廉颇蔺相如列传-优质导学案(教师版)
廉颇蔺相如列传的教案(优秀4篇)
廉颇蔺相如列传的教案（优秀4篇）作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心为大家整理的廉颇蔺相如列传的教案（优秀4篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
《廉颇蔺相如列传》教案设计篇一《廉颇蔺相如列传》导学一、作家作品。
《史记》是我国第一部纪传体通史，分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁。
列传，用以记述帝王以外的人物事迹，课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。
《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。
作品有很高的写作技巧，人物形象鲜明，有极强的艺术感染力。
公元前四世纪，战国"七雄"征战不已。
秦国最强，它对六国都有野心。
秦国多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的安全。
这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的历史事实。
二、基础知识。
1、给下面加点字注音。
缪贤舍人（mi#224;o）西河渑池（miǎn）秦王不怿（y#236;）2、解释下面加点词语。
去亲戚（内外亲属）约束（信约，限制）宣言曰（公开扬言）请指示王（指出来，给人看）从此以往（往那里）因而厚遇（趁此）前进缶（上前，进献）明年复攻赵（第二年）以示美人（妃嫔）不过三十日（不超过）鄙贱之人（知识浅薄，地位低下）独畏廉将军哉（）3、下面"请"有不同的用法，分类正确的一项是（）①寡人窃闻赵王好音，请奏瑟②三十日不还，则请立太子为王③请以赵十五城为秦王寿④璧有瑕，请指示王⑤请奉盆缶秦王，以相娱乐（D/②④⑤请允许我）A①②③/④⑤ C①②⑤/③④ B①③④/②⑤ D②④⑤/①③三、课文分析。
（一）完璧归赵。
1、这篇文章开头第1、2自然段与一般传记写法相同，介绍了廉颇、蔺相如的身份地位。
从全文看，这一介绍有什么作用？请简析。
答：廉颇、蔺相如的身份和地位不同，一贵一贱，对比鲜明，为下文这两人的矛盾产生埋下伏笔。
《廉颇蔺相如列传》教案(通用16篇)
《廉颇蔺相如列传》教案（通用16篇）《廉颇蔺相如列传》教案篇1授课时间年月日第周星期第节课题廉颇蔺相如列传司马迁教学目标学问与力量连续积累文言常用词，连续培育文言文语感。
过程与方法体会擅长剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
情感态度与价值观熟悉廉、蔺品质珍贵处，培育机灵英勇的品质和以大局为重的爱国主义精神。
教学重点重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。
教学难点在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。
教学环节教学内容老师手记（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推动措施、同学可能行为预见及对策等）一、课前检测二、导入新课师：蔺相如这次赴会跟上次出访的身份有什么不同？从什么地方看出？跟上次出访相距几年？明确：官职不同：上次是以舍人充当使者，这次是以上大夫充当国君副手。
∕唯书“相如从”，他人不书；“顾召赵御史”。
∕三年。
三、文本赏析㈠讲解第14至16段（“渑池会”）会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀；会上斗争：迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿；斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。
⒈渑池会是在怎样的背景下进行的？这样的背景说明白什么？明确：“其后，秦伐赵……杀二万人”。
赵是以战败国身份与会。
在军事上取得成功的状况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或削减动用武力的代价。
⒉秦王为什么主动提出进行这次会晤？赵王为什么“畏秦，欲毋行”？明确：秦王不怀好意，借会晤取得战场上没有取得的东西，所以赵王畏秦诈骗。
★提问重点字词句。
★补充说明：春秋战国时期诸侯国之间在战后有进行双方国君会晤的惯例。
补充史实：秦一向以诈和力制服诸侯。
前340年商鞅伐魏，以“为好会”为名骗魏主将公子卬来会，然后扣留他；魏失主将，大败。
前3XX年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。
齐楚断交后，张仪改为献地六里。
⒊同学齐读廉颇送别赵王时说的那一段话，然后提问：依据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。
高二语文廉颇蔺相如列传教案(优秀6篇)
