苏教版小学数学四年级上册 第七单元 整数四则混合运算 不含括号的三步计算教学设计
第七单元整数四则混合运算
第一课时不含括号的三步计算式题
教学内容：书本第70-71页的例一、“试一试”和“练一练”，第72 页练习十一第1-4题
教学目标：1、能够联系具体的问题情境，认识并理解和掌握不含括号的三步计算混合运算的运算顺序，能正确地进行三步混合运算的计算；初步学习列综合算式解决三步计算的实际问题。
2、能用所学知识解决相关的实际问题，并说说解决问题的计算过程，使学生感受数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣.
3、培养认真、严谨的学习习惯。
教学重难点：不含括号的三步计算混合运算的运算顺序
教具准备：课件
教学过程：
一、导入
1、复习：
师：通过之前听的几节课，发现啊，咱们班的同学都是高手。
但是，今天谁会成为高手当中的计算能手呢？让我们拭目以待吧！这有几道题，看谁完成得又快又好！
30+25+79 160÷10×6 350÷70+44 45×2-30
提问：算式中都含有哪些运算？它们的运算顺序是什么？
师：那我加深点难度。
接着看，这两道题要如何整合成综合算式呢？
（1）80÷10=8 （2）5×4=20
8+12=20 27-20=7
明确：当算式中只有加减或乘除法时，按从左到右的顺序计算；当既有乘除法又有加减法时，要先算乘除法，再算加法或减法。
2、谈话：刚开场同学们的表现就这么出彩，相信接下来的表现会更精彩。
好了，今天我们继续来学习混合运算。
（板书：不带括号的三步混合运算）
二、新授
1、教学例1。
（1）出示情境图：为了丰富同学们的课余生活，多参加些体育活动，辅导员王老师决定到体育用品商店购买一些中国象棋和围棋。
同学们，那我们也随王老师一起到到店里看看：
依据例题，说说图上的信息：
师：从这幅图中，你们知道了哪些信息？请你们运用学过的解决问题的策略来整理你所获得的信息。
好了，有哪位小勇士愿意来说一说呢？
（买3副中国象棋和4副围棋。
象棋的单价是12元，围棋的单价是15元
读问题：她一共要付多少元？）
这是一道购物的实际问题，那根据你们整理出来的信息，要解决这道题你马上会想到哪个基本数量关系式？
复习：单价×数量=总价
（2）学生尝试列式，并交流：
师：很好，一切条件已具备，那就请同学们开始列式解答吧！并说说你的想法。
分步列式：12×3=36元
15×4=60元
36＋60=96元
综合：12×3＋15×4
讲评：指着分步列式，让学生理清每一步算式的意思。
（明确：要用象棋的单价乘象棋的数量等于象棋的总价，围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价；分别算出两样棋的总价加起来就是一共要付的钱。
）
(3)学生尝试计算并交流。
预设：
12×3＋15×4 12×3＋15×4
=36＋15×4 =36＋60
=36＋60 =96（元）
=96（元）
学生讨论：比较这两种运算顺序，它们都对吗？你觉得哪种算法更简便？为什么？
指出：这是一个三步混合运算，有乘有加，先算乘，即分别先算象棋和围棋的钱。
(4)学生完成试一试：
150＋120÷6×5
做完后交流，可能会有个别学生先算乘，如果有可请学生说说正确的运算顺序，乘除在一起的时候，谁在前谁先算。
(5)结合例一和“试一试”引导学生总结三步混合运算的运算顺序：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法；乘除连在一起，或加减连在一起，要从左往右依次计算。
三、拓展
1、先说说运算顺序，再计算。
240÷6-2×17 51-36÷5+25
2、下面的运算对吗？把不对的改正过来。
440-200÷5×8 110-20×5+25
=440-200÷40 =90×30
=440-5 =2700
=435
四、课堂练习
完成书本72页练习十一的1-4题。
五、课堂小结
通过这节课的学习，你学会了什么？谁能说说不带括号的混合运算的运算顺序是什么？计算时还应注意什么？
明确：在没有括号的混合运算中应该先算乘除法，后算加减法。
计算时，没有参加运算的数字和符号要照写下来。
五、板书设计
不带括号的三步混合运算
12×3＋15×4
=36＋60
=96（元）
答：她一共要付96元。
苏教版小学数学四年级上册《七、整数四则混合运算：1、不含括号的三步混合运算》赛课教学设计_8
不含括号的三步混合运算教学内容：苏教版数学四年级（上册）P70-71例1、“试一试”、“练一练”和练习十一第1—4题教学目标：1. 使学生依据解决实际问题的思路计算不含括号的三步混合运算，感受运算顺序的合理性，从而更加顺利地掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。
