15.短文两篇。谈读书
短文两篇《谈读书》《不求甚解》完美版.ppt
培根（1561—1626），毕 业于剑桥大学， 英国哲学家、 作家，他的散文对英国乃至全 世界影响都很大。他的作品 风 格平易流畅，笔法灵活，语言 精辟，启人深思。
培根自称“以天下全部学问为己任”，企图“将 全部科学、技术和人类的一切知识全面重建”。 他 反对经典哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘密， 获得知识，并认为“知识就是力量”。他在《随笔》 中写了对世家子弟的“社会的与道德的劝言”，内容 涉及哲学思想、处世之道等。其中《谈读书》就犹如 一位睿智的老人对自己晚辈的谆谆教导，要多读书， 读书是有好处的。
15 ﹡短文两篇
腹有诗书气 自华
但当涉猎，见往 事耳
谈读书
读万卷书 行万里路
开卷有益 ——【宋】赵光义
言情、武侠小说和漫画不是 不能看，但如果只喜欢看这 类书，那品位就太低啦！
有些男生沉溺于 电脑书，也不
好……
1．学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的 方法。 2．理解积累文中的精彩语句，反思自己对读书 的目的、态度、方法和作用的认识。 3．认识读书的益处，养成良好的读书习惯，学 会根据不同的文章选择不同的读书方法。
教师寄语：
希望同学们能好好 读书，都能出人头 地，成为高层次的 人才！
不求甚解——马南邨
1．学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的 方法。 2．理解并积累文中的精彩语句，反思自己对读 书的目的、态度、方法和作用的认识。 3．认识读书的益处，养成良好的读书习惯，学 会根据不同的文章选择不同的读书方法。
5、理清本文的论证 第一部分思（1路），：表概立括场内。摆容出。了要批驳的靶子，
提出自己的立场。
第二部分（2-8）：作具体分析。
第一层（2-4）从“不求甚解”的出处入手，分析了陶渊明的读 书态度，具体解释含义。
短文两篇《谈读书》《不求甚解》课件ppt
究不认真201、9/5/不23 深入。
8
4. 《不求甚解》中作者所要批判的
观点是：
，作者自
己的观点是：
。
（对任何问题不求甚解都是不 好的。虚心的“不求甚解” 的 读书态度。）
2019/5/23
9
课堂提升 1.给加粗的字注音。
怡情 狡黠 诘难 滞碍 要诀 伦理 模式 孜孜不倦 吹毛求疵
2.下列词语有错误的一项是。（ C ）
A 根深蒂固 格物致知 味同嚼蜡 豁然贯通
B 轻而易举 袖手旁观 吹毛求疵 因小失大
C 持之以恒 文彩藻饰 不求甚解 怀古伤今
D 不言而喻 寻章摘句 狂妄自大 为民请命
3.下列句子有语病的一项是（ C ）
A.我们一进球就看到了许多面国旗和一片欢呼声。
B.小王对自己能否学好电脑，充满了信心。
C.阅读是认识世界、发挥思维的重要途径。 D.弟弟不2019但/5/2很3 瘦，而且精神饱满。
文章主旨
本文表达了作者对读书的看法，阐述了读书 的目的、读书的方法以及读书的重要性，鼓励 人们要读书求知。
2019/5/23
6
不求甚解
——马南邨（1912－1966）原名：邓拓 ，马南邨是
笔名，福建闽侯人，当代作家。1937年出版《中国 救荒史》，引起史学界的注意。1961年在《北京晚 报》副刊上以马南邨笔名开辟“燕山夜话”杂文专 栏。本文选自《燕山夜话》。
2019/5/23
好读书（hào）
读好书（hǎo）
2
理解下列词语
怡情：使心情愉快。 文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。
诘难：诘问，为难。 Z````xxk 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断语词。
指读书局限于文字的推求。
短文两篇-谈读书-不求甚解上课讲义
15 短文两篇一、导入新课二、简介作者：三、朗读课文,思考问题：作者从哪几个方面谈读书（要理清作者的思路，归纳总结。
）１、第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。
⑴先正面说读书有三种不同目的：怡情，傅彩和长才。
⑵后反面指出读书的三种偏向：惰，矫和学究，２、第二层：阐述读书的方法。
３、第三层：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
四、探究课文内涵１、读书要有哪些好处呢？明确：怡情，傅彩和长才。
２、读书与经验的关系是什么？明确：经验不读书之不足，经验范书中所示，互相补充。
３、什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？明确：明智之士（明察事理的人）。
“全凭观察得之”４、理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
”的含义。
说说比喻说理的好处。
明确：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自己，努力趋于完美。
生动深刻，通俗易懂。
５、正面说读书有三种不同目的：“怡情，傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰，矫和学究”，用的是哪种议论方法 ?明确：对比论证，正反全面，对比有力。
