小学语文_部编版三年级下册19课《剃头大师》(第二课时)赵海英教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版三年级下册19课《剃头大师》（第二课时）教学设计教学目标1.学习多种方法识记生字，并联系上下文理解难懂的词语或句子。
2.朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点。
3.研读有趣好玩的句子或段落，体会字里行间流露出的童真童趣，感悟学习作家生动有趣的语言风格。
4.能大胆自然地表达个人的读书感悟，充分体验读书的乐趣，激发持久的阅读兴趣，能逐步主动有效进行广泛阅读。
教学重难点：重点：读懂课文，感受人物特点，享受读书的快乐。
难点：体会童真童趣，感悟学习作家生动有趣的语言风格。
教学准备多媒体课件，《调皮的日子》中部分故事资料。
教学过程一、课前阅读分享1.按学生既定顺序进行分享，分享最近共读一本书的内容。
2.评价交流。
二、回顾过渡初学1.揭题开课。
揭题《剃头大师》，教师板书，学生书空同步跟随。
请学生选一个字，跟大家分享一下识记方法。
（预设“剃”字，结合形声字构字特点进行识记。
）2.主题概括。
以填空的方式，与学生一起梳理回顾课文内容：这篇课文写的是小沙（），刚开始是（）给他剃头，由于（），所以小沙（），后来写“我”（），结果（）。
3.解题。
什么人是“剃头大师”？“剃头大师”是谁？（——剃头的技艺十分高超。
“我”。
）4.理解词语意思以连线的方式，与学生一起探究难懂词语的意思：监督冤家发誓耿耿于怀时髦三、趣味探究学习1.读课文，明目标请大家认真朗读课文，注意：如果遇到不理解的词语，就猜一猜，想一想。
有趣好玩的句子段落，勾画下来，多读几遍。
准备分享交流。
2.自由进行读书分享交流。
学生交流内容预设1：“我的表弟小沙天生胆小，怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。
”“谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。
”（开篇非常生动地描写了小表弟的性格特点，用词有趣，符合儿童特点，十分吸引人，也为后面故事的展开做了铺垫。
）【——板书“幽默风趣”】学生交流内容预设2：“小沙每次都是被姑父押进理发店里，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。
”(启发式问题提示：姑父怎么要“押”着表弟小沙去理发啊？为什么还要拿一把戒尺？——可见小沙对老师傅理发的确十分抗拒。
)学生交流内容预设3：“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。
”（推剪咬住一绺头发不放，把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得人直笑。
你有没有过这样的经历？）【——板书“真实自然”】学生交流内容预设4：“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
”（文中的“我”好像会理发，而且剪头发的速度很快。
怪不得叫“剃头大师”呢！）学生交流内容预设5：“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。
这儿一剪刀，那儿一剪刀，……我这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿短的只剩下一厘米。
”（哈哈！虽然“我”剪头发的速度很快，但只是随意乱剪，长短不一。
）学生交流内容预设6：“我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。
一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
”（运用比喻的修辞，通过对形状的描写，突出了“我”剪的头发很糟糕。
）3.简要归纳总结(1)说一说：“我”和剃头师傅谁剃得好？(当然剃头师傅剃得好，因为“姑父还要付双倍的钱”。
而我剃完头发之后，小沙“一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。
”)(2)想一想：“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？(在小沙的嘴里，“害人精”是剃头的师傅，因为小沙害怕理发，他们给他理发，弄疼他，让他很不舒服。
“剃头大师”是“我”对自己的称呼，以为自己能理发，特像“剃头大师”的架势。
)(3)那么，实际上，谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”？（老剃头师傅是“剃头大师”。
“我”不会理发，乱剪才是“害人精”。
）（4）结合全文说一说，课文为什么用“剃头大师”作为题目？（这里有些开玩笑、自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。
