高中英语写作之Pre-writing教学案例的撰写
读写结合——提高英语写作能力的教学案例
读写结合—提高英语写作能力摘要：英语写作是英语学习的四项基本技能之一，是英语教学中不可缺少的环节。
然而，长期以来，写作一直是困扰我国英语教学的一大难题。
学生面对写作任务时常常不知从何下手。
在教学中或在高考阅卷中常常发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等等。
英语写作已成了英语教学的老大难问题，也成了英语教学的瓶颈。
本文通过整合阅读与写作教学，以读促写，是阅读教学的延伸与深化，是语言学习从语言输入到语言输出的一个质的转变，从而实现提高英语写作能力的目的。
一、案例背景(一) 问题提出语言是人们思想交流的工具，有声语言和书写语言是语言交流的两种媒介。
写作是学习者英语综合能力的体现。
高中英语新课程标准对写作提出了更高的要求，八级要求为“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字级图表提供的信息写短文或报告；能写出与一连关切结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺”。
但在教学中或在高考阅卷中常常发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等等，在学生的口语表达能力有较大提高的情况下，学生的写作能力还相对滞后。
可以说，长期以来，写作一直是困扰我国英语教学的一大难题。
学生面对写作任务时常常不知从何下手。
这一严重现象的出现，笔者认为有以下几个原因：1.目前高中英语教学中一般不开设专门的英语写作课，没有对学生英语写作基本功进行系统训练，往往是在高考前期进行短期的突击性应试模拟训练，平时对学生写作技能的培养较少。
2.学生的阅读量小和阅读面窄，造成词汇量小，写作语言素材贫乏。
3.学生良好的阅读策略与写作策略缺少，导致学生的篇章意识差等。
为了适应发展中的社会，满足社会的需求，使高中毕业生的英语写作水平达到高中英语新课程标准的八级或九级的写作目标，高中英语教学中对学生写作技能的培养必须是长期的、有目的循序渐进的写作技能培养。
pre writing范文
pre writing范文英文回答：Pre-writing is an essential step in the writing process. It involves brainstorming, organizing ideas, and creating a plan before actually starting to write. There are several strategies that can be used during pre-writing, such as freewriting, outlining, and clustering.Freewriting is a technique where you write continuously for a set period of time without worrying about grammar, spelling, or punctuation. It allows you to let yourthoughts flow freely and generate ideas without any restrictions. This can be especially helpful when you are feeling stuck or don't know where to start.Outlining is another effective pre-writing strategy. It involves creating a structured framework for your writingby organizing your main ideas and supporting details. This helps you to see the overall structure of your piece andensures that your ideas flow logically. Outlining can be done in a traditional format with Roman numerals and bullet points, or it can be done in a more visual way using mind maps or flowcharts.Clustering, also known as mind mapping, is a visual technique that allows you to explore connections between ideas. It involves writing down your main idea in the center of a page and then branching out with related ideas. This helps you to see how different ideas are connected and can inspire new ideas or connections that you may not have thought of before.中文回答：预写是写作过程中的一个重要步骤。
prewriting英文写作流程
prewriting英文写作流程英文回答：Prewriting is an essential step in the writing process that helps to organize thoughts and ideas before starting to write. It involves brainstorming, outlining, and planning the structure of the essay or article. Prewriting allows the writer to clarify their purpose, identify the target audience, and gather relevant information.Firstly, brainstorming is an effective prewriting technique. It involves generating ideas and conceptsrelated to the topic. This can be done through freewriting, where the writer writes continuously without worrying about grammar or punctuation. The goal is to let ideas flowfreely and capture any thoughts that come to mind. Another method is mind mapping, which involves creating a visual representation of ideas and their relationships using diagrams or flowcharts.Once the ideas are generated, the next step is to organize them. Outlining is a useful technique to structure the main points and supporting details of the essay. This can be done using a hierarchical format, where the main points are listed as Roman numerals and the supporting details are listed as letters or numbers. Outlining helpsto create a logical flow of ideas and ensures that all relevant information is included.After outlining, it is important to consider thepurpose and audience of the writing. Understanding the purpose helps to determine the tone, style, and content of the piece. For example, if the purpose is to inform, the writing should be objective and provide factual information. If the purpose is to persuade, the writing should be persuasive and appeal to the emotions of the audience. Identifying the target audience helps to tailor the writing to their needs and interests.Lastly, gathering relevant information is crucial for a well-supported and informative piece of writing. This canbe done through research, reading, interviews, or personalexperiences. Gathering information helps to provide evidence and examples to support the main points and strengthen the arguments in the writing.In conclusion, prewriting is a vital step in the writing process that helps to organize thoughts, generate ideas, and plan the structure of the writing. It involves brainstorming, outlining, considering the purpose and audience, and gathering relevant information. By engaging in prewriting, writers can enhance the clarity, coherence, and effectiveness of their writing.中文回答：写作前的准备是写作过程中的重要步骤，它有助于在开始写作之前组织思路和想法。
高中英语教案unit5Writing的写前活动(重庆大学版必修1)
