2021年高中语文《始得西山宴游记》导学案苏教版必修1
《始得西山宴游记》教案（苏教版高一必修一）
《始得西山宴游记》教案 (苏教版高一必修一)【一】、教学目的：1．了解作者被贬永州寄情山水聊以忘忧的情怀。
2．理解课文在比照与映衬中写景的特点。
【二】重点难点：体味课文的思想内容和艺术特色。
【三】教学过程：一、新课导入“韩如潮，柳如泉，欧如澜，苏如海”。
柳宗元，他的文风没有其他三人的大气磅礴，却有如泉的细致和悠长，情亦然也。
而贬官文化，是中国历史上一个有趣却又令人无奈的现象。
说令人无奈，是因为数不胜数有才华的人杰，就此被一道道无情的圣旨所埋没。
又说它有趣，乃是因为一个文人在贬官期间所获得的东西，远远比他“居庙堂之高”所获得的要多得多。
柳公十年永州，便有了《永州八记》。
今天我们就一起来领略他的《始得西山宴游记》。
二、简介作者由学生介绍，补充。
三、解题“记”，是古代的一种文体。
主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
始得、宴游始得：才得到、才能够、才获得宴游：安逸、闲适地游玩四、整体感知（生齐读课文）作者在这篇文章中的心境是如何变化的？是什么在起作用？作者的心境变化：由恒惴栗到心凝形释，与万化冥合是西山在起作用记两次所游，有何不同？游诸山游西山宴游过程披草而坐，倾壶而醉；枕以卧，引觞满酌，颓然就醉；卧而梦；觉而起，起而归至无所见，而犹不欲归心情恒惴栗心凝形释，与万化冥合五、重点研读（指名生读）1、西山有何独特之处能令作者“心凝形释，与万化冥合”？凡数州之土壤，皆在衽席之下。
尺寸千里，攒促累积，莫得遁隐。
萦青缭白，外与天际，四望如一（西山之景的描摹，不直接写眼中西山，而从多角度写登西山所见所感。
）用来比照映衬的手法写出了西山的高俊峭拔。
2、作者为什么说'然后知吾向之未始游，游于是乎始'？（自由读）（找出与之对应的句子并讨论回答）明确：作者游山水是想聊以忘忧，虽然几乎走遍了永州的奇山异水，但却没有给他带来特殊感受。
当他发现西山之时，欣喜之情溢于言表，文题始得恰好点明此游之意义，并以始与未始结构全文。
《始得西山宴游记》教案一等奖(苏教版高一必修一)
重点词汇与句式
重点词汇：宴游、醉翁之意不在酒、在乎山水之间也、山水之乐、得之心而寓之酒也 句式：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也；山水之乐，得之心而寓之酒也
文学鉴赏与评价
文学鉴赏的基本概念与原则 文学作品的主题、结构、语言等方面的鉴赏 文学作品的社会价值与意义 文学评价的标准与方法
04
教学方法与手段
教学总结
教学内容回 顾
教学方法总 结
教学效果分 析
改进措施建 议
感谢观看
汇报人：
教学难点
理解“始得西山宴游记”的写作背景和主题思想 掌握“西山宴游记”中的描写手法和表达技巧 理解“西山宴游记”中的文化内涵和人文精神 引导学生感受自然之美，培养审美情趣和人文素养
解决方法与策略
针对教学重点：采用讲解、示范、小组讨论等多种教学方法，帮助学生深入理解重点内 容。
针对教学难点：通过案例分析、实践操作等方式，降低学习难度，提高学生的学习兴趣 和参与度。
重点词汇讲解：对文 章中的重点词汇进行 解释和举例
句式讲解：分析文章 中的特殊句式和语法 结构，帮助学生理解 文章
文化背景介绍：介 绍与文章相关的文 化背景和历史知识， 增加学生对文章的 理解和兴趣
文学鉴赏与评价活动
导入：介绍作者柳宗元及其作品背景 文本解读：分析文章结构和内容，引导学生理解作者情感和思想 文学鉴赏：引导学生欣赏西山之美，体会作者的表达技巧和艺术风格 评价活动：组织学生进行小组讨论，分享对文章的感受和看法，引导学生进行思考和评价
始得西山宴游记教 案
汇报人：
目录
添加目录项标题 教学内容 教学步骤与时间安排 教学反思与总结
教学目标 教学方法与手段 教学重点与难点
01
添加章节标题
《始得西山宴游记》教案设计(苏教版必修学案)
测验与考试
测验与考试成绩
分析学生的测验与考试成绩，了解学 生的学习情况。
错题分析
