沪教版三年级语文下册《军神》教学设计
《军神》优秀教学设计（精选9篇）
《军神》优秀教学设计（精选9篇）《军神》优秀教学设计（精选9篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《军神》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《军神》优秀教学设计篇1教学目标：1、运用多种学习方法，体会课文内容；2、通过充分的阅读，了解刘伯承意志坚强的特点；3、感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情，并体会这种感情；4、进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方法。
教学重、难点：借助具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志。
课时安排：1课时教学过程：一、以“题”入手，激发孩子阅读期待。
1、说题解题。
神：（师板书）请同学们来读读，并问：看到这个字，你的脑海里会产生些什么想法或是画面？军神：（师续写板书）再读，追问：军神也是我们刚才说的那样的人物吗？那军神你认为是什么意思？幻灯出示：军神是指具有卓越军事指挥才能；具有钢铁般意志的军人。
在我国历史上，出现过三位被人们称为军神的人物（曹操、刘基、刘伯承）。
问：通过课前的读书，你们知道今天我们要学的军神指的是谁吗？（板书：刘伯承）2、简介刘伯承。
你们知道刘伯承吗？阅读资料（出示幻灯片）。
再读课题。
想读课文吗？二、以“疑”为法，激发孩子默读思考。
1、自读课文，要求：找到刘伯承被称为“军神”的句子，划出来，多读几遍。
2、检查自学情况。
读读词、句。
说说课文的主要内容：（完成一个填空）课文按___________的顺序，具体描写了刘伯承在______________________等几方面的表现，被德国医生_____称为军神。
3、品读中心句（出示幻灯片）。
体会一下沃克医生说这句话时的语气（赞美、敬佩……）。
试着读一读。
学生质疑：你有什么问题想问？三、以“读”促悟，提升孩子情感体验。
1、默读思考：为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？是军神？把你认为可以解释的句子划出来，同桌之间可以小声交流。
《军神》教学设计5篇
《军神》教学设计8教学目标：1、通过体会含义深刻的句子来理解课文内容，感受人物的思想感情。
2、能带着自己的感受朗读课文。
教学重点难点：感悟刘伯承钢铁般的坚强意志。
教学过程：一、课前谈话，导入课题⑴看过电视剧《八仙过海》吗？神仙与凡人与有什么区别？⑵揭题。
理解“神”字的意思。
带着这样的理解，响亮地读读课题。
【设计意图】课前谈话是为了缓解学生的紧张情绪，也是为上课进行“预热”。
抓住题眼“神”字，组织学生进行课前谈话，让学生说说对神仙的认识，从而以神仙为话题，将课堂内外有机地结合起来。
二、预习课文，整体感知1、按要求自学课文⑴正确流利地朗读课文，找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。
⑵想一想课文主要写谁？写了一件什么事？2、检查自学。
【设计意图】初读课文，了解课文的主要内容，使学生对课文有了一个整体的感知。
在读通课文的基础上，找到沃克医生两次评论刘伯承的句子。
在对这两个句子的反复朗读中，发现沃克医生评论语言的不同，继而引导学生进行质疑，产生本课所要讨论的重点问题：沃克医生开始为什么称刘伯承为军人，后来又为什么称他为军神？三、围绕问题，深入探究环节一：感悟“军人”特质句子：你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！感悟刘伯承伤势的严重程度和他的从容镇定。
1、伤势有多重？补充资料。
2、从容镇定是什么意思？读读表现刘伯承从容镇定的句子。
（可以分角色读）环节二：感悟“军神”特质1、拒绝使用麻醉剂⑴刘伯承是怎样拒绝的？指名读句子。
句子：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”⑵在这段话中，他最想强调什么？——他为什么这么看重自己的大脑？——你从中感受到他是一个怎样的人？（为革命乱迪氲枚啵约合氲蒙伲┐抛约旱睦斫舛辆渥印⑶他说话的语气是怎样的？——你从“平静”这个词语中体会到了什么？（他深思熟虑，已经作好了忍受巨痛的准备）带着你的理解再读句子。
沪教版三年级语文下册教案军神
