15谈读书
《谈读书》教案五篇
《谈读书》教案五篇读书使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。
总之，读书能塑造人的性格。
以下是职场和大家分享的《谈读书》教案五篇参考资料，提供参考，欢迎你的参阅。
《谈读书》教案1《谈读书》这篇课文选自人教版九年级上册第四单元第15课，文章主要谈论了读书的益处。
围绕“读书”这一话题从三个方面展开论述：首先谈读书的目的。
作者开篇即以高度概括的格言式语句点题：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才.”然后从正面加以阐述，要言不繁。
接下来话锋一转，从反面指出在求知上可能存在的误区：“读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。
”其次谈读书的方法。
他主张对不一样的书应分别采用选读、通读、精读等不一样的读法，并且应当和笔记、作文相结合，学以致用，还要根据个人性情和需要分别对待。
最终，作者援引了古罗马诗人奥维德“凡有所学，皆成性格”的观点强调了读书的作用。
这篇文章中，作者以简明而深刻的语言，在启人深思的同时还能给人带来美的享受。
【学生分析】1、知识技能方面：九年级的学生有必须的学习习惯，能做好预习、旁批，注重积累等，敢于提出不一样的见解，对同学的回答能作出评价，但在教学的过程中，发现大部分学生赏析文章语言时，还是觉得难于下手，或是说理不清，尤其缺乏对知识的系统性概括，本节课经过学生对本文语言自主的赏析，师生们一齐及时的评价，同学们的说理本事肯定会得到必须程度的提高;平时的教学中，经常发现有的同学，根本就不讲究读书的方法，一翻开书就盲目地读，经过这篇文章的第二部分的`资料“读书需讲究方法”的学习，以及教师在课堂上的穿插引导，会给学生很大的启示。
2、思想动态方面：作为毕业班的学生，升学的`压力比较重，一些本来成绩偏差的同学，容易对读书的价值观产生动摇，从而产生厌学的情绪，这篇课文中阐述的读书益处，正好给学生起了导向的作用，会让那些学生再次坚定升学的信念，让全班学生的思想得到熏陶，培养他们热爱读书的品质，所以，本文的教学真可谓给学生下了一场“及时雨”。
语文初二上鲁教版第15课(谈读书)教学设计
语文初二上鲁教版第15课(谈读书)教学设计一、教材分析：本文是初三上册第三单元的一篇课内自读课文。
第三单元多是阐述读书求知的文章。
本文是弗兰西斯·培根的一篇随笔。
文中就有关读书的问题，发表许多精辟的见解，谈到读书的功用，读书、才干与经验的关系，读书的态度与方法等。
王佐良先生赞美：“令人惊讶的是作者思想的周密，什么可能情况都想到了，什么问题都有答案，特别自信，但也特别实际，确实是时至今日，他的话对读书人也是有关心的。
”文中处处闪耀着名言妙语。
但有些话是需要一定阅历才能领悟的，而且译文的典雅、凝炼，在孩子们看来，是“有点不适应的‘半文言’”。
教材把这篇文章列为“略读”，或许正是考虑到学生一时难以完全理解而姑且先“略读知大意”吧。
因此，关键是要关心学生读懂课文，设法让他们爱读课文。
【二】学情分析：初三学生刚刚接触议论文，关于这种文体的阅读有一定的难度，因此，学习本文需要从议论文的基础阅读入手，循序渐进，借此提高学生阅读议论文的能力。
关于学生来说，没有比读书更平常、更熟悉的事。
然而，看似熟悉的事未必真正理解。
不妨试问问自己：“假如让我写那个话题，我谈些什么呢？”培根的《谈读书》不仅发明了这平常情况的深刻意义，而且用优美的文字表达出来，让人感到妙趣横生。
读一读就明白这位哲人是如何说的——激发学生的阅读兴趣，引导并关心学生读通课文，品读那些名言妙语。
【三】学习目标：１、知识与技能目标⑴、学习文中运用比喻、对比、举例、排比等修辞进行说理的方法。
⑵赏析文章语言的意韵美和形式美，提高学生品味语言的能力。
２、过程与方法:⑴诵读法：在通读课文的基础上，理解文章的思路，理解要紧内容。
⑵讨论法：给学生最大的思维空间，让他们在合作中探究，在合作中质疑，在合作中交流。
⑶练习法：学生对课文的自我解读和个性表达，培养学生的技能技巧。
⑷评点法：教师引导其他同学一起做好及时的评价，关心学生将知识系统化。
