九年级语文上册 第三单元 第10课《精神的三间小屋》教学设计 北京课改版
《精神的三间小屋》教学设计教学目标：1、理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。
2、引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
3、品读文章充满哲理的语言。
教学重点：理解三间小屋的深刻内涵。
教学难点：理解“精神的三间小屋”之间的关系。
教学方法：启发、讨论、品读法
教学过程：
附：板书设计
精神的三间小屋
毕淑敏
盛着爱恨爱﹥恨光明温暖
盛放事业规划、耕耘坚固优雅
安放自身珍视自我独特安稳
附：原文
精神的三间小屋
毕淑敏
面对那句——人的心灵，应该比大地、海洋和天空都更为博大的名言，自惭自秽。
我们难以拥有那样雄浑的襟怀，不知累积至哪种广袤，需如何积攒每一粒泥土，每一朵浪花，每一朵云霓?
甚至那句恨不能人人皆知的中国古话——宰相肚里能撑船，也让我们在敬仰之余，不知所措。
也许因为我们不过是小小的草民，即便怀有效仿的渴望，也终是可望而不可及，便以位卑宽宥了自己。
两句关于人的心灵的描述，不约而同地使用了空间的概念。
人的肢体活动，需要空间。
人的心灵活动，也需要空间。
那容心之所，该有怎样的面积和布置?
人们常常说，安居才能乐业。
如今的城里人一见面，就问，你是住两居室还是三居室啊?……喔，两居室窄巴点，三居室虽说也不富余，也算小康了。
身体活动的空间是可以计量的，心灵活动的疆域，是否也有个基本达标的数值?
有一颗大心，才盛得下喜怒，输得出力量。
于是，宜选月冷风清竹木萧萧之处，为自己的精神
修建三间小屋。
第一间，盛着我们的爱和恨。
对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的疼爱，对朋友的关爱，对万物的慈爱，对生命的珍爱……对丑恶的仇恨，对污浊的厌烦，对虚伪的憎恶，对卑劣的蔑视……这些复杂对立的情感，林林总总，会将这间小屋挤得满满，间不容发。
你的一生，经历过的所有悲欢离合喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁血之夜，它们会无师自通，与天地呼应，铮铮作响。
假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是你的大福气。
假如恨比爱多，小屋就阴风惨惨，厉鬼出没，你的精神悲戚压抑，形销骨立。
如果想重温祥和，就得净手焚香，洒扫庭院。
销毁你的精神垃圾，重塑你的精神天花板，让一束圣洁的阳光，从天窗洒入。
无论一生遭受多少困厄欺诈，请依然相信人类的光明大于暗影。
哪怕是只多一个百分点呢，也是希望永恒在前。
所以，在布置我们的精神空间时，给爱留下足够的容量。
第二间小屋，盛放我们的事业。
一个人从25岁开始做工，直到60岁退休，他要在工作岗位上度过整整35年的时光。
按一日工作8小时，一周工作5天，每年就要为你的职业付出2000个小时。
倘若一直干到退休，那就是70000个小时。
在这个庞大的数字面前，相信大多数人都会始于惊骇终于沉思。
假如你所从事的工作，是你的爱好，这70000个小时，将是怎样快活和充满创意的时光!假如你不喜欢它，漫长的70000个小时，足以让花容磨损日月无光，每一天都如同穿着淋湿的衬衣，针芒在身。
我不晓得一下子就找对了行业的人，能占多大比例?从大多数人谈到工作时乏味麻木的表情推算，估计这样的幸运儿不多。
不要轻觑了事业对精神的濡养或反之的腐蚀作用，它以深远的力度和广度，挟持着我们的精神，以成为它麾下持久的人质。
适合你的事业，白桦林不靠天赐，主要靠自我寻找。
这不但因为相宜的事业，并非像雨后的菌子一样，俯拾即是，而且因为我们对自身的认识，也是抽丝剥茧，需要水落石出的流程。
你很难预知，将在18岁还是40岁甚至更沧桑的时分，才真正触摸到倾心的爱好。
当我们太年轻的时候，因为尚无法真正独立，受种种条件的制约，那附着在事业外壳上的金钱地位，或是其他显赫的光环，也许会灼晃了我们的眼睛。
当我们有了足够的定力，将事业之外的赘生物一一剥除，露出它单纯可爱的本质时，可能已耗费半生。
然费时弥久，精神的小屋，也定需住进你所爱好的事业。
否则，鸠占鹊巢，李代桃僵，那屋内必是鸡飞狗跳，不得安宁。
我们的事业，是我们的田野。
我们背负着它，播种着，耕耘着，收获着，欣喜地走向生命的远方。
规划自己的事业生涯，使事业和人生，呈现缤纷和谐相得益彰的局面，是第二间精神小屋坚固优雅的要诀。
第三间，安放我们自身。
这好像是一个怪异的说法。
我们自己的精神住所，不住着自己，又住着谁呢?
