浅谈《电子技术基础》教学方法
浅谈《电子技术基础》在中职学生中的教学方法
科 技 教 育176科技资讯 SC I EN C E & TE C HN O LO G Y I NF O R MA T IO N1 为什么《电子技术基础》这门课难学第一，除了生源问题,中职生的素质比较低,大多数学生初中都是学习能力比较弱,或者不爱学习,具有比较严重的分化情况。
在中考后选择专业的原因中三成是为了以后能够有所发展,三成是听从了父母的意愿。
仅剩下的才是真正喜欢本专业的。
而且中职生文化基础薄弱,没有信心没有动力去学习。
第二,中职学校的电子类书籍内容不够详实,只有结论,没有中间理解的过程,学生无法接受,教师在讲解过程中要加入不少课外教学内容,学生不愿做笔记,一边做一边理解又是一大难题,往往为了写笔记忽略了理解。
教材在编排内容的过程中根据知识的逻辑性,在讲解原理中又忽略了实践。
对于中职学生来说又不能接受这么深奥的理论知识。
更何况,中职类学生将来从事的工作中不需要掌握过于繁琐的理论知识。
第三,教师在教学过程中采用的教学方法不够先进,仍然采用我讲你听,我念你记得方式,在教学中缺少创新。
这样的教学必然没有较高的效率。
2 如何提高教学的措施从今年来国内外相关文献资料看,可将其中教学设计原则概括如下:(1)注重以学生为中心。
(2)注重对学习环境的创设而不是教师的教学环境。
(3)强调利用各种信息资源来支持“学”。
(4)关注学生完成任务的方法路径和思维方式,关注学生知识的认知和内化。
结合教学经验,笔者认为教学设计主要包括以下几方面。
①利用多媒体的方式来诱发学生的求知欲,激发他们的学习兴趣和积极性。
通过多媒体这种辅助教学方,帮助学生突破学习过程中的重难点,培养学生的创造能力和实践能力,以及自学能力。
②在基本的常用仪器的使用,掌握操作方法和调试技能的前提下增加探索性试验来培养学生的创新思维。
并采取开放式试验,让学生按照自己的想法独立进行装配、调试并能写出完整的实验报告。
笔者认为在学习电子技术基础知识时重点应放在万用表的操作学习上。
《电子技术基础》课程的教学模式创新
当今社会经济迅猛发展，社会各阶层对高素质人才的需求日趋强烈。
这就需要学校教育创新机制，教师要创新教学。
如何将创新精神贯彻落实到日常教学实践中去，增强素质教育的可操作性，发挥课堂教学的资源优势，并利用各种方法和手段进行创新教育，结合中等职业学校《电子技术基础》教学，笔者认为可以从以下几方面入手：一、不断转变和更新教育教学思想观念课堂教学是实现具有创新精神和实践能力的新型人才培养目标的主要途径，培养新型人才，关键是有一批具有创新意识和创新能力的教师。
随着社会的进步，人们对教育的期待和要求越来越高，学校和教师都必须重新审视自己的教学思想观念，才能培养学生的创新能力，激发学生的创新意识，以创新教育来培养学生的创新能力。
二、创新教学方法，以教师为主体，引导学生在主体活动中发展创新思维能力要想得到创新型人才必须依赖于创新性教育。
教师是教育的执行者，也是创新教育的操作者，必须树立教学就是引导学生学会学习，提高学生自主探索学习能力的教学观念，注重开学学生的智力因素与非智力因素。
这在学生的成长过程中，有着不可忽视的作用。
在《电子技术基础》教学实践中，笔者体会到教师在课程设计时，对课程内容安排既要源与教材，又要不囿于教材，强化教学内容的科研性，注重充实教学内容的信息量，增强教学内容的实际联系性，丰富学生的直观感受。
把教学的重点放在启发、引导学生寻找、发现问题并加以探究解决问题的思路上来。
由学生被动接受教育变为主动探索、发现现象，总结规律的开拓创造性学习。
三、创新教学手段，提高学生的学习兴趣和创新认识教学手段是多种多样的，可以利用挂图、幻灯片、录像带等教学手段在课堂教学中发挥重大作用。
另外，随着知识的不断更新和信息技术的不断发展，原有的教学手段已经很难适应现代化教学发展的需要，必须进行教学手段创新。