对学生在测验与考试中的错题进行分 析，找出学生的薄弱环节，以便进行 有针对性的辅导。
答题技巧与策略
评估学生在答题时的技巧和策略，指 导学生如何提高答题效率和准确性。
反思与改进
根据测验与考试的结果，反思教学方 法和策略，不断改进和提高教学质量 。
改进措施
教学方法调整
根据教学反思和学生反馈，对教 学方法进行必要的调整和改进，
以提高教学效果。
增加教学资源
根据学生的学习需求和教学方法 的改进，增加相应的教学资源， 如课件、视频、图片等，以丰富
教学内容和形式。
持续改进计划
制定持续改进计划，明确改进目 标、措施和时间表，不断优化教 学方法和教学过程，提高教学质
05
教学反思与改进
教学方法反思
教学方法是否有效
教学效果评估
评估教学方法是否能够帮助学生理解 课文内容，掌握重点和难点，以及激 发学生的学习兴趣。
根据学生的作业、测试和课堂表现等 ，评估教学方法的实际效果，找出存 在的问题和不足。
课堂互动情况
反思课堂互动情况，包括学生参与度 、提问和回答问题的质量等，以了解 教学方法是否能够引导学生主动思考 和交流。
04
教学评价与反馈
课堂反馈
课堂互动情况
观察学生在课堂上的参与度， 是否能够积极回答问题，提出 疑问，以及与教师的互动情况
。
学生理解程度
通过观察学生的反应和回答问 题的情况，判断学生对课堂内 容的理解程度。
课堂纪律情况
记录学生在课堂上的纪律情况 ，如是否有迟到、早退、旷课 等现象。
苏教版高中语文必修一：第4专题《始得西山宴游记》导学案及答案
问题导学1．作者为什么说“然后知吾向之未始游，游于是乎始”？2．作者借西山之游，抒发了自己怎样的人生感受？3．《赤壁赋》与《始得西山宴游记》都是作者在特殊人生境遇中感悟自然的佳作，分析两篇文章的异同。
自主探究有人认为柳宗元在文中流露出消极避世的人生态度，你同意这种看法吗？文法导析1．在比照与映衬中写景。
作者写西山之景，不直接写所见之西山，而从多角度写登西山之所见所感，采用比照映衬的手法突出西山高峻峭拔的特点。
如先写坐法华西亭“始指异之”，再写登山始感高险难测，“凡数州之土壤，皆在衽席之下”，下望所见之山，像土堆洞口，千里之外尽收眼底，青云萦绕，云天相连……这一切皆衬出西山之高。
由此写出“然后知是山之特立，不与培为类”的感受。
在这比照映衬之下，西山之景更显其美，西山之游更觉其异，作者卓尔不群的人格更有感染力。
2．寄情于景，借景抒怀。
这篇山水游记无论叙事还是写景，都带上了作者浓厚的感情色彩，寄寓了寂寞惆怅、孤立傲世的情怀。
比如，文章开始写以往游览“到则披草而坐，倾壶而醉。
醉则更相枕以卧，卧而梦。
意有所极，梦亦同趣。
觉而起，起而归”，记叙之中流露出被贬之后失意抑郁不平的心态。
而后文写游西山则表现出偶识西山之喜、沉醉之乐，借两山的高峻气势和怪特的特点，表现自己高洁的人格和特立不群的品格。
西山的“特立”，正是作者傲世蔑俗的写照。
作者赋予山以个人的情致，山川壮丽无人赏识，如同自己之怀才不遇。
所记山水景物无不融入自己的感情，表露自己的傲世情怀。
技法导练导练目标寄情于景托物言志作者在叙事写景中多有寄寓，独特出众的西山是作者情致的象征物。
作者笔下的景物，是用心灵体察过的，都带上了强烈的主观色彩。
写西山，不仅写出了在山上所见之景，而且写出了自己对山水景色的独特感受。
例如：写“披草而坐，倾壶而醉”，正是他孤寂、疏放的性格体现；写西山“特立”，正是他傲世蔑俗的写照；写西山的“萦青缭白”，正是他高洁人格、傲世情怀的象征。
高中语文始得西山宴游记导学案2苏教版必修1
始得西山宴游记导学案2 苏教版必修1 学习目标预习思考记》，同为元和四年在永州任司马时所作。
它恍如“永州八记”的序言，因此也是欣赏“永州八记”的一把钥匙。
文章一开始便交代了作者自己的“僇人”身份和一直惴惴不安的忧愁心情。
这一交代和提示对咱们准确地理解和赏析“永州八记”很有帮忙。
由于作者是罪人，才能有闲暇；由于作者心里忧闷，故需要排解。
这一切决定了他的游览方式是“施施而行，漫漫而游”。
这种游览方式的特点是：（1）无目的性──“上高山，入深林，穷回溪，幽泉怪石，无远不到”。