６、作者介绍哪些读书的方法？明确：①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。
②对不同的书，要不同的读。
③提倡把读书和讨论，作文，做笔记结合起来。
７、读书会有哪些功效呢？试举例说明。
明确：读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
８、结合课文谈一谈你的读书感悟五．分析文章的说理的方式。
学生四人一组，交流提纲笔记，重点分析说理的方式。
⑴比喻说理：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”⑵排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
⑶对比说理：开头正面说读书的目的，接着从反而说了读书的三种偏向。
结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。
六、进一步研讨──找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你的认识。
初中语文人教版九年级上第四单元15短文两篇《不求甚解》(邓拓)《谈读书》(培根)
(2)肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？
(3)本文主要讨论了什么问题？用了哪些论证方法？
使用课件展示问题，让学生讨论、质疑
三、语句赏析
进一步研讨——找出文中对你有启发的话，谈谈你对这句话的认识。
四、拓展迁移
学习《不求甚解》的写法，对这几个成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意：
见风使舵；班门弄书设计】
不求甚解
驳论文：举例论证，对比论证
【教学反思】
教师可改变单纯的识记模式，组织学生依据文本信息编写“读书名言荟萃”等，学生在兴趣盎然中赏析语言，在溢美的氛围中积累语言。积累课外书中的名言引导学生跳出文本，也教给了学生阅读的方法。
2.画出写读书目的、方法、作用的句子，并在旁边写出自己的批注。
组织学生讨论
三、美读探究
用“我发现______写得美，美在______”的格式练习写句子。
┃教学小结┃
【板书设计】
读书的
【教学反思】
可以采用抓重点段的教学方法，引导学生积累、感受、体验语言意韵美和形式美，学会读书落实这个教学难点和重点。渗透新课标最为核心的“以人为本”的理念，引导学生掌握运用论据论证论点的方法。
2课时
┃教学过程设计┃第一课时
教学过程
批注
一、听读感悟
让学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：
1.本文的主要内容是什么？
2.这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？
二、整体感知
1.本文的中心话题是读书。围绕这一话题，文章谈了些什么内容？
明确：(1)读书的正确目的；(2)读书的方法；(3)读书的作用。
┃教学过程设计┃第二课时
(人教版)九年级上册第15课《短文两篇》(谈读书、不求甚解)
语文课件
板块二、走进培根小档案
名言：知识就是力量
培根 （Francis Bacon， 1561-1626) 英国著名的唯 物主义哲学家、现代实验 科学的始祖，作家。出身 贵族家庭，剑桥大学毕业， 后又学习法律。开创英国 “随笔”这一特有体裁。 著有《随笔》《新工具》 等。
《随笔》共58篇，风格 平易流畅，笔法灵活，语 言警辟。其中很多句子被 人当作名言 。
语文课件
板块三、个性阅读理文思
请大家用自己最喜欢的方式，认真的读课文， 拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。看看 作者围绕着“读书”做了哪些论述？
关键语句
1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
2、读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦 不可寻章摘句，而应推敲细思。
《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语 简约，生动形象。
语文课件
二、学情分析
九年级的学生经过两年的训 练，已经初步具有了一定的 分 析、理解、审美、筛选信息的 能力。这一时期的学生正处在 发展独立思维的重要阶段，让 学生自主探究、自主质疑，加 强合作交流，是教师最好的选 择。
语文课件
三、教学理念
1、重视学生在阅读过程中的主体地 位，强调学生阅读的 自主性和独立性，让 学生自己阅读、自己学会阅读，同时激励 学生与学生之间的合作交流，共同进步。
2、重视学生的独特感受和体验，鼓 励每一个学生对阅读内容作出个性的反应。
3、发挥教师的优势，给学生提供一 些未知的知识背景和拓展的 空间，组织好 阅读活动，实现师生之间的平等对话。
短文两篇《谈读书》《不求甚解》课后题及答案
短文两篇《谈读书》《不求甚解》课后题及答案《短文两篇》研讨与练习说明人民教育出版社中学语文课程教材研究开发中心一、你读了近十年书，对读书的目的、方法和作用，已经有了一些认识。