2. 让学生在学习活动中，经历“猜想、验证、得出结论”的过程，培养学生类比迁移、总结和归纳的能力。
3.能够联系实际问题的数量关系，列出综合算式并能正确的解答，培养学生解决实际问题的能力，发展认真严谨的学习习惯，树立规则意识，感受混合运算的运用价值。
教学重点：使学生掌握不含括号的三步混合运算的顺序。
教学难点：理解不含括号的三步混合运算的运算顺序与以前学习的两步混合运算的运算顺序是一致的，而三步混合运算中有时可以同时计算两个乘、除法。
教学过程：【课前谈话、游戏】些混合运算？（有加、减法混合，乘、除法混合，还有一个算式中既有加、减法又有乘、除法的情况，还有有括号的。
）那在上课前，我们来玩一个小游戏，复习一下前面学过的这些两步混合运算。
游戏规则：课前游戏算24点，小组活动，明确游戏规则（三张牌，用“加、减、乘、除法”这四种运算和括号计算出24点，其中jqk分别表示11、12、13，算好后，写出你列的综合算式，注意不用写计算过程和答案，只要写算式。
）校对复习：第一个选“同一级运算的”像这样的算式里只有……法，我们是按照怎样的顺序计算的？还有哪些算式也是按照从左往右的顺序依次计算的？（挑出放在一起）复习：在这些算式中只有加、减法或者只有乘、除法，同一级运算，我们按照从左往右的顺序依次计算。
剩下的（没括号的）校对，像这样的算式里含有两级运算，既有加、减法，又有乘、除法，我们是怎么算的？剩下的（有括号的）那这些有括号的呢？一起看着算式，把运算顺序全部说一遍。
同学们，刚才我们用算24，那今天我们又要来学习混合运算了，大家有什么想问的吗？（预设：为什么还要继续研究。
苏教版数学四年级上册 七 整数四则混合运算_《不含括号的三步混合运算》 教案
《不含括号的三步混合运算》教学设计教学内容：苏教版四年级上册第七单元第70～71页的练一练。
一、教材分析《不含括号的三步混合运算》是苏教版小学《数学》四年级上册第七单元第一课时，教材安排了例1、试一试、练一练两道题。
本课时的重点是掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，正确熟练地进行不含括号的三步混合运算。
难点是运用不含括号的三步混合运算解决实际问题。
二、学情分析学生已经具备两步混合运算的基础，所以在新知学习过程中，通过创设学生熟知的生活情境，充分让学生独立尝试、自主探索。
再引导学生联系实际情境，理解运算顺序。
学生通过理解例题中的数量关系，自主探索三步混合运算的运算顺序。
通过比较计算，得出简便算法。
最后通过“试一试”的教学，放手让学生独立计算，集体讨论，进一步强化运算顺序和书写规范。
着重引导学生自主归纳《不含括号的三步混合运算》的运算法则：先乘除后加减。
最后设计层次分明，形式多样的练习促使学生进一步理解和掌握不含括号的混合运算的运算顺序和计算方法，在算与用的过程中体会数学的应用价值，提高解决问题的能力。
三、教学目标：1、使学生联系生活中实际问题的数量关系，理解、掌握不含括号的三步计算式题的运算顺序，并能正确地进行计算。
2、使学生在按顺序计算和解决实际问题的过程中进一步感受四则混合运算顺序规定的合理性，增强解决问题的策略意识，提高解决问题的能力，发展数学思考。
3、使学生在参与数学活动的过程中进一步感受数学的价值，培养认真、严谨的学习习惯。
四、教学过程：1、激趣导入师;喜欢玩吗？课件动感出示2、4、10三张扑克牌师：赌王向我们飞来三张牌，谁能猜出牌的正面，分别是数字几？师：知道我们要玩什么吗？预设：24点师：没错就是24点，谁有答案了？待学生列出：2 × 10 + 4和4 + 2 × 10后，指明孩子口头检验（计算过程）。
课件出示4、4、7三张扑克牌。
师：谁来？预设： 4 × 7 - 4师：孩子们一起口头检验。
苏教版四年级数学上册《不含括号的三步混合运算》教案
苏教版四年级数学上册《不含括号的三步混合运算》教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册《不含括号的三步混合运算》是本册教材中关于混合运算的一个重要内容。
在前面的学习中，学生已经掌握了加减法和乘除法的运算规律，但他们在解决实际问题时，往往对混合运算的顺序感到困惑。
因此，本节课旨在让学生理解混合运算的运算顺序，学会不含括号的三步混合运算，并能够灵活运用到实际问题中。
二. 学情分析四年级的学生在数学学习方面有了一定的基础，对加减法和乘除法有一定的了解。