通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童年的怀念。
）四、联系生活，课内到课外1.联系自己说一说：文中写了“我”的表弟小沙的两次理发经历，你有过这样的经历吗？你还记得当时的感受吗？想一想，跟大家分享一下吧！五、拓展阅读——《调皮的日子》1.了解作家作品读一读：秦文君 1954年生于上海，儿童文学作家，上海市作家协会副主席，《中国儿童文学》主编。
代表作：《男生贾里全传》、《女生贾梅全传》、《天棠街3号》、《宝贝当家》、《调皮的日子》等。
2.一睹为快：下发该书前十个小故事，让学生抢先读起来！一调皮的日子二好好姑妈三笨蛋姑父四空中友情五小傻表弟六空投使者七绿裙子老师八留守小孩九小狗宝贝蛋十白忙先生3.一吐为快：一句话分享——自己独的故事名字、主要内容。
【——板书“开卷有益”】4.开卷有益，课后继续：十一咳嗽明星十二电视小子十三淘金者十四姑妈的减肥术十五挑剔的顾客十六读书难十七两个寿星十八演技十九送礼难二十寒假二十一冬泳二十二游山玩水二十三剃头大师二十四新年快乐二十五做客二十六小贩……5.结束语：希望大家以书为伴，尽情享受语言文字的魅力！板书设计剃头大师幽默风趣真实自然开卷有益部编版三年级下册19课《剃头大师》（第二课时)学情分析三年级学生相比一二年级低段，识字量明显增多，理解能力有很大提升。
对语文的学习，已经有了个人的阅读喜好，也积累了不少个人独特的经验和感受。
这几点，弥足珍贵！教师一定要充分尊重和重视。
对他们来说，本文很好理解！作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。
所以，仅文本就一定能激发他们的阅读兴趣。
文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。
故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。
教学时，我应该立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。
文中人物的一些举动，初衷并无恶意，纯粹就是出于调皮而已。
文中的小沙和“我”，都是一派天真！课文意在表现童年的“真”与“趣”，而不是为了批评“我”闯了祸以及批判童年的无知与调皮，这是教学中必须引导学生把握的。
课堂上，要调动学生的生活体验，引导学生自读自悟，充分体会故事及写作风格的趣味性。
三年级学生，还会在学习过程中敢于提出疑问。
所以，不管学生提什么问题，也不管学生想回答谁提的问题，只要愿意回答，也不需要举手，直接站起来说就行。
教师都要注意引导学生，保护学生的积极性。
在此基础上，教师要引导他们进一步敢于对问题尝试进行解决。
这既是学生应具有的品质，又是学生应具有的能力。
学生要提高就需要学习，学会质疑，学会创造，而这个创造学习的过程恰恰是一个不断尝试的过程。
所以，我会着力引导学生质疑，思考，探索，让学生的创新意识得到培养。
部编版三年级下册19课《剃头大师》（第二课时）效果分析课堂教学中，我以生为本，凸现学生自主学习。
所以，本课的教学效果，我仅就此做一简要分析。
学生在学习过程中要敢于尝试，敢于提出疑问，敢于对问题尝试解决。
这既是学生应具有的品质，又是学生应具有的能力。
学生要提高就需要学习，学会质疑，学会创造，而这个创造学习的过程恰恰是一个不断尝试的过程。
教师要引导学生质疑，思考，探索，让学生的创新意识得到培养。
我注意激发学生情感，感染学生，以情入课，调动他们的学习兴趣。
用亲切的语气和学生进行交谈，尽力鼓励每一名学生敢于发言、学会如何表达。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。
”“让孩子生活在思考的世界里──这才是应当在学生面前展示的生活中的最美好的事物。
”本着这一思想，我整节课都是让学生在自学的基础上进行思考交流，或者两人交流、或者小组讨论、或者全班汇报，充分发挥了学生的主体地位，体现了生本教学的教学思想。
预设中，我考虑到：这是一篇非常好理解的文章，学生应该格外感兴趣。
但在感受体会作者诙谐幽默的语言风格时，我认为这一环节的处理，不能操之过急，因为这个对于学生来说，好读好懂却不好分析、不好表达，这样会给他们带来一些思维和交流上的畏难情绪。
课堂上，我通过多方面地引导鼓励，又让他们多依靠课文、多读文本，使学生既正确感受到了课文有趣而生动的语言文字，又渐渐学会了如何表达自己读书的内心感受。
所以，整体感觉效果比较好。
部编版三年级下册19课《剃头大师》（第二课时）教材分析《剃头大师》是部编版语文教材三年级下册的第19课，节选自秦文君小说《调皮的日子》，有改动。
文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。
故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。
作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。