熟读这两篇短文，在关于读书的这些问题上，你有什么进一步的认识？此题意在引导学生联系自己的读书体验学习这两篇短文，把两篇短文中的精华化为自己的东西。
不妨引导学生各抒己见。
在读书的目的、方法和作用上，都值得一谈。
二、揣摩《谈读书》中的下边两段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。
１、从“读史使人明智”到“皆成性格”。
２、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。
此题意在引导学生把握《谈读书》一文中的某些观点，以及了解作者是怎样论证观点的。
推而广之，期望学生能掌握或者了解两篇短文的所有观点和证明观点的方法。
１、观点：读书能够塑造人的性格。
用归纳法证明观点。
先列举六门学科的作用，最后加以归纳。
２、观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。
用比喻证明观点。
三、《不求甚解》中说：“陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容易，所以只好说不求甚解了。
”然而也有相反的看法：“陶不求甚解，疏狂不可循。
甚解岂难致潜心会本文。
作者思有路，遵路识斯真。
”意思是顺着作者思路，就能把握文意。
对这两种意见，你是怎么看的？此题意在引导学生深入理解课文。
可先介绍有关资料，引导学生充分准备后，才有可能讨论得起来。
叶圣陶先生在《读〈语文教学二十韵〉》中说：“陶不求甚解，疏狂不可循。
甚解岂难致潜心会本文。
作者思有路，遵路识斯真。
作者胸有境，入境始与亲。
”强调阅读就是顺着作者思路，进入作者胸境。
这样甚解可致，原意也不难重逢了。
叶老批评陶渊明“疏狂不可循”，是因为他推崇孟子的“以意逆志”“知人论世”的阅读理论。
他说过，阅读是通过文字这道桥梁，与作者会面。
“不但会面，并且了解作者的心情，和作者心情相契合。
”叶老认为，文本意义是确定的，它先于阅读已潜藏在文本之中，就像矿藏埋于地下，苹果核包在苹果里头，只要用适当的方法（工具）取出即可。
短文两篇-谈读书-
人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百 病，皆可借相宜之运动除之，滚球力睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠 胃，骑术利头脑，诸如此类。如智力不集中，可另读数学，盖演题 须全神贯注，稍有分散即须重演：如不能辨异，可令读经验哲学， 盖是辈皆吹毛求疵之人;如不善求同，不善异物阐证另一物，可令 读律诗之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特效可医。
名言：知识就是力量
创作背景
本文选自《玫瑰树》(中国社会科学出版社 1993年版)。王佐良译。培根被弹劾成为平民之 后，将全部精力投入到了研究学问中。他使用随 笔这一体裁，讲述自己从不同角度看待事物的想 法，内容涉及政治、经济、爱情﹑婚姻、友谊、 艺术、教育和伦理等，字里行间透露出自己的人 生态度和处世方式。其中《谈读书》犹如一位洞 察世事人情的饱学之士对世人的谆谆告诫，是英 国文学史上重要的劝学名篇。
读 —伦理学—逻辑修辞之学
书 读书能塑造人的性格 的 价 各种运动
举例论证
值 各种不善及其应对
能弥补精神上的缺陷
类比论证 举例论证
读书的目的——怡情、傅彩、长才
反对→存心诘难、尽信书、
谈 读书的态度 只为寻章摘句
不同的书，采取
读 书 和方法
主张→推敲细思、可浅尝、 不同读法 咀嚼消化
读书的价值 塑造人的性格 弥补精神缺陷
2.译文大量使用排比句式，增强了文章的气势。
如“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使 人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”：凡有所学， 皆成性格。
运用排比，先分后总，列举六门学问对人的积极影响，正面 阐述了读不同的书能够塑造不同的性格，富有气势，极具感染力。
许多名家都曾翻译过《谈读书》这篇文章，各有特色。下面 节选了几个译本的片段，读一读，与课文比较一下，体会不 同译本的语言特色。
部编版九年级语文下册短文两篇谈读书
（3）如智力不集中，可令读数学，盖演算须全神贯注， 稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖 此辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另 一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有 特药可医。
举例论证，列举了各门学科知识的作用，具体有力地论 证了读书能够弥补人精神上的缺陷（头脑中凡有缺陷， 皆有特药可医）
希望同学们徜徉在书海之中，快乐阅读吧！
㈠读书目的
怡情 傅彩 长才
比喻论证 对比论证
谈
选读
读 书
㈡读书方法
浏览 比喻论证 精读
摘要
㈢读书作用
塑造性格 举例论证 弥补缺陷 比喻论证
1、下列句子中没有运用排比修辞的一项是（B）
A.读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
