初中地理_湘教版天气和气候教学设计学情分析教材分析课后反思
湘教版《世界的气候》第一节《天气和气候》教学设计一、课标有关本节要求1、区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
2、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
3、用实例说明人类活动对空气质量的影响。
二、本节教学目标（一）知识与技能（1）、知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。
（2）、识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。
（3）、通过师生双边活动，培养学生分析和比较能力。
初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。
特别要注重培养学生阅读天气预报图和使用天气预报图的能力。
（二）过程与方法新课程提倡课堂教学是动态的，在整个教学过程中，注重启发引导学生，以多媒体辅助教学，对比分析“天气”“气候”的区别和联系，认识常用的天气预报符号，形成保护大气环境的意识。
借助“海尔兄弟”引领闯关的情景教学，激发学生兴趣，以调动他们学习的热情，讲练结合，注意知识落实。
倡导小组合作探究，努力构建以教师为主导、以学生为主体、以知识为主线的开放式课堂教学模式。
（三）情感态度和价值观⑴引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
⑵通过学习使学生初步养成求真、求实的科学态度。
⑶通过收听、收看天气预报，了解家乡的天气及大气环境，培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。
初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
三、教学设计思路本节课“天气和气候”距离学生很近很近，在本节教学的设计上充分联系学生生活实际，利用学生的生活积累和体验，出示最近、最新的天气、气候资料和热点事件，拉近课堂知识与日常的距离，学习身边的地理、生活中的地理、对终身发展有用的地理。
结合学生的年龄和认知特点，创设了“海尔兄弟引领闯关”的情景教学模式，激发学生学习兴趣和求知欲，提升学生课堂的参与度。
精选试题，讲练结合，努力增进教学效果。
四、本节重点：1、区分天气和气候两个概念。
2、认识常见的天气符号。
3、会阅读天气预报图。
本节难点：1、相近天气符号的区别。
2、天气预报图的判读。
五、教学方法1、充分利用情景活动式教学，通过“海尔兄弟引领闯关”，联系生活实际，为学生创设情境，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，激发学生的求知欲。
2、大量采用生动活泼、易于学生掌握的知识媒介形式，如动画、视频、图片进行教学，师生互动，多角度了解、感知课堂知识，提高学生学习兴趣。
3、采用观察对比分析法、分组讨论、案例分析、看图总结归纳等多种教学方法，提高学生学习的参与度，尽可能让学生充分发表自己的见解，引导学生学习。
六、教学过程表格教学环节教学过程设计意图备注：环节资料精选教师活动学生活动新课导入课前请您欣赏《海尔兄弟》主题曲（歌词中有和天气、气候相关的部分：打雷要下雨、天热扇扇子等）继而借助近期爆红网络，人们议论关注较多的柴静自费拍摄雾霾调查报告《穹顶之下》引入本节课的学习。
（引出本节课题）学生根据教师出示的图片及播放的音乐，回答海尔兄弟主题曲中的歌词特点。
关注柴静《穹顶之下》，唤起环境保护意识。
利用“海尔兄弟”主题曲并柴静雾霾调查《穹顶之下》导入新课，再配以图片、背景音乐，提高学生的趣味性，充分调动学生的学习积极性。
自主预习、感受新知教师利用多媒体课件出示本节学习目标，让学生感知认定。
教师接着课件出示感知认定教师出示的本节学习目标，对本节的学习目的有所认识。
通过学习目标和预习任务，指导学生有目的自学，提1、理解天气和气候的含义及区别。
2、记住常用的天气符号。
3、认识天气、气候、交流共享各天气预报符号。
）颜色含义。
2、让学生快速、自主记忆各天气预报符号，教师指导补充区分小雨、中雨、大雨、暴雨、雷雨的天气符号以及区分小雪、中雪、大雪、雨夹雪的天气符号，补充认识课本上没有的冰雹、霾的天气符号。
指导学习风力与风向的表示方法。
3、教师指导学生多个天气符号同存的读法和表示方法。