教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。
单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元的人文主题，两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点”——则点明了本单元语言运用与训练的重点。
《剃头大师》一课在课后练习，有“画出不理解的词语，先猜猜它们的意思，再查字典验证”，这也是为了落实《语文课程标准》关于第二学段的课程目标，即“能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”。
教学中，要让学生切实联系上下文、结合生活经验，真正理解难懂的词语和句。
从课文的内容方面看，《剃头大师》中的主要人物，特点十分鲜明——小沙“胆小”；剃头师傅看似“老掉牙”，却透出一股严肃和认真的劲儿；至于“我”，则十分调皮。
小沙因害怕理发，情愿把头交给“我”随意处置；“我”当然十分乐意，自信满满，觉得自己像个“剃头大师”，随意乱剪，虽然最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹就是出于调皮而已。
文中的小沙和“我”，都是一派天真！课文意在表现童年的“真”与“趣”，而不是为了批评“我”闯了祸以及批判童年的无知与调皮，这是教学中必须把握的。
课堂上，要调动学生的生活体验，引导学生自读自悟，充分体会故事及写作风格的趣味性。
部编版三年级下册19课《剃头大师》（第二课时）评测练习课后小练笔：作者写了“我”的表弟小沙的有趣理发经历，你有过这样的经历吗？你还记得当时的感受吗？想一想，写下来，跟大家分享一下吧！学生例文剪发的喜怒哀乐雯君今天，妈妈准备给我剪刘海儿。
三年级语文下册教案19剃头大师第二课时部编版
教案：三年级语文下册教案19 剃头大师第二课时部编版一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文，使学生能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，并能用普通话流利地表达出来。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等教学方法，培养学生主动参与、积极思考的习惯，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：通过学习课文，使学生能够理解并尊重他人的职业，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
二、教学内容1. 课文内容：本节课学习的是部编版三年级语文下册第19课《剃头大师》第二课时。
2. 教学重点：理解课文的主要内容，能够用普通话流利地表达出来。
3. 教学难点：理解并尊重他人的职业，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
三、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：学生自备的课本、笔记本、文具等。
四、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等方式引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望。
2. 朗读课文：教师带领学生一起朗读课文，帮助学生理解课文的主要内容。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让学生在小组内进行讨论，分享自己对课文的理解和感受。
4. 角色扮演：让学生选择自己喜欢的角色，进行角色扮演，培养学生的表达能力和合作能力。
五、板书设计1. 课题：《剃头大师》第二课时2. 教学目标：理解课文的主要内容，能够用普通话流利地表达出来；理解并尊重他人的职业，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
3. 教学重点：理解课文的主要内容，能够用普通话流利地表达出来。
4. 教学难点：理解并尊重他人的职业，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
六、作业设计1. 家庭作业：让学生回家后，用自己的话复述课文的内容，培养学生的表达能力和记忆力。
2. 小组作业：让学生在小组内进行讨论，分享自己对课文的理解和感受，培养学生的合作能力和思维能力。
七、课后反思本节课通过小组讨论、角色扮演等教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的合作能力和表达能力。
三年级下册语文教案19、《剃头大师》第二课时部编版