３、情感态度与价值观：⑴在品味语言的美感中，学生得到知识的积存。
(人教版)九年级上册第15课《短文两篇》(谈读书、不求甚解)
语文课件
板块二、走进培根小档案
名言：知识就是力量
培根 （Francis Bacon， 1561-1626) 英国著名的唯 物主义哲学家、现代实验 科学的始祖，作家。出身 贵族家庭，剑桥大学毕业， 后又学习法律。开创英国 “随笔”这一特有体裁。 著有《随笔》《新工具》 等。
《随笔》共58篇，风格 平易流畅，笔法灵活，语 言警辟。其中很多句子被 人当作名言 。
语文课件
板块三、个性阅读理文思
请大家用自己最喜欢的方式，认真的读课文， 拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。看看 作者围绕着“读书”做了哪些论述？
关键语句
1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
2、读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦 不可寻章摘句，而应推敲细思。
《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语 简约，生动形象。
语文课件
二、学情分析
九年级的学生经过两年的训 练，已经初步具有了一定的 分 析、理解、审美、筛选信息的 能力。这一时期的学生正处在 发展独立思维的重要阶段，让 学生自主探究、自主质疑，加 强合作交流，是教师最好的选 择。
语文课件
三、教学理念
1、重视学生在阅读过程中的主体地 位，强调学生阅读的 自主性和独立性，让 学生自己阅读、自己学会阅读，同时激励 学生与学生之间的合作交流，共同进步。
2、重视学生的独特感受和体验，鼓 励每一个学生对阅读内容作出个性的反应。
3、发挥教师的优势，给学生提供一 些未知的知识背景和拓展的 空间，组织好 阅读活动，实现师生之间的平等对话。
15《谈读书》人教版
15谈读书九年级班姓名：设计：执教：学习目标一、把握文章内容，领会读书的要义。
二、理清作者论证的层次，学习作者的论证方法。
三、积累文中的精警名句。
学习重难点重点：积累语言的习惯。
难点：提高语言运用能力。
学习过程一、情景导入关于读书，高尔基向我们明示：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。
”刘向告诉我们：“书犹药也，善读之可以医愚。
”前者说明读书对我们十分重要，后者我们可以知道读书要讲究方法。
那么如何读书呢，下面我们从英国哲学家、作家培根的《谈读书》中去发掘。
二、走近作者培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。
1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
三、整体感知1．熟读全文2．画出文中精警名句，并作批注，说明选择的理由。
3．大致理解文章的内容。
四、学习交流1．读书的目的有哪些？从文中提取词语概括。
2．作者把读书的方法用哪四个字进行概括？为此作者列举了哪三种情形？3．读书应采用怎样的步骤？（可提取文中的词语概括）4．读书有哪些作用？作者是从哪两方面论述的？（抓住文中的关键词语进行概括。
）五、写法探讨探究文章的论证方法。
提示：结合具体内容探究。
六、总结读完培根的《谈读书》，我们了解了读书的、和，作者运用、、等方法进行论证，有理有据，观点分明、层次清晰、论证有力。
七、课堂检测1．背诵名句，小组竞赛。
2．练习（1）给加点字注音，根据拼音写汉字。
藻．（）饰狡黠．（）诘．（）难挑剔．（）味同嚼．（）蜡吹毛求疵．（）粗cāo（）xuàn（）耀装huáng（）消qián（）(2)课文理解填空作者运用、、等论证方法，从、、等三个方面谈读书。
3．文中运用比喻句使文章生动形象、通俗易懂。
试找出一两处来。
九年级语文上册 第15课《谈读书》教案 新人教版(2021学年)
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谈读书课题谈读书第____课时总第＿___课时教学目标1。