B读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干 犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
随笔是散文的一种，篇幅短小，内容贴近生活， 表现形式灵活自由，见解深刻，说理简明透彻， 多有哲理格言。
第二部分
字音字形
字音字形
怡情(yí) 傅彩（fù） 藻饰（zǎo） 统筹(chóu) 矫（jiǎo） 狡黠（xiá） 诘难（jié） 蒸馏（liú） 味同嚼蜡(jiáo) 滞碍（zhì） 睾肾（ɡāo） 吹毛求疵（cī） 阐证（chǎn）
①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和 公限于文字推求。 ②对不同的书，要不同的读。 ③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。
腹有诗书气自华。
——苏轼
读书破万卷，下笔如有神。
——杜甫
读书之法，在循序渐进，熟读而精思。 ——朱熹
尽信书不如无书。
——孟子
好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时
《短文两篇·谈读书·不求甚解》
—— ·
—— ·
熟
读
深旧 思书 子不 宋自厌 苏知百 轼。回
读
，
拓展阅读
韦编三绝 孔子到了晚年，喜欢 读《周易》。 春秋时期没有纸，字 是写在一片片竹简上，一 部书要用许多竹简，必须 用熟牛皮（韦）绳子把这 些竹简编联在一起才能阅 读。平时卷起来
放着，看时就打开来。《周易》文字艰涩， 内容隐晦，孔子就翻来覆去地读，这样读来 读去，把编联竹简的牛皮绳子磨断了许多次 （韦编三绝）。
③读书能塑造人的性格和弥补精神上的各 种缺陷。（读史使人明智——皆有特药 可医）
2、读书的目的有哪些？从文中提 取词语概括。
目的：怡情 傅彩 长才
3、说说文章中作者所运用到的论证方法。 比喻论证 事实论证 正反对比论证
品味语言
1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其 怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见 于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之 际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节， 然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。
不同点：
第一，两文的论证方式不同，《谈读书》 是立论，《不求甚解》是驳论；
第二，《谈读书》主要围绕读书的益处展 开论述，《不求甚解》主要谈论学习方法；
第三，《谈读书》运用了比喻论证，如 “天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修 剪移接。”《不求甚解》则没有；
第四，《不求甚解》中引用了名言，而 《谈读书》中没有；第五，两篇短文语言风格 不同：《谈读书》的语言具有古典风格，妙语 连珠，格言迭出；《不求甚解》的语言明白如 话，严谨质朴。
能力拓展
书籍是人类进步的阶梯。 书籍一面启示着我的智慧和 心灵，一面帮着我在一片烂 泥塘里站了起来，如果不是 书籍的话，我就会沉没在这 片烂泥塘里，我就要被愚蠢 和下流淹死。
九年级语文上册 第4单元 第15课 短文两篇《谈读书》《不求甚解》1 新人教版
虚心 读活
怎样才能达到“活”
读书，理解“精神实质”
呢？书 必 须 反 复
结
阅读，每读一次
论
都会觉得开卷有
益。
多读 勤读
自己的主张
书必须反复阅读， 每读一次都会觉得开 卷有益。
虚心，读活，多读，勤读。
树靶子
射靶子
自己的主张
读书的正确目的
对比论证
谈 读
读书的方法
立论 比喻论证
书 读书的作用
归纳论证
析读法
• 析读法，就是阅读者在 阅读过程中，对词，句 子，修辞情感基调，意 境等进行品析。这种读 书法过去老师上课经常 教。带有研究性质。
古今读书成大事者必经三境界：
1、独上高楼，忘尽天涯路； 2、衣带渐宽终不悔，为伊消得 人憔悴； 3、众里寻她千，蓦然回首， 那人却在灯火阑珊处。
好好读书吧！知识就是力量！
鲁迅说：书在手头， 不管它是什么，总拿来 翻一下，或看序目，或 读几页内容，不费力， 不劳神，往往在看非看 不可的书籍觉得疲劳后， 拿来消遣。
引用论证（道理论证） 宋代理学家陆象山语录
读书且平平读，未晓处且放过， 不必太滞。
本文的主要内容
全面阐述了陶渊明的“不 求甚解”的两层含义，并以此 为根据对否定“不求甚解”的 观点进行否定，在批驳的过程 中阐述“读书的要诀全在于会 意，读书要虚心，重要的书要 反复阅读”的观点。
1、列宁批评普列汉诺夫 从态度上说明
2、诸葛亮的读书方法
从方法上说明
3、引陆家山的话
进一步证明
三处例证、引证，或外或中，或今或古，
或正或误，信手拈来，自由骋笔，又恰到好 处。选例典型，论说周到。
射靶子
1、正面阐释陶渊明的本义。
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15、短文两篇·谈读书