三年级下册语文教案：《剃头大师》第二课时教学目标1. 知识与技能：通过学习《剃头大师》，使学生能够理解文章的主题和基本情节，掌握文中生字词的读音和书写，学会用生动的语言描述人物和事件。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和写作，培养学生独立思考、合作学习和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：引导学生感受生活中的真善美，培养对传统文化的尊重和热爱。
教学内容1. 生字词学习：让学生学习和掌握课文中出现的生字词，如“剃头”、“剪刀”等，并能够正确地读写。
2. 文章理解：引导学生理解文章的基本内容，如剃头师傅和小顾客之间的互动，以及剃头大师的技艺和态度。
3. 情感体验：让学生通过阅读和讨论，体验和感受文章中所表达的情感和价值观。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解文章的基本内容和主题，掌握生字词的读写。
2. 难点：学生能够用自己的语言描述和表达文章中的情感和价值观。
教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、彩色笔1. 导入：通过提问或小故事，引起学生对剃头大师的好奇和兴趣。
2. 阅读：让学生自主阅读课文，标记生字词，并用自己的语言概括文章内容。
3. 讨论：分组讨论，让学生分享对文章的理解和感受，教师进行点评和指导。
4. 写作：让学生根据课文内容，写一篇关于剃头大师的短文，表达自己的观点和感受。
板书设计《剃头大师》关键词：剃头、大师、技艺、尊重、传统文化提纲：文章内容概括、生字词学习、情感体验、写作任务作业设计阅读理解：回答关于课文内容的问题写作练习：写一篇关于剃头大师的短文词汇练习：用生字词造句课后反思教学效果：评估学生对文章的理解和生字词的掌握程度，以及他们的写作和表达能力。
改进措施：根据学生的反馈和学习情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
（本文共约500字，可根据实际需要进一步扩展和修改。
）重点细节：教学过程教学过程详细补充和说明情境创设：教师可以通过播放一段关于传统剃头文化的视频或讲述一个与剃头相关的趣味故事，激发学生的兴趣和好奇心。
19《剃头大师》第二课时教案-2023-2024学年三年级下册语文统编版
2.1 多媒体设备：利用多媒体设备，可以为学生提供更加生动、形象的学习资源。例如，可以播放与课文相关的视频，让学生更加直观地理解课文内容。
2.2 教学软件：利用教学软件，可以为学生提供自主学习的机会，提高学生的学习兴趣和主动性。例如，可以利用教学软件进行课文朗读、词语解释等活动。
2.3 互动式白板：利用互动式白板，可以进行课堂互动，激发学生的思维。例如，教师可以利用互动式白板展示课文中的情感线索，引导学生进行思考和分析。
5. 结合课文《剃头大师》的文化背景，谈谈你对传统文化中剃头这一行为的认识和理解。
情感升华：
结合《剃头大师》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习《剃头大师》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的《剃头大师》内容，强调《剃头大师》重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的《剃头大师》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
七、课堂
1. 课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。
1.1 提问评价：在课堂上，教师可以通过提问的方式，了解学生对课文内容的理解程度。例如，教师可以提问学生课文中的情节、人物特点、情感表达等方面的问题，检查学生对课文内容的理解。
1.2 观察评价：教师可以通过观察学生的课堂表现，了解学生的学习情况。例如，教师可以观察学生在课堂上的注意力、参与度、互动情况等方面，了解学生的学习状态。
设计课堂互动环节，提高学生学习《剃头大师》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《剃头大师》学习状态。
部编版三年级语文下册19课《剃头大师》教学设计
部编版三年级语文下册第19课《剃头大师》教学设计【教材分析】本文节选自秦文君的小说《开心男孩》，课文讲述了“我”给表弟小沙剃头的故事，情节有趣，展现了童年生活的纯真和趣味。
单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元的人文主题，两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点”一则点明了本单元语言运用与训练的重点。
课文以“剃头大师”为题，而文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。
“我”的剃头水平与“大师”这一称号形成了强烈反差，从而产生了戏剧性的表达效果。