把多媒体计算机引进课堂，便于创设情景，促进学生的认识活动，从而引导学生运用创造性思维和想象力理解事物的本来面貌，培养其创新认识。
《电子技术基础》课程教学方法探究
《电子技术基础》课程教学方法探究《电子技术基础》课程是中等职业学校电工专业的一门必修专业基础课，由于其理论性很强，学习起来抽象难懂。
本人在从事多年的该课程教学中，深深的感到单凭复杂的说教很难达到教学目的，而采用质疑的方法贯穿于整个教学环节，会起到很好的作用，大大的激发了学生的学习积极性。
中职教育电子技术教学方法质疑古人云：“学源于思，思源于疑。
”疑，乃学生产生学习兴趣的起因；疑，乃学生长期保持高昂学习斗志的催化剂；疑，乃学生深入思索、获得新知识的最直接的因素。
面对中职学校的学生，他们的基础知识差，没有良好的学习习惯，但是又要面对这门课程的学习，可想而知，对这样复杂抽象的理论知识必然存在厌学情绪，直接导致课程教学的失败！因此我认为在讲授《电子技术基础》时，适当的采用以疑促思、创设问题情境，是激发学生学习兴趣、提高教学实效性的重要方法之一。
一、用疑问开篇，激发学生学习的欲望俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”其实，一堂好课的关键也是一堂课的开始。
在讲第一课时，我就从介绍日常生活中的电子产品开始，例如智能手机等移动通讯设备、数码相机、计算机等这些我们经常接触的物品，看似那么小巧的东西，却能发挥如此神奇的功能，以至于我们生活中处处离不开它们，这都是我们电子技术的功劳啊。
这样，一下子就抓住了学生的好奇心，使得课程得以顺利开展下去。
二、教学中经常运用设疑，逐步引导学生学习和思索教材中不少内容较枯燥乏味、艰涩难懂，在教学过程中要实现以学生为本位、教师为主导，注重理论联系实际，有目的地运用导语、实验演示等手段，设置教学情境，以疑问促进学生思考，引导学生进行自主探究，最后由老师进行画龙点睛。
因此，教师在教学过程中要对问题精心设计，引发学生质疑讨论，通过师生、生生互动，在交流中相互启迪、感悟，使学生的知识能力及思想得到升华和发展。
例如，我在讲授《电容三点式振荡电路工作原理》一节时，就融入了这种方法。
教学内容抽象空洞，为增强学生的学习兴趣，我提出展开一次实用价值电路“无线卡拉OK话筒”设计的大讨论。
(王辉)《电子技术基础》课堂教学方法探讨
《电子技术基础》课堂教学方法探讨湖北省宜昌市机电工程学校王辉《电子技术基础》是中职学校机电和电子等专业的重要专业课程，同时也是对口高考的主要科目之一，本课程理论抽象，逻辑性强，初中阶段学习相关知识积累少。
同时由于各职校教学条件也不尽相同，课堂教学普遍存在两种倾向：一是得重理论轻实践，满堂灌输理论，照本宣科，完全的应试教育；二是重实践轻理论，采用师父带徒弟式的方法，只强调操作技能和训练，而忽略必需的理论教学。
这些必然使学生感到该课程的教学枯燥难懂或者抽象难做，因而学习吃力而丧失信心，如何改变这个现状，本人作了一些尝试，具体体现在根据不同的学生，不同的内容，选择合适的教学方法，直到化难为易、事半功倍的效果。
下面举例加以说明：一、尝试教学法所谓“尝试教学法”就是在电子技术概念和理论原理讲授时，教师根据学生尝试中的问题，有针对性地讲解，它是在教师指导下学生自主完成学习任务的过程，整个过程体现为“先试后导”、“先练后讲”、“当堂落实”的教学思想。
其结构如图：教师：课堂设疑→指导→点拨→讲评结论学生：自学教材→尝试练习→讨论→掌握知识如：中等职业学校《电子技术》课本中“反馈的基本概念”教学过程：投影导入新课：教师定标设疑 学生定标自学 教师指导点拨学生练习讨论S 断开S 闭合Re1、Rf 将放大器输出信号引回到输入端 结论：从放大器的输出端把输出信号的一部或全部通过一定的方式送回到放大器的输入端的过程即为反馈整个教学过程从新课导入、自学、尝试练习、讨论到训练，学生都直接参与，逐个归纳目标，教师引导学生反复设疑，最后，总结课堂目标——反馈的概念，课堂以学生这主体来建立电子学概念，这能激活学生的思维，开发学生智力，活跃课堂，充分发挥学生学习的积极性和主动性。