然而，他们在面对复杂一些的混合运算问题时，常常会忘记运算顺序，导致计算错误。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解混合运算的运算顺序，并通过大量的练习，让学生熟练掌握不含括号的三步混合运算。
三. 教学目标1.让学生理解混合运算的运算顺序，掌握不含括号的三步混合运算。
2.培养学生独立解决问题的能力，提高学生对数学学习的兴趣。
3.培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.掌握混合运算的运算顺序。
2.熟练运用不含括号的三步混合运算解决实际问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在具体的情境中感受和理解混合运算的运算顺序。
2.采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力，提高学生的解决问题能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学课件和教学素材。
2.准备一些实际问题，让学生进行练习。
3.准备一些游戏道具，用于游戏教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用情境教学法，创设一个具体的情境，让学生感受到混合运算的运算顺序的重要性。
例如，小明买了一支铅笔花了5元，又买了一块橡皮花了3元，请问小明一共花了多少钱？让学生思考并回答问题。
2.呈现（10分钟）通过讲解和示范，向学生讲解混合运算的运算顺序，以及不含括号的三步混合运算的规则。
同时，给出一些例子，让学生进行观察和理解。
3.操练（10分钟）让学生进行一些实际的运算练习，巩固所学的知识。
苏教版四年级数学上册第七单元第1课《不含括号的三步运算》教学设计
苏教版四年级数学上册第七单元第1课《不含括号的三步运算》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册第七单元第1课《不含括号的三步运算》是本册教材中的重要内容，主要让学生掌握不含括号的三步运算的顺序和法则。
教材通过生动的例题和多样的练习，让学生在实际操作中理解并掌握运算规律，提高解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的运算技能，对数学问题有一定的分析能力。
但在实际解决问题时，部分学生可能会对运算顺序产生困惑。
因此，在教学本课时，需要关注学生的已有知识基础，引导学生理清运算顺序，培养学生解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握不含括号的三步运算的顺序和法则，能正确进行计算。
2.过程与方法：通过观察、分析、操作等活动，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：不含括号的三步运算的顺序和法则。
2.难点：在实际问题中灵活运用运算顺序，正确进行计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.启发式教学法：引导学生观察、分析、操作，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示例题和练习题。
2.学具：为学生准备练习纸、计算器等学习用品。
3.教学场地：教室环境布置舒适，便于学生学习。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物问题，引发学生对运算顺序的思考。
提问：“如果你买一本30元的书，付了50元，应找回多少钱？如果再买一支5元的笔，应找回多少钱？”让学生尝试解答，从而引出不含括号的三步运算。
呈现（10分钟）教师展示教材中的例题，如“23 + 17 × 4 - 5”让学生观察，提问：“按照什么顺序计算这个算式？为什么？”引导学生思考运算顺序。
在学生回答后，教师进行总结，明确不含括号的三步运算顺序：先算乘除，再算加减，从左到右依次进行。
苏教新课标小学数学四年级上册《七、整数四则混合运算 1、不含括号的三步混合运算》_10
“不含括号的三步混合运算”教学设计教学内容：苏教版小学数学四年级上册第70、71页教学目标：1.使学生在具体的问题情境中，借助事理理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，学会正确地进行计算。
2.使学生通过数学理解中，体会运算顺序规定的合理性，强化数学的规则意识和应用意识。
3.使学生在学习活动中，培养认真、严谨的学习习惯，发展数学思考能力、自主学习能力和合作交流意识。