【学情分析】三年级学生喜欢听故事，但是学习能力较弱，通过事件看人物的特点，对三年级的孩子来说是个难点，他们往往停留在事情的本身。
在读文、悟理的同时，相信孩子们会通过品析描写人物语言、神态、动作等句子，体会到人物的心理活动和思想感情，感受到人物身上的特点，从而突破本单元的重点和难点。
【教学目标】1.学会运用猜想、联系上下文、联系生活实际等多种方法理解难懂的词语或句子。
2.比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。
3.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
【教学重难点】重点：有感情地朗读课文，学会运用猜想、联系上下文、联系生活实际等多种方法理解难懂的词语或句子。
难点：比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】环节一：谈话导入，理解课题（一）导入1.出示类似的称号，简单了解称号的特点。
2.出示课题，理解“大师”。
出示京剧大师和国画大师图片，帮助理解“大师”。
3.师：一个人被称作“剃头大师”，说明什么？（指名说）——剃头的技艺十分高超。
4.师：那文中的“剃头大师”真的技艺高超吗？师：这个技艺一点都不高的“剃头大师”，会做出什么有趣的事呢？一起来学习19课《剃头大师》（二）再读课题设计意图：通过联系实际，理解大师以及根据人物特点而起的称号。
部编版小学三年级语文下册第六单元第19课《剃头大师》教学设计
单元内容简析：本单元以“童年的百花园”为主题。
选编了三篇精读课文《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》和一篇略读课文《我不能失信》，课文内容反映的是童年生活的快乐和无忧无虑。
本单元还安排了“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”几个部分。
教学时，可以根据课文内容，引导学生回忆自己童年中高兴的、有趣的事情，再走进课文，了解课文中描写的童年生活，进而感受课文所表达的情感。
学生学情分析：学习课文时，要从整体上把握单元的教材的特点。
本组4篇课文都是和童年有关的，内容简单易懂，和学生实际贴合较近，在教学时要采用以读为主的学习方式，在读中质疑，在读中解疑，在读中进入情境，同时发挥自己的想象，体会重点句子的思想感情，体会童年生活的真善美。
19剃头大师课型：精读课文教学目标：1.知识目标：认识“剃、执、否”等生字，积累“时髦、倒霉”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、技能目标：根据课文注释理解课文内容。
3、情感目标：感受童年生活的美好与快乐。
教学重点：抓住人物的语言和动作描写、体会剃头的过程。
教学难点：品读作者是如何通过一件恶作剧写出了童趣，感悟语言描写的精妙。
教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1．导入：童年是风，吹来朵朵白云；童年是云，化作新春的雨；童年是雨，滋润初生的花；童年是花，伴我朝观日出暮看晚霞……童年生活是那么精彩纷呈，令人难忘。
同学们，你的童年有什么有趣的事发生吗？2．指名学生交流。
3．揭题：是呀，童年就像一道美丽的七色彩虹，组成彩虹的那些缤纷色彩，就像童年的喜怒哀乐；童年就像一串珍贵的珍珠项链，每一粒珍珠都是无价之宝，因为里面藏着回忆。
今天，让我们一起跟着秦文君奶奶，一起体验当剃头大师的有趣经历吧！(板书课题：剃头大师)4．指名读题。
统编版语文三年级下册第19课 剃头大师 第2课时(教案)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习本课，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者情感；学会本课的生字、新词，会用“ABB”式词语造句；积累文中优美语句。
2. 过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，培养学生阅读理解能力、思维想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，让学生懂得关爱他人，尊重他人的重要性，培养良好的道德品质。
二、教学内容1. 课文内容：统编版语文三年级下册第19课《剃头大师》第2课时。
2. 生字词学习：剃、害、差、付、债、仇、骂、刑、瘦。
3. 词语积累：规矩、老掉牙、闹钟、脸蛋、监狱、欺负、折磨、冤家、承受、疼痛、差劲、惹祸、抗议、危害、债务、报仇、挨骂、刑讯、瘦骨嶙峋。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者情感；学会本课生字、新词，会用“ABB”式词语造句；积累文中优美语句。
2. 教学难点：理解课文内容，体会作者情感；培养学生关爱他人，尊重他人的道德品质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、课文插图、生字卡片。