+ -输Vi 出o R L= VOV i’ ? Vf Vo?= VO Vi?=二、导入式实验教学法所谓导入式实验教学法，就是在讲授电子技术中比较抽象，学生不容易理解和接受的内容时，针对要讲授内容设计一组由浅入深，逐个递进实验项目，通过让学生自己动手做实验的手段，在实验中得出结论。
电子技术基础课教学方法探析
S KILLS教学探索102ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2015 01术最重要的还是实践，理论可以有选择地进行学习，十分抽象和难理解的内容可以“先不求甚解”。
事实上现在要动手修理任何一个电子产品，都不可能先在动手之前看一大堆书，等什么都弄明白了才去操作。
教师要让学生明白，大量较为抽象和枯燥的电子技术理论知识时刻考验学习毅力和自信心，如果一直去钻这个牛角尖，会将你的兴趣消磨殆尽。
所以完全可以边学边干、边干边学，等自己的动手实践能力达到了一定水平时，再回过头去对先前没有理解的理论知识进行深入学习和研究，许多难点便会迎刃而解；同时对电子技术理论的深刻理解反过来又能更好地指导实践，促进实践能力的提高。
学干交替，相互促进，循序渐进，才会学有所用。
当尝到了一点一滴地弄懂电路原理，一步一步地掌握操作技术的甜头，学生就会有更强烈的提高理论知识水平的欲望，学习的主动性和自觉性会得到进一步的激发，学习的动力也就更加强大。
理论与实践的相互促进，良性循环，会使学习不断向更高的高度迈进。
五、广泛学习，勤于积累要学好电子技术基础，仅仅依靠一两本教材是远远不够的。
《电子报》《无线电》及《家电维修》等报刊是学习的好助手。
报刊里结合实际的理论分析及实际经验，都是可以从中汲取现成营养的“盘中餐”，一定要注意自觉学习，从专门的文章和实例分析中汲取丰富的营养，借鉴经验，随手记录，积累资料，这样就会对学习电子技术基础起到事半功倍的成效。
六、紧跟时代，深入钻研，坚持不懈现代电子技术的发展突飞猛进，新技术、新器件、新产品大量涌现，技术门槛不断提高，仅仅依靠电子技术基础课堂的学习是肯定不够的，知识需要不断更新。
例如过去常用的直流电源，绝大多数采用变压器降压再整流稳压，效率低，功耗大。
而现在凡是用到直流电源的地方基本都以开关电源取代，如手机、电动车充电器，电视机、计算机、PLC 的电源，其体积小、功耗小、效率高。
越接触实践操作，会越深刻地感到电子技术理论的重要性。
例谈《电子技术基础》几种教学方法
例谈《电子技术基础》的几种教学方法《电子技术基础》是一门理论性、实践性都很强的课程，且内容多，课时紧。
而就目前的职高生来说，普遍存在基础差、学习动力不足的现象。
因此，如采用单纯的理论教学，很难取得较好的教学效果。
因此在教学过程中，教师应积极探索，改进教学方法，培养学生的主体意识，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
笔者经过探索，总结了以下几种教学方法，在实际教学过程中，教学效果较好。
1、直观教学法。
在开设《电子技术基础》课程前，很多学生从来没有接触过具体电路，部分学生甚至没有接触过常用的电器元件。
若要求他们仅仅通过教师的语言描述来掌握抽象、深奥的知识是很困难的。
因此，不妨将教具引入到教学过程中，采用模型、挂图、录像、电器元件、线路板甚至电子产品等，帮助学生建立直观感性认识。
例如在学习一些新的电子元器件时如三极管，可多带一些不同外形、不同型号的器件，便于学生熟悉；另外带一些电子产品，让学生在线路板上寻找元件，熟悉元器件型号等。