培养学生提炼概括、梳理知识的能力。
2．理解本文的读书观,激发学生读书热情,帮助学生建立起良好的读书习惯。
ﻫ3.积累文中出现的精辟的句子。
教学重难点1。
课文中出现的名言警句的体会学习. ﻫ２。
比喻论证、对比论证等方法的运用。
教具准备施教日期＿_____＿年＿_＿月___日星期＿_＿__学情分析(结合学生原有知识基础、层次差异、教材重难点等展开)教学设计：一、导入新课:“行万里路，读万卷书”．十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。
请你坦诚地告诉大家:你喜欢书吗?你读过那些书?读书的过程你有那些感悟？二、简介作者:培根(1561—１6２6)英国哲学家、作家,出生贵族家庭。
剑桥大学毕业,后又学习法律，16１8年任大理院院长，封为勋爵。
１621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。
16２6年冬由于在野外试验雪的防腐作用而设计意图及评价受寒致死。
《随笔》是其文学方面主要著作,开创英国随笔这特有体裁。
三、指导学生通读全文，把握内容1。
读一读,记一记:怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵2.指导学生朗读课文。
明确:这篇随笔写法不同一般,它论述的范围相当广泛，语言十分简练,几乎一句话就是一个观点。
《谈读书》说课稿3篇
《谈读书》说课稿3篇《谈读书》说课稿1一、说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第四单元中的一篇自读课——15课《短文两篇》的第一篇《谈读书》。
《谈读书》一文主要谈论了读书的益处。
围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。
__从三个层面展开论述：首先是谈读书的益处；其次谈读书的方法；最后，作者援引古罗马诗人（奥维德“凡有所学，皆成性格”）的观点对读书的益处加以强调和提升，使__立论更加完整。
新课标明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。
”所以对于课文的阅读，应该以此原则为指导，尊重学生的阅读体验，允许他们对作者的主张进行质疑，鼓励他们去补充创新，使学生主动热情地参与到教学过程中让学生体会到自己成了阅读的主人。
我认为对于《谈读书》这篇__进行阅读教学的关键就在于凸显精致的语言这个“点”。
二、说三维目标1、学生结合自己的实际体验，感受读书的乐趣；培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。
2、引导学生积累、感受、体验语言意韵美和形式美，学会读书。
3、引导学生掌握运用论据论证论点的方法。
三、说教法、学法1、积累、赏析，体验语言美感。
改变单纯的识记模式，组织学生依据文本信息编写《读书名言精评》，学生在兴趣盎然中赏析语言，在溢美的氛围中积累语言。
积累课外书中的名言引导学生跳出文本，也教给了学生阅读的方法。
2、自主、感悟，体验成长的快乐。
学生是学习的主人，鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达，让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和交流，并呈现出学生成长的轨迹，从中体验成长的快乐。
3、合作、探究，体验发现的快感。
给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作中比较，在合作中质疑。
四、说教学构思（一）谈话导入“行万里路，读万卷书。
”十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。
内蒙古鄂尔多斯市东胜区第二中学九年级语文上册 15《
个性化设计
板书设计
集体意见
课后反思
第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。