沪教版三年级语文下册教案：军神一、教学目标1.知识目标•了解中国古代人们对军神的崇拜和祭祀活动。
•掌握“急行军”这首军歌的歌词和曲调。
•理解“道德经”中关于“不争”的道理，并尝试用自己的话简单解释。
2.能力目标•提高学生的口语能力，让他们自主模仿唱“急行军”。
•培养学生的观察能力，让他们有领悟中国民间信仰文化的能力。
•培养学生对文本的理解能力和表达能力，让他们尝试用自己的语言理解并表达“不争”的道理。
二、教学重难点1.教学重点帮助学生理解中国古代人们的信仰情感和怀念战争英雄的情感，建立对中国传统文化的认识和尊重。
2.教学难点•帮助学生理解“道德经”中关于“不争”的道理。
•帮助学生理解并领会歌曲中表达的“战斗意志”和“英雄情怀”。
三、教学过程设计1. 导入（10分钟）引导学生回忆上一堂课学习的内容，复习有关“雨巷”的诗句，并与这课的主题联系起来：“雨巷”中的老屋和老树，有没有曾经见过或听说过的“老祠堂”？2. 了解古人对军神的崇拜（10分钟）通过图片、视频、故事等多种形式，让学生了解中国古代文化中对军神的崇拜，以及一个叫做“关帝庙”的地方，人们是赞扬英雄和祈求平安。
3. 唱歌：急行军（20分钟）让学生看视频，感受一下急行军的气势。
然后播放这首歌让学生模仿，点名独唱。
然后让学生自己掌握歌曲的歌词和曲调，以2-3句歌词为一段，停顿一下，再跟随音乐节奏完成，最后在班级中进行小合唱，体验激情和合作的感觉。
4. 理解文本：《道德经》（30分钟）展示《道德经》中有关“不争”的章节，并以学生理解能力为导向，让他们思考并总结出其中的道理，并让学生用简单的语言进行表达，以激励学生观察能力和表达能力。
5. 总结与课后作业（10分钟）总结今天的学习内容，查看学生的学习情况，提出问题和解惑。
布置课后作业：将《急行军》这首歌送到家布置，让家长与孩子一起演唱这首歌。
四、教学评估在教学过程中，可以通过阶段性测试，音乐表现评分、小组讨论和课堂活跃度等多种评估方式，来全面考核学生的学习效果，并及时及时认识到学生需进一步加强的方面，与家长保持沟通，共同促进学生的成长。
小学语文-沪教版小学语文三年级下册教案——“军神”
小学语文-沪教版小学语文三年级下册教案——“军神”教学流程一、揭题导入。
1．板书课题，学生随教师书空。
2．齐读课题，简要谈谈读后的感受。
3．大屏幕出示刘伯承元帅生前的一组照片，简介元帅生平。
（刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生七十多年，他为中国革命事业，解放事业新中国的建设建立了卓越的功勋。
他的一充满了传奇色彩。
人们不仅尊称他为军神，还有人称他为武神教书先生编外参谋等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。
那么，《军神》篇课文讲了一件什么事呢？）（点评：真实的照片，极富感染力的语言，让刘伯承元帅光辉而活的形象印入学生的心田，心油然升起一种崇敬之情，带着这样的情感走入文本，为后面的教学作好了情感铺垫。
这样的情境创设，可以激发学生阅读的欲望，急于探求军神背后的故事。
）二、初读课文，整体感知。
1．请同学们快速阅读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。
2．理清文章的叙述顺序。
3．简单交流读后的感受。
（点评：对于这个充满传奇色彩的故事来说，学生很容易就能了解故事的梗概。
要求学生快速阅读，可以训练学生快速捕获文章重要信息的能力，培养学生良好的阅习惯。
）三、锁定重点，品读军神内涵。
1．再次快速浏览全文，到沃克医生称赞军神刘伯承的话，并画下来。
（大屏幕出示重点句：沃克惊呆了，大声嚷道：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！）2．齐读这句话，体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情？（惊讶、激动、美、崇敬）3．带着自己的体会再读读这个句子！4．引导质疑：此刻你最想弄明白什么？（学生问题预设：沃克什么会惊呆了？为什说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板？为什么称他为军神？）5．引导学生自主解疑：其实这些为什么的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，你一定会从文中找到答案！（学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论。