2、实验演示法。
演示实验能清晰地反映教学内容，帮助学生理解所学知识，同时也有助于培养学生的观察能力和逻辑思维能力，激发学生的学习积极性。
例如，在学习影响静态工作点稳定的因素这一节内容时，我特意准备了这样的实验：用锗管分别构建了基本放大电路和分压式偏置电路，提示学生注意观察两个电路集电极上串联的电流表的变化情况。
随后，我用电吹风对准三极管加热。
学生观察后很容易得出结论：温度对基本放大电路的静态工作点有较大的影响，而分压式偏置电路的静态工作点几乎不受温度影响。
3、分组实验法。
通过分组实验实施教学，有助于学生熟悉常用的电子仪器、仪表，提高学生动手能力，加深对一些抽象理论知识的理解。
对于实验过程中碰到的一些情况，也能促使学生进行思考，运用所学知识加以解决。
例如：在学习电容滤波电路时，我精心设计了一个实验，要求学生通过实验得出滤波电路对整流电路的影响、rl及c的参数对滤波效果的影响。
在实验过程中引导学生对比波形的不同之处。
浅谈《电子技术基础》教学
不仅 陶冶了情操 ， 而且激发 了表达的欲望 ， 最大 从事职 中电子 电工类教 学 已经有好些年 了， 《 电子技术基 碍 。在游戏 中，
础》 这 门课 一 直是 我 校 机 电专 业 电 工 班 必修 课 程 。从 多年 的教 限度地调动 了学生学习的主动性和积极性。教师应根据教 学 内 恰 当地 把 游戏 引入 课 堂 ， 育教 于 乐 。 学 中，可 以发现多数 学生对该 门课程的理论 内容深感 高深、 难 容 ， ３ 彳４ 用讨 论 环 节 。 培 养 学 生的 自学兴趣 以理解 、 甚至作 业也难 以完成、 时常无法按 时上交或不交 ， 大大 知识 要 互 补 ， 思想 要 共振 ， 集 体讨 论 也 是 很 重要 的 ， 它既 可 影响 了学 习积 极 性 。但 是 在 授 课 过 程 中 ， 很 多 内容 又 必 须进 行 又 可使 学生信 息得 到 交 流 ， 思 维得 到调 整 。针 讲 解， 必须使 学生掌握必要 的理论基础 ， 比如 ： 各种 器件和 电路 以 活跃课 堂 气氛 ， 的结构、 测试、 工作 原 理 、 电路 分 析 等 。在 授 课 中怎 样培 养 学 生 对教 学 中 出现 的 问题 ， 可 以 让 学 生进 行 充 分 的 。 分析、 设计、 解决问题 的能力 ， 提 高对该科 目的学 习积极性 ， 这 论 的结果分组写到黑板上 ． 三、 丰富 的专 业知识 ， 精湛 的教 学水 平是 达到教学要求 的 是 老 师在 授 课 中 必 须 解 决 的 问题 ． 联 系我 校 学 生 实 际 ， 本 人 在 《 电子技术基础》 教 学申主要从如 下几方面进行 ， 写下与各位 同 必 要条 件 。 行 进行 交流 ： 有 了良好的师生关 系。教师还得 让学生在 师德 上敬 重你 、 以学 生 为 主体 。 建 立 良好 的师 生 关 系 。 专业上佩服 你， 让他 觉得老师有料。作为专业课老 师， 教 学内容 豪无疑 问， 学生是 学习的主体 。 也是学校教 育的主体 ， 培养 需结合 生产 ， 为生产服务 ， 理论紧密联 系实际。俗话说 ： ‘ 要让学 学生 的主 体 性是 现 代 学校 教 育 追 求 的 最 高 价值 。 坚持 以 学生 为 生有一杯水 。 老师得有一桶水 ’ 。为 了丰富 己的专业知识 ， 专 不光要加深理论 学习 。 更 要 加 强 动 主体 的教 育才能调动学生的 自觉意识 ， 激发 学习兴趣 ， 发挥 学 业 教 师 得 不 停 的修 炼 自己 。 习潜 能 和创 造 力 。 手能力。因为教材的相对滞后 。 所以我 常利 用业余时 间到 图书 电 器店 、 网上 查找 电子 新 技 术 、 新产品 ， 力 求及 时 了解 、 掌握 教 师与 学生 、 教 与 学是 贯 穿 整 个教 学过 程 最 基 本 的 一 对 关 馆 、 系． 