教学目的：1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2、积累文中出现的精辟的句子。
教学重点：1、课文中出现的名言警句的体会学习。
2、举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
教学难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
教学时数：一课时
教学过程：
一、检查预习情况。
检查积累的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事的材料的情况
（1）名言警句：
好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
书到用时方恨少。
读书破万卷，下笔如有神。
读万卷书，行万里路。
（2）名人论读书：
周恩来：为中华之崛起而读书！
李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。
朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。
（3）名人读书的趣事：孔子韦编三绝的故事
列宁读书趣闻马克思读书趣闻
古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。
二、简介作者导入新课
培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。
1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
三、指导学生通读全文，把握内容：
1、指导学生朗读课文。
明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。
2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？
提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。
明确：文章可以分为三个层次去理解：
第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。
（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
重点阐述了读书的好处。
（2）后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和经验的关系：
（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。
（4）提问体会句子含义及作用。
文章开头的第一句话，运用的是排比说理。
（5）提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。
“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
”
体会：培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。
又如：“德行犹如宝石，朴素最美。
”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。
”……
这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。
第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）阐述读书的方法。
（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？
明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。
延伸：孟子“尽信书不如无书”。
（2）对不同的书，作者又主张怎样？
明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。
（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。
明确：第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
分两个小层理解：
（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。
明确：排比说理、归纳说理。
（正面指出）
（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。
（反面指出）
论证方法：对比论证、举例论证。
四、讨论与交流：（1）学习本课后，对议论文的写作的认识体会。
（2）本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。
五、总结、归纳：
六、布置练习：摘抄有关“读书”方面的名句扩大写作素材库，积累写作经验。
板书设计：
读书的目的怡情傅彩长才比喻论证
读书的方法不同的书用不同的读法道理论证
读书的作用读书可以塑造人的性格举例论证类比论证。