4、出示“抢答”时间题目，借此巩固学生对各主要天气符号的掌握。
5、指导小组合作完成课本“在下列天气中，图中人们所进行的活动是否妥当？”活动题。
不同颜色的解释。
明确蓝、白、绿、黄的含义。
2、快速记忆课本所列天气符号，明确教师强调的各相近符号的区别方法。
认识课本上没有的冰雹、霾的天气符号。
学习掌握风力与风向的表示方法。
3、明确多个天气符号同存的读法和表示方法。
4、回答老师出示的天气符号名称，巩固记忆。
5、小组合作完成课本“在下列天气中，图中人们所进行的活动是否妥当？”活动题。
明白天气气候对生产生活的影响。
炼学生的问题探究能力让学生充分认识各主要天气符号；会读卫星云图；分析不同天气、气候对生产生活的影响。
合作探究、交流共享第三关：移形换位—“我是播音员”（学生上台播报）教师要求小组推选代表播报一下P70活动四中的各城市天气天气情况，小组间PK。
小组中熟悉天气符号，交流P70活动四中的各城市天气天气情况，推选代表上台播报。
通过活动，锻炼学生的登台表演能力，语言组织能力，小组合作能力和竞争意识。
合作探究、交流共享第四关：狼烟四起（关注大气质量状况和保护）1、教师简介柴静雾霾调查报告《穹顶之下》。
2、播放雾霾版《北京北京》，唤醒学生的环保意识。
3、出示图表，让学生根据图表或课本P69阅读表格，总结污染指数、空气质量级别、空气质量状况三者间的关系。
4、补充“洛杉矶光化学烟雾事件”和“伦敦烟雾事件”资料，让学生为防治雾霾天气提点建议。
补充全国两会有关环境保护的决议，憧憬未来。
1、观看图片、视频了解我国大气污染现状。
2、根据图表或课本P69阅读表格，总结污染指数、空气质量级别、空气质量状况三者间的关系。
3、为防治雾霾天气提建议。
通过视听感官，让学生认识环境污染的现状和原因，唤醒学生保护环境的意识。
第五关：横扫千军（课堂达标练习）出示本节的达标测评题（选择题、综合题结合），学生小组交流统一答案，教师出示答案，不同小组代表互批。
海尔兄弟恭贺学生荣获“气候小博士”称号！回扣活动主题。
表达祝福：祝你们遇到金钱风、幸运雨、友情雾、健康云、顺利霜、甜蜜闪、美满雷、安全雹、如意雪！完成本节达标测评题，深化知识应用。
通过习题训练检验学生本节课的目标达成度，反馈知识的理解掌握程度。
下列叙述中表述气候的是（）A、天空蓝极了，偶尔有云飘过来B、这场大风真厉害，把马路两边的座椅都掀翻了C、一场寒流过后，气温降到了零下二十多摄氏度D、这里四季分明，夏季热，常下雨，冬季冷，很干燥“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”诗中所描述的天气，用符号表示为（）课堂总结指导学生用这节课我知道了… 这节课我学会了… 这节课我感受到… (任选其一造句)用这节课我知道了… 这节课我学会了… 这节课我感受到… (任选其一造句)通过让学生造句，摒弃老师主管课堂总结的模式，以此回扣教学三维目标，锻炼学生的语言表达能力。
课后作业1、坚持连续一星期收看天气预报，然后总结一星期的天气状况，进而简要概括我们本地的此季节气候的特征。
2、询问家长、老者或上网搜寻有关天气、气候的农谚和俗语。
友情提示如果同学们喜欢看纪录片的话，可以关注以下有关气候的纪录片：《环球同此凉热》、《家园》、《深呼吸》、《难以忽视的真相》、《改变地球的六度》等。
结束语利用柴静在《穹顶之下》的最后一段话做为本节课的结束语（每次在夜空中，看到这颗星球孤独旋转，我心中都会有一种难以名状的依恋和亲切。
将来有一天，我会离开这个世界，但是我的孩子还在其中生活，这个世界就与我有关。
所以我才凝视它，就像我凝视你，所以我才守护它。
），启迪、激荡学生心灵，让学生产生情感共鸣，升华课堂。
学生基本情况分析山东省宁阳县第二实验中学初一学生活泼好动，注意力分散，好奇，好表现，爱发表见解，希望得到老师的表扬。
初中阶段是智力发展的关键年龄，从初一起，学生逻辑思维发展主要表现为形象思维为主体，并向理论思维转换的过程。
观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。
从年龄特点来看，初一学生刚由小学上来，他们好动、好奇、好表现。
本部分知识和学生生活距离较近，学生接受起来较为简单，容易理解掌握。
初一学生个体间学习能力差异较大，部分学生学习能力、主动性较差，对于教学目标的整体性达成有一定阻碍作用。
因此，我抓住学生特点，重视让学生积极参与学习，让学生通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推力能力；在天气预报的环节中加强口头表达能力。
