全面推行素质教育是提高国民素质之基
《教育学》--第四章2我国基础教育改革与素质教育
应试教育与素质教育的区别
教学思想
应试教育的信仰是“容器理论”，把学生头 脑当作知识仓库，教学的任务就是传授知识。 这种教学完全以升学为目标，考分就是评判学 生学习优劣的唯一标准；使一些学生丧失了受 到完整人的教育的机会。 素质教育强调教学要以开发智力为重。这种 教学是坚持以人的发展为教学的根本目的；主 张知识是培养能力、发展智力的基础；教学是 贯彻德、智、体诸方面要求的基本渠道；教学 质量的高低是以现代人的素质和个性特长的发 展为衡量标准的。主张 “完整人”的教育，注 重唤醒学生的主体意识，注重人生智慧和人生
全面推进素质教育，要坚持面向全 体学生，为学生的全面发展创造相应的 条件，依法保障适龄儿童和青少年学习 的基本权利，尊重学生身心发展特点和 教育规律，使学生生动活泼、积极主动 地得到发展。
实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中
小学教育、职业教育、成人教育、高等 教育等各级各类教育，应当贯穿于学校 教育、家庭教育和社会教育等各个方面。 在不同阶段和不同方面应当有不同的内 容和重点，相互配合，全面推进。在不 同地区还应体现地区特点，尤其是少数 民族地区的特点。
二是实施素质教育不是不要考试。
自古以来，只要有选拔存在，就有考试
存在。“应试教育”把考试作为教学活 动的唯一目的，考什么，教什么，学什 么，最终导致学生的片面、畸型发展， 这种教育模式显然是不可取的。而素质 教育则把考试作为一种检测学生学业的 一种重要手段，注重全面发挥考试的功 能，追求考试的正面导向，使之服务于 学生的全面发展。
教学结构
应试教育是单渠道的。强调以课堂教 学为中心，只抓课内不抓课外。教学方 法一般是讲、练、背、考。而素质教育 则是多渠道、多层次的，课内与课外两 条渠道并举。课内强调少、精、活、讲、 评、练，让学生动口、动手、动脑，打 好基础，促进发展；课外以学生的自学、 动手实践为主，以发展学生个性特长为 主，真正做到因材施教。
论国民素质与民族振兴
论国民素质与民族振兴摘要国民素质是民族振兴的基础和前提。
通过大力发展教育，提高国民的身体素质、思想道德素质和科学文化素质，才能实现中华民族的振兴。
关键词教育国民素质民族振兴基础国民素质是民族振兴的基础和前提，人类历史上任何一个民族的振兴都离不开国民素质的提高。
要实现民族振兴，必须提高国民素质。
提高国民素质可以加快民族振兴；失去国民素质的提高，民族振兴就无从谈起。
一、国民素质的涵义与内容国民素质，是指一国国民在先天禀赋和传统文化影响的基础上，在后天教育和实践活动中形成的包括身体、心理、社会文化特质等在内的综合素质。
国民素质是在实践中养成的。
在它养成的过程中，社会的制度、道德、教育起着基础性的作用。
具体的讲包括身体素质、思想道德素质、科学文化素质、政治素质、心理素质、业务素质、审美素质、劳技素质、交往素质、创新素质等10个方面。
国民素质是国家综合国力的体现，反映出一个国家的文明程度和它在国际上所占有的地位。
国民素质的高低，直接决定着社会生产要素合理、优化配置的成效。
要实现民族振兴，提高国民素质是关键。
身体素质，通常指的是人体肌肉活动的基本能力，是人体各器官系统的机能在肌肉工作中的综合反映，包括良好的生活和卫生习惯，良好的体能及健康的体魄、健美的体态。
身体素质表现为身躯完损、体质强弱、耐力大小、智能高下、反映快慢等。
身体素质经常潜在地表现在人们的生活、学习和劳动中。
个人的良好身体素质是生活生产的前提；全民族的身体素质是民族振兴的基础。
科学文化素质指人们在科学文化方面所具有的较为稳定的，内在的基本品质，是人们在生产实践和社会实践中积累的劳动生产经验，以及在教育培训中学到的文化科技知识。
包括科学知识、文化水平、法律常识等内容。
国民的科学文化素质与社会的经济发展是相辅相成的，国民的科学文化素质由社会经济发展状况决定的；同时，国民的科学文化素质又是促进社会经济迅速发展的条件。
国民科学文化素质的高低决定了一个国家国民整体素质的高低，直接影响国民经济发展的快慢。
素质教育知识点重点
素质教育一、素质教育观的定义和内涵素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观。
