人教版三年级下册《两位数乘两位数》整理与复习-教学设计
人教版三年级下册《两位数乘两位数》整理与复习-教学设计学习资料
两位数乘两位数的整理与复习一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P113二、教学目标1、对两位数乘两位数进行自主整理与复习，掌握两位数乘两位数口算、估算、笔算的计算方法。
2、理解三算之间的联系，能在具体的情境中根据需要选择合理的方法进行解答。
3、体验回忆、举例、分类、整理和纠错、应用的计算复习方法。
三、教学重、难点重点：熟练掌握各种计算方法。
难点：根据实际情境选择合适的方法解决实际问题。
四、教学准备课件、题卡五、教学流程：1、揭题。
师：孩子们，今天我们就“两位数乘两位数”这个单元的知识进行一个整理与复习。
2、知识的复习与梳理（1）师：同学们，两位数乘两位数这个单元的知识，回忆一下，我们主要学习那些知识？生：口算、估算、笔算。
根据学生发言，适当板书：口算估算不进位乘法笔算进位乘法师：真不错，在同学中的共同梳理下，使我们这个单元的知识又一次有序的呈现在我们面前。
（2）举例①师：那关于口算，你们能不能出一道，你觉得比较容易犯错，或比较有挑战性的题目给我们其他小朋友做一做呢？动手试试看。
展示学生作品：如：40×50=请学生说，你觉得这道题目为什么比较容易犯错？生：末尾的零可能会写错。
追问：那这道题你会算吗？说口算方法。
算完追问：为什么积的末尾会出现3个0呢？师：哦！是的，看来在两位数乘两位数的口算中，积末尾有几个0是我们尤其要留心的地方。
根据你们刚才的发现，我们再来做几道题目。
②笔算师：同学们，昨天张老师在我们班，关于两位数乘两位数的笔算，行进了一个小调查。
让大家做了四道题目，张老师在这里对这四道题目的完成请款进行了一个统计，我们来看一看:学习-----好资料算式43×22 = 75×31= 63×27= 76×54=正确人数错误人数现在请你当当小专家，去思考你觉得这些算错的同学，可能错在什么地方？同桌两位小专家之间可以讨论下。
《两位数乘两位数》教学设计(优秀6篇)
《两位数乘两位数》教学设计（优秀6篇）三年级数学两位数乘两位数教案篇一两位数乘两位数整十、整百数乘整十数的口算乘法58及练习十四(第1—6题)教学目标：1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力教学重、难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算教学准备：实物投影仪。
教学过程：师生活动一、复习1、听算：20×5 30×6 4×70 100×5 3×200 3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3 7×11 5×60 50×4 22×3 15×32、指名任选一道题说说口算方法。
3、抢答：(1) 3个十是( )? 30是( )个十？(2) 300是( )个百？60是( )个十？(3) 9个十是( )? 3个30是( )?小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫，来学习新知识呢？板书：口算乘法二、创设情境，提出问题：1、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。
同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？2、分小组讨论交流。
三、合作交流，探究新知：教学例1 1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？(1)你会解决这些问题吗？(2)怎么解决？根据学生回答，师板书：第一个问题算式300×10 60×10(3)说说算式表示的意义。
(4)口算上面算式的结果。
(同桌交流口算方法)(5)指名汇报口算方法：(可能会有以下几种) a.300×10因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000(份) b.300×10先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。
《两位数乘两位数整理与复习》公开课教案教学设计