可它又确是我们常常犯下的重大失误——在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，惟独没有我们自己。
我们把自己的头脑，变成他人思想汽车驰骋的高速公路，却不给自己的思维，留下一条
细细的羊肠小道。
我们把自己的头脑，变成搜罗最新信息网络八面来风的集装箱，却不给自己的发现，留下一个小小的储藏盒。
我们说出的话，无论声音多么嘹亮，都是别的喉咙嘟囔过的。
我们发表的意见，无论多么周全，都是别的手指圈画过的。
我们把世界万物保管得好好，偏偏弄丢了开启自己的钥匙。
在自己独居的房屋里，找不到自己曾经生存的证据。
如果真是那样，我们的精神小屋，不必等待地震和潮汐，在微风中就悄无声息地坍塌了。
它纸糊的墙壁化为灰烬，白雪的顶棚变作泥泞，露水的地面成了沼泽，江米纸的窗棂破裂，露出惨淡而真实的世界。
你的精神，孤独地在风雨中飘零。
三间小屋，说大不大，说小不小。
非常世界，建立精神的栖息地，是智慧生灵的义务，每人都有如此的权利。
我们可以不美丽，但我们健康。
我们可以不伟大，但我们庄严。
我们可以不完满，但我们努力。
我们可以不永恒，但我们真诚。
当我们把自己的精神小屋建筑得美观结实、储物丰富之后，不妨扩大疆域，增修新舍，矗立我们的精神大厦，开拓我们的精神旷野。
因为，精神的宇宙，是如此地辽阔啊。
第10课《精神的三间小屋》公开课一等奖创新教学设计
第10课《精神的三间小屋》公开课一等奖创新教学设计矗立精神的大厦——初中语文九年级上册《精神的三间小屋》教学设计【教材分析】《精神的三间小屋》是九年级上册第二单元第四篇课文，作者为毕淑敏，课文选自《毕淑敏散文》。
该单元的选文是议论性文章，都闪耀着思想的光芒。
“议论性文章是以议论为主要表达方式，围绕一个话题，阐发自己看法的文章。
其基本特点在于说理。
'理'即作者对事物、问题的看法、主张。
为了把这个'理'说清楚，让人信服，作者需要摆出自己的观点，并用材料论证这个观点⑴学习此单元课文，要引导学生把握作者观点，理清论证思路，学习论证方法，帮助学生深化对人生的认识，提高理性思辨能力。
《精神的三间小屋》是一篇自读课文，也是一篇融议论、描写、抒情于一体的说理性散文，从独特的视角提出了人类精神大厦的建立问题，通过对精神的三间小屋的描写，阐述了精神追求的内涵及其意义，激励人们关注自己的心灵，提升精神境界。
学习这篇课文时，需要巩固所学知识，对课文的说理特色、论证方法进行学习探究。
“根据双线组元的要求，单元主题是'思想的光芒'，本文观点对学生的生活有指导性和启发性，可以在情感态度方面加以引导。
"⑵课文描述了三间精神小屋：盛放爱恨，盛放事业，盛放自身。
文章釆用的比喻贴近日常经验，文字优美，论证形象，可读性很强，需要学生联系自己的生活来读，理解三间小屋的内涵，提升精神境界，对生命有积极独立的思考。
自读课文需要给学生留有足够的自读时间，但自读课不等同于课外阅读，也需要对学生进行引导，启发学生思考。
由于这篇课文贴近日常经验，在对学生进行引导时，要让学生联系生活实际展开讨论分享，锻炼表达能力，增进对文章观点的理解。
在讨论的过程中，要积极引导学生，帮助学生树立正确的职业观、人生观。
【教学目标】1.自读课文，理清思路，了解三间小屋的内涵与关系。
2.品味文章优美的语言，探寻说理特色。
统编版初中语文九年级上册第十课《精神的三间小屋》教案
统编版初中语文九年级上册第十课《精神的三间小屋》教案本文的教案内容是初中语文九年级上册第十课《精神的三间小屋》。
本课讲述了精神世界的三个层次——信念、思想和文化，这些层次构成了人们内心的世界。
本文将对该课的教学内容、教学目标、教学方法和评价方式进行详细的阐述。
一、教学内容本课教学内容主要包括以下几个方面：1、了解人的三个层次的构成和关系。
即信念、思想和文化。
2、明确每个层次的内涵和作用。