是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。
素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。
即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。
(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨(2)素质教育是面向全体学生的教育(3)素质教育是促进学生全面发展的教育(4)素质教育是促进学生个性发展的教育(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育二、国家实施素质教育的基本要求1.面向全体2.促进学生全面发展3.促进学生创新精神和实践能力的培养4.促进学生生动、活泼、主动地发展5.着眼于学生的终身可持续发展三、学校教育中开展素质教育的途径和方法(一)深化教育改革，为实施素质教育创造条件课程改革是教育改革的核心。
新课程改革提出了六项具体目标：1.改变课程过于注重知识传授的倾向.强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状.加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
4.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
5.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
6.改变课程管理过于集中的状况.实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
基本素质目标是什么
基本素质目标是什么素质教育目标是提高国民素质。
1、素质教育全面落实党和国家的教育方针，全面提高素质教育的质量，实行改革，进行全员管理，层层落实责任制，使学额巩固率达到历史最高水平，初中学生毕业率在百分之九十八以上，高中学生的毕业率在百分之九十五以上。
2、素质教育使学生在校园里能够学有所成、学有所用、将来成为社会主义建设的接班人。
为学生的终身全面发展奠定基础。
使那些不能升学的学生学所有长，学有所乐，学有所用。
扩展资料：1、素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。
2、素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
3、素质教育运行的保障机制，是指为素质教育运行提供必备的基条件。
辩证唯物主义认为，一切具体事物的存在和发展都是有条件的，孤立的不需要任何条件的事物是不存在的。
4、全面发展教育或素质教育决不限于德育、智育、体育几个方面。
20世纪80年代以来，结合我国的具体实际，强调了美育和劳动技术教育。
如何具备基本职业素养有明确的目标。
不管是在工作前还胜作后都要一个自己的目标，不管是小目标也好大目标也罢只要有使自己向前的动力就行，在工作前很多面试官都会问你的职业规划是什么，这是大目标，工作后每周的周计划，这是小目标。
要有时间观念。
在工作的时候最重要的一部分就是时间观念了，上班不要迟到，下班不要早退，在一小时里面就要干一小时的工作甚至更多，工作中不要拖拉。
这样的好习惯对于领导还是对于自己都有很大的好处的。
要有团队意识。
不管是在哪里公司，都会有一个团队的，小团队也好大团队也罢，作为自己绝对不能独立出来，要时刻想着自己是这整体的一部分，干什么事情都是要团队意识，要为整个团队考虑。
有互助精神。
不管是在工作还是在生活都是要有互助精神的，邻里之间、朋友之间，工作中的同事之间，不管是谁遇到问题就尽量的去帮忙，因为你帮助别人别人才有可能去帮助你，只有你先奉献了才有可能得到回报。
《综合素质》必背考点