（2）散漫放任性──“披草而坐，倾壶而醉。
醉则更相枕以卧，卧而梦。
……觉而起，起而归”。
虽然这种游览的滋味有些苦涩，但也不免有乐，虽则是苦中作乐。
以上这些描述，都是反映了作者被贬到永州后的心情。
但这并非是目的，作者突然一转，说道“以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特”。
至此，读者才茅塞顿开，原来上面这些笔墨都是虚晃一枪，为的是衬托和突出“未始知西山之怪特”。
从这一点来讲，以上文字只是个引子，文章还才开始呢。
接着便正面写西山，写得曲折生姿。
作者先是采取先远后近的步步紧逼法来写的，通过坐法华西亭取得远望西山的初步印象，感觉西山奇异怪特。
尔后再“过湘江，缘染溪”，通过“斫榛莽，焚茅筏”，登上了西山的最高点。
上了西山，作者当即改用俯视方式来写，这种居高临下的扫瞄，开拓了视野，增强了西山的怪异感，将俯视所得的“岈然洼然，若垤若穴”的怪异景象一览无余。
“尺寸千里”，又增添了西山气势。
因此，知道西山独特，不能与一般的山同日而语，所以留连忘返。
在西山顶上，作者感受到并神往于大自然的浩然之气，悠悠然任意驰骋，至此，开始写的那种“恒惴栗”的情感冰释了，出现了“心凝形释，与万化冥合”，即物我合一的境界，把那种放任的情态推向了顶峰。
但作者仍嫌不够，进一步把它推向极端，说始“知吾向之未始游，游于是乎始”。
原来先前的那种“施施而行，漫漫而游”通通称不上什么游览，今天才尝到游的滋味。
高中语文 第四专题《始得西山宴游记》教案 苏教版必修1
《始得西山宴游记》教学目标：1、积累、掌握文言基础知识，品味语言特色2、了解并懂得古代文人亲近山水的文化现象和文化意义3、能初步掌握同类文章的比较方法教学重点：1、字词疏通，文言现象理解2、“山水作品”的文化意象3、“同质文章”的欣赏和比较教学难点：1、人与自然的相互寄托和依存关系2、比较阅读的方法掌握教学实践：1课时教学过程一、导入设计“登山则情满于山，观海则意溢于海。
”历来描写山水自然的诗文，多是情景交融之佳作，作者（诗人）假托山水吟诵胸臆，或隐或现，似歌非歌，《小石潭记》如此，《岳阳楼记》如此，《赤壁赋》更是如此。
今天我们走进“西山”，走近柳宗元，我们依旧能徜徉山水，浏览心灵。
二、预习检验1、投影“去句读”文本，疏通全文，从中疏通文意。
这是对文本预习的有效检测，是对文言文本的知识性和人文性感知的重要环节，也是解决“句读”的重要手段，应该成为文言教学的“必修”2、重点字词、句式（略）3、自由诵读、集体朗读全文三、文题解读1、文题断句：始得/西山/宴游/记2、信息传达：主体事件（游之地点——“西山”、游之情状——“宴游”），文体特点——“记”，行文线索——“始”（文章共出现四次），独特感受——“得”……3、“方法”传授：文章解读标题始。
标题解读，既是文本理解的一个窗口，也是文本阅读的一种方法。
四、文本研习（一）“点评”入文《始得西山宴游记》可算是千古名篇，历来文人墨客的点评自然非常多。
（说明：这一环节不是简单的生本活动和生生活动，其思维活动中体现了合作学习、逻辑推理、语言表达、应试能力等丰富内涵。
）例说：1、全在“始得”二字着笔。
语语指划如画。
千载如下，读之如置身于其际。
非得游中三昧，不能道只字。
(林云铭《古文析义》卷十三)解析：何谓“全在‘始得’二字着笔”？指的是全文是围绕“始得”二字做文章的。
“始”在文中总共出现四次，构成了清晰的行文线索：①未始知西山之怪特。
②望西山，始指异之。
③然后知(始知)是山之特立，不与培蝼为类。
高中语文《始得西山宴游记》学案1 苏教版必修1
《始得西山宴游记》学案【学习目标】1、读懂文意，辨识、说明文中出现的文言实词、虚词、句式在特定的语言环境中的含义和用法。
2、联系课文说明本文题目中“始得”二字的含义及其贯穿全文的作用。
3、理解本文以游众山反托游西山的铺垫手法，并对其表达效果作简要分析。
【学法建议】先利用书下注释及工具书疏通文意，再归纳整理文言知识。
【课前预习】1、作者简介柳宗元(773—819)，唐代文学家、思想家。