良好 的师 生关 系是 搞 好 教 育教 学 的基 础 。 教 师 能 否 胜任 教 电子方面的新知识 ： 利用假期到 维修店 向维修师傅 学 习、 请教 ． 育教 学工作 ， 学生能否全面主动地发展 ， 完成学 习任务 ， 很 大程 这样增强 了自己的实践能力 ，在教 学中更能 引起学生的兴趣 ， 度 决 定 于师 生关 系是 否 良好 。师 生 关 系和 谐 健 康 ． 学 生 才会 乐 有利于提 高教学质量和培养实用性人 才。 于接 受教 育 ， 才有可能被 培养为 高素质人 才 ， 保证课 堂教 学顺 四、 加 强 动 手 实践 、 培 养 学 生 的动 手与 创 新 能 力 。 利进 行 。 保 证 教 学 目标 高 质 量 完成 ． 这 是 保 障 教 育教 学 必 不 可 《 电子技术基础》 是一 门强化 实验的 学科 ， 很 多概念 、 原理 少 的途 径 。很 难 想像 ， 如 果 师 生 关 系 紧张 ， 学 生 还 能 用心 听老 师 都 需要 通过 实验 来验证。教学中要适时组织学生到 实验室进行 讲课 。 老 师还 能顺 利授 课 吗 ？ 当 然搞 好 师 生 关 系也 不是 一 味 迎 实操验证 ， 把教 学中抽 象的知识 变为直观 的效果 ， 使 学生更容 合学生， 在 这 要把 握 好 度 的 问题 。 易接 受和理解所学 内容 ， 在 实践中巩 固理论教 学。比如 ： 在 讲授 二、 激 发 学 习兴 趣 。 电阻、 电容 、 二极 管、 三极 管等 内容时 。 我把这些 器件搬到课室 ， 美国心理 学家布鲁纳说 ： “ 学． － － ｊ 的最好动机 ， 乃是对所 学教 边讲边演示 。 同时也让 学生进行 识读 和测量 。 这样 有针对性地 材本身的兴趣” ； 这就是说 ， 浓厚的学 习兴趣 可激起 强大的学习 把 理论和实操适时地融合起 来， 大大地提高了教学效果。又如 ： 动力 ． 使 学 生 自强 不 息 ， 奋 发 向上 。 我 安排 了一 个 Ｗ Ｆ Ｓ － ２ ０ １ （ ￥ ６ ６ ） 型 超 外 差 收 音机 安 装 调 试 实验 。 １ 刑 用各 种教 学媒 体 激发 兴 趣 其中包含 了混频、 选频、 中放、 检波、 功放等 电路 单元。通过安装 现在很 多学校教 学条件 已大为 改善 ， 投影仪 、 多媒体 等等 可 以 达 到 多重 目的 ， 比如 ： 识 读 电阻 ， 识 读 电容 。 识 别 电位 器 、 扬 教 学 设备 进 入 到 了课 室。 用 多媒 体 教 学 容 易把 学 生 带入 积 极 的 声器、 双联 电容、 中周 等等元件 ； 判别二极 管、 三极管 的极 性与 思维状态 。 它 改 变 了以往 学 生不 论 什 么 内容 都 只 能 面 对教 师 和 好 坏 ； 进 一 步 熟 悉 万用 表 的使 用 ； 熟 练 利 用 电烙 铁 进 行 锡 焊 ； 培 黑板的单一、 枯 燥 的教 学模 式。 很 多器件 、 电路 的测 试 ， 诸如 二 养 了学生动手操作能力 、 实验观 察能力、 分 析判 断能 力和 合作 极管 、 三 极 管 电极 等 的判 别 ， 通过 多媒 休 展 示可 以更 直 观 、 更有 能 力 。通 过 调 试 可 以 让 学生 加 深 对 电路 原理 的理 解 。 由被 动 学 趣， 也 更 容 易吸 引学 生 ， 从 而 大 大提 高教 学效 果 。 习理论转化为主动学习， 从 而大大提 高学习兴趣和学习热情。 ２ ． 组 织 生动 有趣 的游 戏 激发 兴 趣 总之 ， 只要我们在教 学中坚持 以学生以主体 ， 营造一个平 游 戏是 一种 能 引起 学 生 学 习兴 趣 的 好 方 法 ． 