总之，通过合作式和探究式的学习，让学生广泛的、积极主动参与，激发学生兴趣，学生可以学会发展的探究方法，有效地培养学生地理，促进学生发展。
学生课前、课外准备：完成老师下发的预习任务（学案），观看昨晚中央台天气预报，收集有关天气气候的趣闻、农谚和资料等，有待于课上分享学习。
湘教版《世界的气候》第一节《天气和气候》学习效果评析本节课的学习效果检测主要依靠课堂最后的评测练习，为全方位的检测学生本节课的学习情况我共安排了6道单选题，1道综合题。
题量适中，知识点考查没有采用平铺直叙的词语填空类型，而是变化形式，通过另外一种形式呈现，锻炼学生的辨识能力。
通过检测发现，大部分学生本节课学习效果较好，得分率较高。
选择题失分集中于2、5题，说明学生对于天气和气候的区别掌握仍然存在问题，这点也是讲课中只重视讲解差异而容易忽略的部分。
综合题第一问6月4日的天气状况，很多学生答题不规范，语言不准确，随意性强。
另有少数学生忘记了风力“微风”的答案，说明教学中对天气气候的范畴讲解不到位，学生只重视气温、降水两项，忽视其余含义。
另外，在教学过程中，我还采用了讲练结合的形式来进行效果评测，具体如天气符号的判读、风力风向的判断等等，前者教学效果较好，对于风力风向学生出错较多。
附本节课堂评测练习题：1、下列叙述中表述气候的是（）A、这里天空蓝极了，偶尔有云飘过来B、这场大风真厉害，把马路两边的座椅都掀翻了C、一场寒流过后，气温降到了零下二十多摄氏度D、这里四季分明，夏季热，常下雨，冬季冷，很干燥2、下列说法正确的是（）A、我预测明天气温和今天的相差不多，气候变化也不大B、今天是个难得的好气候C、热带沙漠地区房屋墙厚窗小与当地的气候特点有关D、我们就要去夏令营了，真希望能遇上好气候3、学校准备周末到郊外春游。
小强担心下雨去不了，晚上看电视天气形势图后，小强很高兴。
请问他看到了反映当地天气的什么符号？（）4、“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”诗中所描述的天气，用符号表示为（）5、泰安某日天气预报图的天气符号和气温状况如图，说明泰安的天气情况是（）A．晴转多云，气温19到27摄氏度B．多云转晴，气温19到27摄氏度C．阴转晴，气温27摄氏度以下 D．晴转阴，气温19到27摄氏度6、下列做法有利于提高空气质量的是（）A、发展沼气，杜绝焚烧秸秆B、我国煤炭资源丰富，应大量烧煤C、我国经济发展迅速，小汽车数量越来越多D、我国植被破坏严重，沙尘暴频繁发生7、下面是泰安市6月1—4号的天气状况，读图回答下列问题。
湘教版地理七年级上册第一节《天气和气候》精品教学设计
湘教版地理七年级上册第一节《天气和气候》精品教学设计一. 教材分析《天气和气候》是湘教版地理七年级上册第一节的内容，主要介绍了天气和气候的概念、特点和区别。
本节内容为学生提供了初步了解天气和气候的基础知识，为后续学习更复杂的气候系统和气候变化打下基础。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于天气和气候有一定的感知和理解。
但学生对于天气和气候的定义、特点和区别可能还不够清晰，需要通过本节课的学习来进一步掌握。
三. 教学目标1.了解天气和气候的概念、特点和区别。
2.能够运用天气和气候的知识解释生活中的现象。
3.培养学生的观察和思考能力，提高对地理现象的敏感度。
四. 教学重难点1.天气和气候的概念、特点和区别。
2.天气和气候在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.讲授法：讲解天气和气候的概念、特点和区别。
2.案例分析法：通过实际案例让学生理解天气和气候在生活中的应用。
3.小组讨论法：让学生分组讨论，培养合作能力和思考能力。
六. 教学准备1.教材和教案。
2.相关案例和图片。
3.投影仪和电脑。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示一些天气和气候的图片，如晴天、雨天、夏天、冬天等，让学生观察并说出它们的特点。
教师引导学生在观察中思考天气和气候的概念。
2.呈现（15分钟）教师讲解天气和气候的概念、特点和区别。
通过具体的例子，让学生理解天气和气候在生活中的应用。
同时，引导学生思考天气和气候对生活的影响。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，每组选取一个天气或气候现象，分析其特点和影响。
讨论结束后，各组向全班汇报，其他组进行评价。
