对高中英语教学中三维目标的认识
英语教学中三维目标理解与做法[论文]
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英语教学中三维目标的理解与做法摘要：新课程改革提出教学要实现三个目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
在英语课堂教学中要充分研读其内涵，领会其精髓，实行三个目标的和谐统一，才能充分体现英语课堂教学的实效性。
关键词：抓“双基”；优化教学；培养情感；陶冶情操中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-245-01当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高要求。
高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既满足学生心智和情感的发展需求及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。
因此，在新的时代背景下，新课程改革提出教学要实现三个目标，即：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的“三维”教学目标，那么，怎样理解和落实这三个目标呢？下面我谈谈自己的理解与做法。
一、知识与技能知识和技能目标是三维目标中的基础性目标，对基础知识和基本技能的掌握是课堂教学的一项极其重要的常规性任务，它是教师钻研教材和设计教学过程首先必须明确的问题。
在进行教学设计时，要明确教学目标，根据《高中英语课程标准》对教材进行分析，根据学生的实际情况对教材的目标进行调整，观察学生的接受能力，不断地进行评价和调整，通过师生互动，生生互动，学生与教材互动，激发学生的认同反应，以培养学生基础性的学习能力。
要实现此目标，首先要抓“双基”，即基础知识和基本技能。
高中新课标要求学生在学习期间掌握3500个单词和400-500个习惯用词或固定搭配，优秀的要达4500-5000个词汇。
知识是能力的基础，能力是知识的运用，能力依赖知识得到提高、发展和促进，二者相互依赖。
学生如果没有单词的积累就无法进行语篇的阅读，更无法进行写作；没有语法规则的掌握，就难以理解长难句，更无法遣词造句。
因此，在任何时候我们都不能放松对基础知识和基本技能的掌握。
高中英语三维目标教学法浅谈
高中英语三维目标教学法浅谈作者：潘晓丽王建国姜亦林来源：《中国教育技术装备》2010年第07期新人教版高中英语教材以“模块+话题”的全新形式为高中英语教学提供更宽泛的发展空间。
如何科学地利用这套课程资源,以实现高考的“优化效益”呢?笔者在近几年的课堂教学改革实践中,逐渐形成一种较适用的“整合——激疑——探究”的三维目标教学法,并已取得显著成效。
1 三维目标教学法的实施条件《基础教育课程改革纲要》把“学生发展为本”作为课改的基本理念,提出“要逐步实现学生学习方式的变革”。
这就要求英语教师必须冲破旧有体制的“藩篱”,改变“三观”。
1.1 改变教育观创新教育是以培养和发展学生的创新素质为目标的教育,而创新教育的实现离不开具有创新意识的教师。
故教师必须树立“以人为本”的理念,敬业爱生,开拓创新。
1.2 改变教学观“教学不只是课程的执行和传递,更是课程的创生与开发”。
因此,英语教师应首先摒弃“为考而教”的陈腐观念,本着发展能力、完善个性的原则,努力实现学生知识与技能、素质与情操的有机统一。
1.3 改变教材观《高中英语课程标准》将课程资源定义为“包括英语教材以及有利于发展学生综合运用能力的其他所有学习材料及辅助设施”。
可见,如何创造性地使用和研发教材而非“照本宣科”地复制教材,才是高中英语教学的精髓所在。
2 三维目标教学法的实施程序2.1 从师生需要及教学实际出发——整合教材新教材的词汇量之多、话题之广令人咂舌,而“源于教材又高于教材”的考试模式更使人甚感“无可奈何”。
