文言文基础知识课件 PPT
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《史记》不仅对后世的史学和文学产生了 深远影响，还成为了中国文化的代表之一 。
《汉书》鉴赏
内容概览
《汉书》是一部纪传体的断 代史，主要记载了西汉一朝 的历史。
文学特点
其文学特点在于文笔优美、 刻画细致，尤其擅长通过细 节描写表现人物性格和心理 。
主题思想
《汉书》强调国家治理的重 要性，通过对西汉历史的记 述和评价，表达了作者的国 家观和历史观。
详细描述
首先，词汇方面，文言文有许多生僻字和一词多义的现象，而现代汉语则更加贴近生活，词汇量大且丰富。其次 ，语法方面，文言文的句子结构较为复杂，有时省略主语和宾语，而现代汉语则更加规范清晰。最后，表达方式 上，文言文注重文采和韵律，而现代汉语则更加注重实用和口语化。
02 文言文语法结构
词类
01
02
03
名词
表示人、事、物等实体或 抽象概念的词。
动词
表示动作、行为、变化的 词。
形容词
表示事物性质、状态的词 。
词类
副词
连词
修饰动词、形容词或整个句子的词。
连接词与词、短语与短语以及句与句 的词。
介词
表示动作行为与其它事物之间关系的 词。
词类
数词
表示数目和次序的词。
代词
代替名词、形容词或数词的词。
连接词与词、短语与短 语以及句与句的词。
表示语气的虚词，如“ 也”、“矣”等。
03 文言文阅读理解
文章结构分析
总结词：梳理文章脉络， 把握整体结构
详细描述
划分段落，理解段落大意
识别开头、结尾和过渡句
语义理解
详细描述
总结词：深入理解文言见文言文实词和虚词
的用法
高中语文 《文言文之文化常识》课件 (27张PPT)
13
(4)年龄的称谓。古人的年龄有时用一种与年龄有关的
称谓来代替。 垂髫 (tiáo)是三四岁至八九岁的儿童。 总角是八九岁至十三四岁的少年。 豆蔻是十三四岁至十五六岁。 束发是男子十五岁。弱冠是男子二十岁。 而立是男子三十岁。不惑是男子四十岁。 知命是男子五十岁。花甲是六十岁。古稀是七十岁。 耄(mào)耋(dié)指八九十岁。期颐指一百岁。
敝舍、舍弟、舍妹、等。(6)其他自谦词有：因为古人坐席
时尊长者在上，所以晚辈或地位低的人谦称在下；小可是
有一定身份的人的自谦，意思是自己很平常、不足挂齿；
小子是子弟晚辈对父兄尊长的自称；老人自谦时用老朽、
老夫、老汉、老拙等；女子自称妾；老和尚自称老衲；对
别国称自己的国君为寡君。
7
【敬称】也叫“尊称”。(1)对帝王的敬称有万岁、圣
是一种“恶谥”。
4
一、人的称谓
❖ 【称斋名】指用斋号或室号来称呼。如南宋诗人杨 万里的斋名为诚斋，人们称其为杨诚斋；
❖ 【称籍贯】如唐代诗人孟浩然是襄阳人，故而人称 孟襄阳；
❖ 【称郡望】韩愈虽系河内河阳(今河南孟县)人，但因 昌黎(今辽宁义县)韩氏为唐代望族，故韩愈常以“昌 黎韩愈”自称，世人遂称其为韩昌黎。
人为仁公等。
【敬称】(6)称年老的人为丈、丈人，如“子路从而后， 遇丈人”(《论语》)。唐以后，丈、丈人专指妻父，又 称泰山，妻母称丈母或泰水。(7)称谓前面加“先”， 表示已死，用于敬称地位高的人或年长的人，如称已死 的皇帝为先帝，称已经死去的父亲为先考或先父，称已 经死去的母亲为先慈或先妣，称已死去的有才德的人为 先贤。称谓前加“太”或“大”表示再长一辈，如称帝 王的母亲为太后，称祖父为大(太)父，称祖母为大(太) 母。
(4)年龄的称谓。古人的年龄有时用一种与年龄有关的
称谓来代替。 垂髫 (tiáo)是三四岁至八九岁的儿童。 总角是八九岁至十三四岁的少年。 豆蔻是十三四岁至十五六岁。 束发是男子十五岁。弱冠是男子二十岁。 而立是男子三十岁。不惑是男子四十岁。 知命是男子五十岁。花甲是六十岁。古稀是七十岁。 耄(mào)耋(dié)指八九十岁。期颐指一百岁。
敝舍、舍弟、舍妹、等。(6)其他自谦词有：因为古人坐席
时尊长者在上，所以晚辈或地位低的人谦称在下；小可是
有一定身份的人的自谦，意思是自己很平常、不足挂齿；
小子是子弟晚辈对父兄尊长的自称；老人自谦时用老朽、
老夫、老汉、老拙等；女子自称妾；老和尚自称老衲；对
别国称自己的国君为寡君。
7
【敬称】也叫“尊称”。(1)对帝王的敬称有万岁、圣
是一种“恶谥”。
4