《两位数乘两位数整理与复习》教学设计教材简介通过本课时的教学，学生经历对〃两位数乘两位数"单元的整理与复习，形成了较为系统的知识结构。
同时，又能运用所学知识解决生活中的实际问题，感受了数学在日常生活中的应用。
教学目标L 经历对〃两位数乘两位数〃单元知识的整理过程，形成较为系统的知识结构。
2.在进一步理解两位数乘两位数算理的前提下提高运算能力，能灵活选择解决问题的方法，能正确口算、笔算两位数乘两位数。
3.能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
教学重难点正确［算、笔算，并能用所学的知识正确灵活地解决实际问题。
L同学们请看，这是学校图书室的采购单，仔细观察，从中你获得了哪些信息? 2,谁能用算式来表示每种书的总价钱呢？预设：22x14 21×30 33×31 27×294.仔细观察这些算式，它们有什么共同特点？（都是两位数乘两位数）5.今天我们就一起来对〃两位数乘两位数〃这单元来个〃整理与复习〃。
二、整体梳理1.口算（1）在这些算式中，哪道算式能直接口算得出答案？（板书：口算）生：21×30c（2）你能说说口算的方法吗？（3）我们一起来回顾一下口算的方法。
（4）那同学们的口算到底掌握的怎么样呢？我们赶紧操练一下。
练习：24×3= 13×30= 180×4=20×240= 60×900= 40×50=重点让学生说末尾有。
的算式，并适当追问。
小结：口算时需要注意什么？2 .笔算（1）同学们，那剩下的3道算式还能口算吗？那怎么办？（笔算） 出示:1023, 783, 308（2）在笔算之前，老师给大家3个答案。
找一找，它们分别是哪个算式的答案? （估算的结果和积尾数的确定）1023 783 308■ _________________________________________________________（3）那这些答案到底准不准确呢？请同学们在草稿纸上笔算验证一下。
三年级数学两位数乘两位数整理和复习教案
教学目标：1.复习掌握两位数乘以两位数的计算方法。
2.加深对进位和退位的理解，提高计算准确性。
3.培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
教学重点：1.掌握两位数乘以两位数的计算方法。
2.理解进位和退位的概念及其运用。
教学难点：1.熟练地进行两位数乘以两位数的计算。
2.有效运用进位和退位的策略。
教学准备：1.多媒体课件、教学板书。
2.练习题、板书笔。
教学过程：Step 1 导入1.用多媒体课件呈现两位数乘以两位数的计算题目，唤起学生对这个知识点的记忆。
2.回归前几节课的学习内容，复习对两位数乘法的理解。
Step 2 学习1.通过多媒体课件介绍两位数乘以两位数的计算方法：a)先计算个位数位上的乘法；b)再计算十位数位上的乘法；c)将个位数位上的乘法结果和十位数位上的乘法结果相加。
2.板书方法步骤，引导学生观察和总结。
“十位数个位数乘*乘”3.通过多种例子进行示范，理解计算方法和步骤。
Step 3 实践1.让学生独立完成练习题，巩固所学内容。
2.布置作业，要求学生完成一定数量的计算题目。
3.教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
Step 4 拓展思维1.引导学生思考进位和退位的概念。
2.通过多媒体课件讲解进位和退位的概念及运用。
3.教师设计一些反思题，组织学生讨论并解答。
Step 5 总结1.通过多媒体课件，总结本节课所学内容。
a)两位数乘以两位数的计算方法；b)进位和退位的概念及其运用。
Step 6 课堂小结1.教师进行课堂小结，强调本节课的重点和难点。
2.鼓励学生积极参与，对学生的表现给予肯定和鼓励。
Step 7 作业布置1.布置课后作业：完成练习册上的相关习题；2.鼓励学生独立思考和解答问题。
Step 8 参考答案（答案根据具体题目的难易程度安排）Step 9 课后反思教师进行课堂反思，总结教学过程中的不足，为下节课的教学改进提供经验。
三年级数学《两位数乘两位数整理和复习》教案优秀9篇
三年级数学《两位数乘两位数整理和复习》教案优秀9篇三年级数学《两位数乘两位数整理和复习》教案篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下册P29-30。
