新课程中生物教师对学生思想品德教育
高中生物德育目标教案
高中生物德育目标教案
教学目标:
1. 了解生物德育的重要性
2. 掌握生物德育的基本理念和原则
3. 培养学生的爱心、责任心和尊重生命的观念
4. 培养学生的团结合作和生态文明意识
教学内容:
1. 生物德育的定义和意义
2. 生物德育的基本原则和重要性
3. 生物德育与环境保护的关系
4. 生物德育与人与动物的关系
教学过程:
1. 导入: 通过图片或视频展示环境污染、动物保护等相关问题，引导学生讨论生物德育的重要性。
2. 教学: 讲解生物德育的定义、基本原则和与环境保护、人与动物的关系等内容。
3. 指导: 组织学生进行小组讨论，探讨如何在日常生活中践行生物德育。
4. 实践: 组织学生参与环保志愿活动、动物救助等实践活动，培养学生的责任心和爱心。
5. 总结: 总结教学内容，引导学生认识到生物德育是每个人的责任和义务。
教学评价:
1. 参与度: 观察学生在课堂讨论和实践活动中的表现。
2. 学习成绩: 利用问卷调查、小组讨论等方式，考察学生掌握生物德育相关知识的情况。
3. 教学效果: 通过学生作品展示、班级表现等方式，评估教学效果和生物德育意识的提升情况。
扩展活动:
1. 组织学生参加生态旅行、动物保护志愿项目等活动，深化生物德育意识。
2. 鼓励学生在日常生活中倡导环保、关爱动物等行为，培养学生的责任心和爱心。
教学反思:
1. 总结本节课的教学过程和效果，思考如何提高生物德育教学的效果。
2. 分析学生的学习情况和反馈意见，调整教学方法和内容，实现个性化的德育教学目标达成。
临床生物化学检验技术课程思政教学案例
林床生物化学检验技术是医学相关专业的重要课程之一，旨在培养学生对临床实验室工作的理论和实际操作技能。
而课程思政教学则是指在专业课程教学中，注重思想政治教育，促进学生思想品德的全面发展和人格的健全成长。
今天我们将探讨临床生物化学检验技术课程思政教学的案例，并从多个角度呈现这一主题。
一、课程思政教学和临床生物化学检验技术的融合临床生物化学检验技术课程思政教学要注重对学生思想品德、职业道德的培养，引导学生正确对待工作中的各种伦理和职业道德问题。
如何正确处理检验结果，如何对待患者信息的保密等，这些都是在临床生物化学检验技术实践中需要考虑的问题，也是思政教育的重要内容。
二、案例分析我们将从一个具体的案例来分析临床生物化学检验技术课程思政教学。
在教学实践中，可以通过举一些真实的案例来引导学生思考，在临床应用中，当检验结果出现异常时，学生应如何调整心态，并正确应对。
这样的案例教学不仅能帮助学生更好地理解临床生物化学检验技术的实际应用，也能引导学生树立正确的职业道德观念。
三、总结与展望临床生物化学检验技术课程思政教学案例的设计和实施，需要教师结合自身的临床实践经验和思政教育的理念，通过丰富的案例教学和讨论，引导学生在学习专业知识的树立正确的价值观念和职业道德观念，为未来的临床工作做好思想和实践准备。
个人观点：我认为，在临床生物化学检验技术课程中融入思政教育的案例，有助于培养学生的综合素质，不仅要注重学生的专业知识学习，更要注重学生的思想政治教育，培养学生正确的职业道德观和价值观，使他们成为具有专业素养和良好人格的医学人才。
我希望通过这篇文章的阐述和思考，读者能够更深入地理解临床生物化学检验技术课程思政教学的重要性和实践案例，从而在教育实践中更好地推进这一工作。
临床生物化学检验技术是医学相关专业的重要课程之一，旨在培养学生对临床实验室工作的理论和实际操作技能。
而课程思政教学则是指在专业课程教学中，注重思想政治教育，促进学生思想品德的全面发展和人格的健全成长。
新课程生物教师素质的重构
态度 和 习惯 的培养 ， 淡 化学生 机械 重复 的身体 练习 。 因此 ， 教
学 中， 教师要 灵活运用 游戏 教学 、 愉快教 学 、 情 境教 学等方 法
和手段 ， 激发 学生 的学 习兴趣 ， 调 动他们 的学 习积极 性 、 主 动 性和创造性 ， 为学生 留有 充分想象 的余地和 思考 的空 间 ， 从而
结构 。现代 科 学的发 展 ， 出现 了 自然 科学 和社 会科学 交叉 融