灵 活运 用 各 种 等 地 、 活 泼的 学习 氛 围 ； 努 力提 高 学 生学 习积 极性 ， 激 发 学 习兴 游戏 ， 可以引起 学生的极大兴趣。在教学 中， 教 师不但要鼓励 学 趣和 求知欲望 ： 教师 自身注重 学习， 不断提 高教 学水平和专业 生玩 ， 还要善 于组织学生玩 ， 和学生们一起玩 ， 引导 学生玩得有 能力 ； 立足 实际 。 加强动手 实践 ， 注重学生动 手与创新 能力的培 意义。参加游戏的人都抱着渴望获胜 的心理 ， 这就使参加活动 养 。 使课堂轻松和谐 ， 教学效果也就会事半功倍 。 的学生有兴趣 学、 积极 去学 。 并有 助于克服 腼腆羞怯 的心理障
浅谈《电子技术基础》教学及行为引导型教学法的应用
浅谈《电子技术基础》教学及行为引导型教学法的应用摘要：文章针对中职学校电子技术基础教学的课改现状，论述了如何引入行为引导型教学法进行教改，论证行为引导型教学法在电子技术基础教学中的可行性。
关键词：电子技术基础，行为引导，教学法通过分析及结合我校电子技术基础教学的现状，就自己担任的《电子技术基础》教学教改实践过程中的收获，来谈谈一些引入行为引导型教学法的体会与想法。
一、充分认识及明确学好《电子技术基础》的重要性《电子技术基础》课作为电类专业的一门重要专业基础课，主要介绍模拟电子技术和数字电子技术两部分内容，是一门实践性较强的专业技术基础课。
它的教学目标是让学生能了解、掌握各种半导体器件的性能、电路及其应用。
为学习后续专业课程和今后从事有关的电子技术的实际工作打下基础。
同时，该课程实践性很强，对于实践环节必须予以充分的重视，注意提高学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力。
本人在教学不难发现，不少学生对这种基础课的学习是相当漠不重视，认为这门课程学好学坏一个样。
因此，只有让教师与学生充分认识及明确学好《电子技术基础》的重要性，这才是上好这门课程的前提。
二、《电子技术基础》课程教学中现有的弊端1．首先，中等职业学生素质普遍偏低，这个是公认的事实。
2．教师教学素质有待提高。
现任的中职教师中百分之八十是从应试教育的模式中培养出来，他们中的大多数人都是从学校毕业后直接进入教学岗位，本身就没有实践经验，实际操作能力一般，所以在实践教学中显得力不从心；另在中职学校中教师年青化日益凸现，青年教师逐步成为了学校教师主力军，而在他们当中，由于教学经验有待积累，部分教师缺乏爱心与责任，直接影响学生的学习情绪，影响课堂的教学效果，所以提高教师的教学水平和教师的教学素养是提高教学质量的关键。
3．教学目标缺乏多元化。
现有的旧教学目标可以归类为下面几点不足：1单一性，认知目标独尊而人格目标、情感目标缺失；知识目标凸现而学力目标缺失。
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浅谈《电子技术基础》教学方法
【摘要】《电子技术基础》是电工电子专业一门重要的专业基础课。
这门课程教师讲授和学生学习都有一定的难度，教师要采取多种措施提高教学效果，调动学生的学习积极性。
学生通过本课程学习，应该达到既掌握一定电子技术理论，又掌握电子技术的操作工艺。
如何搞好《电子技术基础》课程教学、培养出更多、更好的能适应社会发展需要的职业技术人才，是摆在每个电子专业教师面前的一道严峻的课题。
本文通过四个方面浅谈本课程的教学方法。
【关键词】电子技术基础；教学方法
《电子技术基础》课程是一门理论性强，难理解，原理很抽象，专业术语、名词概念较多，与学生过去所学的知识联系很小，学生理解领会教材感到十分吃力，对本门课程提不起学习兴趣，传统的“一支粉笔，一本书，一讲到底”满堂灌的填鸭式教学方法已经满足不了教学的要求，更谈不上学生思维的训练、能力的发展和素质的提高。
这样培养出来的学生满足不了社会，企业的要求。