教学目标：1、结合“书”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历估算与交流算法多样化的过程，2、会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
教学重、难点：探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，会进行两位数乘两位数的乘法计算。
教学过程：一、情境感知、导入新课师：同学们，你们知道吗？淘气他们学校的图书馆又来了一批新书，图书管理员准备将这些新书放在新买来的书架上，瞧，这就是新买来的书架！（师出示情境图）师：你能从图中获得什么信息？师：图上向我们提出了哪些问题？（师板书问题）二、教学两位数乘两位数（不进位）1．列式师：小女孩提出的`这个问题你能解决吗？应该怎样列式？（师板书：18某11=）2、估算师：小男孩也问了我们一个问题：本书放得下吗？你能用估算的方法先估一估吗？生估算反馈：你觉得放得下吗？谁来说说你估算的结果？你是怎么估算的？方法1：把11看成10，18某10=180方法2：把18看成20，20某11=220方法3：把18看成20，11看成10，20某10=独立计算师：这个书架到底能放得下本书吗？请同学们算一算。
3、交流算法师：谁来说说你算出来的结果？（198）大家同意吗？师：请在4人小组里说说你是用什么方法计算出来的？4人小组交流师：谁来说说你是用什么方法计算的？（师展示学生的算法）方法1：18某10=180，18某1=18，180＋18=198方法2：11某18=11某9某2=99某2=198方法3：18某11181801984、重点介绍列竖式的方法（请列竖式的学生介绍）师：18为什么要和11对齐？（数位要对齐）接着你怎么想？（生：18先乘11个位上的1，得18，再用18乘11十位上的1，得180，写在18下面一行，最后将18和180相加得198。
三年级数学下册下册4 两位数乘两位数整理和复习整理和复习教案
1.整理本单元知识内容,使学生全面掌握本单元知识,形成知识体系。
2.让学生经历知识的梳理过程,构建知识网络。
3.培养学生总结归纳的能力和自学习惯
2学情分析 评论
本单元内容是在学生学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。通过本单元的学习,学生已经掌握了口算、笔算两位数乘两位数的方法,对解决问题也有了方法和思路,在此基础上,对本单元的知识进行梳理,建立知识结构,使学生熟练掌握计算方法和解题思路。
3、填空。
4、解决问题。
3重点难点 评论
1、梳理知识内容,构建知识结构,熟练计算方法和解题思路。
2、培养学生总结归纳能力。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】谈话导入，构建知识结构 评论
一、直接导入,回忆知识
(1)谈话: 同学们,第四单元《两位数乘两位数》我们已经学完了。那么大家打开书,认真阅读一下,看看这一单元我们都学习了哪些知识?
(2)学生看书后汇报,师板书知识结构图。
活动2【讲授】梳理知识，巩固方法 评论
梳理口算方法
关于口算,我们借助几道题来回忆口算方法。(出示口算题)
你是怎样口算的?(指两名同学回答)
共同回忆口算方法。(出示方法)
2、梳理笔算方法
(1)你能编出一道两位数乘两位数的笔算题吗?(两名同学编பைடு நூலகம்道计算题)
(2)学生计算,两人板演。
(3)说说你是怎样计算的?
(4)共同回忆计算方法。(出示计算方法)
3、梳理解决问题方法
(1)打开书认真阅读例3、例4,回忆解题思路方法。
(2)总结解决应用题的方法。(出示方法)
人教版三年级数学下册《.两位数乘两位数 整理和复习》研讨课教案_1
1.分别说一说第（1）、（2）小题的计算过程。
2.计算两位数乘两位数的方法是什么？
3.你认为笔算两位数乘两位数的时需要注意什么？（写下来）
小组汇报，集体订正（投影）
师展示学生错例：老师这里有不一样的结果，看看谁的眼睛最亮，能发现问题。
全班齐说78×39的计算过程，并说一说每一步的积是如何得到的，表示什么？
教学重点
巩固算理，掌握算法，熟练两位数乘两位数的计算。
教学难点
两位数乘两位数的进位乘法的笔算
教学过程
教学环节
教师Байду номын сангаас动
学生活动
设计意图
一、开门见山，揭示课题
两位数乘两位数我们已经学完了，今天这节课，我们一起来对个单元的知识进行整理和复习。（板书课题：两位数乘两位数的整理与复习）