学生们需要思考：信念是对生命的根本认识和态度，思想是对生活问题的认识和探究，文化是人所创造的精神财富。
3、学习三个层次相互关系。
信念、思想、文化三个层次是相互关联、互相关联的，如信念是思想的基础，思想的多元化将推动文化的创新。
4、学会如何合理使用三个层次。
学生通过对三个层次的深入理解，应该能够更加理性地对待自我，对待生活，对待社会。
二、教学目标1、知识目标：学生们通过学习本课，能够了解三个层次的作用和关系，从而更加深入地对世界和自己的认识。
2、能力目标：学生们通过本课学习，能够形成自己的思想观和人生观，增强自我认识和自我管理的能力。
3、情感目标：学生们通过本课学习，能够树立积极向上的人生态度，坚定信念，拓展思维，增强文化自觉。
三、教学方法1、启发式教学法：引导学生自主思考，通过提问的方式探究知识。
2、情境模拟法：通过模拟情境，让学生更加深入地了解三个层次的作用与关系。
3、普及讲授法：通过结合生活实例、经典名言等方式，让学生更加亲近课本内容，达到知识的重点和难点的突破。
4、小组合作法：通过小组讨论、口头汇报等，让学生之间相互交流，分享使用三个层次的心得体会。
四、评价方式1、测试题目：单选、填空、判断、简答等。
2、课堂表现：包括学生的发言能力、参与情况、思考深度等。
3、作业表现：包括完成情况、认真程度等。
4、考核标准：了解三个层次的作用和关系，形成自己的思想观和人生观，增强自我认识和自我管理的能力。
五、教学过程一、导入环节征求学生对本课主题的理解和感受。
部编版九年级语文上册--《精神的三间小屋》教案
《精神的三间小屋》教案〖教学目标〗1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵，把握作者构建个体精神世界的观点；2.把握比喻论证、正反对比论证的方法，结合课文句段体会其作用。
3.联系生活实际，关注自我内心，积极构建个性的精神空间〖教学重点〗1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵，把握作者构建个体精神世界的观点；2.把握比喻论证、正反对比论证的方法，结合课文句段体会其作用。
〖教学难点〗把握比喻论证、正反对比论证的方法，结合课文句段体会其作用。
〖教学时间〗2课时〖教学进程〗第一课时一、导入新课我们今天生活在丰富的信息世界里，人们关注物质上的事物远远多过了精神层面的，这就造成了物质上富有，精神上却很匮乏的现象。
而真正的幸福不仅仅取决于物质上的富有，还需要精神的富足。
精神的富足，可以为人生铸就一种永恒的力量。
那么，人的精神如何富足起来呢？那就必须要给人的精神活动以空间。
今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。
二、有关资料1.作者介绍毕淑敏，当代著名女作家，祖籍山东，1952年生于新疆，长在北京。
1969年入伍，在西藏阿里地区任卫生员、军医。
1980年转业回北京，从事医学工作。
1987年发表处女作小说《昆仑殇》。
代表作有长篇小说《红处方》《血玲珑》，短篇小说集《白杨木鼻子》，散文随笔集《素面朝天》《提醒幸福》《婚姻鞋》等。
有《毕淑敏文集》十二卷。
2.有关链接“文学的白衣天使”，是作家王蒙送给毕淑敏的一个称号。
一方面从文，一方面行医，这几个字便再贴切不过地概括了毕淑敏的特质。
毕淑敏十六七岁便来到海拔五千米的青藏高原阿里当兵入伍，历任卫生员、助理军医、军医等。
1980年，毕淑敏转业回北京。
从事医学工作二十年后，她开始专业写作。
1987年开始共发表作品数百万字。
毕淑敏的散文把日常生活中似乎极为平常的事物作为审美客体，把似乎人人所经所历的事情写得妙趣横生。
这种朴实无华的文风，很有一点宋人所推崇的“平淡而山高水深”的境界。
九年级语文上册《精神的三间小屋》教学详案