一、人的称谓
❖ 【称斋名】指用斋号或室号来称呼。如南宋诗人杨 万里的斋名为诚斋，人们称其为杨诚斋；
❖ 【称籍贯】如唐代诗人孟浩然是襄阳人，故而人称 孟襄阳；
❖ 【称郡望】韩愈虽系河内河阳(今河南孟县)人，但因 昌黎(今辽宁义县)韩氏为唐代望族，故韩愈常以“昌 黎韩愈”自称，世人遂称其为韩昌黎。
人为仁公等。
【敬称】(6)称年老的人为丈、丈人，如“子路从而后， 遇丈人”(《论语》)。唐以后，丈、丈人专指妻父，又 称泰山，妻母称丈母或泰水。(7)称谓前面加“先”， 表示已死，用于敬称地位高的人或年长的人，如称已死 的皇帝为先帝，称已经死去的父亲为先考或先父，称已 经死去的母亲为先慈或先妣，称已死去的有才德的人为 先贤。称谓前加“太”或“大”表示再长一辈，如称帝 王的母亲为太后，称祖父为大(太)父，称祖母为大(太) 母。
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高中文言文教学ppt 课件
• 文言文基础知识 • 文言文阅读理解 • 文言文教学方法 • 文言文教学实例 • 文言文教学评估与反思
目录
Part
01
文言文基础知识
文字的起源与演变
总结词
了解文字的起源与演变有助于理解文言文的语境和意义。
详细描述
从甲骨文、金文到小篆、隶书、楷书，文字的起源与演变揭示了古代人们的思 维方式和生活状态，对于理解文言文中的词汇和表达方式具有重要意义。
THANKS
感谢您的观看
讲解文言文基础知识
包括文言文语法、词汇、句式等，帮 助学生建立扎实的基础。
互动提问
鼓励学生提问，通过师生互动，加深 学生对文言文的理解和记忆。
学生自主学习与小组讨论
自主学习
提供学习资料和任务，引导学生自主探究，培养其独立思考和解决问题的能力。
小组讨论
组织学生进行小组讨论，分享学习心得，互相学习，共同进步。
详细描述
选取文章中的重点语句，引导学生进行解读，包括词语解释、句式分析等，帮助学生理解文言文的表达方式和特 点。同时，提供重点语句的现代汉语翻译，帮助学生更好地理解文言文的含义。通过对比现代汉语和文言文的表 达方式，让学生体会文言文的韵味和美感，提高学生的语言鉴赏能力。
Part
03
文言文教学方法
课堂讲解与互动
文献。
教学重点
让学生了解《左传》的编纂背景、 主要内容和特点，掌握其中的历史 事件和人物。
教学难点
如何引导学生理解《左传》中复杂 的记述和描写，以及其中蕴含的历 史观和思想。
《史记》选读
01
02
03
《史记》简介
《史记》是中国古代第一 部纪传体通史，作者是司 马迁，被誉为“史家之绝 唱，无韵之离骚”。
• 文言文基础知识 • 文言文阅读理解 • 文言文教学方法 • 文言文教学实例 • 文言文教学评估与反思
目录
Part
01
文言文基础知识
文字的起源与演变
总结词
了解文字的起源与演变有助于理解文言文的语境和意义。
详细描述
从甲骨文、金文到小篆、隶书、楷书，文字的起源与演变揭示了古代人们的思 维方式和生活状态，对于理解文言文中的词汇和表达方式具有重要意义。
THANKS
感谢您的观看
讲解文言文基础知识
包括文言文语法、词汇、句式等，帮 助学生建立扎实的基础。
互动提问
鼓励学生提问，通过师生互动，加深 学生对文言文的理解和记忆。
学生自主学习与小组讨论
自主学习
提供学习资料和任务，引导学生自主探究，培养其独立思考和解决问题的能力。
小组讨论
组织学生进行小组讨论，分享学习心得，互相学习，共同进步。
详细描述
选取文章中的重点语句，引导学生进行解读，包括词语解释、句式分析等，帮助学生理解文言文的表达方式和特 点。同时，提供重点语句的现代汉语翻译，帮助学生更好地理解文言文的含义。通过对比现代汉语和文言文的表 达方式，让学生体会文言文的韵味和美感，提高学生的语言鉴赏能力。
Part
03
文言文教学方法
课堂讲解与互动
文献。
教学重点
让学生了解《左传》的编纂背景、 主要内容和特点，掌握其中的历史 事件和人物。
教学难点
如何引导学生理解《左传》中复杂 的记述和描写，以及其中蕴含的历 史观和思想。
《史记》选读
01
02
03
《史记》简介
《史记》是中国古代第一 部纪传体通史，作者是司 马迁，被誉为“史家之绝 唱，无韵之离骚”。
文言文基础知识入门ppt课件