高二语文廉颇蔺相如列传教案（优秀6篇）《廉颇蔺相如列传》教案篇一(一)认识蔺相如机智勇敢、不畏和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。
(二)了解史传作品在选材和布局上的特点。
(三)学习文言词词义辨析的方法。
二、难点、重点分析(一)有人说，第2段”蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删。
理由有二：①删去此段则第1段和第3段衔接得自然；②此句与第4段开头”宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。
试据文章布局的道理给予反驳。
分析：不可删的理由有二：①本文是一篇”合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。
按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。
②这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆”的深刻意义。
(二)相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的？这样的布局有什么好处？分析：在献璧后作者集资描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧。
无不紧扣着和氏璧的命运。
这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。
(三)本文第12段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话？分析：这两句话在全文结构中有承上启下的作用。
一方面揭露了秦王”以城易璧”的骟，肯定了赵反欺骗斗争的胜利；另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。
(四)从来史笔求简。
试比较下面两组话，说说哪一种写法好？a宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如可使。
”王问：”何以知之？”对曰：”臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。
”b宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。
”a于是舍人直与谏曰：”臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖，请辞去。
”b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去分析：b的写法不好，①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。
廉颇蔺相如列传优秀教学设计
篇一：《廉颇蔺相如列传》优秀教案篇二：《廉颇蔺相如列传》教学设计《廉颇蔺相如列传》一、教学目标1.知识与能力（1）了解司马迁及《史记》。
（2）积累文言基础知识（包括重点实词、虚词、通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式等），逐步提升阅读浅易文言文的能力。
2.过程与方法（1）诵读课文，整体把握文意；积累重点的文言基础知识，学会识别文言现象。
（2）赏析本文人物塑造、材料组织以及结构安排等方面的写作技巧。
3.情感态度与价值观在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
思考课文是如何歌颂蔺相如的足智多谋、不畏强暴、顾全大局和表彰廉颇英勇善战、勇于改过的等品质。
二、教学重难点1.重点：学习文言常用词语，继续培养文言文语感。
2.难点：在学习传记技巧（人物刻画、艺术特色及写作手法）的基础上，进一步理解其特征、借鉴写法。
三、教学方法诵读法、提问法、讲解法、质疑和探究法。
四、课时安排3课时。
第一课时一、导入他是一位史学巨子，又是一位文学奇才。
只因仗义直言，却身受酷刑。
他曾想过死，但想到“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，在肉体与精神的双重巨创之下，他发愤著书，写出了千古不朽的史家绝唱——他就是我国西汉时期伟大的史学家、文学家和思想家司马迁。
他呕心沥血的创作结晶《史记》是我国第一部记传体通史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
这一节课我们共同来学习能充分体现他史家风范的传记《廉颇蔺相如列传》。
二、基础积累1.司马迁简介司马迁（约前145～约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。
他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为：a、家学渊源其父司马谈为太史令，学问渊博。
其父死后，继父任太史令，在“金匮石室”（国家藏书处）阅读、整理史料。
自公元前104年起，他开始写《史记》，实践他父亲的遗志。
廉颇蔺相如列传(老师用)