4.巩固（10分钟）教师提出一些关于天气和气候的问题，让学生回答。
通过问题解答，巩固学生对天气和气候的理解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考气候变化对生活和环境的影响，如全球变暖、海平面上升等。
让学生初步了解气候变化的重要性。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调天气和气候的概念、特点和区别。
《天气和气候核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中地理湘教版》
《天气和气候》导学案导语：天气和气候是我们生活中不可或缺的重要因素，它们直接影响着我们的生活和工作。
通过进修天气和气候的知识，我们可以更好地了解自然界的规律，做好生活和工作的准备。
本次导学将指挥同砚们深入探讨天气和气候的观点、特点以及其对人类的影响。
一、导入1. 你知道天气和气候有什么区别吗？请简单描述一下它们之间的干系。
2. 你认为天气和气候对我们的生活有什么影响？举例说明。
二、观点诠释1. 什么是天气？它是如何形成的？请简要说明。
2. 什么是气候？它和天气有什么区别？请进行比较分析。
三、天气特点分析1. 不同季节的天气特点有何不同？请列举出春、夏、秋、冬各自的特点。
2. 不同地区的天气也各有特点，你能说出一些不同地区的典型天气特点吗？四、气候特点分析1. 不同地区的气候有何不同？请列举出热带、温带、寒带气候的特点。
2. 气候对植物和动物有着重要影响，你能说出一个气候条件下适应生存的植物或动物吗？五、气候变化及其影响1. 近些年来，气候变化成为举世关注的热点话题，你认为气候变化对人类有哪些影响？如何应对气候变化？2. 请以自己的理解简要描述一下气候变化的原因及其可能带来的后果。
六、综合应用1. 请根据你所在地区的天气和气候特点，讨论一下对当地农业、生活和旅游的影响。
2. 如果你是一名气象学家，你会如何利用气象数据来预计未来的天气和气候变化？七、拓展延伸1. 你知道天气预报是如何制作的吗？请简要描述一下天气预报的制作过程。
2. 请选取一个你感兴趣的气象现象，进行深入钻研并向同砚们分享。
八、总结反思通过本次导学，你对天气和气候有了更深入的了解吗？你认为进修天气和气候的知识对你有何帮助？请进行总结反思。
以上就是本次《天气和气候》导学案的内容，希望同砚们能够认真进修，加深对天气和气候的认识，为未来的进修和生活打下良好的基础。
祝大家进修愉快！。
初中地理_中国的气温和温度带教学设计学情分析教材分析课后反思
《中国的气温和温度带》教学设计一、学习目标1．通过阅读我国1月、7月平均气温分布图，说出我国冬夏气温的分布特征；阅读温度带分布图，说出我国温度带的名称和分布。
提高学生读图、分析、综合、比较的能力。
2．了解我国南北气温差异对生产和生活的影响，知道不同温度带的农作物差异，渗透“学习对生活有用的地理”的理念。
二、重点、难点1．教学重点：（1）我国气温的分布特点及原因。
（2）温度带与人们生产和生活的关系。
2．教学难点：分析我国冬夏气温的分布特点的原因。
三、教学策略根据课程标准的要求，在学生已有知识的基础上，教师设计问题，引导学生阅读并分析地图，以启发式教学为主，以问题推动学生思考学习，理论联系实际，逐步形成对地理知识的整体认知，总结规律，探究原因，从而提高学生发现问题、探究问题、总结问题的能力。
四、教学准备1．教师准备：制作多媒体课件。
2．学生准备：复习世界地理上册第四章第三节《影响气候的主要因素》中“地球形状与气候”与“地球的运动与气候”两部分内容，课前预习本节课的学习内容。
五、教学过程（一）导入新课──情景设置教师课件展示问题“春节时，家住黑龙江的李明乘高铁到老家海南过年，几天的行程中,他的衣着由厚厚的羽绒服变为单薄的衬衫，小明说他几天内感受到了一年四季的变化，你认为小明的说法可能吗？”教师：小明的说法是正确的，南北气温的差异，影响了人们的生活，今天我们带着这个问题共同学习《中国的气温和温度带》。
【设计意图】通过生活中的地理现象开门见山，切入主题，设置悬念，引发学生兴趣，引导学生带着问题进入本节课的学习。
（二）讲授新课知识点一：中国的气温1、出示“我国1月平均气温分布图”，引导学生阅读认识图左下角的图例，教师提示不同颜色代表不同的温度范围，然后引导学生读图回答以下三个问题：（1）、我国冬季气温最高、最低各出现在哪儿？（2）、两地的一月平均气温各为多少℃？（3）、两地的温差怎样？【设计意图】设计以上三个问题，目的是引导学生通过读图，依据所提问题，寻找所需要的地理信息，分析地理信息，得出南北温差大的结论。