在我国古代，要表述同一件事，用“口头语 言”（口语）、“书面语言”（书面语）来 表述，是不同的，比如，想问某人是否吃饭 了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”， 而用书面语言进行表述，却是“饭否？”。 “饭否”就是文言文，这里，“饭”名词作 动词用，意思为吃饭。 中国在1918年以前，所有的文章都是用文言 文书面语言写成的。现当代我们一般将“古
补，就是指文言文中省略的成分，翻译时要补足。如 “帝感其诚”在动词“感”后面省略了介词“于”，相当 于“被”，译时补出，全句可译成“天帝被他的诚心所感 动”。
删，是指文言文中有些虚词没有实在意义，只表语气、 停顿等，翻译时要删去。如“久之，目似瞑，意暇 甚。”“久”后的“之”，是助词，起凑足音节的作用， 可删去。
• （1）用“之”使定语后置。如：“四
海之大，有几人欤？”
• （2）用“者”的后置。如：“马之千
里者，一食或尽粟一石。”
文言文中，介词结构作状语往往都会置于 句后作补语这种情况很少，往往是为了表示强烈的感 叹。如：“甚矣，汝之不惠。”“美哉， 我少年中国。”
第一个“文”字，是美好的意思。“言” 字，是写、表述、记载等的意思。“文言” 两字，即书面语言，是相对于“口头语言” 而言，在中国古代长期占据统治地位。五 四运动以后，白话文才取得正式书面语的 资格。 最后一个“文”字，是作品、文章 等的意思，表示的是文种。 “文言文”的意思就是指“美好的语言文 章”也叫做语体文。而“白话文”的意思 就是：“使用常用的直白的口头语言写成
3.省略宾语。
如：“可烧而走（之）也。”
4.省略介词宾语。 如：“公阅毕，即解貂覆生，为（之）掩户。”
5.省略介词“于”。 如：“今以钟磬置（于）水中，虽大 风浪不能鸣焉。”
专题十 文言文基础知识PPT课件
20. 悲观些看成功，乐观些看失败。轻松些看自己，宽容些看别人。理智些看问题，纯真些看人生。 6 、勤奋的态度和主动积极的精神，再加上有眼力，应该成为一种良好生活的习惯，这种良好的生活习惯可以使我们为自己创造出更多成功的 机会。
1 、人间的事往往如此，当时提起痛不欲生，几年之后，也不过是一场回忆而已。 5 、没有人会关心你付出过多少努力，撑得累不累，摔得痛不痛，他们只会看你最后站在什么位置，然后羡慕或鄙夷。 8. 成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续的生活变得富有情趣，能把苦难的日子变得甜美珍贵，能把繁琐的事情变得简单可行。以平常心看世界， 花开花谢都是风景。
6. 忘时，忘物，忘我;诚实，朴实，踏实。 9 、我们若要生活，就该为自己建造一种充满感受、思索和行动的时候，用它来代替这个枯燥、单调，以愁闷来扼杀心灵，带有责备意味和冷 冷地滴答着的时钟。 ——高尔基 充满正能量的高考励志句子欣赏
4 、记住你的价值，它不因你的外观的不雅而贬值，是金子总有发光的一天。 7 、惊叹号是勇士滴在攀登路上的血，也是懦夫失望时流淌的泪。 9 、青年人!信你自己罢!只有你自己是真实的，也只有你能够创造你自己。 ——冰心 23. 心存感激，永不放弃!即使是在最猛烈的风雨中，我们也要有抬起头，直面前方的勇气。因为请相信：任何一次苦难的经历，只要不是毁灭 ，就是财富! 9. 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后 能改;困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。“— —《孟子》 4 、当你的才华还撑不起你的野心时，那你就应该静下心来学习。 12 、复杂的事情要简单做，简单的事情要认真做，认真的事情要重复做，重复的事情要创造性地做。 3. 四分学识智，三心细耐恒，二成应试法，一片平常心。 8. 成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成 1 、人生就像一口大锅，当你走到了锅底时，无论朝哪个方向走，都是向上的。最困难的时刻也许就是拐点的开始，改变一下思维方式就可能