教 学管 理 ， 促进课 程不 断完善 。二 是对学 生学业 达成 的情 况 进 行评 价 。既要重 视对知 识和技 能 的评 价 ， 还 要重视 对学 习
态度、 情 意表现 和合作 精神 、 健康行 为 的评价 ， 特 别是 在操作
从 现代 教育发 展 的需要看 ， 生物 教师在 自身知识进 取上
应 努力 做到 ：
１ ． 教师 要具有 精深 的专 业知识 。 教师 首先认 真钻研 生物 专业知 识 ， 孜 孜不 倦 ， 刻 苦学 习， 使 自己具 有扎 实的专业 基础 知识 ， 并能在 一定程度 上处理 生物教学 中 出现 的 问题 ， 对于 生 物学科 的最新研 究动态 ， 要有 所知 晓， 使 自己拥有足够 的专业 知识 。 其次 要认真 地学 习和 掌握现代 教育 学 、 教学 论 、 教育 心
合 的趋势 ， 自然科 学和 社会科 学互 相影 响 。教 师要想 把 自己
的学科教好 ， 就要 把“ 专” （ 钻研本 学科 专 门知识 ） 与“ 博” （ 了解
（ 一） 知 识结构
使他们在愉 快和谐 的氛 围中积极主动 的学 习； 教学评 价上 ， 由 单一 的教师 评价 转化为 小组评 价 、 学生 评价和 自我 评价 等多 种评价 相结 合的综 合评价 ， 从而促 使学 生个 性 、 能 力、 品质 和 心理等 方面 的发 展 。 这就要 求教师 在教 学 中要 不 断反思 和总 结教 学经验 ， 提 高课 堂教学 效果 。 ３ ． 创新 能力和 科研 能力 。 现 代生物 教学要 求教 师不 只是
新课程改革背景下生物教师如何提高自身素养
自己想 问 的各 种 问 题 ； （ ５ ） 还“ 评价权” — — 包 括 自评 和 他 评 、 发表感受等。 “ 五还 ” 对解放学生 、 活 跃 课 堂 起 到 了推 动 作 用 ， 学 生 的积 极 性、 对 课 堂 的感 情 态 度 发 生 了积 极 的 变 化 。 六 尽 量 ：新 课 程 的教 学要 求 教 师 在 课 堂 中尽 量 让 学 生 独 立 观察 ； 尽量让 学生独立思想 ； 尽量让学 生实践操作 ； 尽 量 让 学 生
兵” 、 “ 兵强兵” 的方 式 。
“ 天平” 意识 ： 教书育人是教师的天职 ， 教 书 和 育 人 是 分 放 在 两个 托 盘 中 的砝 码 ， 要 使 天 平 永 远 处 于平 衡 状 态 ， 教 师 要 在 教 学 实践 中做 到教 书 和育 人 并 重 ，教 师 要 把 教 书 育 人 内化 为 自身 需 要
六个环节 ： 预 习交 流 、 明确 目标 、 分 组合作 、 展示提升 、 穿 插 巩固 、 达标测评 。 分 组合 作 — — 教 师 口述 将 任 务 平 均 分 配 到 小 组 ，一 般 每 小 组 完 成一 项 即可 。
“ 镜子 ” 意识 ： 树 立“ 平面镜 ” 意识 ， 即经常性地 以人为镜 ， 时
第１ ０卷 第 ２期
Ｖ０ １ ． １ ０ Ｎｏ ． ２
读
与
写
杂
志
Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎｄ Ｗ ｒ ｉ ｔ ｅ Ｐｅ ｒ ｉ ｏ ｄｉ ｃ ａ ｌ
２ ０ １ ３年 ２月 Ｆｅ ｂｒ ｕ ａ ｒ ｙ ２ ０１ ３
言 同 新 课程 改革 背景 下生物 教师 如何提
鲜 怀 和
让它鲜明唯美 ； 修 炼 自己 的 心 灵 ， 让它平和美 丽 ； 修 养 自 己 的气 质， 让它超凡脱俗 ； 修 炼 自己 的灵 魂 ， 让它崇高圣洁； 修 炼 自 己的 人生 ， 让 它 阳光 幸 福 。
如何在中学生物教学中渗透德育
二 、在 平 时 的教 学 过程 中渗 透德 育
态度也会影响学生，教师还要对学生严格要求 ，用心指导，所 有这些都有教育作用。如在教学过程中强调师生之 间的协作，
总之 ，课堂教学是德育的主要途径 ，在生物教学过程 中更
好地渗透德育教育，并不 是一件简单的工作 ，它需要生物教师