春天来了，万物复苏，到处都是生机盎然的景象。老师非常期待能和同学们一起去春游。但是在出发前，同学们必须先过我这一关，大家有信心吗？
学生先独立计算，然后小组合作回顾计算过程与计算方法，沟通算理，总结笔算时的注意事项，最后再进行全班汇报，其余同学作补充。
通过对算式的特点进行观察，引出像整十、整百数这类算式可以直接进行口算，回忆因数末尾有0的的乘法口算的计算方法，探讨因数末尾0的个数不一定与积的末尾0的个数相等。
体现估算的作用，强调笔算算理和提炼算法，做到理法交融。
三年级下册第五单元《两位数乘两位数整理与复习》教学设计
教材版本
人教2001课标版
课型
复习课（第1课时）
执教班级
三3班
执教教师
教材分析
本单元的整理与复习主要有两个方面的内容：一是两位数乘两位数的乘法计算；二是用乘法和除法解决两步计算实际问题。因此，教者将根据这两个方面的内容各设一节复习课，目的是希望能各有侧重地展开知识梳理与复习，第1课时主要沟通口算、估算、笔算之间的联系，总结计算法则和注意事项，第2课时则除了重点复习用连乘、连除方法解决问题外，还注重解决问题策略的综合运用。
人教版三年级数学下册《.两位数乘两位数 整理和复习》研讨课教案_5
笔算两位数乘两位数（不进位)【教学内容】教材第64页练习十五第2～4题。
【教材分析】教材通过到书店购书的实际生活情境，让学生列出算式，尝试解答。
小刚的方法蕴含了乘法结合律的思想，把两位数乘两位数分解成学过的两位数乘一位数来求解。
小红的方法蕴含了乘法分配律的思想，把两位数乘两位数转化为两位数乘整十数和两位数乘一位数的两个算式，再把它们的积相加。
小红的方法是竖式计算的基础。
例题中只教学两位数的不进位计算的方法，在下方的“做一做”中对照编排了一些类似的相关的题目。
教学时，要有效发挥教师的引导作用，使全体学生都在探索、交流中清楚了解笔算的过程和算理。
【学情分析】两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，是两位数乘两位数笔算的基础。
两位数乘两位数笔算竖式的写法，实际上是把两位数乘一位数、两位数乘整十数的乘法各竖式合起来的一种简便写法，是在学生已掌握的知识技能基础上，学习新知识、新技能。
【教学目标】1．让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。
2．通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。
3．学会两位数乘两位数的笔算方法。
【教学重难点】重点：两位数乘两位数(不进位)的计算方法。
难点：理解两位数乘两位数的算理。
【教学准备】多媒体课件教学过程：一、复习导入1、口算下面各题15×3 53×8 14×102、说一说我们在乘法竖式计算过程中要注意什么？小结：多位数乘一位数竖式计算过程中，要注意数位对齐，从个位乘起。
3、解决问题（1）、老师星期五去书店买书，买了2套书，每套书有14本，老师一共买了多少本书？14×2=48（本）（2）、星期六老师又去买了10套书，星期六一共买了多少套书？14×10=140（本）（3）、老师一次性买了12套书，有谁能知道老师一共买了多少本书吗？14×12=？在这个计算中，两个因数是几位数？这就是我们今天要来学习的两位数乘两位数（板书课题）二、新授1.自主探索:同学们,你能想办法算出14x 12的得数吗?想想看,看谁能用自己的方法进行计算,想好了写在草稿纸上。
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两位数乘两位数的整理与复习
一、教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P58
二、教学目标：
知识与技能：1、对两位数乘两位数进行自主整理与复习，掌握两位数乘两位数口
算、估算、笔算的计算方法。
2、理解三算之间的联系，能在具体的情境中根据需要选择合理的方法进行解答。
过程与方法：让学生经历知识的梳理过程，自主构建知识网络。
情感、态度与价值观：培养学生总结归纳的能力和自学习惯；培养学生分工协作的合作意识。
三、教学重、难点：
重点：熟练掌握各种计算方法。
难点：根据实际情境选择合适的方法解决实际问题。
四、教学流程：
1、直接揭题。
师：孩子们，今天我们就“两位数乘两位数”这个单元的知识进行一个整理与复习。
2、知识的复习与梳理