字子厚，河东(今山西永济县)人，世称河东先生。
政治上他是失意者，但在文学创作上却成就卓著，表现在寓言、传记、山水游记等散文方面，是唐宋散文八大家之一。
2、资料链接永贞元年（805）作者被贬为永州司马，永州即今湖南零陵，当时属偏远之地，但佳山秀水，景色优美，作者政治上遭受打击，抑郁愤懑，加之司马属闲散官职，所以作者游山玩水，以求寄托。
作者先后写了被称为“永州八记”的《始得西山宴游记》、《钴母潭记》、《钴母潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》八篇山水游记。
《永州八记》是既各自独立成篇，又以时间为序排列，相互联系，前后贯通。
《始得西山宴游记》便是其中的第一篇，因西山为“向之未始游”，故以“始得”二字命题名篇。
作者寄情山水，写偶识西山的欣喜，写西山形势的高峻，写宴饮之乐，写与自然的融合，表露自己的傲世情怀。
3、预习思考⑴预设问题①本文题目不称《西山宴游记》，而称《始得西山宴游记》，为什么？②课文是怎样紧扣“始得”来写的？（找出文中照应“始得”二字的地方，体会文章的结构特征）③本文是特写西山的，可是作者开头为什么避开西山概写贬后生活？⑵预习课文后，你提出了哪些新问题？【课时安排】一课时【互动课堂】一、自学评价1、为加点字注音有误的一项是（）Ａ、惴栗．（lì）施施．（yì）榛．（zhēn）莽Ｂ、茅茷．（fá）箕踞．（jū）衽．（rân）席Ｃ、岈．（xiā）然培塿．（lǒu）攒．（cuán）蹙Ｄ、遁．（dùn）隐灏．（hào）气引觞．（shāng）2、解释下列加点的字：（1）自余为僇人．．。
高中语文《始得西山宴游记》教案 苏教版必修1(2021年整理)
江苏省铜山县高中语文《始得西山宴游记》教案苏教版必修1编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（江苏省铜山县高中语文《始得西山宴游记》教案苏教版必修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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《始得西山宴游记》教学目的1．学习本文在比照与映衬中写景的特点。
2．体会本文借景抒情、融情于景的艺术特色。
3．了解“为”、“穷”的不同用法。
一、作者简介柳宗元的山水游记对后世游记散文的发展有重大影响，《永州八记》是这方面的代表作，即《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。
柳宗元(73－819），字子厚，唐代河东(今山西省永济)人，人称“柳河东”。
晚年贬为柳州（今广西柳州）刺史，故又称“柳柳州”。
他是唐代杰出的思想家、文学家,与韩愈同为当时古文运动的领袖,同是“唐宋八大家"之一。
贞元九年（793）,柳宗元进士及第。
公元805年,他参加了以王叔文为首的政治集团，升任礼部员外郎，积极从事政治、经济、军事等方面的改革.但为时不久，就在其政敌联合反击下而失败，受到残酷迫害，先是被贬为永州（今湖南省零陵县）司马；十年之后，又改任为柳州刺史。
柳宗元在中唐的文坛上与韩愈齐名。
他能诗善文，成就很高。
他的散文包括论说、寓言、杂文和游记等类，文笔犀利，含义深刻，形象生动，气势奔放。
就游记而言,他是唐代一位集大成的刻画山水的能手。
一方面，他通过自己敏锐的观察,深入的体会，运用简洁概括、鲜明生动的语言，精细而准确地把那些易于被人忽视和遗忘的自然景色画图般地再现出来给读者一种亲临其境的真切之感；另一方面，他在描写山水木石、鸟兽虫鱼的声色动静时，往往将自己横遭贬谪、饱受压抑的境况渗透在里面,达到情景交融的地步，从而曲折地反映了中唐黑暗的社会现实.他的作品收入《柳河东集》.他写的游记不仅文笔简洁，描摹生动真切，富有诗情画意，而且处处渗透着作者的思想感情，寄托着对生活遭际的感慨和对黑暗现实的不满。
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2021年高中语文《始得西山宴游记》导学案苏教版必修1