讲课 时经常征求学生的意见 ，同学生一起讨论，也强调 同学之 多花 时间和精力，找到德育教育和学科教学的最佳结合点，才 间的协 作，有疑难 相互探 讨解决 ，有 错误 、缺 点相互指 出改 能使德育教育收到最佳的效果。中学生物课堂教学必须面 向现 正 ，这样不仅有利于学生学习，而且有利于培养学生的交往 、 团结协作能力。总之 ，思想品德 教育必须寓于教学的全过程 ， 我们要做到全过程育人。 代化，面 向未来 ，面 向世界，必须彻底摆脱应试教育 的影响， 充 分 发 挥 各种 智 力 与 非 智 力 因 素 的作 用 ，发 挥 各种 先 进 手 段 的
学态度 、一定 的探索精 神和创新意识 。生物科学史 ，生物科学
以促使学生形成热爱大 自然、爱护 生物 的情感。在保护生物圈
一
五 、在 小资 料 中渗 透 爱 国主 义教 育 我 国幅 员 辽 阔 ， 自然 环 境 复 杂 多 样 ， 从 而孕 育 了极 其 丰 富
节 内容 中 ，让 学 生 在 课 堂 上 模拟 召开 ‘国际 保 护 生物 圈 ”研 ‘ ‘
辅 助 功 能 ，注 重 教 学 方 法 改 革 ，才 能 促 进 中 学 生 物 课 堂 教 学
的 良性 发 展 ， 才 能使 我 们 的 青 少 年 学生 具 有 创 新 意 识 、创 新 能 三、科学精神、方法和态度的教育 教师要培养学生乐于探 索生命 的奥秘 ，具有实事求是的科 力 ，树 立 起 正 确 的人 生 观 、 价 值观 和 健 全 的 人 格 。
人教版初中生物教材素养育人的要求
人教版初中生物教材素养育人的要求主要体现在以下几个方面：
1. 培养学生的科学素养：教材强调学生对生物科学基础知识的掌握，同时注重培养学生的科学思维、科学探究能力和科学态度。
通过引导学生参与科学探究活动，让他们体验科学研究的过程，理解科学的本质，形成科学的世界观和方法论。
2. 培养学生的社会责任感：教材通过介绍生物学在环境保护、资源利用、人口健康等方面的应用，引导学生关注社会问题，理解生物学与社会发展的紧密关系，培养学生的社会责任感和使命感。
3. 培养学生的创新精神和实践能力：教材鼓励学生进行创新思维和实践探索，通过设计实验、制作模型、观察现象等方式，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
同时，教材也注重培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 培养学生的健康生活方式：教材通过介绍人体的生理结构和功能、营养与健康、疾病预防等方面的知识，引导学生树立正确的健康观念，养成良好的生活习惯和卫生习惯，提高自我保健能力。
总之，人教版初中生物教材素养育人的要求旨在全面提高学生的科学素养、社会责任感、创新精神和实践能力，以及健康生活方式等
方面的素养，为学生的全面发展打下坚实的基础。
生物教师德育工作计划
生物教师德育工作计划
本学期，我将继续致力于学生的德育工作，希望能在课堂教学中渗透德育理念，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
具体而言，我计划通过以下几个方面来进行德育工作：
1.在生物课堂教学中，融入德育教育内容，引导学生爱护生命，珍惜自然资源，培养保护环境的意识。
通过生物知识的传授，渗透生命尊重和保护的理念，引导学生重视生态环境，培养对自然的敬畏和对生命的尊重。
2.组织学生参与环保、爱护动植物等活动，实际行动感受生态
环境的重要性。
通过课外活动的开展，让学生亲身参与环保实践，让他们深刻体会到环境保护对于人类和地球的重要意义，形成保护环境的自觉行为。
3.注重学生的思想品德教育，关注学生的情感体验和人格塑造。
在与学生交流互动的过程中，引导他们正确处理人际关系，培养团队合作精神，注重他人情感和利他精神的培养。
4.营造和谐的教学氛围，教育学生尊重师长，关爱同学，倡导
诚信守规。
在日常教学中，我将以身作则，做学生的表率，与学生平等对待，平等交流，建立良好的师生关系。
综上所述，我将充分利用生物课堂教学这一载体，深入开展德育工作，引导学生在知识学习的过程中，树立正确的人生观、价值观和道德观，促进学生全面发展。
浅谈《微生物学》课程思政
浅谈《微生物学》课程思政【摘要】本文主要是浅谈《微生物学》课程思政的重要性及如何融入思政教育，分析该课程对学生思想的影响和成长的积极作用，并讨论教师在课程教学中的思政引导。