（1）先正面说读书有三种不同目的 ：怡情、傅彩和长才。
（2）后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，
第二层：（读书时不可存心诘难作者-始能无知而显其有知）阐述读书的方法。
第三层 ：（读史使人明智-结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
四、探究课文内涵：1-3和6题在书中勾画，4-5题批注，7-8题深思后，同桌互说，再展示。
1.读书要有哪些好处呢？
明确：怡情、傅彩和长才。
2.读书与经验的关系是什么？
明确：经验不读书之不足，经验范书中所示，互相补充。
3.什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？
明确：明智之士（明察事理的人）。“全凭观察得之”
《短文两篇》教学设计（一）
教学
目标
知识与技能
A．识记字词文常知识。
B.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、对比论证、比喻论证等。
C.理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
过程与方法
师友合作学习，勇于提出自己的见解。
情感态度价值观
认识读书的益处；养成良好的读书习惯；
二、简介作者：
培根（1561-1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。162 6年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
三、朗读课文，整体感知：
4.理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。
谈读书作文（通用15篇）
谈读书作⽂(通⽤15篇) 在⽣活、⼯作和学习中，⼤家总免不了要接触或使⽤作⽂吧，写作⽂可以锻炼我们的独处习惯，让⾃⼰的⼼静下来，思考⾃⼰未来的⽅向。
作⽂的注意事项有许多，你确定会写吗？下⾯是店铺收集整理的谈读书作⽂，欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
谈读书作⽂1 “书是⼈类进步的阶梯。
”这句话是⾼尔基的名⾔。
我觉得说的⼀点不错。
⼀本好书，可以给予⼈类⼈类更多，更丰富的知识，可以多⽅⾯的为⼈类的⼼灵打造更多完善彻底的美丽形象。
使许多⼈陆陆续续的攀登上⽂学的⾼峰，成为万⼈之上的龙头佼佼者。
读书，能使⼀个受伤的幼⼩⼼灵得到抚慰；能使正处在⼈⽣低⾕⾥的⼈得到知识的洗礼⽽获得的⿎励与⾃信；能使⼀个犯错的⽆知⼈类迷途知返，通向成功的彩虹；能使漂泊在外的流浪⼈⼠或海外侨胞得到⼀份盼望与寻找已久的温暖；能使刚步⼊⽂学殿堂的稚童接到知识的接⼒棒，获取⼒量，为国家的未来步下结实的基础…… 很多⼈都说，书是⼈们学习的最佳途径。
是的，书中有着学校⾥学不到的知识，有你从未接触过的精彩世界，有着⼈⼈⼝中颂扬的⽆畏精神。
在我的眼⾥，书是⼀块“膏药”。
它会吸取我的烦恼，激化⼀切不该存在的烦恼。
读书则是⼀种习惯，⼀种⼈⼈都应该有的习惯。
读书有⼀种⽆穷的⼒量，使我在⽂学的殿堂中不停地奔跑，这种⼒量给予了我⽆限的动⼒，⼀点⼀点的侵蚀着我，控制着我奔向，或者说“光速似得飞了过去”更形象，下⼀扇们，就这样，被我强⼤的⼒量打开了。
正是读书，我童年的⽣活才得以更加有趣。
“读书使⼈明智，读书使⼈聪慧。
”这是培养阅读的阐诉。
每⼀本书都有属于⾃⼰的特点与优点。
我们在读书的前提，也要思考这本书的价值与意义，因为“该读”与“不该读”会造成两个不同的结果。
⼀本好书可以使⼈情感深华，增加情趣，丰富了知识，在知识的天空遨游，将⼈带⼊“彩虹之巅”；⽽⼀本不良书籍。
只能使⼈⽣存在恶劣的环境中，徘徊于颤颤巍巍的⼭顶碎⽯边⼉，稍有不慎，便会永远的沉睡在峡⾕之中。
读书其实也是⼀种享受，读书之⼈可分享书的欢与愁，保留书中的那份精彩，带⾛⼼中的那份简简单单的快乐，这就是读书。
谈读书议论文(15篇)
谈读书议论文(15篇)谈读书议论文1记得阿根廷作家博尔赫斯曾言：“如果天堂存在的话那该是图书馆的模样。