2. 学具：语文书、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：回顾上节课内容，引导学生说出课文主要人物及事件，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，画出自己喜欢的句子。
3. 交流讨论：学生分组交流讨论，分享自己喜欢的句子，说出自己的理解和感受。
4. 课堂讲解：教师针对学生交流内容进行讲解，分析课文写作手法，引导学生体会作者情感。
5. 词语学习：学习本课生字词，掌握“ABB”式词语的运用，积累文中优美语句。
6. 情感教育：结合课文内容，教育学生关爱他人，尊重他人，培养良好的道德品质。
7. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点知识。
六、板书设计1. 课题：《剃头大师》第2课时2. 课文内容：剃头大师、害群之马、差强人意、付之一炬、债务、报仇、挨骂、刑讯、瘦骨嶙峋3. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者情感；学会本课生字、新词，会用“ABB”式词语造句；积累文中优美语句。
小学语文_剃头大师教学设计学情分析教材分析课后反思
教育部审定义务教育教科书小学语文三年级下册19剃头大师【教材分析】《剃头大师》是部编本小学语文教材三年级下册第六单元的第二篇课文，节选自秦文君小说《开心男孩》，有改动。
课文的脉络十分清晰，讲述了两个画面：第一个画面是老剃头师傅“害人精”给“我”的表弟小沙剃头，受尽苦头；第二个画面是“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。
课文以“剃头大师”为题，而文中的“我”其实并没有剃头经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使我有机会成为“剃头大师”。
所以小沙在理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。
作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。
教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。
部编教材都是围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元，导语中“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元的人文主题，两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点”，点明了本单元的语文要素。
“运用多种方法理解难懂的句子”在《童年的水墨画》一课，体现在课后练习“联系上下文，说说下面诗句的意思”；在《剃头大师》一课，一些关键词比较难以理解，可以引导学生总结以前的学习方法，如：能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义，这正好落实《语文课程标准》关于第二学段的课程标准中对阅读的要求目标，再把这种方法迁移运用到理解难懂的语句，同样有效。
并且在《语文园地》中的交流平台中里特别提示“理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较近似”。
教学中，要让学生切实联系上下文、结合生活经验，并真正地动手查查字典去理解难懂的词语和句子，唯有实践才能出真知，要让学生在语文课上既“得言”，又“得法”。
课堂上，要调动学生的生活体验，通过充分朗读，读出趣味，进而自读自悟。
《剃头大师》第二课时教学设计[3]
《剃头大师》第二课时教学设计邓乐娟【教材分析】《剃头大师》是一个浅显易懂的小故事，是部编版教材三年级下册第六单元的第二篇课文。
本单元以“童年生活”为主题，教学重点是“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点”。
三年级上册第二单元已经安排过“运用多种方法理解难懂的词语”的训练，本单元是对上学期训练的发展与提升。
本篇课文语言幽默风趣，描写巧妙，读来让人耳目一新。
本文“教”的重心是引导学生通过运用多种方法理解词句，体会文章的用语精妙，引导学生积累，让学生边读边想象，体会人物心情，感受人物性格特点。
【学情分析】随着时代的进步，推剪与剃刀的淘汰，学生可能较难理解文中的小沙害怕老剃头师傅剃头的心情，课堂上展示实物，并让学生通过切身体会、联系生活想象等方法学习课文，理解小沙的心情。
本文的语言风格对于三年级的学生来说十分生动有趣，课堂上应充分调动学生的兴趣，让学生更好地体会文本的童真与童趣。
【教学目标】1．运用联系上下文、联系生活等方法理解“咬”、“耿耿于怀”等词语及“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