【教学目标】1．学习本文在比照与映衬中写景的特点。
2．了解“为”、“穷”等的不同用法。
【教学重难点】1．体会作品中寄情山水的心态。
2．理解部分实词古今异义及一词多义现象。
【学法建议】1．在理解的基础上把握文意，结合背景理解文中思想情感。
2．加强诵读、增强语感，联系学过的知识，加以总结、归纳。
【课前预习】
作者简介
柳宗元（773—819），字子厚，唐代河东（今山西省永济）人，人称“柳河东”。
晚年贬为柳州（今广西柳州）因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。
唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称为“韩柳”，是唐宋八大家之一。
贞元九年（793），柳宗元进士及第。
公元805年，他参加了以王叔文为首的政治集团，升任礼部员外郎，积极从事政治、经济、军事等方面的改革。
但为时不久，就在其政敌联合反击下而失败，受到残酷迫害。
永贞元年（805）九月，革新失败，贬邵州刺史，十一月加贬永州司马。
元和十年春回京师，又出为柳州刺史，政绩卓著。
宪宗元和十四年十一月初八（公元819年11月28日）卒于柳州任所。
2写作背景
柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元805年）因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，王
叔文被害。
政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不
幸遭遇，成为后世写作山水游记的楷模。
此间共写了8篇知名的山水游记，后称《永州
八记》。
在第一篇《始得西山宴游记》中作者这样记述当时的心情：“自余为僇人，居
是州，恒惴栗。
”。
3．文体知识。
“记”，是古代的一种文体。
主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发
作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
【基础知识】
1字词注音：余自为僇人（）恒惴栗（）则施施而行（）斫榛莽（）焚茅茷
（）箕踞而遨（）皆在衽席之下（）若垤若穴（）攒蹙累积（）岈
（）然培（）lou（）颢（）气引觞（）遁（）隐
3解释文中划线词。
而未始知西山之怪特( ) 攒蹙累积( )
然后知吾向之未始游( ) 游于是乎始
( )
醉则更相枕以卧( ) 到则披草而坐( ) 然后知吾向之末始游。
（）故为之文以志。
（）
是岁元和四年也。
（）引觞满酌（）
【自主学习】
1请解释重点字词，同时在疑难处作标记。
第一部分：概述被贬永州寄情山水。
自余为僇人,居是州,恒惴(zhuì)栗(lì)。
其隙也，则施施（yíyí)而行，漫漫而游，日与其徒上高山，入深林，穷回溪，幽泉怪石，无远不到。
到则披草而坐，倾壶而醉；醉则更相枕以卧，卧而梦，意有所极，梦亦同趣；觉而起，起而归；以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。
第二部分：特写西山宴游之乐。
今年九月二十八日，因坐法华西亭，望西山，始指异之。
遂命仆人过湘江，缘染溪，斫（zhuó)榛莽，焚茅茷，穷山之高而止。
攀援而登，箕踞而遨，则凡数州之土壤，皆在衽(rèn)席之下。
其高下之势，岈然，洼然，若垤(dié)，若穴，尺寸千里，攒(cuán)蹙(cù)累积，莫得遁隐；萦青缭白，外与天际，四望如一。
然后知是山之特立，不与培 ( )为类。
悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷。
引觞满酌，颓然就醉，不知日之入。
苍然暮色，自远而至，至无所见，而犹不欲归。
心凝形释，与万化冥合。
然后知吾向之未始游，游于是乎始。
故为之文以志。
是岁，元和四年也。
【合作探究】
1．作者是怎样用比照映衬来写西山之景的?