初中地理_天气和气候教学设计学情分析教材分析课后反思
七年级上册第四章第一节《天气和气候》教学活动设计【内容分析】气候是人类生存的重要自然条件之一。
它对人类生产生活的影响是非常显著的，尤其对农业生产来说，它是一种取之不尽的自然资源。
本节首先讲述了天气和气候两个不同的概念及其区别，以“当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？”为切入点，用身边的问题引起学生的积极性，培养学生联系实际的学习习惯，引导学生归纳出天气的概念。
之后又附有天气符号、卫星云图以及相关图片，帮助学生轻松掌握天气预报的知识，更能培养学生读图识图的能力。
“小活动”题目的设计也是结合实际，让学生了解天气与生活的关系，反映了当前课改提倡的“学习有用的地理”。
教材的最后还提供了大气环境检测的阅读材料，这种贴近生活的知识，对于引导学生关注当前大气环境质量、关注健康、增强环保意识都有重要作用。
【目标设计】一、课标呈现●区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
●识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。
●用实例说明人类活动对空气质量的影响。
二、课标解读“区分‘天气’和‘气候’的概念，并能正确运用”，这里并不是要求学生能够记住关于天气和气候的具体文字定义，而是要求学生能够结合具体生活体验，总结天气与气候的主要特征，最终能够对天气和气候进行区分并灵活运用。
简单说，就是要理解而不是死记。
本节课必须落实的是学生对“天气”的理解，对“气候”的理解可以在后面气候的学习中逐渐落实，也就是说，在本章内容结束后，学生能够正确区分和灵活应用即可。
“识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图”。
这里“常用的天气符号”和“简单的天气图”，是指电视、网络等媒体天气预报中经常出现的天气符号和天气图。
因为媒体天气预报中的天气符号不一定会和教材中的一样。
所以本目标并不是要求一节课内达成，而是需要学生在日常生活应用中逐渐掌握。
“用实例说明人类活动对空气质量的影响”。
目前，空气质量的高低，主要受人类活动的影响。
导致空气质量下降的大气污染物主要分为有害气体和颗粒物等。
初中地理_4.1天气与气候教学设计学情分析教材分析课后反思
2、描述天气的词语有：_______________________________________________
3、天气现象的突出特点是：_________。
4、气候是指_____________________________，它具有相对的________性。
5、在卫星云图上，蓝色表示
，绿色表示
2、天气和气候的特点分别是什么？
合作探究（二）
在卫星云图上，蓝色表示
示
。
合作探究（三）
，绿色表示
，白色表
教师及时予 以鼓励性的 评价。
练习
霾
练习
总结
2 分 合作探究（四）天气与生活
作业 钟
在下列天气中，图中人们所进行的活动是否妥当？
教师用 板书进行总 结达到画龙 点睛、概括升 华的效果
板书 设计
当堂训练: 当堂检测：
1、天气与气候的特点 2、卫星云图与天气预报
3、常用天气符号
4、空气质量日报
课后 加强学生学与思的结合，倡导自主、合作学习，分层教学，激励赞赏，帮助全体学生不断成长。 反思
学情分析 通过半年地理学习，学生对地理学习方法已基本掌握。学习天气与气候相对比较容易。 但由于学生的程度参差不齐，所以应重点在教法上以面向中游学生的“双基”和应用能力为
《天气与气候》教学设计
教材 分析
学情 分析
学习 目标
媒体 设计
教学 重点
“天气与气候”对应的课程标准内容是区分天气与气候的概念，并能正确运用。天气预报与常用天 气符号对应的课程标准内容是识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。空气质量日报对应的课 程标准内容是用实例说明人类活动对空气质量的影响。
学生对天气与气候有一定的知识基础，通过学习加强对学生联系实际的能力培养。
初中地理_天气和气候教学设计学情分析教材分析课后反思
《天气和气候》教学设计教学目标：1、知道“天气”和“气候”的区别。
2、知道天气变化与生产生活的关系。
3、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图和卫星云图。