UNIT5 Writing的写前活动
教学内容分析：
本课的写作部分是要求学生以“我最喜欢的一件衣服”为题，进行段落的写作。
学生可以根据段落中提供的线索也已经积累的词汇，写出一个连贯的、完整的段落来。
教学目标：
1、提高学生的写作水平。
2、让学生了解不同国家风俗不同，对服装的需求也不尽相同，了解服装文化差异。
教学步骤：
Step1: Pre-writing
1. Question1: What kind of clothes do you like?
Question2: Which is your favorite clothing? Why?
2. Teacher gives some pictures about different kinds of clothes in different countries.
2. Group work
Ss work in groups, and have a discussion about the two questions.
3. 1) Teacher asks some Ss to talk about their discussions.
2) Teacher makes comments.
4. 1) Individual work.
Do part1 and part2.
2) Pair work
Ss exchange their answer to their partners.
Step2: Writing
Ss write what they want to write in the exercise books.。
高中英语写作教案范文
高中英语写作教案优秀范文一、教学目标1. 认知目标：使学生掌握优秀范文的结构和特点，了解英语写作的基本原则和技巧。
2. 技能目标：培养学生独立分析、模仿和创作优秀范文的能力，提高学生的英语写作水平。
3. 情感目标：激发学生对英语写作的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
二、教学内容1. 优秀范文的特点分析2. 英语写作的基本原则和技巧3. 优秀范文的模仿和创作三、教学过程1. 引入：通过展示一篇优秀范文，引导学生思考优秀范文的特点和写作技巧。
2. 讲解：分析优秀范文的特点，讲解英语写作的基本原则和技巧。
3. 实践：让学生分组合作，模仿和创作优秀范文。
4. 展示：各组展示自己的作品，互相评价和交流。
四、教学评价1. 评价学生对优秀范文特点的理解和掌握程度。
2. 评价学生在模仿和创作过程中的表现，包括语言运用、结构安排和逻辑思维等方面。
3. 结合学生的自我评价、同伴评价和教师评价，对学生的写作能力进行综合评价。
五、教学资源1. 优秀范文素材库：提供各类主题和风格的优秀范文，供学生模仿和创作。
2. 写作技巧指导手册：为学生提供英语写作技巧的指导，帮助他们提高写作能力。
3. 评价标准：制定明确的评价标准，以便学生和教师对学生的写作进行评价。
4. 投影仪、白板等教学设备：用于展示优秀范文和学生的作品，促进课堂互动。
六、教学步骤1. 分析优秀范文：让学生仔细阅读给定的优秀范文，并识别其特点，例如主题、结构、语言风格等。
2. 写作原则讲解：向学生解释英语写作中的关键原则，如一致性、连贯性、准确性等，并给出实例说明。
3. 写作技巧传授：教授学生如何进行有效的头脑风暴、组织文章结构、使用恰当的过渡语等写作技巧。
4. 模仿练习：让学生选择一篇优秀范文，尝试模仿其结构和风格，创作一篇新的短文。
5. 创作练习：鼓励学生根据所学到的写作原则和技巧，独立创作一篇短文，可以选择自己感兴趣的主题。
七、课堂活动1. 小组讨论：学生分组，讨论他们在写作过程中遇到的问题和解决方案。
高中英语写作之Pre-writing教学案例的撰写
高中英语写作之Pre-writing 案例背景写作一直都是高中英语的重头戏，一份高考试卷中其占比之重已经不用赘述了。
但是一直以来，我们要么是不太重视写作的教学，因为其教学效果的即视感不强，要么是不知从何入手去进行写作的教学。
2014年年底，崇明县教师进修学校请来上海名师何亚男和她的两名学员来给我们做了一堂关于写作的讲座，尤其强调了如何有效开展写前----Pre-writing的任务设计，而且强调了师生合作和生生合作精神，给我印象极为深刻。
以前我基本不对学生进行写前的指导，多半是布置作文下去，批改然后大致讲评，效果很不理想。
这次对Pre-writing的学习让我意识到其的重要性并且知道了如何去做，于是我马上应用到接下来的记叙文写前教学中。
案例呈现我先在在课堂上布置了该节课的写作任务，是一篇记事的记叙文，即“在成长过程中，我们有时会和父母意见相左，请叙述你曾经做过的一件违背父母意愿的事，并简要谈谈你现在对此事的感受或看法。
”然后从Pre-writing的四个环节去开展写前辅导。
1. Selecting A Topic先和学生一起读题，然后讨论此次写作的主题，最后定为“关于选修科目的选择，和父母的意见相左”，然后确定体裁为“记叙文”及写作格式为“三段式和时间顺序”，最后确定人称为“I vs They/He/She”、时态为“一般过去时和一般现在时”与读者对象为“老师和同学”。