）（点评：带着自己的疑问与文本进行全身心的对话，凭借自己已有的知识、能力和阅读经验，进行自我解疑的尝试，是语文课堂教学必不可少的自主实践过程。
小学语文-教案设计.军神
小学语文-教案设计.军神【教学内容】：小学语文阅读课教学，阅读文本《军神》，学习理解文本信息，提升阅读理解能力。
【教学目标】：1.了解文学作品《军神》的故事情节。
2.学生能够理解文本所表达的思想和情感。
3.提高学生的阅读理解能力和表达能力。
【教学重点和难点】：1.阅读文本，获取主旨和信息。
2.理解文本所表达的情感和思想。
【教学方法】：交互式教学，情感教育教学法。
【教学过程】1.导入通过问题解决引入：你们知道什么是军神吗？有没有听过军神的故事？让学生回忆一些与军神有关的故事，展示军人的顽强和不屈精神，为接下来阅读文本《军神》做好铺垫。
2.阅读文本教师进行一次略读，让学生跟读，了解文本大致内容及故事线索。
并指导学生对关键词进行读音及语义的解释。
3.课文讲解（1）情感导入环节进入情境，让学生想象身处在抗战时期，与军人共同经历战争的前线，从情感和体感中进入文本，让学生从情感上尽早进入课文。
（2）了解文章主旨教师指导学生通过重点标记、涂色等方式寻找文本关键词，了解文章主旨，强化学生的阅读策略。
（3）理解文章思想引导学生运用上下文信息了解作者所传达的思想，提升学生的语文理解能力，加深对文本的理解。
4.思考探究让学生分组讨论文本中“军神”这个名词所代表的意义和内涵，激发学生积极思考，表达意见。
并指导学生体悟文本所传达的爱国情感，学生从思想和情感上感受作者的情感表达，加深对爱国主题的理解和认知。
5.概括课文让学生通过小组合作，根据文本内容进行概括，总结文章主旨及思想。
6.巩固提高（1）练习让学生完成文本阅读理解习题，加深对文章的理解。
（2）模仿引导学生在小组内模仿课文，仿写关于精神鼓舞的文章。
【教学后记】在本次小学语文阅读课教学中，我通过情感教育教学法，将学生引入情境，让学生从情感和体感中进入文本，帮助学生感受到文本所传达的爱国情感和军人精神。
同时，引导学生通过讨论和思考，加深对文章的理解，提高阅读理解能力，达到课堂教学“学以致用”的目的。
《军神》教案 教案教学设计
《军神》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的历史背景和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）培养学生运用课文中的生字词进行口语表达的能力。
（3）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入了解课文背景和相关知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的尊重和敬仰之情。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
（3）培养学生勇敢、坚毅、顽强拼搏的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的历史背景和人物形象。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的历史背景和人物形象。
（2）运用课文中的生字词进行口语表达。
三、教学准备1. 课文文本《军神》。
2. 生字词卡片。
3. 相关历史背景资料。
4. 多媒体教学设备。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《军神》的背景和主要内容。
（2）激发学生对课文人物的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生通过查阅资料，了解课文背景和相关知识。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中所描述的人物形象和特点。
（2）学生通过讨论，总结课文中表现出的军神精神。
4. 课堂讲解：（1）教师对课文进行详细讲解，解答学生的疑问。
（2）教师引导学生运用课文中的生字词进行口语表达。
5. 课堂练习：（1）学生进行生字词书写练习。
（2）学生进行课文内容填空练习。
6. 情感升华：（1）教师引导学生思考军神的意义，培养学生的爱国情怀。
（2）学生分享自己对于军神的理解和感悟。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：（1）学生查阅相关资料，深入了解课文背景和相关知识。