九年级语文上册《精神的三间小屋》教学详案一、教学目标1. 理解文章内容，明确“精神的三间小屋”的内涵。
2. 体会本文富有哲理的语言，品味作者的行文风格。
3. 引导学生关注自身心灵，构建自己的精神家园。
4. 培养学生的阅读理解和感悟能力，提高学生的写作水平。
二、教学重难点（一）教学重点1. 理解“精神的三间小屋”的具体含义。
2. 赏析文章的语言特色，体会作者的思想感情。
（二）教学难点引导学生将文章的理念运用到实际生活中，构建自己的精神世界。
三、教学方法诵读法、问题引导法、小组讨论法、读写结合法。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示一些关于心灵、精神追求的图片或名言，引导学生思考精神世界的重要性。
（2）教师导入：在我们的生活中，物质的需求固然重要，但精神的滋养同样不可或缺。
今天，我们一起来学习九年级语文上册的《精神的三间小屋》，探索我们内心的精神家园。
2. 作者简介毕淑敏，国家一级作家、内科主治医师、北京作家协会副主席、北京师范大学文学硕士，心理学博士方向课程结业，注册心理咨询师。
她的作品以细腻的情感和深刻的人生感悟著称。
3. 朗读课文，整体感知（1）教师范读课文，学生听读，注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读课文，要求读准字音，读出感情。
（3）指名学生朗读课文，其他学生点评。
（4）整体感知：①请用简洁的语言概括《精神的三间小屋》的主要内容。
明确：本文作者通过对精神的三间小屋的阐述，表达了对人们构建丰富、美丽精神世界的期望。
三间小屋分别是盛放着爱和恨、事业、自身的精神空间。
②这篇文章体现了作者怎样的情感和态度？明确：体现了作者对人们精神世界的关注和关怀，希望人们能够重视内心的建设，拥有丰富、美好的精神家园。
4. 研读课文，分析文章结构和语言特点（1）分析文章的结构。
①本文的结构是怎样的？明确：文章采用总分总的结构。
开头引出“精神的三间小屋”这个话题，然后分别阐述三间小屋的内涵，最后总结全文，强调构建精神小屋的重要性。
【初中语文】第10课《精神的三间小屋》教学设计+统编版语文九年级上册
教学设计课程基本信息学科初中语文年级九年级学期秋季课题《精神的三间小屋》教科书书名：义务教育教科书语文九年级上册教材出版社：人民教育出版社教学目标1.朗读课文，了解文中“精神的三间小屋”的内涵，理解作者关于建构个体精神世界的观点。
2.美读文章，把握比喻论证、正反对比论证的方法，体会其作用。
3.联系实际，学会关注自我内心世界，积极建构个体的精神空间。
教学内容教学重点：1.了解文中“精神的三间小屋”的内涵，理解作者关于建构个体精神世界的观点。
2.把握比喻论证、正反对比论证的方法，体会其作用。
教学难点：1.引导学生关注自我内心世界，积极建构个体的精神空间。
教学过程【导入新课】出示诗句：环堵萧然，不蔽风日。
（陶渊明《五柳先生传》）斯是陋室，惟吾德馨。
（刘禹锡《陋室铭》）床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
（《杜甫《茅屋为秋风所破歌》）陶渊明的“园田居”，刘禹锡的“陋室”，杜甫的“茅屋”……这些屋舍虽然简陋，但是屋主人的名字和他们的诗文却千古流传，他们所矗立的精神大厦巍然耸立，令人敬仰。
可见，一个人的物质世界虽然寒酸贫瘠，但精神世界却可以富丽堂皇。
如何构建自己的精神世界呢？让我们一起走进毕淑敏的议论性散文《精神的三间小屋》来寻找答案吧。
【情境任务】现代社会中，并不是每个人都懂得如何来建造自己的精神小屋。
老师收到了小华同学寄来的信，信中倾诉了他内心的一些想法，现在分享给大家。
请同学们结合毕淑敏的观点来帮他进行心理疏导，写一封回信给他吧。
老师，我常常感到很孤独。