故教学中对教材的有效取舍、巧妙整合自然成了人们努力的关键。
1)根据单元目标合理安排课时课型。
模块目录中的Topics及Functional items等都是调整教学的重要依据。
2)结合教学需要灵活使用教材。
注意教材内容的适当取舍与拓展,教材顺序的合理调整与替换。
3)考虑师生双方的实际情况,关注学生现有英语水平,有的放矢地开展教学。
如教授First Aid时,因所在班级学生英语基础较为薄弱,语言运用能力较低,笔者对教材进行整合,收到良好的效果:1)汇课,识记词汇探究词法;2)听说课,根据所学词汇及表达进行听说训练,同时概括相关的急救常识;3)泛读课,了解急救常识后学习Using Language,增强学生的语言储备;4)精读课,图片展示“人类面临的各种烧伤”,切入Reading部分,培养学生的阅读能力;5)语法课,展示阅读中涉及省略的句子并通过Using Language的相关练习掌握省略(Ellipsis)的原则;6)写作课,复习单元语言要点,以Warming up为参考进行急救常识的Brainstorms,并侧重写作训练,提升学生的语言运用能力。
高中英语三维目标是哪三个
高中英语三维目标是哪三个在高中阶段的英语学习中，我们追求的是一个完整的英语学习目标，这个目标通常被描述为“三维目标”。
高中英语的三维目标是指在英语学习的过程中，学生要在听、说、读、写、译五个方面进行全面发展，实现语言能力的综合提高。
那么，高中英语的三维目标具体指的是哪三个方面呢？听力能力第一个维度是听力能力。
在高中英语学习中，提高听力能力是非常重要的一环。
通过听力训练，学生可以更好地理解外语的语音、语调、语音节奏等特点，从而提高自己的听力水平。
良好的听力能力不仅可以帮助学生更好地理解老师在课堂上的讲解，还可以让学生更好地理解英语听力材料，提高学生对英语的感知能力。
口语表达第二个维度是口语表达。
高中英语学习也注重培养学生的口语表达能力。
通过口语练习，学生可以提高自己的口语表达能力，准确地表达自己的想法和观点。
良好的口语表达能力不仅可以帮助学生更好地与他人交流，还可以提高学生的自信心和表达能力，对学生未来的职业发展和人际交往都有着积极的作用。
阅读与写作第三个维度是阅读与写作能力。
高中英语学习要注重培养学生的阅读能力和写作能力。
通过阅读练习，学生可以提高自己的阅读理解能力、词汇量和阅读速度，从而更好地理解英语阅读材料。
同时，通过写作练习，学生可以提高自己的写作能力，培养逻辑思维和表达能力，提高自己的写作水平。
总的来说，高中英语的三维目标是在听力、口语和阅读与写作这三个方面进行全面发展，实现语言能力的综合提高。
通过不断地练习和积累，学生可以逐渐提高自己的英语水平，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
希望同学们在高中英语学习中认真对待这三个维度，努力提高自己的英语能力，实现自己的学习目标。
高中英语教学三维目标实施策略
们 以小 组为单位 ， 讨论 神奇现象或 者神奇故事 ； 然后又利
用 多媒体 向同学们展示 了“ Ｕ Ｆ Ｏ” （ 人们猜 想 的样 子 ） 的图 片。各种背景下的 Ｕ Ｆ Ｏ一下就吸引住 了学生 的 目光 ， 引起 了学生 的学 习兴趣 。经过之前 的讨论 和图片展示 ， 学生们 对 教材 内容学 习的主动性加大了。
高 中英 语教 学三维 目标实施策 略
江苏省阜宁县东沟中学 邱 辉
一
、
高中英语教学现状分析
标， 这就要求教 师要关心学 生的学 习过程 ， 灵活运用 尝试
型、 探究型 、 表演 型、 竞赛 型等多种教 学方法 ， 恰 当运 用现
随着素质教育 的推行和新课程标准的更新 ， 我 国中学
英语 教育事业发生 了质 的飞跃 ， 但 还存 在着一些不足 。部
能实现 自己的理想 ？孩子们 已经有 了 自己的答案 。有个孩 子说了这样一段话 ： 理想之花 ， 需要 我们用“ 努力 ” 、 “ 坚持”
活 数 外