1 、人间的事往往如此，当时提起痛不欲生，几年之后，也不过是一场回忆而已。 5 、没有人会关心你付出过多少努力，撑得累不累，摔得痛不痛，他们只会看你最后站在什么位置，然后羡慕或鄙夷。 8. 成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续的生活变得富有情趣，能把苦难的日子变得甜美珍贵，能把繁琐的事情变得简单可行。以平常心看世界， 花开花谢都是风景。
6. 忘时，忘物，忘我;诚实，朴实，踏实。 9 、我们若要生活，就该为自己建造一种充满感受、思索和行动的时候，用它来代替这个枯燥、单调，以愁闷来扼杀心灵，带有责备意味和冷 冷地滴答着的时钟。 ——高尔基 充满正能量的高考励志句子欣赏
4 、记住你的价值，它不因你的外观的不雅而贬值，是金子总有发光的一天。 7 、惊叹号是勇士滴在攀登路上的血，也是懦夫失望时流淌的泪。 9 、青年人!信你自己罢!只有你自己是真实的，也只有你能够创造你自己。 ——冰心 23. 心存感激，永不放弃!即使是在最猛烈的风雨中，我们也要有抬起头，直面前方的勇气。因为请相信：任何一次苦难的经历，只要不是毁灭 ，就是财富! 9. 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后 能改;困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。“— —《孟子》 4 、当你的才华还撑不起你的野心时，那你就应该静下心来学习。 12 、复杂的事情要简单做，简单的事情要认真做，认真的事情要重复做，重复的事情要创造性地做。 3. 四分学识智，三心细耐恒，二成应试法，一片平常心。 8. 成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成 1 、人生就像一口大锅，当你走到了锅底时，无论朝哪个方向走，都是向上的。最困难的时刻也许就是拐点的开始，改变一下思维方式就可能
中考文言文基础知识系统复习(共43张)PPT课件
我 吃 饭 （伤心）的（饥饿）的
地点
方式
（在家里）(狼吞虎咽)
(妈妈做的）（香喷喷）的
地
定语
主语
状语
谓语
定语
总结
1.定语修饰主语和宾语
2.状语修饰物语
3.主语和宾语是名词
定语+的+名词（主语/宾语）
4.谓语是动词
状语+地+动词（谓语）
宾语
速记 口诀
主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚 基本成分主谓宾，连带成分定状补 定语必在主宾前，谓前是状谓后补 六种关系辨分明，分析正误不马虎
被动句
文言文中，有些语句的主语是动作的承受者，这种句式
就是被动句。其常见类型有：
1.“见”“……见……于”“于”表被动。
如： 1.吾常见笑于大方之家。 2.臣诚恐见欺于王。 3.秦城恐不可得，徒见欺。 4.故内惑于郑秀，外欺于张仪。 5.李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不 拘于时，学于余。
补语
补语是述补结构中补充说明述语的结果、程度、趋向、 可能、状态、数量等的成分。补语与述语之间是补充与 被补充、说明与被说明的关系。
在汉语中，在多数情况下，补语一般都有一个明显的特 点：前面有一个助词“得”
他跑得很快 。
主语 谓语
补语
王冕爱画荷花；他画得非常好
文言句式
文言句式与现代汉语句式基本相同。他们都分 单句和复句，都有主谓宾和定状补六大成分。 句子的语序也基本相同。当然，他们之间还有 相异的地方，学习文言句式，要努力把握它和 现代汉语句式的相异点。虽然古代汉语和现代 汉语的句子形式基本上是一致的，但是，由于 文言文有些实词和现代汉语用法不同，因此就 出现了一些特殊句式。要想学好文言文，正确 理解句子含义，领会文章内容，就必须掌握文 言特殊句式。我们常讲的文言特殊句式就是判 断句、省略句、倒装句、被动句和固定句式。
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• （四）被动句
• 和现代汉语一样，主语不是动作的发出者，而是 动作的承受者，这样的句子我们叫被动句。
• 1、用“为”“为……所”“见”“于”“被”等 标志词表示被动。如：梅花为寒所勒（《西湖游 记二则》）“为……所”表被动。今译：梅花被 寒冷冷抑制。