我不是很会讲话，在班里也没什么朋友，我其实很想和他们聊天的，但是我的成绩并不好，我怕其他同学看不起我。
而且我爸妈也不看好我，他们总说我心思不在学习上，听课不认真，课后不努力。
唉，连父母也不怎么理解我。
我很羡慕班里一个同学，他很开朗，能和同学们打成一片，而且我听说他以后的梦想就是成为一名篮球运动员。
和他比起来，我就挺差劲的，没什么喜欢的。
爸妈帮我报了个画画的兴趣班，我学了也有些年了，我感觉他们是想我朝这方面发展的，但其实画画根本不是我的兴趣爱好，但我却不知道不画画的话将来能做什么……也许爸妈说得挺对的，我没什么梦想，也没什么目标，上课不够认真，课后作业做不出我就懒得动脑了，反正等到第二天老师会讲答案的。
第10课《精神的三间小屋》说课稿+2022—2023学年部编版语文九年级上册
《精神的三间小屋》说课稿老师同学们好，我今天说课的内容是毕淑敏的《精神的三间小屋》，我将从教材分析、学情分析、教学目标和重难点、教法学法、教学过程和板书设计六个步骤进行我的说课。
一、教材分析:《精神的三间小屋》是部编版义务教育教科书九年级上册第二单元的一篇自读课文。
本单元通过学习《论教养》《敬业与乐业》等课文让学生了解议论性文章，学习议论文的论证方法，把握作者的观点。
本文是一篇说理性散文，将文学性与说理性完美融合，通过对“精神的三间小屋”的描写、议论，表达了作者对个体精神世界的关注。
二、学情分析:九级学生已经积累了一定的基础知识，对议论文这种文体并不陌生。
但是学生在分析问题能力上有所欠缺，课堂气氛沉闷，讨论问题不积极:另外学生正处于青春的叛逆期，他们有自己独特的想法，但在思想上略显浮躁，精神生活不够充实，他们急需一剂精神良药来唤起他们对自身心灵和精神世界的关注。
三、教学目标和重难点根据本单元教学要求和本文特点，我设定了以下教学目标1.理解文中“精神的三间小屋”的内涵，把握作者的主要观点。
2.把握比喻论证、正反对比论证的方法，体会其作用。
3.品味文章具有的独特美学风范的语言，积极构建个体的精神空间。
我把理解“精神的三间小屋”的内涵，把握作者的主要观点。
把握比喻论证、正反对比论证的方法和作用设为重点。
把品味文章独特的美学风范和积极构建个体的精神空间设为难点。
四、教法学法我将用讲授法、启发法、谈话法等教学方法来进行教学。
通过问答、谈话等方式最大限度激励学生参与，发动学生就课文内容，结合自身进行讨论，找到建立自己精神小屋的途径，从而突破教学重难点。
针对学生学习过程中存在的知识障碍与思路障碍，启发学生思考，激发学生感情，引导学生主动探究，把学生引入到课文中去，去接受感染，关注自身心灵。
“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学过程中，我会注意对学生进行学习方法的指导，生学生“学会”到“会学”，把课文里面所涉及的情感德育元素内化为学生自身素养。
第10课《精神的三间小屋》教案2023-2024学年统编版九年级上册
4.掌握生词、短语和重点句子，如“断壁残垣”、“晨曦”、“孜孜不倦”等。
5.领悟文章主旨，思考如何构建自己的精神家园，培养健康的精神生活。
教学内容紧密结合教材，旨在帮助学生提高语文素养，培养审美情趣，激发对精神生活的思考。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下学科核心素养：
1.提升语言建构与运用能力：通过分析课文中的修辞手法和句式特点，使学生能够熟练运用各类表达方式，提高写作水平。
2.增强思维发展与提升能力：引导学生从文章结构、主旨等方面深入思考，培养逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。
3.提高审美鉴赏与创造能力：让学生感受课文中所传达的美好情感，学会欣赏和评价优秀作品，激发自己的审美创造力。