（1）师：同学们，两位数乘两位数这个单元的知识，回忆一下，我们主要学习哪些知识？
生：口算、估算、笔算。
根据学生发言，适当板书：口算
估算
笔算
师：真不错，
面前。
（2）举例
①师：那关于口算，你们能不能出一道，你觉得比较容易犯错，或比较有挑战性的题目给我们其他小朋友做一做呢？动手试试看。
展示学生作品：如：40×50=
请学生说，你觉得这道题目为什么比较容易犯错？
生：末尾的零可能会写错。
追问：那这道题你会算吗？说口算方法。
算完追问：为什么积的末尾会出现3个0呢？
师：哦！是的，看来在两位数乘两位数的口算中，积末尾有几个0是我们尤其要留心的地方。
根据你们刚才的发现，我们再来做几道题目。
②笔算
师：同学们，昨天张老师在我们班，关于两位数乘两位数的笔算，进行了一个小调查。
让大家做了四道题目，张老师在这里对这四道题目的完成情况进行了一个统计，我们来看一看
现在请你当当小专家，去思考你觉得这些算错的同学，可能错在什么地方？同桌两位小专家之间可以讨论下。
教师根据学生的口述，在黑板上适当的板书：
如：:①进位加法出错;②计算时思路不清;③乘加混杂;④书写误差;⑤数字看错
师：刚才各位小专家都说的很好，那对于我们笔算的答案，我们有没有快速办法去检查呢？引出估算。
并请孩子们估算这四道题目。
在学生的回答的时候追问，你是怎么估的。
师：是的同学们，在实际生活中，我常常利用估算来检测确定准确值的范围。
师：好，接下来，我们就来看一些同学们昨天的错题，看看你们这些小专家是否已经具备敏锐的观察力？准备好了吗？
展示错题，学生讲解错误原因。
师：同学们，这个笔算是如此的重要，那在笔算的过程中，就一定要仔细，一定要认真。
接下来我们再来练习几道题目。
课件出示六个算式连线题，并请同学们独立完成，找六个人上台板演。
师：同桌互改，如有错误，同桌说一说他错在什么地方？
请一个同学上讲台说一说错的原因，说完后，其他学生坐在座位上，同桌互说！
3、开心大闯关
闯关一：判断（火眼金睛）
1、两个因数的积一定比这两个因数都大。
（）
2、两位数乘两位数的积一定是三位数。
（）
3、78×89的结果一定比7200小。
（）
4、如果两个因数的末尾各有一个0 ，那么积的末尾
一定有两个0。
（）
闯关二：填空我最棒
1、12个30是（）。
2、30的20倍是（）。
3、王老师要买28个排球，每个排球51元，王老师大约要带（）元钱。
4、60×50,积的末尾有（ ）个 0。
5、最大的两位数与最小的两位数的乘积是（ ）。
闯关三：选择适当的方法解决身边的问题。
①.一个教室坐40人，一幢教学楼12个教室能坐多少人？ 师：看着这题，你会采用哪种计算方法来解决这题？ 生：口算
②.阳关小学的阶梯教室共有19排，每排有28个座位，如果有600名老师来参加听课活动，能坐得下吗？
师：那这题呢？
生：估算（追问：为什么） ③. 一本童话故事书要12元，如果老师要给全班34个同学每人都买一本，要付多少钱？ 师：这题，你的想法是？ 生：笔算。
现在请你们独立完成。
全班交流
师：做了这三道题目你有什么想说的吗？
4、拓展
用1、2、3、4这4个数组成一道两位数乘两位数的乘法算式。
想一想:怎样组合才能使它们的积最大呢？
引导：先确定十位：列出算式：42×31 41×32
师：仔细观察算式，你有什么发现？你能很快的比较这两个算式得数的大小吗？ 学生笔算比较。
师：再次，观察算式，你有什么发现吗？（比较安静） 师：好，为了方便大家观察，我们多看几组数据！
请学生分别计算各个题目。
师：现在你有什么发现吗？
生：第一个因数在慢慢变大，第二个因数慢慢变小，积在慢慢变大。
引导学生观察：积在慢慢变大的过程中，两个因数的关系发生着怎么样的变化？
两个之间的差越来越小。
总结，是这样的，当两个因数相乘，如果两个因数之和相等，那么这两个因数之间的差越小，他们的积就越大，当两个因数相等的时候，积最大！
引申：其实这个知识，在下个单元面积计算这个中，也有很大的作用，当两个因数分别是长方形的长和宽时，也就是说，当长方形的周长一定的时候！长和宽的差越来越小时，他们的面积也就越大！当长和宽一样长时，也就是变成一个正方形的时候，面积最大！
5、课堂总结：
积
45 46 47
48
49
50
51
52
因数 45 44 43 42 41 40 39 38 因数
师，同学们今天我们将两位数乘两位的知识又进行了整理和复习，你有没有对该单元的知识有一个进一步的了解？
板书设计
口算 40×50=
估算 笔算。