教学重难点：1、天气符号的识别2、将天气和气候知识应用于实际生活中新课导入：情景一：小琪要去武汉旅游需要关注的是_______情景二：我们这夏季——冬季——自主学习：阅读课本67页思考1、下列哪些是天气，哪些是气候？2、对比天气和气候，完成下列表格新授课：1、讲解天气和气候，及其区别3、播放视频，体会天气与人们生产生活的关系4、掌握卫星云图，卫星云图各种颜色代表什么，怎么通过卫星云图判断天气状况小组合作：小小预报员竞争赛1、记忆大挑战（挑战内容为天气符号的识记）2、应变大挑战（如何根据不同天气，调整自己行程）当天气预报这种天气符号时我们应该怎么办离家前：上学途中：上课期间：3、拓展大挑战（课外延伸的考试内容，让学生迅速识记）检测：请判断出符号所代表的风向风力风杆风尾课堂小结：板书设计：课堂检测：昨天（7日），北京逐渐转晴，午后最高气温将达33℃。
昨天夜间，北京部分地区出现阵雨，大部地区的降雨量小于2毫米。
今天上午8时，北京天空云量逐渐减少，转晴，城区气温24℃左右，相对湿度60%~70%。
据此完成1~2题。
1．材料中描述的现象及特征是（）A．天气现象，具有相对稳定性B．气候现象，具有相对稳定性C．天气现象，具有多变的特点D．气候现象，具有多变的特点2．8日上午8时以后，表示北京大气状况的符号是（）教学反思：教学中以“智力大闯关”游戏的形式展开，有想法在实施的过程中效果也比较好。
但是要注意时间的把控，可以在课堂的最后设计知识梳理的环节，这样会更完整。
《天气和气候》学情分析本次我讲《天气和气候》所用的班级是六年级九班。
六年级的学生刚入初中阶段后，学科的增加，知识量的加大，许多的学生对教材的不适应，他们对地理学习的其实就是简单的背诵为主，以为只要背诵了，就可以做题了。
初中地理_第四章第一节天气与气候教学设计学情分析教材分析课后反思
第一节天气和气候教学设计学习目标：知识与技能目标：1.记住常用的天气符号2.知道大气环境质量的表示方式3.理解天气和气候的含义及区别。
过程与方法目标：通过阅读材料，查阅天气预报图来掌握天气和气候的特征，合理安排自己的生活。
情感态度与价值观目标：通过本课的学习形成科学的唯物主义观念，树立环保意识。
学习重难点：1.记住常用的天气符号2.理解天气和气候的含义及区别学习过程：一、预习导学，提前感知：任务一：阅读教材P67前两框题，可以知道：（1）天气是指，其突出特点是__________气候是指，它的特点是___________由此可看出天气和气候的区别主要表现在______及______两个方面。
（2）完成教材P69上1 、3题。
任务二：阅读教材第三框题部分，完成以下各题：（1）天气预报是其主要包括_________、_________ 、_________、__________ _______（2）读图4—3，描绘出常用天气符号（相近符号的区别；风向、风级的识别）晴阴多云降雨霜冻雷雨降雪雾浮尘扬尘沙尘暴台风风（西风5级）（3）据教材P69“阅读”，可知：污染指数越_____，空气质量级别越高，空气质量状况越_____；天气预报1、课件展示卫星云图，指导学生认识卫星云图上的颜色所代表的含义。
2、讲解风力及风向。
1、学生认识常见的天气符号。
2、学生活动，根据天气预报图播报天气。
“比一比”小组成员之间相互记忆，比较哪个组记得天气符号又多又准。
“试一试”小组推荐天气预报播音员。
三、拓展延伸课件展示：空气质量日报及相关材料1、学生阅读材料知道空气质量日报的基本内容，了解人类活动对空气质量的影响及应采取的措施。
2、学生活动：出示日常生活中的一些空气质量问题让学生讨论交流。
（1）秋收以后，有些农民把田里的秸秆烧掉，用秸秆灰肥田，这样做会对空气造成污染。
你会怎样去劝阻当地的农民？（2）汽车尾气会对空气造成污染，应该怎样解决这个问题呢？（3）有人想买新房子，一处空气清新，环境优美，但是房价稍微贵些；另一处虽然房价便宜些，但是离工厂区比较近，选择哪一处好呢？四、系统归纳，学习小结1、先让学生说说本节课收获的知识。
初中地理_中国的气候 中考复习教学设计学情分析教材分析课后反思
:1学情分析：八年级的学生生理和心理上都已经基本成熟，对本部分知识已经认识和了解，只是很多学生已经忘记具体的知识点，因此在复习教学中需注重系统性与学科严谨性、科学性相融合。
因此在本课学习中，主要通过教师引导、自主探究、小组合作、互动交流的模式，来让学生观察、类比、分析、归纳、总结第二章第二节所学知识和地理思维。
效果分析教学复习的过程，是知识总结的过程，也是地理思维形成的过程。