教学重点：理解并掌握运算顺序，能正确计算。
教学难点：按顺序正确计算。
一、复习引入。
师：生活中有许多规矩，是要遵守的。
比如“红灯停、绿灯行、黄灯请你等一等”。
规矩很重要，数学中也有许多规矩需要遵守。
呈现：60-20+10 60*20/1060-20/10 60*20+10生说出每题的运算顺序。
呈现：60*20+10，问：若变成60+20*10，先算什么再算什么？强调：乘加混合，不管乘法在前还是在后，都要先算乘法。
是的，数学中是有规矩的，可是数学还是讲理的，这些规矩有道理吗？今天我们来继续研究这方面的知识。
二、新授。
1.讲故事。
师：有一天，小明要去商店买3副象棋和4副围棋，他一共要花多少钱？（呈现没有单价的图）师：这个故事有点没意思。
这里却包含着3个小故事，你能说一说吗？生答。
师：这三个小故事之间有什么关系？生答，并呈现：3副象棋的钱+4副围棋的钱=一共要花的钱2.探索运算顺序及其合理性。
师呈现单价，请同学尝试解答。
行间巡视，寻找不同的解法。
两种分步列式，两种综合算式。
先呈现两种分步算式，生先解释想法，并比较两种方法的异同点。
明确要先算两种棋的单价，但先算哪种棋的单价无所谓。
再呈现两种综合算式，问：这里是先算什么再算什么的？为什么要这样计算？并比较这两种方法的异同点。
明确：1.无论哪种棋的价钱在前，算的都是总价钱。
2.无论哪种棋的价钱在前，算的时候都可以先算出来。
再呈现一种分步和一种综合。
比较两种方法的相同点。
都是先算两种棋的价钱，再算总价钱。
苏教版小学数学四年级上册《七、整数四则混合运算：1、不含括号的三步混合运算》优质课教学设计_7
不含括号的三步计算式题［教学内容］苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第70-71页例1、“试一试”和“练一练”，第72页练习十一第3题。
［教学目标］1．使学生联系具体问题的情境，认识并掌握不含括号的三步计算混合运算的运算顺序，能说明算式的运算顺序，并正确计算得数；初步学习列综合算式解决三步计算的实际问题。
2.使学生能联系实际问题说明解决间题的计算过程，联系计算过程归纳运算顺序，发展归纳思维，提高运算能力。
3.使学生进一步发展认真严谨、细致计算的学习习惯，树立数学规则意识，培养按规则办事的良好品质。
［教学重难点］不含括号的三步计算混合运算的运算顺序。
［教学过程］一、激活经验，引入课题1．说说下面每组题的运算顺序。
（1）21－13＋6 9÷3×8（2）240×2＋180 600－600÷3提问：第（1)组题按怎样的顺序算？指出：只有加、减法或乘、除法，从左往右依次计算。
提问：第（2）组题按怎样的顺序算？指出：乘法和加、减法的混合运算，除法和加、减法的混合运算，要先算乘法或除法，再算加、减法。
2．引人新课。
谈话：我们在以前已经学习过不含括号的两步计算混合运算，掌握了运算顺序。
今天，就以原来的知识为基础，学习新的混合运算。
二、联系实际，学习新知1．学习例题。
（l）解答例1，体会过程。
出示例1。
谈话：同学们，你们喜欢下棋吗？为了丰富同学们的课余生活，李小红正在体育用品商店为同学们购买中国围棋和象棋呢，我们一起去看看吧。
提问：知道哪些条件，要求什么问题？解决这个问题应该先算什么？为什么？让学生列式解答，教师巡视，指名分步列式的学生板演在黑板上。
检查：解答过程对不对？前两步先算的什么？指出：要求一共要付多少元，要把3副中国象棋的钱加4副围棋的钱，所以应该先用乘法算中国象棋和围棋各需要多少钱，再用加法算出一共要多少元。
（2）混合运算，学习新知。
引导：有没有列出综合算式的同学？（或你能把解答过程列成综合算式吗？试试看。
苏教版小学数学四年级上册《七、整数四则混合运算：1、不含括号的三步混合运算》赛课教学设计_3
“不含括号的三步混合运算”教学设计1 —4 题。
教学目标：1. 使学生在具体的问题情境中，理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，学会正确地进行计算。
2. 使学生在解决实际问题的过程中，自觉按运算顺序进行计算，强化数学的规则意识和应用意识。
3. 使学生在学习活动中，培养认真、严谨的学习习惯，发展数学思考能力、自主学习能力和合作交流意识。
教学重点、难点：理解和运用不含括号的三步混合运算的运算顺序。
教学过程：一、激活经验，引入新课同学们，今天这节课我们将走进计算王国，来一趟精彩的计算之旅。
1 、口算下面各题，并说说每题的运算顺序，先算什么，在算什么？50-30+20 12 X 5+10 30 X 4- 6 100 —80-42. 分类比较。