《综合素质》必背考点1、素质教育观(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨(2)素质教育是面向全体学生的教育(3)素质教育是促进学生全面发展的教育(4)素质教育是促进学生个性发展的教育(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育口诀：“提素”“个性”“创”“两全”2、我国教育目的的基本精神(1) 要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人(2)要求学生在德智体美劳等方面全面发展(3)适应时代要求，强调学生个性的发展口诀：全面建设个性接班人3、新课改的教学观(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”(4)教学从“关注学科”转向“关注人”口诀：四个转向4、学生观(1)学生是发展的人(2)学生是独特的人(3)学生是具有独立意义的人口诀：二独一发5、教师角色的转变(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师口诀：“促进”“研究“开”“社区”或四者一社区6、新课改教师角色的转变(即教师职业的责任)a 教师是学生学习的促进者b 教师应该是教育教学的研究者c 教师是课程的开发者和研究者d 教师应是社区型的开放教师e 教师应该是终身学习的践行者五者一社区记忆技巧：学生不仅要在课上接受教育，还要去社区终身学。
7、教师职业的价值对教师个人：可以满足教师作为个体自我生存和发展的需要对他人：对国家，社会，集体和人类都有着巨大的贡献，为社会进步提供精神财富，培养全面发展的建设者和接班人。
(或者①教师是文化传递者②教师是文明促进者③教师是智慧开启者④教师是道德塑造者)8、教师行为转变(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导(3)在对待自我上，新课程强调反思(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作口诀：你我他它9、教师职业道德(1)爱国守法——基本要求(教师要以身作则，知法懂法守法用法，用法律来规范自己的行为，从而为学生做出示范和榜样。
提高国民素质的方法
提高国民素质的方法
国民素质是一个国家的重要指标之一，它关系到国家的文化水平、经济发展以及社会进步。
因此，提高国民素质是每一个国家都应该重视的问题。
下面是一些提高国民素质的方法：
1.教育：教育是提高国民素质的基础。
政府应该投入更多的资源和精力来改善教育体制和教育质量，提高教师的教学水平，使每一个人都有机会接受优质的教育。
2.文化活动：通过举办各种文化活动，如音乐会、展览、戏剧表演等，可以增强人们的文化素养和审美能力，提高国民素质。
3.培养爱国主义情感：通过宣传和教育，培养人们的爱国主义情感，增强国家意识和集体荣誉感，提高国民素质。
4.加强体育锻炼：体育锻炼可以提高身体素质，增强人们的体魄和免疫力，同时也可以培养人们的团队合作精神和竞争意识，提高国民素质。
5.科技创新：科技创新可以推动社会进步，提高国民素质。
政府应该加大对科技领域的投入，鼓励科学家和企业家进行科技创新。
综上所述，提高国民素质需要多方面的努力和投入，政府、社会各界和每一个人都需要共同参与。
只有通过不断的努力，才能实现国民素质的持续提高。
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全面推行素质教育是提高国民素质
全面推行素质教育是提高国民素质之基素质教育，既培养一个人的中和素质，使学生学习的知识技能与社会生活紧密结合，让学生步入社会不会有一种贪图和盲从感，这样培养出的人才才能既有广泛的知识又有各方面的技能和创造力，这才是我们社会真正需要的复合型人才。
一、思想政治课决定了它在素质教育中的核心地位广义的素质包含着丰富的内容，可以说它包含了人本身物质的和精神的、外在的和内在的一切方面。
在每个方面中思想素质起着基础的和决定的性的作用。
学校教育的目的就是要把学生培养面为德、智、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
一个人的政治思想素质决定着其他素质的发展方向，并成为其他素质发展的精神动力。
思想政治课既一门社会科学教育课，同时又是一门德育课。
这就决定了它在素质教育所具有的独特的核心地位。
二、中学政治课实施素质教育的意义（1）全面推行素质教育有利于中学生的全面发展。