通过对课程内容的介绍和思政要素的融入，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提升综合素质和思想品德。
文章强调了《微生物学》课程思政的意义和价值，展望了未来的发展方向，并强调了思政教育在高校课程中的重要性。
通过对思政教育的深入探讨和思考，可以为提升学生综合素质和培养社会主义建设者和接班人做出积极贡献。
【关键词】微生物学、课程思政、重要性、融入、影响、成长、积极作用、教师、引导、意义、价值、未来发展、思政教育、高校、课程、重要性1. 引言1.1 介绍《微生物学》课程《微生物学》是一门涉及微生物世界的学科，是生命科学中极其重要的一部分。
这门课程通过对细菌、真菌、病毒等微生物的研究，揭示了微生物在自然界和人类社会中的重要作用。
在这门课程中，学生将学习到微生物的分类、特征、生活习性、致病性等方面的知识，了解微生物与人类健康、环境、工业生产等方面的重要关系。
《微生物学》课程内容涵盖了微生物基础知识、微生物生态学、微生物生物技术等多个方面，为学生提供了全面深入的微生物学知识体系。
通过学习这门课程，学生将培养扎实的理论基础、独立思考和创新能力，帮助他们更好地理解生命科学中的微观世界。
《微生物学》课程不仅是生命科学领域的重要基础课程，也是大学生思维拓展和能力培养的重要途径。
通过这门课程的学习，学生将能够更好地了解微生物世界的奥秘，增进对生命科学的认识，为未来的学习和工作奠定坚实的基础。
1.2 概述课程内容《微生物学》课程是一门涉及微生物世界的学科，包括微生物的分类、生长、代谢、遗传、病原性等方面的内容。
在这门课程中，学生将学习到微生物在自然界中的重要作用，以及在人类生活和医学领域中的应用。
课程内容涵盖了微生物的多样性与生态、微生物与环境的关系、微生物的基本生理与代谢、微生物的遗传与进化、微生物在医学和生物工程中的应用等方面。
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浅谈新课程中生物教师对学生思想品德教育
摘要：生物教师以良好的师德风范为表率，潜移默化影响学生；真诚关爱，心灵贴近引导学生；挖掘教材资源，将思想品德教育渗透到教学过程中引领学生；各科教师团结协作，齐抓共管，共同塑造学生的美好心灵
关键词：表率关爱渗透协作
对学生进行思想品德教育不仅仅是班主任老师的职责，也是所有科任教师责无旁贷的义务。
《基础教育课程改革纲要﹙试行）》指出：“要依据各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；要倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新与实践。
”这就是说，科任教师具有对学生进行思想品德教育的任务和义务，我们生物教师也不例外。
古人语：“师者，传道授业解惑也。
”这说明，教师不仅要授业解惑、传授文化知识与技能技巧，更要注意塑造学生的灵魂，使之成为德、智、体、美、劳全面发展的现代化建设所需的合格人才。
“教师是人类灵魂的工程师”。
那么，中学生物教师怎样去塑造学生的灵魂呢？我认为，应该从以下几方面去做。
一、为人师表，典范作用影响学生
学高为师，德高为范。
生物教师和其他科任教师与班主任老师一
样，不仅是知识的传播者，也是人格的影响者，更是行为、道德的示范者。
教师的一举一动、一言一行，内在和外表都能对学生产生直接或间接的影响，有的甚至能影响着学生的终身。
所以，我们应该率先典范，为人师表，衣冠整洁、得体，举止大方，谈吐文明、高雅，言行一致。
以高尚的人格去感染学生，以整洁的仪表去示范学生，以和蔼的微笑去对待学生，以博大的胸怀去关爱学生，以饱满的热情去引导学生，以严谨的执教去教育学生，以渊博的学识去启迪学生，以美好的心灵去熏陶学生。
这样，我们良好的师德风范，就能使学生在老师的表率作用中受到良好影响。
二、关爱，心灵贴近引导学生
苏霍姆林斯基说过：“尽可能深入了解每个学生的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。
”怎样才能了解学生的精神世界，从而引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观呢？第一，教师必须真诚地关爱每一个学生，与学生做好朋友。