• 2、不借助被动词，概念上表示被动。如：帝感 其诚（《愚公移山》）
• A、名词活用为一般动词
• 名词活用作一般动词，在古代汉语中是比较普 遍的现象，活用后的意义仍和这个名词的意义 密切相关，只是动词化了。
• 1、一狼洞其中（《狼》）洞：打洞。 • 2、狼不敢前，眈眈相向（《狼》） 前：上前，
靠前
• B、形容词用作动词
• 1、马之千里者，一食或尽粟一石（《马说》） 尽：吃尽，吃完
二、具体方法：留、删、补、换、调、变。
“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词， 以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、 年号、度量衡单位等，翻译时之参乘樊哙者也”－－沛公的侍卫 樊哙。“者也”是语尾助词，不译。
“补”，就是增补。（1）变单音词为双音词； （2）补出省略句中的省略成分；（3）补出省 略了的语句。注意：补出省略的成分或语句， 要加括号。
处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。 所谓意译，则是
根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思， 语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性， 文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以 变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，
比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。 这 两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。
2、省略谓语或省略动词 择其善者而从之，（择）其不善者改之。（《<论语>十 则》） 一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。 （《曹刿论战》）
文言文知识梳理ppt课件
数词作动词
数词在谓语的位置上或在它的前面有能愿动词时， 活用为动词。
六王毕，四海一 朝晖夕阴，气象万千 骐骥一跃，不能十步 观察位置，找规律。
37
四、词类活用（使动用法）
定义：所谓使动用法，是指谓语动词具有 “使宾语怎么样”的意思。它是用动宾结构表 达使令式的内容。（臣活之）
使动用法主要要动词使动、形容词使动、名 词使动。
21
二、一词多义
（三）、掌握一词多义演变的联想方法 1、类似联想 2、接近联想 3、对比联想 懂得一词多义的演变时不同的联想方法
可以从看似孤立的一词多义之间找到一定的 联系，以便根据上下文意，选出正确义项。
22
二、一词多义
（五）、同一个词在不同的语境中，其 词性不同，词义也就不同。 例如 师道之不复，可知矣 红罗复斗帐，四角垂香囊 渔人甚异之，复前行，欲穷其林
32
四、词类活用（名词活用）
（二）名词作状语： （3）、表示对人的态度。
东乡坐，西乡对，师事之 吾得兄事之 （4）、表示工具或方法，译为“用（以、靠）••••••”等 箕畚运于渤海之尾 乃丹书帛曰：陈胜王。
33
四、词类活用（动词活用）
动词作名词 （1）、从动词在句子的位置来判断，看它是否处于主语、
1、则其负大舟也无力
载
2、使负栋之柱，多于南亩之农夫 支撑
3、久负盛名
享有
4、负势而上
凭借
5、誓天不相负
辜负
20
二、一词多义
（四）、音不同，义不同。 此类多为多音多义词。如“属” 读shŭ，意思可以有： 十三学得琵琶成，名属教坊第一部 在骨髓，司命之所属 不者，若属皆为所虏 读zhŭ，意思可以有： 衡少善属文 属予我作文以记之
数词在谓语的位置上或在它的前面有能愿动词时， 活用为动词。
六王毕，四海一 朝晖夕阴，气象万千 骐骥一跃，不能十步 观察位置，找规律。
37
四、词类活用（使动用法）
定义：所谓使动用法，是指谓语动词具有 “使宾语怎么样”的意思。它是用动宾结构表 达使令式的内容。（臣活之）
使动用法主要要动词使动、形容词使动、名 词使动。
21
二、一词多义