2. Gathering Ideas讲座上介绍了多种收集信息的方法，我选择了Action-Sensory Chart, 努力激发学生的回忆和联想。
关于此表里面的Action Details和Sensory Details会在第四环节Activating Language详细描述。
Topic：An Disagreement on Selecting a Compulsory SubjectAction Details Sensory Details Beginning（At school）Middle (At home)Ending (At home)3. Organizing Ideas---Outline按照所给的提纲样本和学生们一起制定了此次写作的提纲。
高中英语《写作课》教案教学设计模板
高中英语《写作课》教案教学设计模板一、教学内容二、教学目标1. 掌握论证文章的基本结构，学会如何陈述观点、支持观点以及反驳对方观点。
2. 能够运用所学词汇和语法知识，独立完成一篇论证文章的写作。
3. 提高学生的思辨能力和英语表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何运用合适的词汇和语法结构进行有效论证。
2. 教学重点：论证文章的基本结构，包括陈述观点、支持观点和反驳对方观点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过一个实践情景引入，让学生讨论一个热点话题，激发学生的兴趣和思考。
2. 知识讲解（15分钟）：讲解论证文章的基本结构，分析教材中的例文，引导学生关注文章的框架和论证方法。
3. 例题讲解（10分钟）：选取一道论证题目，示范如何陈述观点、支持观点和反驳对方观点。
4. 随堂练习（15分钟）：学生根据所学知识，独立完成一道论证题目，教师巡回指导。
5. 小组讨论（10分钟）：学生分组讨论，互相评价对方的作品，提出修改意见。
六、板书设计1. 论证文章基本结构：陈述观点支持观点反驳对方观点2. 关键词汇和语法结构七、作业设计1. 作业题目：Write an argumentative essay on the topic "Should students be allowed to use mobile phones in school?"2. 答案要求：不少于200词，包括陈述观点、支持观点和反驳对方观点。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
3. 拓展延伸：鼓励学生关注社会热点问题，学会运用所学知识进行论证和表达。
重点和难点解析1. 教学难点：如何运用合适的词汇和语法结构进行有效论证。
2. 教学重点：论证文章的基本结构，包括陈述观点、支持观点和反驳对方观点。
高中英语《写作课》精品教案教学设计模板
高中英语《写作课》精品教案教学设计模板一、教学内容本节课选自高中英语教材第五册第二章，主题为“写作技巧与实践”。
详细内容包括：议论文结构解析、论据展开方法、写作语言技巧以及写作过程中的审题、构思、草稿和修改环节。
二、教学目标1. 让学生掌握议论文的基本结构，能够独立完成一篇完整的议论文。
2. 培养学生运用合理的论据支持观点，提高文章的说服力。
3. 提升学生的写作语言技巧，使文章表达更加准确、流畅。
三、教学难点与重点难点：论据展开方法及写作语言技巧的运用。
重点：议论文结构的掌握、观点明确、论据充分、语言表达准确。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔五、教学过程1. 导入：通过展示一篇优秀的范文，引导学生关注文章的结构和语言表达，激发学习兴趣。
2. 讲解：详细解析议论文的结构，讲解论据展开方法和写作语言技巧。
3. 实践：给出一个话题，让学生进行审题、构思、草稿和修改，完成一篇议论文。
5. 例题讲解：分析一篇例文，讲解其优点和可以改进之处，加深学生对写作技巧的理解。
6. 随堂练习：针对本节课所学内容，布置一道练习题，让学生现场完成并给予反馈。
六、板书设计1. 议论文结构：引言、（论点、论据、论证）、结论2. 论据展开方法：举例、对比、引用、解释等3. 写作语言技巧：词汇、句型、连接词等七、作业设计1. 作业题目：以“网络对青少年影响”为话题，写一篇议论文。
2. 答案要求：结构清晰、观点明确、论据充分、语言准确。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多优秀的文章，积累词汇和句型，提高写作水平。
同时，关注社会热点问题，培养学生的思辨能力。
重点和难点解析1. 议论文结构的掌握2. 论据展开方法的运用3. 写作语言技巧的提升4. 教学过程中的互动和反馈一、议论文结构的掌握1. 通过范文分析和讲解，使学生明确各部分的作用和内容。
2. 引导学生关注文章的过渡句和过渡词，理解其在结构中的作用。
3. 练习写作时，要求学生按照结构进行写作，并在修改环节关注结构的合理性。
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高中英语写作之Pre-writing
案例背景
写作一直都是高中英语的重头戏，一份高考试卷中其占比之重已经不用赘述
了。