另一方面，职业学校招收的学生基础差，学习能力低，传统教学方法还不能适应他们。
因此摈弃陈旧的教学方法，探索适时的教学途径是电子技术专业教师必须考虑的问题，我们必须从电子技术应用专业的教学特点出发，从激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲开始，找到新的教学方法，形成新的教学模式。
1首先电子专业教师应与时俱进．跟上时代步伐
要想上好课，老师本身是重要的环节，承担教学任务的教师要跟上时代步伐，加强专业学习、深造，多掌握新知识，并提高自身动手能力，努力成为一名“双师型”、“复合型”教师。
1.1电子专业教师要提高自己的动手能力，做到既能讲理论又会操作。
目前，大多数职业技术学校的“双师型”，“复合型”的教师少得可怜，比例偏低，某些教师虽然具有较丰富的专业知识，但只擅长理论教学，缺乏实践经验，实际动手能力更是眼高手低，上不了台面。
教育过程自始至终都是人与人之间相互影响、相互作用的能动过程。
“学高为师”。
电子专业教师只有具备了过硬的理论与实践技术，才能更好地组织专业课的教学，拥有较强的动手能力才能在课堂上做到胸有成竹，处事不乱，引导有方，教有所长。
1.2电子专业教师应积极参加社会实践。
实践出真知。
电子行业发展迅速，新型元器件、集成电路不断的出现，新型仪器设备不断的更新发展，电子技术也不断向深层次、高技术含量领域发展。
电子专业教师是知识的传播者。
要培养出能适应社会发展需要的职业技术人才，电子专业教师应本着“时不我待，只争朝夕”的理念，积极投身社会发展的大潮流中，多掌握新知识、新技术，跟上社会发展的步伐。
一方面要经常阅读专业杂志，了解一些
最新技术动态；另一方面，要寻找机会主动参加、接受一些相关的业务培训，努力学习新知识、积极掌握新技术。
我县有一家制作电动车充电器电子厂，我经常利用星期天参观学习。
充电器制作的工序是元件检测、插装、焊接、装配和通电试验，对每一个工序我都进行学习。
通过学习，我掌握了制作电子产品的先进技术，为下一步带领学生生产实习奠定了基础，我校09级电子班学习时，我带领学生安装了声光接灯头，恶亚超声开关，迎宾天使，MT-47型万用表等电子产品，学生的产品合格率100%，学生不但掌握了电子产品制作工艺，还养成了严谨细致，精益求精的工作作风。
09电了班学生分配到威海之星打印机厂，企业对这批学生很满意，称赞他们操作水平高，工作作风好。
2要巧妙运用多媒体课件(CAI)，电子仿真软件(如EWB)
将“枯燥乏味”的专业教学变为学生的积极参与现代化的信息传播媒体，具有易于调动学生积极性的特点，使学生接受知识的速度更快，在课堂上采用计算机多媒体、投影、自己动手检验等是一种尝试，这样可以改变千篇一律的教学方法。
随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助教学越来越多的被采用，多媒体教学还具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点，因此根据专业教学内容特点，利用计算机多媒体制作课件(cAI)为教学服务，让枯燥的内容变得色彩缤纷、赋予动感、更加情趣，以调动学生各个感官的作用，用眼去看，用耳去听，将视觉、听觉等多个通道垒都集中到课堂上，可
以加强学生记忆，也有助于提高教学效果。
例如在模拟电子中讲到纯净半导体及杂质半导体的形成时，只是单纯的讲述形成过程及载流子的运动学生们很难理解，如果老师能够将我们看不到的这些组成半导体的原子做成简单的幻灯片，让每一位同学都能清楚地看到，一目了然。
在电子技术高速发展的今天，新电路、新器件不断涌现，EWB(ElectronicsWorkbench)是一种优秀的计算机仿真设计软件，被誉为“计算机里的电子实验室”。
EwB采用仿真方法在计算机上虚拟出一个测试仪器先进、元器件品种齐全的电子工作平台。