ｕ ｎ ｉ ｔ ； Ｗｒ ｉ ｔ ｅ ａ ｓ ｈ ｏ ｔ ｒ ｐ ａ ｓ ｓ ａ ｇ ｅ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ Ｃ ａ ｎ ａ ｄ ａ ． ＂ 通过之前的学习 ， 学生 已经能够根据音标识 记英语单词 了 ； 因此 ， 为了充分
分英 语 教 师 在 英 语 教 学 中 ，课 堂 教 学 目标 设 置 不 够 明 确 ，
代教育 技术手段 ， 促进学 生掌握知识 和提高技 能 ， 达到英
语教学 的质量标准。 以译林 牛津 版高一模块二 ， 第一单元 “ Ｔ ａ ｌ ｅ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｕ ｎ — ｅ ｘ ｐ ｌ ａ ｉ ｎ ｅ ｄ” 为例。 在课堂上采用 “ 探究型” 方法 ， 先是让 同学
英语课三维目标 情感
英语课三维目标情感在当今世界，英语作为一门通用语言日益受到重视，无论是在学术还是职场上，具备良好的英语能力都是至关重要的。
然而，要想真正掌握英语，仅仅依靠语法规则和词汇是远远不够的。
除了语言技能的培养，情感因素的培养也是非常重要的。
在英语课堂中，如何培养学生的情感素质，让英语学习成为一种愉悦的体验，是每位英语教育工作者需要关注的重要问题。
情感交流通过英语学习，学生可以了解不同民族、不同文化的背景，逐渐形成对世界的多元化理解。
在英语课堂中，鼓励学生进行真实的情感交流是培养情感素质的重要手段。
教师可以设计各种交流活动，让学生分享自己的情感、观点和经历，从而增进彼此间的了解和尊重，培养学生的情感沟通能力。
情感体验英语学习不应该仅仅是死记硬背单词和语法规则，而应该是一种带有情感体验的过程。
在英语课堂上，教师可以通过音乐、诗歌、故事等形式，引导学生感受英语语言背后的情感表达。
比如，通过朗诵一首英文诗歌，学生能够感受到诗歌中蕴含的美好情感；通过欣赏一首英文歌曲，学生能够体会到音乐所传递的情感。
这样的体验不仅可以增强学生的情感体验能力，也可以激发学生学习英语的兴趣。
情感激励情感激励是培养学生学习积极性和自信心的重要手段。
在英语课堂中，教师可以通过表扬、鼓励和激励等方式，增强学生学习英语的信心和动力。
同时，也可以通过展示一些成功的英语学习案例，让学生了解到英语学习的价值和意义，激发他们坚持学习的决心。
总之，英语课堂不仅仅是知识的传授，更是情感的沟通和体验的过程。
通过情感交流、情感体验和情感激励，可以帮助学生全面发展，在英语学习中取得更好的成果。
只有将情感因素融入到英语教育中，才能真正培养出具有国际视野和情感智慧的英语学习者。
英语教案中的三维目标指什么
英语教案中的三维目标指什么
在英语教学中，三维目标是指课程目标的一个重要分类方式。
传统教学中常将目标分为知识维度和能力维度，而在当今教学理念中，加入了第三维度——情感态度价值观维度。
这三维目标相辅相成，共同构成了教学目标的完整性。
1. 知识维度
知识维度是指学生在学习英语过程中所需要掌握和理解的内容。
这包括语言知识（词汇、语法、句型等）、语言技能（听、说、读、写）以及语言应用能力。
在制定英语教案时，教师应当清晰地确定学生需要掌握的知识内容，并设计相关活动和任务来帮助学生达成这些知识目标。
2. 能力维度
能力维度是指学生在学习英语过程中所需要培养和提高的能力。
这包括语言能力（沟通能力、表达能力）、学习策略（阅读策略、写作策略）以及思维能力（逻辑思维、批判性思维）。
在英语教学中，培养学生的能力同样至关重要，教师需要通过各种教学活动和评估方式来促进学生的能力发展。
3. 情感态度价值观维度
情感态度价值观维度是指学生在学习英语过程中所形成的情感态度和价值观。
这包括学习动机（学生学习英语的动机和兴趣）、学习态度（学生对学习英语的态度和情感）以及学习价值观（学生对英语学习的认知和评价）。
教师在制定英语教案时，需要重视培养学生积极向上的情感态度和价值观，促进学生对英语学习的积极投入和认知转变。
综上所述，英语教案中的三维目标涵盖了知识、能力和情感态度价值观三个方面。