”书是人进步的阶梯，在物质丰富的今天，我们更需要读书，更需要人文的沉淀。
“人立于世，世界本就是本大书”。
读书不是仅让千万个字符走过我们眼前，更要走进我们心里。
我们要读好三大人生之书，即“有字之书”“无字之书”“心灵之书”。
唯有读好人生此三大书，我们才能诗意前行。
“有字之书”，是文化的积累的传承。
古人读书有“悬梁刺骨”“囊萤映雪”，我们也可以勤学刻苦，读好“有字之书”。
培根曾说过，读书使人充实，读史使人明智，正所谓开卷皆有益。
“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”，唐代颜真卿勉励后人，勤奋好学，每日苦读。
大文豪欧阳修执迷于读书，数十年如一日的积累，成为他写作思如泉涌的不竭源头。
读好“有字之书”，与古今中外文人隔空对话，为自己建造一处诗意执着的精神家园，藏满自己对未来的期待。
“无字之书”，是文化的拓展领悟。
领略“无字之书”，也是一种深层次的读。
徐霞客的名著《徐霞客游记》便是一部行走之书。
他游览整个长江黄河流域，每一步、每景都有如实的记录。
他的一生呕心沥血，躬身实践，一部《徐霞客游记》最终成为地理与文学界一颗璀璨的珍珠。
“心灵之书”凌驾于有字与无字之上，它让我们的心不偏不倚。
这也应是我们读书的追求。
不融入“心灵”的读书，有时可能会误入歧途。
孔子曾言“学而不思则罔，思而不学则殆”。
圣人孔子教导我们一种极好的读书方法，读书需要思考，需要反思，保持一颗纯净之心，时刻铭记自己的目标，想心中所想，为心中想为。
人生道路，道阻且长，我们“何妨吟啸且徐行”，畅游在“有字之书”中看遍人生百态；放飞于“无字之书”中砥砺前行，笑待挫折困苦；在“心灵之书”中探索，不断反思沉淀，终将会开出人生灿烂的花朵。
谈读书议论文2俗话说：“书读百遍，其义自见”、“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”。
这些名言是和读书息息相关的。
我们现在课程很多，自然没有许多时间去读课外书。
九年级语文上册 第四单元 第15课《短文两篇 谈读书 不求甚解》教案 新人教版
15.《短文两篇》一、新课标对《短文两篇》的要求从“知识和能力”这个维度说，这个单元课文主要是培养学生阅读议论文的能力。
本单元的四篇课文都是阐述求知与读书的议论性文章。
第四单元说明里要求：阅读这些随笔、杂文，要区分观点和材料，辨析两者之间的联系，并通过自己的思考，对作者的论述做出判断。
语文课程标准说：“阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
”编者的意图是，通过这个单元的学习，力求让学生能达到课程标准的这个要求。
一般来说，引导学生区分观点与事实、数据、图表，发现它们之间的联系，并作出判断，大概不太困难。
困难在于，区分观点与道理，发现它们之间的联系，并作出判断，因为作为论据的道理有时不易分辨出来。
即使分辨出来了，再判断道理与观点之间联系也有一定难度，教师在这方面要另作指导。
“过程和方法”这个维度，主要是激发学生阅读议论文的兴趣，把握阅读议论文的方法，养成阅读议论文的习惯。
二、本节教材内容分析、解读《谈读书》是培根的一篇著名的随笔，围绕读书，论述了知识的价值、求知的目的、读书的态度、方法等内容，论述的范围相当广泛。
《不求甚解》是邓拓先生的一篇杂文，文章采用驳论，对否定"不求甚解"的观点作了否定，阐述了读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读的正面主张。
教学两篇短文，要从内容、写法两方面进行突破。
内容上，要引导学生理解两文的读书观，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识，背诵两文中的名言警句，加强语言积累。
激发学生热爱读书，充分享受和汲取人类文化成果，做一个精神富有的人。
写法上，应引导学生理清两文的论证思路，分析理解两文的论证方式及方法，体会其表达效果，并对作者的观点进行自我评价和主观阐发。
教学本文，宜采用"批注式阅读法"和"比较阅读法"。
批注式阅读法注重学思结合，注重自我评价；比较阅读法注重求同存异，注重比较辨析。