”等难懂的句子。
（语言建构与运用）2．对比学习老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程，理解“剃头大师”的真正含义，体会童真童趣。
（思维发展与提升、审美鉴赏与创造）3．有感情地朗读课文，通过感知实物、组内分角色互演等方法，体会老剃头师傅和文中的“我”给小沙剃头时，小沙的心情变化。
（语言建构与运用、审美鉴赏与创造）【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣课前随机理解“胆小鬼”、“淘气包”等有趣的称呼，说说你心目中的“剃头大师”应该是什么样子，引导学生谈一谈在剪头发时发生过的有趣的事。
【设计意图：理解有趣的称呼，谈话导入，多方面理解“剃头大师”，引导学生谈一谈自己剪发时的趣事，激发学生学习的欲望。
】二、对比阅读，引出剃头大师和“害人精”回顾“剃头大师”和“害人精”分别指谁。
1．剃头大师指的是谁？从课文中的哪些词句里知道的？2．“害人精”平时指什么样的人？为什么小沙叫老剃头师傅“害人精”？【设计意图：通过回顾“剃头大师”和“害人精”分别指谁？引导学生对比阅读，关注文本内容，初步感知“剃头大师”和“害人精”的不同之处，理解“害人精”的含义。
部编版语文三年级下册19剃头大师第2课时教学设计
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生对于敬业、精益求精等品质的认同，并将其体现在日常学习和生活中。
-通过故事的学习，激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-利用多媒体展示剃头的场景，让学生身临其境地感受故事背景，激发学习兴趣。
二、学情分析
针对部编版语文三年级下册19课《剃头大师》第2课时的教学，学生在前一阶段的学习中，已具备一定的阅读理解能力和词汇积累。在此基础上，他们对本课的学习有以下特点：
1.学生对故事情节充满兴趣，尤其对剃头大师这一角色产生好奇心。他们渴望了解剃头大师的手艺和为人，这为教学提供了良好的情感基础。
2.学生在语言表达方面，具有一定的描述和叙述能力，但在细节描绘和情感表达方面仍有待提高。教学中，应关注这一方面，引导学生学会运用修辞手法，丰富表达方式。
3.邀请学生分享自己或家人剃头的经历，以此拉近课文与生活的距离，激发学生的学习兴趣。
4.引入课文《剃头大师》，让学生对即将学习的内容充满期待。
（二）讲授新知
1.学生自主阅读课文，理解故事情节，了解剃头大师的形象特点。
2.教师重点讲解课文中的生词、短语，如“剃头”、“大师”、“手艺”、“熟练”等，帮助学生掌握词汇，理解课文。
-鼓励学生发表自己的观点，培养他们的批判性思维和创新能力。
4.实践活动，提高应用能力：
-设计写作练习，让学生运用课文中的修辞手法，进行创作，提高写作水平。
-举办课堂展示活动，让学生分享自己的作品，提高自信心和表达能力。
5.情感教育，培养价值观：
-结合课文内容，引导学生学习剃头大师的敬业精神，培养自己的责任感。
统编版语文三年级下册19《剃头大师》第二课时(公开课一等奖创新教案)
统编版语文三年级下册19《剃头大师》第二课时（公开课一等奖创新教案）19 剃头大师第二课时教案班级：______ 课时：______ 课型：______一、学情分析通过第一课时的学习，学生已经能通读课文，理解课文的大意，第二课时老师须引导学生学习不同剃头过程中人物的描写特点，理解“剃头大师"的命题原因，感受童趣和幽默的语言特点，感受作者表达的情感。
二、教学目标1.运用多种方法，理解难懂的词句，体会课题的含义。
2.能说出不同剃头过程中人物的描写特点，感受作者表达的情感。
三、重点难点【教学重点】写法导读，抓住剃头过程的发展，体会不同的表达效果。
【教学难点】自主理解“剃头大师”的命题原因，感受童趣和幽默的语言特点。
四、教学过程第一板块【温故知新梳理文意】1.生字回顾：出示会认的字，引导学生去掉拼音读一读。
2.词语复习：出示需要理解的词语，引导学生读一读。
2.结构回顾：出示课文结构。
3.梳理文意：（1）本课所提到的“剃头大师"指的是（“我”），而“害人精"则是（剃头师傅）。
（2）课文主要讲述了小沙害怕剃头，介绍了老师傅给小沙剃头的过程。
引出了“我”给小沙剃头却导致小沙剃了个光头的故事。
第二板块【走进文本品析语言】1.直入主题：找出表现表弟的性格的词语，说说作用。
作用：开门见山，铺垫下文。
2.故事顺序：哪些词语体现了小沙对剃头的态度？明确：动作描写→对剃头充满恐惧心理，进理发店是被动的，需要监督，十分抗拒。
3.语言特色：联系生活，理解运用——害人精。
你还知道哪些类似词语？学生自由回答。
明确：马屁精、替罪羊、墙头草、马后炮。
4.情节过程：找到课文中老师傅给小沙剃头的描写，进行旁批。
提示：说一说你剃头时的感受。
5.感受体验：小沙觉得剃头像受刑一样，你有过这样的感觉吗？明确：碎发掉进衣服里，不小心落到眼睛里；剪刀卡住头发会很疼……6.理解运用：AABB式词语、AABC式词语。
7.情节发展：第二次剃头发生了什么？明确：原因、发展。