现在，请同学们仔细观察，根据题目的特点，你能试着把它们分分类吗?（电脑出示）：50-30+20 12 X 5+1030 X 4- 6 100 —80- 4观察左边的两个算式，在计算时，都是按照怎样的顺序来算的？右边的呢？出示：左边的两个算式，只有加减法或者只有乘除法，从左往右依次计算；右边的两个算式，既有加减法又有乘除法，先算乘或除，后算加或减。
3. 揭题。
这些是我们在三年级学习的两步计算的混合运算，今天这节课我们还要在原有的基础上进一步来学习三步的混合运算。
（板书课题：三步混合运算）二、自主探索，学习新知（一）例题教学1. 谈话：同学们都喜欢下棋吗？为了丰富大家的课余生活，学校体育社团团长到商店去购买象棋和围棋啦，我们一起去看看。
2. 出示情境图提问：从图中你知道了哪些数学信息？要求的问题是什么？3. 要求一共要付多少元？想想看该怎么解决呢？要分几步来计算呢？请同学们先静下心来仔细想一想。
想清楚了吗？那现在请和同桌交流一下你的解题思路，说说你是怎么想的？学生尝试列式计算。
反馈交流：谁来说说看，你是怎样想的？先交流分步列式的思考过程。
4. 刚才还看到有的同学特别棒，居然能直接列出综合算式来解决这个问题，谁来跟大家分享一下你列出的综合算式是怎样的？(板书：12X 3+15X 4 )(1)这里12X 3表示什么？15X 4表示什么？整个综合算式表示什么？(2)观察这个算式，我们以前做过这样的混合运算吗？想不想挑战一下？请同学们试着在练习纸上算一算。
苏教版四年级上册数学《7.1 不含括号的三步混合运算》教案
苏教版四年级上册数学《7.1 不含括号的三步混合运算》教案一. 教材分析苏教版四年级上册数学《7.1 不含括号的三步混合运算》这一节主要让学生掌握不含括号的三步混合运算的计算方法，培养学生解决实际问题的能力。
教材通过例题和练习题的形式，让学生在具体的情境中理解和掌握运算顺序，提高学生的运算速度和准确性。
二. 学情分析学生在学习这一节之前，已经学习了整数的四则混合运算，对运算顺序有一定的了解。
但是，学生在解决实际问题时，可能会对运算顺序产生困惑，特别是在三步混合运算中，不知道先算哪一步。
因此，在教学这一节时，需要让学生在具体的情境中，理解运算顺序，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握不含括号的三步混合运算的计算方法。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.提高学生的运算速度和准确性。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握不含括号的三步混合运算的计算方法。
2.教学难点：让学生在解决实际问题时，能够正确地运用运算顺序。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和小组合作学习法。
通过设置具体的情境，让学生理解和掌握运算顺序；通过实例讲解，让学生在解决实际问题时，能够正确地运用运算顺序；通过小组合作学习，让学生在讨论和交流中，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的例题和练习题。
2.准备教学课件和黑板。
3.准备小组合作学习的资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的情境，让学生理解和掌握运算顺序。
如：“小明买了一支铅笔花了5元，买了一块橡皮花了3元，请问小明一共花了多少钱？”让学生思考并回答问题。
2.呈现（10分钟）呈现相关的例题和练习题，让学生在具体的情境中，理解和掌握运算顺序。
如：“计算下列算式：8 + 3 × 2 ÷ 4”、“计算下列算式：10 - 4 + 2 × 3 ÷ 2”等。
3.操练（10分钟）让学生在练习本上完成相关的练习题，教师巡回指导。
苏教版四年级数学上册第七单元第1课《不含括号的三步运算》说课稿
苏教版四年级数学上册第七单元第1课《不含括号的三步运算》说课稿一. 教材分析《不含括号的三步运算》是苏教版四年级数学上册第七单元第1课的内容。
这一节课的主要内容是让学生掌握不含括号的三步运算的计算方法，培养学生解决实际问题的能力。
教材通过例题和练习题的形式，让学生在解决实际问题的过程中，理解和掌握不含括号的三步运算的计算方法。
二. 学情分析学生在学习这一节课之前，已经学习了加减法和乘除法的计算方法，对简单的数学运算已经有了一定的理解和掌握。