知识的落实是课堂的明线，思想方法的指引是课堂的灵魂。
复习过程中，先用思维导图的形式出示本节课要完成的任务，再出示复习目标让学生自主互动完成，再一一通过小题来突破目标，既锻炼了学生自主，合作能力，又让学生形成了地理思维。
教材分析本章属于湘教版版《地理》八年级上册P32——45，主要内容其中，以学会分析总结中国的气候特点及其原因为重点。
本章注重知识与生活实际联系的地理思维。
评测练习1.下列城市中，一月平均气温最低的是A.哈尔滨B.北京C.武汉D.广州2、与我国湿润地区、半湿润地区的分界线大致接近的年等降水量线是A．400毫米年等降水量线 B．800毫米年等降水量线C．1000毫米年等降水量线 D．1600毫米年等降水量线3、下列地区，地处暖温带、半湿润地区的是( )A.长江中下游平原B.东北平原C.塔里木盆地D.华北平原4、山东省主要位于（）A.中温带、半干旱地区B.暖温带、半湿润地区C.亚热带、湿润地区D.热带、干旱地区5、下列省区中温带大陆性气候面积最广的是（）A.新疆维吾尔自治区B.黑龙江省C.甘肃省D.湖南省6、山东省的作物熟制是A.一年一熟B.两年三熟或一年两熟C.一年两熟到三熟D.一年三熟7、世界上大多数农作物和动植物都能在我国找到适合生长的地区，这是因为我国A .季风气候显著B.夏季普遍高温C.气候复杂多样D.雨热同期8.我国能够大量引进国外优良的动植物品种，并能找到适合的生长地区，最主要的原因是：A.国土广大B.平原面积辽阔C.地形复杂多样D.气候复杂多样9、我国与一月份0℃等温线相一致的等降水量线A、1600mmB、800mmC、400mmD、200mm10、下列地区，地处亚热带、湿润地区的是( )A.长江中下游平原B.东北平原C.塔里木盆地D.华北平原11．下列地区中，我国夏季气温最低的地方是A．吐鲁番盆地 B．东北平原C．青藏高原 D．四川盆地12．我国冬季南北温差大的主要原因是A．纬度位置的影响B．地形的影响C．冬季风的影响D．洋流的影响13．我国暖温带与亚热带的分界线大致与下面哪条线一致A．北回归线B．赤道C．7月20“C等温线D．1月0℃等温线14．我国年降水量最多的地方是A．台湾的火烧寮B．吐鲁番盆地C．曾母暗沙D．珠江三角洲15．我国年降水量的分布规律是A．由西北向东南递减B．由南向北逐渐减少C．由东南向西南逐渐减少D．由东南沿海向西北内陆逐渐减少16．一年当中，我国降水多集中在A．冬春季节 B．春夏季节 C．夏秋季节 D．秋冬季节17．我国东部地区的雨季由南向北的变化情况是A．出现的时间愈来愈早 B．持续的时间愈来愈短C．持续的时间愈来愈长 D．结束的时间愈来愈晚18、我国的季风气候显著，其主要原因是A.地形复杂多样B.纬度位置的影响C.海陆位置的影响D.地势的影响19、下列地形区位于非季风区的是A.山东丘陵B.长江中下游平原C.南岭D.准噶尔盆地20、我国北方的雨季A.开始早、结束晚B.开始晚、结束早C.雨季短、降水多D.雨季长、降水少21..夏季风势力很强，向北挺进快的年份，我国往往出现A.南涝北旱B.南旱北涝C.南北皆涝D.南北皆旱22、属于季风区和非季风区分界线上的山脉是A、大兴安岭B、太行山C、巫山D、雪峰山23、我国水稻、棉花的种植界线比大多数国家偏北，这是因为我国( )A.季风气候显著B.气候复杂多样C.夏季普遍高温D.年降水量多24、下列城市中，位于非季风区的是A．拉萨 B．乌鲁木齐C．哈尔滨 D．昆明25、下列地区中，雨季开始最早、结束最晚的是（）A.南部沿海地区B.长江中下游地区C.东北地区D.华北地区9、下列叙述中，不是我国气候特征的是A.大陆性特征明显B.季风气候显著C.海洋性特征显著D.气候复杂多样26、“羌笛何须怨杨柳，春风不读玉门关”，“春风”是指（）A、冬季风B、夏季风C、偏北风D、偏南风教学反思本节课学生回答问题积极性高，还需要对部分提高型的问题加以练习．学生回答问题思考问题还较完整，师生合作还可以．但是还存在不足之处:通过这节课的复习，我们发现1.学生对知识的整合能力比较弱.2.学生回答的问题不够规范,课标分析：1、学会归纳中国的气候特征2、理解中国气候复杂多样的原因3、进一步明白季风气候显著的原因4、了解大陆性特征明显。
初中地理_湘教版地理七年级上册第四章第二节气温和降水(1)教学设计学情分析教材分析课后反思
第四章第一节《气温与降水》教学设计【课标要求】本课是新课程湘教版七年级上第四章第二节的第一课时 ------- 气温。
是对气候系统的分解学习。
通过对气温的学习，使学生初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。