4、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
5、鄙贱之人，不知将军宽之至此也。
五、课堂小结
六、课后反思
第四课时（使用日期）
【学习目标】：
1、知识点的巩固练习
2、文中故事的素材积累和应用
一、导入
二、知识点检测
1、下列加点字解释正确的一项是（）
（A）秦城恐不可得，徒见欺（见到）
五、课堂小结
六、课后反思
第三课时（使用日期）
【学习目标】：
1、回顾上节课所学内容
2、翻译第6-8段，重点掌握词类活用和古今异义词
一、导入
二、自学指导
结合课下注解口头翻译课文第6—8段，解释下列加点词语，
跟踪练习
（一）、解释下列加点词的含义
示赵弱而怯也（显露，显出）与王诀曰（诀别）秦王饮酒酣（饮酒尽兴）左右皆靡（倒退）秦王不译（喜悦高兴）不欲与廉颇争列（位次）相如引车避匿（拉）臣等不肖（没有才德，无用）
C．医得眼前疮，剜却心头肉D．何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时
7．例句：“秦王恐其破璧，乃辞谢”（）
A．阿母谢媒人B．乃令张良留谢
C．多谢后世人，戒之慎勿忘D．旦日不可不蚤自来谢项王
8．例句：“以先国家之急而后私仇也”（）
A．私见张良B．吾妻之美我者，私我也
C．子布、元表诸人各顾妻子，挟持私虑D．项王乃疑范增与汉有私
②因宾客至蔺相如门谢罪（通过、经由）
三、重难点探究：
蔺相如出使秦国后，与秦国绕着和氏璧展开了一场怎样的比智比勇的外交较量？由此可见蔺相如怎样的思想性格？
[明确]
相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇，矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量：
廉颇蔺相如列传教案设计(优秀4篇)
廉颇蔺相如列传教案设计(优秀4篇)《廉颇蔺相如列传》教案设计篇一在对比中表现人物性格是《廉颇蔺相如列传》的突出特点，仔细分析，对我们的写作和理解文章有很重要的指导意义。
下面，笔者就高中语文第六册节选的课文《廉颇蔺相如列传》，谈谈它的八类对比。
一、廉颇和蔺相如的对比这是课文开始就有的对比。
一个是上卿，一个是舍人，地位差别非常大，从而为下文的将相不和埋下伏笔，这也是为什么后来廉颇骂蔺相如“素贱人”的原因。
这一对比表现了作者在结构上的巧妙安排。
如果没有地位差别的对比，下文中将相不和时，就不可能有廉颇目空一切的话语。
正是蔺相如的出身低贱，为廉颇攻击对方找到了自以为是的理由。
从将相不和到将相和的对比文字中，我们先是看到了廉颇的急躁冒进、不计后果的鲁莽；接着我们又看到了蔺相如的沉稳、老练、胸怀宽广；最后我们还看到了一个伟大的蔺相如——不计前嫌，也看到了一个同样伟大的廉颇——知错就改。
性格上的鲜明对比使人物形象跃然纸上。
二、蔺相如和缪贤的对比为了表现蔺相如的足智多谋，司马迁为我们安排了一个材料：蔺相如巧计救缪贤。
文章通过两个人对同一件事情不同认识的对话——到底应不应该“亡赵走燕”，表现了蔺相如的聪明、周到和细致，而作为主人的缪贤却远不如蔺相如高明，真正的上不如下。
三、蔺相如和诸大臣的对比一个秦国易璧的难题让赵国的大臣们进入了二难推理：“欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来”，真正的无可奈何了。
但是蔺相如一来就有了办法，他告诉赵王：“不可不许。
”语言斩钉截铁，痛快淋漓。
和诸大臣的对比之中，优劣高下，不言自明。
四、蔺相如和赵王的对比当蔺相如告诉赵王秦人易璧“不可不许”后，赵王仍然战战兢兢地问：“取吾璧，不予我城，奈何？”最后，还是在蔺相如保证完璧归赵后，他才放了心。
一个胆小怕事，一个胆大心细，对比写来，栩栩如生。
这样的对比，在后面的渑池会前到底去不去的讨论中，文章作了同样精彩的描写。
先是赵王“畏秦，欲勿行”，后来是在廉颇和蔺相如的鼓动下的“王遂行”。
《廉颇蔺相如列传》教案(精选12篇)
《廉颇蔺相如列传》教案（精选12篇）《廉颇蔺相如列传》教案篇1【学习目标】1、疏通课文，把握文中重点虚词、实词的用法及意义；2、特别句式的特点及推断；2、把握文中的主要人物的主要性格特点，以及本文在塑造人物性格和组材上的【重点】实、虚词用法【难点】句式特点及推断一、指出下列词的用法并解释1、秦璧西入秦2、秦御史前书曰3、且庸人尚羞之4、先国家之急而后私仇也5、归璧于赵6、怒发上冲冠7、舍相如广成传舍。
8、左右欲刃相如。
9、大王必欲急臣。
10、秦王恐其破璧。
11、毕礼而归之。
12、臣舍人相如止臣曰……二、解释划线的词的古今义。
1、请指示王指示古义2、臣所以去亲戚而事君者亲戚古义3、传以示美人及左右美人：古义左右：古义三、文言文中常见的特别句式有A推断句、B被动句、C宾语前置句、D定语后置句、E介词结构后置句等。
请指出下列各句属何种句式。
1、求人可使报秦者2、和氏璧，天下所共传宝也3、臣恐见欺于王而负赵4、大王见臣列观5、徒见欺6、以士气闻于诸侯7、何以知之8、而君幸于赵王四、请给下列各句补出省略的成分，并写出详细内容。
1、请奏盆缻秦王2、相如闻不忍与会3、公之视廉将军孰与秦王4、卒相与欢，为刎颈之交5、今君乃亡赵走燕五、下列词有多种解释，依据句子的内容选一种恰当的解释，填入括号。