沪教版三年级语文下册教案军神
沪教版三年级语文下册教案：《军神》教学内容本次教学将主要围绕着一篇课文展开：《军神》。
本课的重点是让学生了解军人的辛苦、坚韧、英勇，让学生学会尊重并感恩他们的付出。
教学目标•了解军人的艰苦生活和他们的奉献精神；•培养学生的爱国主义和家国情怀；•激发学生的向上向善、勇敢坚强的品质；•培养学生的阅读能力以及语言表达能力。
教学重点•学生能够了解军人的艰苦生活和他们的奉献精神；•学生能够理解文章的含义和主旨；•学生能够运用语言表达自己的感受与思考。
教学难点•学生思维的引导，使得学生能够从课文中真正体会到军人的辛苦、坚韧、英勇；•如何通过语言表达，使得学生的感受和思考能够得到充分的表达和呈现。
教学方法本次教学将采取多种教学方法来促进学生的学习：•课前了解士兵、军人的生活；•通过小组合作的方式，进行课文的阅读和理解；•进行思维引导，让学生深入思考；•进行讨论，让学生发表自己的看法；•进行反思、总结。
学习过程第一步：引导学生了解军人的生活在课前，让学生了解一些军人在部队的工作与生活，让学生对军人有一定的认识，使得学生在后续的学习中更容易从课文中领悟到军人的辛苦、坚韧、英勇。
第二步：小组合作阅读课文让学生分成小组，进行课文的阅读，合理地分配角色，鼓励学生多次反复阅读，并进一步理解文章的含义。
在阅读的过程中，指导学生尝试体味课文中的色彩、音乐、节奏等艺术表现手法，增强学生的阅读体验。
第三步：思维引导引导学生思考军人所面对的困难和压力。
帮助学生解决疑惑，从而得出正确的答案，进而理解文章的含义。
第四步：讨论交流让学生通过交流和讨论，分享对军人的理解和看法，让学生有机会畅所欲言。
在讨论的过程中，教师有意识地引导学生表达自己的认识和感受，鼓励学生多方面思考，加深对课文的理解。
第五步：反思总结在学生对军人理解更深层次的时候，帮助学生自主总结，以促进其思考的深度和广度，让学生在反思思考的过程中，对语言的运用和思考方式有更深层次的理解。
(语文沪教版)三年级下册教案：“军神” 4
14 “军神”【教学目标】在阅读中学习生字10个“诊、拒、剂、涔、攥、崭、衷、勉、赫、承”，积累词语9个“诊所、拒绝、麻醉剂、怔住、从容、崭新、由衷、勉强、赫赫有名”。
能区分“教训、教育、训斥”，并会正确使用。
有感情地朗读课文。
了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接手眼科手术的故事，感受他钢铁般的意志。
结合板书，按照手术前--手术中--手术后的顺序讲一讲这个感人的故事。
【教学重点和难点】教学重点：在阅读中学习生字、积累词语；有感情地朗读课文，了解故事。
教学难点：感受刘伯承钢铁般的意志；结合板书，按手术前--手术中--手术后的顺序复述课文内容。
【教学过程】一、出示刘伯承简介，揭示课题。
今天我们来认识一个人(出示刘伯承元帅照片及简介）；出示第二张刘伯承年轻时的照片及文字，介绍其右眼在战斗中受伤致残的经历（24岁那年...战斗中受伤...被秘密送至......手术，沃克医生.....做术前准备......）揭示课题：今天我们就来学习第16课“军神”，齐读2遍板书：16 “军神”初读课文，划分段落。
轻声读课文，找出文中主要人物。
并把课文分为三个部分（手术前--手术中--手术后）。
根据学生回答板书课文框架：手术前（1~5节）手术中（6~7节）手术后（8~13节）（病人）刘伯承（医生）沃克细读课文，深入体会。
学习第一部分：手术前（1~5节）。
提问：1）.手术前发生了什么情况？医生知道后是什么反应？读重点句子，讨论词语“教训”能否替换为“教育、训斥”？（采用指名读、男女分读或齐读的方法读对话）根据学生回答板书：拒用麻醉等........ ….刘伯承听了医生的教训之后是怎样的回答？医生听了这样的回答后又是怎样的反应？刘伯承听医生的话了吗？（采用男、女分读等方法，读出神态和语气，深入感受）根据学生回答板书: 保护大脑作战......等……学习第二部分：手术中（6~7节）手术开始了，齐读6~7小节，感受手术的紧张和巨大的疼痛。
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《军神》教学设计
教材分析
《军神》是苏教版小学语文第五册的一篇课文。
这篇文章记叙了刘伯承将军年轻时有一次眼术睛负伤后，坚决不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。
课文共6个自然段。
按事情发展的顺序，分为“求治——术前——中——术后”几个部分。