-对于生词、短语，难点在于如何让学生在记忆的基础上，学会在实际语境中正确使用这些词汇，例如在写作中进行仿写。
-在文章主旨的领悟上，难点在于引导学生从作者的描述中提炼出精神家园的概念，并激发他们对自身精神世界的反思和建设。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《精神的三间小屋》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过感到心灵疲惫的时候？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何构建精神家园的奥秘。
在小组讨论环节，学生们能够积极参与，互相交流。但我也注意到，部分学生在讨论中过于依赖他人意见，缺乏独立思考。针对这一点，我将在后续教学中引导学生培养独立思考的能力，鼓励他们提出自己的观点，并学会倾听他人意见。
最后，今天的总结回顾环节，学生们对于课程内容的掌握程度基本达到了预期目标。但我也意识到，仅仅依靠课堂上的学习是远远不够的，还需要学生在课后进行深入思考和实践。因此，我计划布置一些与课程内容相关的课后作业，让学生在实践中进一步巩固所学知识。
部编版九年级语文上册教案《精神的三间小屋》
9 精神的三间小屋【教学目标】1．掌握重点字词。
2．详细分析文章提出的“精神的三间小屋”具体的内涵。
3．简要分析文章精美而深刻的语言。
【教学重点】理解文章为“精神的三间小屋”赋予的精神内涵及给予我们的生活启示。
【教学难点】品析文章精美而深刻的语言。
【教学方法】自主互助、主题阅读。
【教学手段】多媒体、教学白板。
【课时安排】2课时【教学过程】一、导入新课我们都知道身体活动需要空间，那人的精神活动是不是也需要空间呢？精神活动的疆域应该怎么来分配？这是《精神的三间小屋》这篇文章要告诉我们的，让我们一起走进这篇富有哲理的议论性散文。
二、预习检测1．生字注音。
宽宥．(yòu)游弋．(yì)轻觑．(qù)麾．下(huī)广袤．(mào) 赘．余(zhuì)窗棂．(líng)坍．塌(tān)灰烬．(jìn)困厄．(è)襟．怀(jīn)濡．养(rú)憎．恶(zēng)驰骋．(chěng)矗．立(chù)自惭形秽．(huì)俯拾即．是(jí)2．词语解释。
(1)自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。
(2)不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
(3)林林总总：形容品种繁多。
(4)俯拾即是：只要弯下身子来捡，到处都是。
形容地上的某一类东西、要找的某一类例证、文章中的错别字等很多。
三、讲授新课1．熟读课文，分析文章结构，理清作者行文思路。
明确：第一部分(1～6)：引出话题——如何布置我们的心灵空间。
第二部分(7～17)：分析人们的精神世界里应该修建“三间小屋”。
第一层(7～8)：分析如何修建第一间盛放着爱和恨的小屋。
第二层(9～13)：分析如何修建第二间盛放着事业的小屋。
第三层(14～17)：分析如何修建第三间安放我们自身的小屋。
第三部分(18～19)：总结全文，发出倡议。
第10课《精神的三间小屋》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册
《精神的三间小屋》教学设计【教学目标】1.引导学生关注自己的内心世界，构建积极健康的精神空间。
2.理解比喻论证、正反对比论证的方法及其作用。
3.理解“精神的三间小屋” 的深刻内涵，品味文章独具美学风范的语言。
【教学重点、难点】1.教学重点：（1）理解“精神的三间小屋” 的深刻内涵。
（2）品味文章富有表现力的语言。