（三）、掌握一词多义演变的联想方法 1、类似联想 2、接近联想 3、对比联想 懂得一词多义的演变时不同的联想方法
可以从看似孤立的一词多义之间找到一定的 联系，以便根据上下文意，选出正确义项。
22
二、一词多义
（五）、同一个词在不同的语境中，其 词性不同，词义也就不同。 例如 师道之不复，可知矣 红罗复斗帐，四角垂香囊 渔人甚异之，复前行，欲穷其林
32
四、词类活用（名词活用）
（二）名词作状语： （3）、表示对人的态度。
东乡坐，西乡对，师事之 吾得兄事之 （4）、表示工具或方法，译为“用（以、靠）••••••”等 箕畚运于渤海之尾 乃丹书帛曰：陈胜王。
33
四、词类活用（动词活用）
动词作名词 （1）、从动词在句子的位置来判断，看它是否处于主语、
1、则其负大舟也无力
载
2、使负栋之柱，多于南亩之农夫 支撑
3、久负盛名
享有
4、负势而上
凭借
5、誓天不相负
辜负
20
二、一词多义
（四）、音不同，义不同。 此类多为多音多义词。如“属” 读shŭ，意思可以有： 十三学得琵琶成，名属教坊第一部 在骨髓，司命之所属 不者，若属皆为所虏 读zhŭ，意思可以有： 衡少善属文 属予我作文以记之
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其它
还有一些不表示官职的变动，但常常与官职结 合在一起，可灵活翻译为执掌、主持的意思
知：调清河丞，寻知大谷县
行：迁左丞，行徐州事
主：掌管。例如《史记·吕太后本纪》：“太 尉绛侯勃不得入军中主兵。”（勃：人名。）
文言实词
了解实词的本义和引申义 词义引申的途径
用推演的方法引申 用比喻的方法引申 用借代的方法引申
“被坚执锐”，“尖”和“锐”是 侍中侍兵郎器郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯， 是以先帝简拔以遗陛下。
良实的人
形容词活用为动词
形容词如果带上宾语，就活用为动词了或出现在能愿动词 和副词后面又是也活用为动词
则其好游者不能穷也 火尚足以明也
素善留侯张良 且夫天下非小弱也
使动用法
一个动词或者形容词，产生了使宾语发生某个动作的意思， 宾语成了动作的主题，这个动词或者形容词便有了使动意 义，活用为使动动词了。 会盟而谋弱秦
用推演的方法引申
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾 顾野有麦场
将军宜枉驾顾之 但欲求死，不复顾利害
子布、元表诸人各顾妻子 顾念蓄劣物终无所用，不如拼搏一笑， 因合纳斗盆 人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉！
回头看 看 探望 考虑 顾念 但是
反而
用比喻的方法引申
蚓无爪牙之利，筋骨之强
鸟兽的爪和牙
然谋臣与爪牙之士，不 可不养而择也
舞幽壑之潜蛟
宁许以负秦曲
坪崖转石万壑雷
意动用法
意动用法表示心理活动，意思是“认为怎么样” 秦武断阳色变振恐， 群臣怪之 侣鱼虾而友麋鹿
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
通假字――结合语境，以音推字
声旁字和形声字可以通假。
类似联想
采用类似的事物来比 喻，形成一词多义
士兵（拿兵器的人）
引（本义为“开弓”）
军队（拿兵器的一群人） 延引（像弓那样射出去产）
军事战争（军队做的事） 牵引（像拉弓那样往回拉）
积累实词
引申联想法 借助成语法
本义引申义之间关系――引申联想法
连锁式
冰，水为之而寒于水。 冷 寒暑易节，始一反焉。 寒冷的季节 女不织，或受之寒。 缺衣受冻
拜：授予官职 除：任命，授予官职 授：给予官职
拔：提升没有官职的人 起：起用人任以官职 擢：在原官职上提拔
调动官职的词语
迁：调动官职，一般是提升调用 转、调、徙：调动官职 补：补充缺职 改：改任官职
兼职、代理的词语
兼：同时掌管，兼任 领：兼任 署：代理，暂时担任 权：暂代官职
降职、罢免的词语
贬：降职 谪：被罚流放或降职 出：离开京城外调（与"入"相对，古人一般以入 京任官为荣） 左迁：降职 罢、免：罢黜、免去官职 黜、废：废弃不用
安得广厦千万间，大 缺钱贫寒 庇天下寒士俱欢颜。
大渡桥横铁锁寒。 心寒恐惧