中学生正处于身心发展的关键时期，他们成长在不同的环境，在家庭、学校、社会都受到不同的思想影响，所以必须对学生进行全面的素质教育，帮助学生初步形成正确的观察社会，选择人生道路的科学的世界观、人生观和价值观，逐步提高学生参加社会实践的能力，使其成为具有良好的政治思想、道德素质的公民。
（2）全面推行素质教育有利于提高我国国民素质。
中学生是未来社会的接班人，如果素质不高而且在社会上形成一种群体甚至主流的话，势必造成社会秩序的杂乱无章，影响社会稳定，危机社会治安，带来种种社会问题。
所以，中学政治课实施素质教育是中学政治课发展的必然趋势，而且迫在眉睫。
（3）中学政治课实施素质教育有利于突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，提高教学效率。
以往的政治课教学模式单一，教学方法简单，采用满堂灌的形式组织教学，学生死记硬背，对知识不理解，严重束缚了学生学习的主动性和能力的发展，学习很被动，学习兴趣不高，教学效果不佳。
究其原因是缺乏兴趣，学习态度消极，甚至厌学心里特别严重。
素质教育的误区有哪些
素质教育的误区有哪些 在素质教育过程中，你知道存在着哪些误区吗?下⾯是店铺为⼤家收集整理的素质教育的误区，相信这些⽂字对你会有所帮助的。
近年来，素质教育改⾰在各地展开，不仅得到了教育界的赞同，也得到了社会各界的⽀持。
但是，从⽬前的情形来看，不少学校在实施素质教育中都存在着误区。
新的《义务教育法》第三条规定义务教育必须贯彻国家的教育⽅针，实施素质教育，提⾼教育质量，使适龄⼉童、少年在品德、智⼒、体质等⽅⾯全⾯发展，为培养有理想、有道德、有⽂化、有纪律的社会主义建设者和接班⼈奠定基础。
1、素质教育就是课外活动 有⼈把素质教育理解为组织课外活动和兴趣⼩组，培养学⽣某⽅⾯的特长。
于是课内搞应试教育，课外搞素质教育。
课外各种各样的少⼉社团和兴趣活动⼩组应运⽽⽣，第⼆课堂热闹起来。
学科领域则局限于语⽂、数学以及在成果上具有显性效果的⾳、体、美上。
上级部门检查素质教育也只看⽂艺汇报演出或课外活动。
把发展学⽣特长当成了素质教育的全部，并成为中考的优录条件。
培养合格的⼈才是实施素质教育必须要达到的⽬标，受教育者的德、智、体、美、劳等⽅⾯都应得到良好的发展;发展特长是重要内容，是实施素质教育中应努⼒追求的⽬标之⼀，它主要是从实际出发，以受教育者的个体潜能为前提进⾏开发，⼆者缺⼀不可。
学校实施素质教育的主要途径是多种多样的：⑴课堂教学;⑵课外活动;⑶校园⽂化建设等等。
素质教育的关键即主渠道是要建⽴⼀种灵活的课程体系，改变“应试教育”那种单⼀和呆板的结构，建⽴系统化、多样化的结构体系，既有学科课程⼜有活动课程，还要有环境课程，并注意它们之间的统⼀协调关系。
开展系列课外活动，仅仅是素质教育的重要途径之⼀。
2、素质教育是权宜之计或临时任务 有的学校表⾯上素质教育热⽕朝天，实际上仍然把升学率当作是评估质量的硬指标，节假⽇补课有增⽆减，学⽣负担不堪重负。
有的学校上午应试教育，下午素质教育;上学期素质教育，下学期应试教育;领导检查时素质教育，领导⼀⾛就应试教育。
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全面推行素质教育是提高国民素质之基
摘要：教育是关系国家和民族前途命运的大事，而“素质教育”这个词越来越广泛应用，与此同时，要求对传统教育上的所谓“应试教育”进行改革的呼声也越来越高，那么什么是素质教育？又这样把应试教育向素质教育改革呢？
关键词：初中政治教学素质教育国民素质
素质教育，既培养一个人的中和素质，使学生学习的知识技能与社会生活紧密结合，让学生步入社会不会有一种贪图和盲从感，这样培养出的人才才能既有广泛的知识又有各方面的技能和创造力，这才是我们社会真正需要的复合型人才。
一、思想政治课决定了它在素质教育中的核心地位
广义的素质包含着丰富的内容，可以说它包含了人本身物质的和精神的、外在的和内在的一切方面。
在每个方面中思想素质起着基础的和决定的性的作用。
学校教育的目的就是要把学生培养面为德、智、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
一个人的政治思想素质决定着其他素质的发展方向，并成为其他素质发展的精神动力。
思想政治课既一门社会科学教育课，同时又是一门德育课。
这就决定了它在素质教育所具有的独特的核心地位。
二、中学政治课实施素质教育的意义