教师应当充分考虑这三个维度，综合设计教学内容和教学活动，促进学生全面发展。
只有在这种综合性的教学目标指导下，学生才能真正获益，全面提升英语学习水平。
高中英语三维目标的教案模板
高中英语三维目标的教案模板一、教学目标1.知识目标：学生能够掌握英语的基础语法知识和词汇。
2.能力目标：学生具备听、说、读、写全面发展的能力。
3.情感目标：培养学生热爱英语学习的兴趣，提高学生的自信心。
二、教学重点1.掌握重点单词和短语，提高词汇量。
2.进行口语表达训练，提高听说能力。
3.进行阅读练习，提高阅读理解能力。
4.完成写作练习，提高写作水平。
三、教学过程第一节1. 词汇学习•师生互动：通过图片、视频等方式呈现新的单词及其用法。
•学生互动：学生在小组内进行词汇学习，互相交流单词的意义和用法。
2. 口语练习•师生互动：教师示范句子并让学生跟读，纠正发音和语法错误。
•学生互动：学生在小组内进行角色扮演或对话练习，提高口语能力。
第二节1. 阅读训练•师生互动：教师朗读文章，解释生词及重点句子。
•学生互动：学生阅读文章，回答相关问题，进行讨论和分享。
2. 写作练习•师生互动：教师介绍写作要求和范文，讲解写作技巧。
•学生互动：学生根据要求展开写作练习，相互评价和讨论提升写作水平。
四、教学评估1.词汇测试：通过词汇测试检测学生学习效果。
2.口语表现：评估学生口语表达的流利程度和准确性。
3.阅读理解：考察学生对文章内容的理解和解读能力。
4.写作作业：对学生的写作作业进行评分和点评。
五、教学反思教师可以根据学生在词汇、口语、阅读、写作等方面的反馈，及时调整教学方式和内容，保证教学目标的达成。
同时，鼓励学生多加练习，积极参与课堂活动，提升英语学习的自信心和积极性。
在英语备课中体现三维目标
在英语备课中体现三维目标作者：陈蓉来源：《读写算·教研版》2012年第24期摘要：为更好实现高中英语备课的有效性，本文试图从分析英语教科书和学生入手，思考教师如何根据教科书的基本内容进行合理取舍，确定教学过程与方法目标。
关键词：构建；课程；三维目标；备课中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-072-01知识与技能维度的目标立足于让学生学会，过程与方法维度的目标立足于让学生会学，情感、态度与价值观维度的目标立足于让学生乐学，任何割裂知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三维目标的教学都不能促进学生的健全发展。
三维目标设计的科学性直接决定教学活动的实效性，只有设计好自己的目标，才能使课堂更加高效。
那么，如何在英语备课中体现这三维目标呢？一、深入研读教科书教科书是开展教学和实现教学目标的前提，是实现课程目标的最主要课程资源。
因此要确定课程目标，必须先全面掌握教科书的内容，然后分析这节课应使学生掌握哪些知识与能力，运用什么过程与方法，形成何种情感态度与价值观。
以苏教版高二英语Unit3Science and Nature的reading课文为例，要想确定本课的“知识与能力”目标，必须仔细研读教科书，弄清课文中有哪些知识点，这些知识点之间的逻辑关系，通过这些知识点的获得能够培养学生哪些能力。
这一课的知识点虽有很多，但并不需要罗列所有知识点为知识目标，教师应根据课文基本内容进行合理取舍。
但不宜过于笼统地陈述，如Learn and master some useful words and expressions in the text.而能力目标应该如何描述呢？英语学科能力主要指阅读文本、记忆理解能力、运用新知识能力、听力能力、表达能力等。
需要指出的是，英语学科能力的培养是以相关英语知识为基础的。
要想确定能力目标，必须了解教科书的内容，分清哪类知识的获得可以培养学生的哪一类能力，这样才能清晰地确定能力目标。
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浅谈对高中英语教学中三维目标的认识