本义引申义之间关系――引申联想法
辐射式
“节”的本义是“竹 节” 因其连接两边，故有：竹节――季节――节日――节拍。
因其与竹有关，竹直且虚，故有：竹节――气节――贞节 ――礼节――规则。
因其是竹中突出的部位，故有：竹节――关健，关节―― 节制――节约
形容词活用为名词
一个形容词做了主语或者宾语，这个形容词就可能活用为 名词了。
此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约 从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。 “贤”原本是形容词“德才优秀”，这里是“贤士、 三贤老人、”豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦， 复立楚国之社稷，功宜为王。”
名词做状语
名词一般是不能做状语的，但在文言文当中，这 是一种很普遍的现象
常以身翼蔽沛公
道芷阳间行
“翼蔽”相当于“像鸟张开翅膀” ，表状 态。
“间”小路，这里是“从小路”，表 地点
内无应门五尺之童
“内”，在内，表范围。
躬亲抚养 园日涉以成趣
“躬”，“亲自”，表方 式
“日”，每日，表时间
手巾掩口涕 大江东去
借助成语法
臣闻求木之长者， 草木的根或茎干 必固其根本
无本之木
性本爱丘山
最初的
变本加厉
此之谓失其本心 今存其本不忍废
本来的，原来的 底本，稿本
本性难移 照本宣科
词类活用
名词活用为动词 名词做状语 动词的词性改变 形容词活用为名词
形容词活用为动词 使动用法 意动用法
名词活用为动词
名词后面还有名词或者名词短语，这个名词或者名词短语 就是活用动词的宾语 籍吏民，封府库
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。
“将、已、未、”都是状语，于是原本是名词的“鼓、后、 果”都活用成了动词。
名词活用为动词
名词前面有能愿动词，那么这个名词就可能活用 成了动词。
五十者可以衣帛矣
假舟楫者，非能水也
左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。 这些前面有“可以、能、欲（要）”的词，都由名词活用 为动词了。
序八州而朝同列
舍相如广成传舍
“吏民、八州、相如”都是宾语，“籍、序、舍”这些 词原本是名词，现在都活用成了动词。
名词活用为动词
名词前面是不是有“已、乃”等状语，如果有状 语，这个名词也就可能活用成了动词。
公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可 矣。”齐师败绩。 “今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶？”
“手巾”，用手巾，表工具。
“东”，向东，表方 向。
动词的词性改变
一个动词处在主语或者宾语的位置，这个动词就可能活用 为名词了
不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰弊在赂秦也。
由此观之，王之蔽甚矣。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
“援、蔽、伏”原本都是动词，这里不是处在主语，就是 处在宾语的位置，所以都活用为名词了。
武臣
张飞、关羽与刘备俱起，爪牙 腹心之臣，而武人也
党羽
用借代的方法引申
干戈
古代的武器
辛苦遭逢起一经 干戈寥落四周星 战争
“朱门”代大户
“兵甲”代军队
“梨园”代戏园
“丝竹”代音乐
“口舌”代言语
“笔墨”代文字
寻找实词本义与引申义之间的关系——想象
接近联想
用接近的事物来代替， 找出意义联系
兵（本义“兵器”）
基础知识
文言文学习的基础
文言实词 文言虚词 词类活用 通假字
古今异义 特殊句式 官职变动词语
官职变动词语
表示授予、提升的词语 调动官职的词语 兼职、代理的词语 降职、罢免的词语 其它
表示授予、提升的词语
征：由君王征聘社会知名人士充任官员
辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职
荐、举：由地方向中央推荐品行端正的人，任以 官职