课文抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的内心世界，可让学生在反复的朗读中体会。
教学理念与设计
《军神》这篇课文的主要人物是刘伯承，但在描写人物时，重点却在沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生的神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志，这对于学生来说不容易理解。
因此，我将本课的教学重点确定为：读懂重点语句，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。
通过自主——合作——探究——创新的学习过程，学生的主体作用将得到充分的发挥。
教师要有效的激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。
教学目标
1.知识与能力：读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，能带
着自己的感受朗读课文；
2.过程与方法：以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流
平台，使教学成为学生、教师、文本之间的对话的过程；
3.情感、态度和价值观：在课程资源的熏陶下，让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强
意志，要学习他做一个意志坚强的人。
教学准备：多媒体课件
一、谈话导入
同学们，你们都看过神话故事，也都羡慕或是想成为神仙，可是神仙是什么样子？今天我们学的这篇课文取名也是一个神，这个神很特别是什么神？
板：军神
二、了解写作背景
板：刘伯承过渡：让我们一起穿越时光隧道，回到1917年的重庆（出示资料）
二、初读感知
1.读课文用简洁的语言描述去医院后发生的事
注意：时间、地点、人物、事情
过渡：不错！这一课讲的就是刘伯承年轻时去医院治疗受伤的眼睛，拒绝使用麻醉剂的事，连沃克都对他竖起了大拇指，你们想知道他是怎样说的？
多媒体出示中心句，读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？
（引导学生朗读）
三、品读课文.深入感悟
1.沃克医生为什么称赞刘伯承为军神呢？请同学们快速流览课文，画出能回答问题的段落。
［学生快速默读课文，用笔勾画］
2. 汇报交流：手术前
（指导学生抓住关键词朗读）
（1）你体会到了什么？（注意抓住刘伯承的坚强品质）板书：拒绝麻醉（2）对比沃克医生的反映板书：想不到（3）分角色读
过渡：平静的回答不平凡的选择，为了清醒的大脑，他选择了疼痛，选择了忍受。
3汇报交流：手术中
（1）还有哪些地方使你深受感动？
（2）结合文字谈谈。
从“汗如雨下”、“居然抓破了崭新的白垫单”这两个方面体会到当进的手术的过程中，他忍受了常人不能忍受的痛苦。
板书：一声不吭（3）对比沃克的反映板书：想不到过渡：多么坚强的军人，让我们悄悄的走进手术室，走进这震撼人心的场景里，去经历，去感受。
无影灯下，手术台旁，我们的眼前仿佛出现了几十年前动人的一幕，你从他们各自不同的神情中你看见了什么？你听见了什么？想到了些什么？又体会到了什么？
4 汇报交流：手术后
（1）读出了刘伯承的意志？
板书：说出刀数（2）哪些词语给你这种感受。
（抓勉强一笑一词再次体会刘伯承的坚强意志。
）
（3）沃克医生的反应是? 板书：想不到
5、沃克从开始就这样对刘伯承吗？引起沃克这一系列神情变化的原因时什么？
6、能结合你的感悟谈谈为什么刘伯承人堪称“军神”吗？
军神就是有着坚强意志的军人，他超出了一般的军人，他是军人之灵魂。
刘伯承用自己的行动诠释了“军神”的含义。
四、想一想，写一写
学完这篇课文，如果让你再来谈谈让你敬佩的人，我想我们每个人的心中都会有这样一种答案－－刘伯承。
穿越时空的同学们当你们看到刘伯承在手术台上的表现，你想对他说些什么？
小结：同学们，这节课我们用心走进了课文，我想，刘伯承的坚强意志不仅征服了性情孤傲沃克医生，也征服了我们每一个人，其实《军神》只是刘伯承年轻是的一个故事，也只是他戎马生涯的一个片断，然而正是这段不平凡的经历，磨练了他的坚强意志，他凭借着自己清醒的大脑和卓越的军事才能，征服了全世界。
五、作业超市
1.读一读。
我国有十位元帅，请挑一个你最敬仰的元帅的故事读一读。
2.演一演。
邀上你的小伙伴，把《军神》这个故事演一演。
板书设计：
20军神
沃克刘伯承
想不到拒用麻醉
想不到一声不吭
想不到说出刀数。