但是，学生在解决实际问题时，还不太会运用数学运算方法，尤其是对于不含括号的三步运算，学生可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生运用已学的数学运算方法，解决实际问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解和掌握不含括号的三步运算的计算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：培养学生解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，让学生感受到数学在生活中的应用。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握不含括号的三步运算的计算方法。
2.教学难点：让学生能够灵活运用数学运算方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用启发式教学法和情境教学法。
启发式教学法可以帮助学生主动探索和思考问题，培养学生的逻辑思维能力；情境教学法可以让学生在实际情境中理解和应用数学知识，提高学生的解决实际问题的能力。
此外，我还会利用多媒体教学手段，如PPT等，来辅助教学，使教学内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引入不含括号的三步运算的概念，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：通过例题和练习题，讲解不含括号的三步运算的计算方法，引导学生运用已学的数学运算方法，解决实际问题。
3.练习：让学生进行练习，巩固所学的内容，并及时给予反馈和指导。
4.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确不含括号的三步运算的计算方法。
苏教版四年级数学上册《不含括号的三步计算式题》教学设计
苏教版四年级数学上册《不含括号的三步计算式题》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册《不含括号的三步计算式题》这一章节主要让学生掌握不含括号的三步计算式题的解题方法。
教材通过例题和练习题的形式，帮助学生理解和掌握计算顺序，提高学生的计算能力。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了简单的计算方法和含有两步的计算式题，对计算有一定的基础。
但学生在解决三步计算式题时，可能会出现计算顺序混乱、运算符号使用错误等问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生明确计算顺序，正确使用运算符号。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确计算不含括号的三步计算式题，明确计算顺序。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，掌握计算方法。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，勇于面对挑战。
四. 教学重难点1.重点：学生会正确计算不含括号的三步计算式题。
2.难点：学生能够明确计算顺序，自主解决复杂的三步计算式题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生理解和掌握计算方法。
2.合作学习法：学生分组讨论，互相交流，培养学生的团队协作能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现计算规律，培养学生自主学习的能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含例题、练习题和教学环节的PPT。
2.练习题：准备一些不含括号的三步计算式题，用于课堂练习和课后作业。
3.教学辅助工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物场景，引入不含括号的三步计算式题。
例如，展示一个购物清单，要求学生计算总价。
呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一个简单的三步计算式题，如23 + 45 × 6。
引导学生观察和分析计算顺序，解释运算符号的含义。
操练（10分钟）学生分组讨论，尝试解决其他类似的三步计算式题。
教师巡回指导，解答学生的疑问，并强调计算顺序和运算符号的正确使用。
巩固（10分钟）教师呈现一些复杂的三步计算式题，如123 ÷ 45 + 78。