（1）全面推行素质教育有利于中学生的全面发展。
中学生正处于身心发展的关键时期，他们成长在不同的环境，在家庭、学校、社会都受到不同的思想影响，所以必须对学生进行全面的素质教
育，帮助学生初步形成正确的观察社会，选择人生道路的科学的世界观、人生观和价值观，逐步提高学生参加社会实践的能力，使其成为具有良好的政治思想、道德素质的公民。
（2）全面推行素质教育有利于提高我国国民素质。
中学生是未来社会的接班人，如果素质不高而且在社会上形成一种群体甚至主流的话，势必造成社会秩序的杂乱无章，影响社会稳定，危机社会治安，带来种种社会问题。
所以，中学政治课实施素质教育是中学政治课发展的必然趋势，而且迫在眉睫。
（3）中学政治课实施素质教育有利于突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，提高教学效率。
以往的政治课教学模式单一，教学方法简单，采用满堂灌的形式组织教学，学生死记硬背，对知识不理解，严重束缚了学生学习的主动性和能力的发展，学习很被动，学习兴趣不高，教学效果不佳。
究其原因是缺乏兴趣，学习态度消极，甚至厌学心里特别严重。
（4）充分调动学生的学习兴趣和积极性。
教师要转变过去单一的教学模式，变被动为主动，切实实施素质教育，充分调动学生的学习兴趣和积极性，采用灵活多样的教学方法，利用社会上的热点问题和发生在学生身边的真人真事等问题，结合政治课中的相关知识点、观点，通过讨论、辨析从中达到对教材中知识的理解和应用，培养学生的能力。
三、中学政治课的素质教育存在的问题
（1）教学方法的单一，使学生极少有思考的余地和空间，难以
激发学生的创新思维和实践意识。
教师在政治课教学过程中的长期采用灌输式教学方法占主导地位，这种传统的“满堂灌”“一言堂”的注入式方法，就是教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。
其实这种陈旧的教学方法远不像现象上表现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用，轻学生主体作用，重知识灌输，轻思想教育，重群体教育，轻个体教育，重课堂教育，轻社会教育等诸多特征。
（2）在教学评价上往往重视结果的评价而忽视了过程的评价，在很大程度上禁锢了学生的思想和创造思维的开发。
中学政治课堂教学评价作为新课程的重要环节，在中学政治课实施中起重要导向和促进作用，如何建立与新课程相适应的课堂教育评价体系，是当前中学政治课亟待解决的一个现实问题。
中学政治课传统课堂教学评价体系在特定的历史时期曾发挥过积极的作用，但其蕴含忽视学生的主体性，忽视学生全面发展的缺陷与当今新课程实施不相适应。
四、中学政治课素质教育的实施途径
（1）扩宽教学领域，丰富教学内容。
以教材为基础，讲解热点问题，增加信息量，开拓学生的视野。
从对学生的问卷调查中，我们可以看到，他们是思想敏锐的一代，视野的触角延伸到校园以外的广阔世界，尤其是对国内外的热点问题怀有莫大的兴趣。
而且，他们不再像小学生那样在老师面前处于被动地位，讲什么听什么，老师怎样说都是对的。
（2）改革教学方法和教学评价标准，提高学生综合能力素质。
教学不在于教什么、学什么，而在于如何教、如何学，课堂教学的改革要求深入研究教材、研究学生，即重视教法研究，把两者真正的统一起来，激发学生自主学习的潜能。
有助于全面培养学生能力，要让学生成为课堂教学的主体，就必须从学生和教学内容的实际出发，因地制宜，设计一些能激发学生积极思维，主动参与的教学方法。
（3）发挥学生主体作用，培养学生创新意识。
旧的教学方法容易将教学中的“主体”变成“客体”，将“主导”变成“主宰”，教师应在教材的基础上充分调动学生的积极性和主动性，培养学生勇于实践。
从教材中跳出来，举一反三，融会贯通。
素质教育特别强调发挥学生的主体作用，“以学生为中心”的观念源于美国儿童心理学家和教育家杜威的“以儿童为中心”的观点，杜威极力反对在教学中采用以教师为中心的做法，反对在课堂教学中采用填鸭式灌输式教学，主张解放儿童的思维，以儿童为中心组织教学，发挥儿童学习主体的主观能动作用。
总之，素质不可能是各种素质门类的平均组合，一个得到素质良好发展的人，应是领悟了现代人应具有的那些基本素质后，根据自己的兴趣并服从于社会需求，使自我这个小宇宙和谐与社会这个大宇宙并发出自己的光和热。