1、拜：叩拜、授官、（1）拜为上卿。
（2）拜送书于庭。
2、见：观察、接见、被、受、显现、（1）欲予秦，秦城恐不行得，徒见欺。
（2）秦王坐章台见相如。
（3）才美不外见。
3、徒：步行、党徒、部下、同类、白白地、空、只/不过、（1）我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。
（2）召令徒属曰……（3）徒见欺。
4、因：依靠、凭借、借助、顺着、趁此、于是、由于、（1）不如因而厚遇之。
（2）相如因持璧却立。
（3）因来宾至蔺相如门谢罪。
5、幸：幸运、侥幸、幸而（敬词，表示对方这样做是使自己感到幸运的）、盼望、（帝王的）宠爱/宠幸。
史记廉颇蔺相如列传教案(优秀7篇)
史记廉颇蔺相如列传教案（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《廉颇蔺相如列传》导学案（教师版）【学习目标】1．培养理解常见文言实词在文中的含义，理解常见文言虚词在文中的意义和用法，理解与现代汉语不同的句式和用法，理解并翻译文中的句子的能力。
2．培养分析综合及鉴赏评价的能力，鉴赏《史记》描写人物形象的方法。
通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。
【学习重点】1．理解常见文言实词在文中的含义：遗易幸负谢请2．理解常见文言虚词在文中的意义和用法：见于而乃因以且3．理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、省略句4．理解并翻译文中的句子【学习难点】1．难翻译的句子2．刻画人物的手法3．对廉蔺的评价【学习用时】：4课时第一课时【学习目标】1．熟悉《史记》有关知识2．熟读课文，了解大意。
3．梳理课文第1、2段文言知识【学习重难点】熟读课文，了解大意。
【学法指导】1．《史记》有关知识以练习形式进行补充。
2．梳理课文第1、2段文言知识。
分小组学习。
一人翻译，其他成员理解、纠正、发问，各自解决自己的问题，提出自己没有解决的问题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。
3．集体解决学习中汇总的问题【学习过程】一、课前预习（一）作家作品司马迁（约前145～约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。
主要作品是《史记》。
《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。
《史记》记载了上起__黄帝_____，下至汉武帝时当代史事,是我国第一部纪传体通史，有很高的史学价值。
记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史。
分８书、１０表、１２本纪，３０世家，７0列传，共１３０篇，５０余万字。
《史记》又有很高的文学价值。
书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。
鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”．（二）补充这篇课文节选自《史记·廉颇蔺相如列传》。
原传全文记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹。
课文节选的是第一部分，集中描写了蔺相如，对廉颇也作了生动的记述。
课文所讲的秦赵两国之间、赵国内部将相之间的矛盾冲突。
（三）给下列字注音蔺（）袒（）瑕（）睨（）镬（）渑（）缶（）驽（）刎（）倨（）佯．狂（）列观．（）奉．璧往使（）缪．贤舍人（）从者衣．褐（）引车避匿（）臣等不肖（）卒相．与欢（）学法指导：语音重在平时积累，遇到生僻字要勤查词典，在记忆时要音﹑形﹑义结合一起识记。
二、整体感知课文（1）请同学们读熟文章，并在每段前标注一个数字序号，课文共21段。
（2）思考: 本文写了哪几件历史事件找出每一事件在文中的起止段落。
明确：完璧归赵（2-13）渑池之会(14-16) 负荆请罪(17-21)三、具体学习课文第1-2段(1)请同学们先一起朗读1、2两段,并思考：这两段主要写了什么内容，这两段的作用是什么明确：开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异，为二人矛盾伏笔。
(2)讨论：有人说，“蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删。
试据文章布局的道理给予反驳。
分析：不可删的理由有二：①本文是一篇”合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。
按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。
②这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆”的深刻意义。
(3)、请同学们自我完成以下题目，老师检查。
①解释下列重点字词廉颇为赵将（为：担任）拜为上卿，以勇气闻于诸侯(以：凭借，介词；闻：闻名，动词)为赵宦者令繆贤舍人。
（为：是）②翻译下列句子，并指出这些句子的句式特点。