2.教学难点：理解比喻论证、正反对比论证的方法及其作用。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，我们的生活离不开物质的空间，比如我们居住的房子。
但是，人的精神也需要有一个栖息之所。
今天，我们就一起来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》，看看作者是如何为我们的精神构建小屋的。
二、作者简介毕淑敏，1952 年生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。
17 岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役 11 年。
历任卫生员，军医，1980 年转业回北京。
从事医学工作 20 年后，开始专业写作。
共发表作品 200 余万字，主要有中、短篇小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》等。
三、字词积累1.请同学们朗读下列词语，注意字音：广袤（mào）积攒（zǎn）宽宥（yòu）游弋（yì）惊骇（hài）濡养（rú）麾下（huī）嘟囔（dū nang）坍塌（tān）灰烬（jìn）窗棂（líng）轻觑（qù）赘生物（zhuì）间不容发（jiān）自惭形秽（huì）抽丝剥茧（jiǎn）鸠占鹊巢（jiū）相得益彰（zhāng）2.解释下列词语的意思：宽宥：宽恕，原谅。
游弋：在水中游动。
濡养：滋养。
麾下：将旗之下，即部下。
嘟囔：连续不断地自言自语。
坍塌：倒塌。
轻觑：轻视，小看。
赘生物：多余的无用之物。
间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。
自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。
第10课《精神的三间小屋》教学设计
《精神的三间小屋》教学设计教学目标1、了解文中三间小屋的内涵和关系，理解作者关于建构个体精神世界的观点。
2、小组合作探讨，掌握比喻论证、正反对比论证的方法，品味文章语言的说理特色。
3、引导学生关注自我内心世界，积极建构个体的精神空间。
教学重难点1、厘清文中三间小屋的关系2、品味文章优美的语言和说理特色教学过程一、导入师：大家有没有玩过建筑设计游戏，给你一块岛或者空地，让你建设自己的城市或者村落群，或者是是装修填满自己的小屋，可以给我们放松满足的感觉。
那我们现在缩小范围，假设你有两三间可以自由支配的小屋，不考虑基础陈设，只用来装你想装的东西，你想用它来装什么呢?预设：玩具、美食、书籍……师：人们不仅要有物质需要的满足，更要有精神旨趣上的满足。
毕淑敏有三间精神的小屋，我们今天就来了解一下，看看她在自己的精神小屋里装了什么。
二、初读课文，整体感知1、作者简介：毕淑敏，1952年生于新疆，后随父母迁居北京。
著有《毕淑敏文集》十二卷，长篇小说《东方红》《血玲珑》等。
她在从事医学工作20年后，开始专业写作，被称为“文学的白衣天使”。
2、自主读悟学生自主阅读，结合课下注释扫清字音、字形、词义障碍，标注自然段落，找出精神的三间小屋的内容。
PPT 演示重点字词，学生再读广袤mào积攒zǎn宽宥yòu游弋yì困厄è濡rú 养麾hu ī下嘟囔n ang 轻觑qù坍tān塌矗chù立三、分析思路，明确观点(一)引入话题1、标题“精神的三间小屋”是论题还是论点?预设：论题明确：论题是文章涉及的内容和范围；论点是对论题发出的观点、看法、主张，是对论题的答复。
全文围绕如何构建“精神的三间小屋”展开，而作者对于构建三间小屋所提出的方法才是文章的论点。
2、文中是如何提出论题的?仔细观察文章前两段。
预设：引用名言明确：文章开篇通过引用名言和类比的方式，第1段引用雨果的“人的心灵应该比大地、海洋和天空都更为博大。