巴威尔说：“我深信世界上最好的教育，是在不知不觉的谈话中获得。
”亲近每一个学生，民主平等的谈话中了解学生，知道每一个学生的喜怒哀乐，从中求得教育的最佳时机，用爱的圣火去点燃学生心中的明灯。
比如：二0一0年十一月的一节生物课中，各组的同学都在激烈讨论问题，只有六组的邓蒙蒙伏在桌上是睡非睡、没精打采的，我过去亲切地问：你是生病了还什么？但他不言不语，也不理不睬。
平时该生虽然有些叛逆、消极、学习也不够认真，但是还挺有精神的，也能接受老师的意见。
课后，把他叫到我办公室，让他坐在我旁边，
发现他好像有心事，我便问：你衣服穿得这么单薄冷不冷？昨天晚上睡好没有？学校的饭吃起香吗？这时，他就哭了。
后来在谈话中才知道：他父母离婚都再婚，都不支持他学习，不管他的读书和生活的一切费用，这都由七十六岁的爷爷支付。
如今，爷爷生病卧床已几月，爷爷不能给他钱也无人照看。
现在他一天吃两餐，甚至吃一餐，并且是同学借的钱。
我知道后，把他叫在我家里来吃饭，给他衣服避寒，并和班主任一起跟他家长联系、做工作，最后把他读书、生活的费用和爷爷病床无人照看的问题解决了。
从此以后，这位学生像变了一个人似的，各方面表现都非常好，这件事，全班学生也很受感动。
第二，尊重和信任学生。
爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。
”尊重是师生沟通的开始，学生需要的是榜样不是单纯的批评，对学生多表扬、多鼓励，绝对不能对学生含沙射影，冷嘲热讽。
在尊重学生同时，还要充分信任每一个学生，相信每一个学生内心里都是向上的，都会进步，都会成为祖国的有用之材。
第三、要一视同仁地对待每一个学生，在教师眼里不应有优生、“差生”之分和高低贵贱之分。
每位学生都有其特长，都需要教师的呵护与关爱，都具有享受教育的平等权力，我们要使每位学生充分发展自己的特长。
学生之间、教师与学生之间，建立和谐、平等的关系，既有利于开展教育教学工作，取得事半功倍的效果，也以利于教学相长，共同进步。
三、挖掘教材,将思想教育渗透到课堂教学
生物教师要充分挖掘教材中的德育资源，在课堂教学中将思想品
德教育渗透在生物学科知识的教学之中，适时适度地选取教材中的有关人物、学科文化、科技成果以及有关科学家历经的艰辛探索、研究过程和发明创造的事迹等，对学生进行爱国主义教育、理想教育和革命传统教育，培养学生的科学精神和科学态度，培养学生的刻苦精神和无私奉献精神。
根据生物教材内容的特点安排一些合作探究、互帮互学等学习活动，这样不仅可以调动各位同学的学习积极性、提高整体学业成绩，也能培养学生团结协作、助人为乐的精神。
教师在教学评价中，多利用各种形式的表扬和鼓励学生，既要表扬个人所取得的成绩，也要赞扬合作小组共同协作所取得的成功。
这样，不仅能引领学生认真学习、刻苦钻研、不怕困难、乐观进取、勇往向前，也能使学生在团结互助、齐心协力的集体中快乐成长的健康心理形成。
四、团结协作，合力效应熏陶学生
科任教师之间存在着教育对象的同一性，教学目标的统一性。
因此，生物教师与其他科任教师之间应多理解、多沟通、多协作。
对学生的学习、思想品德、行为等要求要一致。
生物教师与班主任老师应多沟通，多联系，了解班主任老师对班级教育管理的工作意图，注意维护班主任老师在学生心目中的威信。
在班主任老师认可的前提下，生物教师应积极参与班级活动，充分发挥自己的主观灵动性，以自己的教育风格与班主任老师一道对任教班级齐抓共管，携手共创“优良班纪班风”。
老师之间的密切合作，对学生的思想教育具有合力效应，效果更加显著。
老师之间的协作，这本身也是对学生
进行团队精神的教育与示范。
教师在作学生的思想工作时，应把握时代的脉搏，把握规律性，坚持常抓不懈和连贯性。
教育要讲究方法，灵活多样，且要联系实际，结合学生思想动态做到及时且耐心，用爱心去滋润学生的心田，把握时效性，使学生的思想能始终沿着健康的轨道发展。
要不遗余力地培养学生德、智、体、美、劳全面发展，使之成为祖国现代化建设的宝贵人才，这是我们每位教师的天职。
参考文献：
《基础教育课程改革纲要﹙试行）》
苏霍姆林斯基的《教育理论》
巴威尔的《教育理论》。