但是一直以来，我们要么是不太重视写作的教学，因为其教学效果的即视感不强，要么是不知从何入手去进行写作的教学。
2014年年底，崇明县教师进修学校
请来上海名师何亚男和她的两名学员来给我们做了一堂关于写作的讲座，尤其强调
了如何有效开展写前----Pre-writing的任务设计，而且强调了师生合作和生生合
作精神，给我印象极为深刻。
以前我基本不对学生进行写前的指导，多半是布置作
文下去，批改然后大致讲评，效果很不理想。
这次对Pre-writing的学习让我意识到其的重要性并且知道了如何去做，于是我马上应用到接下来的记叙文写前教学
中。
案例呈现
我先在在课堂上布置了该节课的写作任务，是一篇记事的记叙文，即“在成
长过程中，我们有时会和父母意见相左，请叙述你曾经做过的一件违背父母意愿的事，并简要谈谈你现在对此事的感受或看法。
”然后从Pre-writing的四个环节去开展写前辅导。
1. Selecting A Topic
先和学生一起读题，然后讨论此次写作的主题，最后定为“关于选修科目的
选择，和父母的意见相左”，然后确定体裁为“记叙文”及写作格式为“三段式和
时间顺序”，最后确定人称为“I vs They/He/She”、时态为“一般过去时和一般现在时”与读者对象为“老师和同学”。
2. Gathering Ideas
讲座上介绍了多种收集信息的方法，我选择了Action-Sensory Chart, 努力激发学生的回忆和联想。
关于此表里面的Action Details和Sensory Details会在第四环节Activating Language详细描述。
Topic：An Disagreement on Selecting a Compulsory Subject
Action Details Sensory Details Beginning（At school）
Middle (At home)
Ending (At home)
3. Organizing Ideas---Outline
按照所给的提纲样本和学生们一起制定了此次写作的提纲。
Ⅰ. Introduction
I argued with my mum over selecting a course.
Ⅱ. Development
A. Beginning (at school)
1. Senior 2; the first term;
2. I decided to choose history.
B. Middle (at home)
1. I told mum my decision and she was against it.
2. We argued.
C. Ending (at home)
Cold war; I won and mum had no choice but to support me.
Ⅲ.Conclusion
1. Despite many difficulties in learning history, mum doesn’t laugh at me and gives me great help.
2. I feel ashamed of my previous rudeness and feel that there is no
mother but loves her child.
4. Activating Language
按照提纲启发学生去联想可能发生的动作和感官细节，集思广益，利用
Action-Sensory Chart中的Action Details和Sensory Details去激活语言，使这篇记叙文生动形象起来。
下面这个表格体现了我们当初的互动和学生思考的结
果。
Action Details Sensory Details
Beginning（At school）I: select the
subject
happy, excited, eager
Middle (At home) I: cannot wait to
tell mum
M: show her
disapproval
We: argue with each
other
M: slap my face
happily, eagerly
stare at me, greatly surprised and
give reasons
shout, glare and angry
sad and disappointed
Ending (At home) We: Apologize to
each other
M: show her
approval
hug, smile, embarrassed, happy,
sorry and thankful
案例反思
1. 开展这样的写前辅导后，马上进行了当场写作，学生感觉有话可说，整个写作过程很流畅，但是也因为给了辅导，所以很多学生都选择了这个主题去写，所以虽然和父母意见相左的事情很多，但是这次稍嫌单一了些，而且缺乏每位同学积极的参与。
所以后来让学生自己按照同样方法写了一篇有趣或无趣的校园活动，也是当堂写作，学生写起来明显得心应手多了，特别是感官细节写得很好。
2. 这样的教学过程很花时间和精力，老师还得加强自己的写作功底，并舍得课堂上花时间去做。
而且这是记叙文比较好用的一种模式，其他体裁的写前教学过程还是缺乏一定的资源和辅导，需要我们好好地去开发。