例如单管放大电路的放大原理，就可以利用该软件做一个放大电路，让同学们能够真正看到信号的放大过程。
EwB具有界面形象直观、操作简单方便、采用图形方式创建电路的突出优点，对元器件既提供了理想模型和实际模型，又可以对它设置不同的故障。
学生一旦掌握了EwB的基本操作，便可以在计算机上进行自学，对有关课程内容进行分析和计算，做开放性实验和设计性实验，完成课外作业。
这种“以虚代实”、“以软代硬”的教学方法也是当代社会发展的潮流之一，它在大幅提高实验效率的同时，还进一步培养了学生的综合分析能力、排除故障能力和开发创新能力。
3理论与实际相结合，用生活中常见的事物帮助学生理解抽象的内容
在电子学科的专业课程中，有些知识很抽象，没有接触过的人很难想象、很难理解。
任课教师就应该把所讲的知识与日常生活中同学们能看到，能感受到的事物联系起来激发学生的学习兴趣，让学生很容易就理解所学内容。
例如在讲解PN结形成的章节中，有个名词叫动态平衡，当多数载流子的扩散运动和少数载流子的漂移运动达到动态平衡时，空间电荷区就形成了，学生们很难理解动态平衡这个术语，我们就可以举例说动态平衡如同两队在进行拔河比赛。
当两队使得劲一样大时，绳子两端都受力，但绳子不会偏向任何一方，这时我们就说达到了一种动态平衡。
再如数字电子中给学生们介绍的与关系，或关系，学生们以前从来没有接触过，怎么能加深对这些新知识的理解呢?我们可以举例比如说学生要请假回家，必须要班主任和校长都同意了才能回家，其中一个不同意都不能回家，这就是与关系，条件都满足才有结果，如果是班主任和校长一个人同意就能回家，这就是或关系，其中之一满足就有结果。
用日常生活的实例去类比电子技术中的一些现象或者术语，就使学生们很快理解了课程内容，并能牢固掌握。
4正确处理理论教学与实验教学的关系
理论教学在先，教师往往先要想方设法地努力将抽象的电子技术
专业理论知识在学生毫无感性认识之前讲清楚，然后学生再通过实验进行验证。
而从理论教学到实践验证又要有一个艰难的认识过程，颇费周折。
先理论教学，后实践验证的传统教学方法是违背认识论的。
正确的认识过程应该是实践、认识、再实践、再认识。
实验教学和理论教学是相辅相承的，正确处理它们之间的关系直接影响教学效果，如果只在黑板上讲解，而不动手，根本不能达到效果，例如在讲单管放大电路时，老师先让学生在实验室自己动手连接一个共发射极单管放大电路，然后用万用表分别测出不同输入情况下的输出电压，并记录下来，同时用示波器观察输入，输出波形，最后以小组为单位，讨论输出，输入电压的比值，以及波形的情况，这样让学生有了感性认识后，老师再结合理论分析学生在实验中观察到的现象。
学生便很容易理解放大原理，并掌握知识点，再如讲解PN结的单向导电性时老师可以利用两节电池，一个小电灯泡和一个二极管给学生演示二极管的单向导电性，让学生们从实际情况出发，通过实验发现问题，让学生带着问题去寻找答案，通过这种教学方式，学生的兴趣提高了，而且学习理论有目的，学生学习起来就很轻松，同时这种教学方法还培养了学生的动手能力，给他们提供了展示的平台，增强了学生的自信心，很多差生学理论困难，但动手能力很强，教师利用这个特点，让他们体会到成功的快乐，慢慢克服学习的恐惧心里，这样慢慢的他们就会喜欢上学习，兴趣才是最好的老师。
如今，科学技术突飞猛进，电子技术普遍应用于社会生活的各个领域。
电子行业发展突飞猛进，电子行业需要大批人才。
电子技术教育要能跟上时代发展的步伐，不被市场所淘汰，广大教师就必须勇于创新提高自身现代化教育技术水平，努力根据讲授内容和学生的实际不断探索新的、易于被学生接受的教学方法，改变传统教学观念，积极运用现代教育技术，在教学中灵活采用多种有创新意识的教学方法，提高课堂教学效果，达到预期的教学目标，才能使电子技术专业课堂教学的质量和效益不断跃上一个新的台阶。