摘要：新课程背景下的英语教学三维目标，要求通过科学、合理、有效的过程与方法，使学生积极接受和掌握知识与技能，形成正确的情感态度和价值观念
关键词：新课程；教学；三维目标
新课程改革下的课堂要求教学中落实三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
笔者在这几年参加的教学培训，课堂观摩及自己的实践探索中，对于以上目标有了自己的一些认识。
深感在人类教育从学校教育向终身教育转变的过程中，教师对于三维目标的实施关系到培养学生自主学习的习惯及能力，决定着学生进入大学和社会后的终身学习能力和健全的人格，积极的人生观和价值观。
因此，课堂教学的目标确立及实现关系非常重大，教学准备过程中，教师要确立并且有效实现每堂课的三维目标。
下面是笔者三维目标的理解和做法：
一、知识与技能
英语作为语言学科，同汉语学习一样必须进行语言的积累，在积累中发现总结语言规律，从而使之成为交际的工具。
在教学活动中，广泛涉猎学生认知范围内的多种话题，在此背景下掌握相关词汇和表达，读懂一定难度的文章。
学会用英语获取信息、处理信息、分析解决问题，能用英语进行思维和表达，具有跨文化交际意识和基本的跨文化交际能力的基础知识和基本技能。
“双基”是我国基础教育的一大特色。
加强“双基”本身并没有错，问题在于传统课堂教学中不适当地拔高要求，并按考试要求窄化要求。
新课程当然要改变这种不合时宜的知识教学，但不是淡化知识，而是追求更实、更活、更新的知识。
那些对终身学习有用的基础知识必须要学好，在三维目标中，知识具有奠基性作用，离开了知识的习得，也谈不上学生的能力和素质的培养。
能力和素质是在知识的掌握、建构、内化、运用的活动中铸就的。
在义务教育这个打基础的时期，“双基”目标还是首先要关注的问题。
二、过程与方法
它是三维目标的中间一维，是连接前后两维的纽带与桥梁。
它直接关系到学生基础知识和基本技能的掌握以及情感、态度、价值观的形成。
课堂上要展开知识的形成过程，过程中有方法，过程中有情感，过程中有态度，过程中有知识。
教师要设计出有利于学生掌握基础知识、基本技能且能自然而然形成良好的情感、态度、价值观的学习方法。
充分利用好教材中丰富的资源，在每一个话题下设计好学生易于接受，乐于参与，学有所获的活动。
如外研版必修一教材中的module1和module2，谈到的是学生高中生活的第一天和新老师。
我把它设计为开放式的课堂，先暂时把教材放在一边，在课堂上创设给家人朋友写信描述新学校新教师的场景。
在学生汇报的时候，其他学生摘录出自己觉得好的词汇及表达，最后将这些知识汇总在黑板上，教师可添加本模块的目标词汇和表达。
其中学生
无法完全掌握的，在随堂作业中借助字典、课文阅读或小组讨论中主动获得。
教师根据话题、难度、学生的认知以及兴趣充分利用小组活动，如合作探究、表演、竞赛和辩论等多种形式打造科学、合理、有效的课堂。
三、情感、态度与价值观
掌握了一定的知识、技能和学习能力，还要具有正确的道德、情感和价值观，才能真正成为符合时代需要的人才。
缺乏了这个环节，无疑是对学生心灵的极大忽视，把学生当做了学习知识的工具。
教师一方面要鼓励学生积极掌握这个语言工具，为今后的长远发展做好准备；另一方面吸取外来文化中积极向上等全人类共通的美好品德，自觉抵制其中消极的东西。
同时，在中西差异比较时，要增强学生的民族自豪感，鼓励学生热爱我们的国家和人民，明白这些差异和国家的信仰、体制、风俗习惯有着很大关系，不盲目自大或崇洋媚外。
引导学生树立正确的价值观，培养学生健全的人格，使其具备优秀的人类品质。
总之，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是一个有机的整体，我们在实际教学中要不断探索，把三者有机地结合在一起，达到通过科学、合理、有效的过程与方法，使学生身心愉快地接受和掌握知识与技能，形成正确的积极正确的情感态度和价值观念。
我们不但要做一个知识的传授者，更要做一个正确的、积极的思想
的点拨者和指引者。