2．西山有什么特点，请能据文中有关语句加以概括。
3.面对这样的西山，他有什么样的表现？
4.作者为何认为“向之未始游，游于是乎始”？
【巩固练习】
1翻译下列句子。
（1）意有所极，梦亦同趣。
（2）以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。
（3）尺寸千里，攒蹙累积，莫得遁隐。
（4）悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷。
（5）心凝形释，与万化冥合。
2补充阅读：柳宗元出生在一个世代官宦之家。
其曾祖父官至中书令，因得罪武则天而死。
其父柳镇，在高宗时遇到安禄山之乱，携家避隐于王屋山。
后上书言事而授官，在郭子仪属下任职，并累次升官。
柳宗元是个神童型的天才，史书称其小时候“精敏绝伦”，“为文章，卓伟精致”。
二十岁时与刘禹锡为同科进士，官
授校书郎。
三十岁时与刘禹锡、吕温等结识王叔文。
王叔文等人看他是个奇才，把他提升为礼部员外郎，并准备大加重用。
不久“王叔文集团”“永贞革新”失败，柳宗元也因为和王叔文的关系而被贬为邵州刺史。
在去上任的半路上，又再次被贬为永州司马。
与此同时，刘禹锡和其他六人也都受到类似处分，这就是历史上的“二王八司马事件”。
他在永州一呆就是十年，那里属“荒疠”之地，他便“自放山泽间”，与山水为伴。
元和十年(公元815)，他返京后复出为柳州刺史，直到公元819年于柳州逝世。
象他这样的奇才，从极有希望、前途无量的境地一头栽下来，从此再也没有受到过重用和迁升，满腹才华一无所用，其心理上的打击不是一般人能承受得了的。
本课知识梳理
1、通假字
（1）自余为僇人（通“戮”，刑辱）（2）梦亦同趣（通“趋”，往，赴）
2、词类活用
（1）日与其徒上高山（名词作状语，每天）（2）穷回溪（形容词作动词，走到尽头）（3）卧而梦（名词作动词，做梦）（4）始指异之（形容词的意动用法，以……为异）（5）穷山之高而止（形容词用作动词，走到尽头）
（6）箕踞而遨（名词作状语，像簸箕一样）（7）萦青绕白（形容词用作名词，青山，白水）（8）故为之文以志（名词用作动词，写作文章）
3、古今异义
（1）漫漫而游（古义：没有目的；今义：（时间、地方）长而无边的样子）
（2）然后知是山之特立（古义：这样以后今义：接着，表承接）
（3）颓然就醉（古义：文中指身子倾倒、跌倒的样子；今义：形容败兴的样子）（4）游于是乎始（古义：从此；今义：连词，表示后一事紧接前一事，后一事是由前一事引起的）
4、一词多义
而（1）施施而行，漫漫而游（连词，表修饰）
（2）披草而坐，倾壶而醉（连词，表承接）
（3）卧而梦（连词，表承接）
（4）觉而起，起而归（连词，表承接）
（5）而未始知西山之怪特（连词，表转折）
（6）穷山之高而止（连词，表条件，才）
（7）攀援而登，箕踞而遨（连词，表修饰）
（8）而莫得其涯（连词，表转折）
（9）而不知其所穷（连词，表转折）
（10）至无所见而犹不欲归（连词，表转折）
之（1）以为凡是州之山水有异态者（助词，的）
（2）始指异之（代词，它，指西山）
（3）则凡数州之土壤，皆在衽席之下（助词，的）
（4）不知日之入（助词，主谓之间取消句子独立性）（5）故为之文以志（代词，它，指游西山这件事）【教学反馈】。