本节内容的学习既是对第一节天气知识的补充和延伸，又为后面章节中降水的变化与分布、世界气候类型分布等的教学打下基础。
在中学地理教学中占有非常重要的地位。
本章内容是学习以后各章，特别是区域地理知识的基础之一，而且也是以后学生生活、参与生产的必备知识。
【学情分析】当前初一学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向逻辑思维转换的过程。
因此，应重视让学生积极参与学习，通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推理能力。
学生由于受认知水平、观察能力、综合分析能力、空间想象能力、图文转化能力等的限制，对气温的空间变化规律这样比较抽象的东西理解起来有些困难，不会一蹴而就，需要通过小组合作探究来减轻压力，提高学习积极性；需要采取多种教学手段帮助学生建立科学的地理学习模式，构建客观、科学的学习平台。
但气温这种现象与生活密切相关，学生对气温也有了一些认识，同时，他们求知欲强，好奇心大，思维活跃，学习积极性。
【教学目标】1、了解气温的测定方法。
2、了解等温线的含义，掌握判读“等温线分布图”的正确方法，并能总结出气温分布规律。
3、能够根据数字资料，绘制出气温变化曲线图。
【教学重点难点】（一）教学重点：1、世界年平均气温的分布。
2、“等温线分布图”的判读。
（二）教学难点：气温的时间变化规律和空间分布规律。
教学过程】教学环节教师活动观看图片，五一出游，选择合适的衣服？导入新课学生主体活动设计意图学生谈谈感受，初步认知气温概念。
激发学生兴趣联系生活实际，你知道一天当中最高 气温和最低气温各出现在什么时间吗？ 合作 （让学生结合生活实际想一想：冬天、夏 探究 1 天，早上上学、中午上学、晚上放学三个 时间段气温的差别。
湘教版地理七年级上册《第一节 天气和气候》教学设计6
湘教版地理七年级上册《第一节天气和气候》教学设计6一. 教材分析本节课为湘教版地理七年级上册《第一节天气和气候》的教学设计。
本节内容主要包括天气和气候的概念、特征以及它们之间的区别。
教材通过生动的图片、实例和图表，帮助学生理解和掌握天气和气候的基本知识，培养学生观察自然、认识自然的能力。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的生活经验和观察能力，但对于天气和气候的概念、特征和区别可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际生活，用生动形象的语言和实例，帮助学生理解和掌握知识。
三. 教学目标1.知识与技能：理解天气和气候的概念，掌握它们的主要特征和区别。
2.过程与方法：通过观察、分析实例，培养学生的观察能力和思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱自然、关注环境的情感态度，提高学生的环保意识。
四. 教学重难点1.重点：天气和气候的概念、特征以及它们之间的区别。
2.难点：天气和气候的形成原因和变化规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的语言、图片和实例，创设情境，引导学生理解和掌握知识。
2.小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，培养学生的团队协作能力。
3.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备相关图片、实例和图表，用于教学展示。
2.准备教学PPT，呈现教材内容。
3.准备小组讨论的问题和任务。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师用生动的语言引入本节课的主题，引导学生关注天气和气候的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示天气和气候的定义、特征和区别，让学生初步了解本节课的内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和探究天气和气候的形成原因和变化规律。
学生通过小组合作学习，分析实例，讨论问题，巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）教师通过提问、回答等方式，检查学生对天气和气候知识的掌握情况。
对学生的回答进行指导和评价，帮助学生巩固知识。