廉颇者，赵之良将也。
/蔺相如者，赵人也。
拜为上卿，以勇气闻于诸侯。
(4)、请同学们再来读这两段，并通过刚才的学习加深对这两段内容的理解。
四、课外作业请同学们预习第二课时内容。
第二课时【学习目标】梳理课文第3～13段文言知识【学习重难点】1．理解常见文言实词在文中的含义。
2．理解常见文言虚词在文中的意义和用法。
3．理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、省略句4．理解并翻译文中的句子【学法指导】分小组学习。
成员轮流翻译，其他成员理解、纠正、发问，各自解决自己的问题，提出自己没有解决的问题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。
4．集体解决学习中汇总的问题【学习过程】一、请同学们一起来阅读3-13段，阅读的同时，整体上熟知课文内容。
二、请同学们先完成下列学习内容。
1．解释下面加点词语（1）燕王私．握臣手（2）秦昭王闻之，使人遗．赵王书（3）秦城恐不可得，徒．见欺（4）欲勿与，即患．秦兵之来2、通假字（1）、可予不（不：通“否”）（2）、召有司案图（案：通“按”，审察、察看）（3）、唯大王与群臣孰计议之（孰：通“熟”，仔细）3、一词多义（1）、负：①宁许以负秦曲（使……担负，使……承担）②秦贪,负其强（凭借，倚仗）③决负约不偿城（违背）④臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）（2）、以：①传以示美人及左右（连词，连接两个动词，给）②以勇气闻于诸侯（介词，凭借）③愿以十五城请易璧（介词，拿，用）（3）、见：①徒见欺（介词，被，受）②大王见臣列观（动词，接见）(4)、舍：①舍相如广成传舍（名作动，安置住宿）（传舍：招待宾客的馆舍）(5)、因：①不如因而厚遇之（由此，趁此）②因宾客至蔺相如门谢罪（通过、经由）(7)、引：①引赵使者蔺相如（动，延请）②左右或欲引相如去（动，拉）4、词类活用(1)、宁许以负秦曲（负：使……担负，使……承担）(2)、臣请完璧归赵（完：使……完好无缺）(3)、乃前曰（前：名作动，上前）(4)、舍相如广成传舍（舍：名作动，安置住宿）(5)、间至赵矣（间jiàn：名作状，从小路）(6)、卒廷见相如（廷：名作状，在朝堂上）(7)、毕礼而归之（毕、归：使……完毕、使……回去）(8)、左右欲刃相如（刃：名作动，杀）(9)、相如奉西入秦（西：名作状，向西）(10)、严大国之威以修敬也（严：形作动，尊敬）(11)、大王必欲急臣（急：形容词使动，使……急，逼迫）（12）、乃使其从者衣褐（衣yì：名作动，穿上）（13）、秦王恐其破璧（破：使……破碎）5、古今异义的词（1）、请指示王古义：指给人看今义：上对下的说明（2）、未尝有坚明约束者古义：条约今义：限制使不超出范围（3）、赵岂敢留璧而得罪于大王古义：得到惩处今义：冒犯6、翻译下列句子并指出下列句子的句式特点。
（1）、均之二策，宁许（之）以负秦曲。
（省略句）（2）、和氏璧，天下所共传宝也。
（判断句）（3）、臣诚恐见欺于王而负赵。
（被动句）（4）、得罪于大王（状语后置。
于大王得罪）（5）、不如因（之）而厚遇之。
（省略句）（6）、使不辱于诸侯。
（状语后置。
使不于诸侯辱）三、请同学们思考讨论下列问题（1）思考：课文是怎样描写蔺相如出场的[明确]相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策左右为难的矛盾中出场的。
课文先写赵国君臣面临的“三难”：秦王求璧，贪婪霸道，一难赵王。
面对秦王的易成求璧，赵国君臣深感“矛”或“勿予”两难，才有“求人”报秦之议，缪贤荐才之举，赵王召见之事，相如入秦之行。
虎狼之秦易城求璧，城意少而诈骗多，赵王为难，相如不易，矛盾愈尖锐，愈能显示相如化“两难”为“两全”的智勇。
（2）讨论：蔺相如出使秦国后，与秦国绕着和氏璧展开了一场怎样的比智比勇的外交较量由此可见蔺相如怎样的思想性格[明确] 相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇，矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量：第一个回合献璧取璧。
献璧之后，相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城。
章台接见，美人相伴，狂呼万岁，君臣上下，没有一点迎见外臣的礼貌和城意，相如略施小计，收回璧玉，然后，对比赵王“修敬”和“秦王”倨傲，面责秦王无理无偿，最后以人、璧俱碎的誓言来威胁对方，利用秦王贪婪的心理，迫使他不得有“辞谢”割城。
第二个回合，归璧于赵。
相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面向秦王考虑到急切不能得璧，被迫接受了条件，于是相如采取断然措施，暗中派人把璧送回赵国。
第三个回合，廷斥秦王。
蔺相如在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代，背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，个人生死，置之度外，秦王无可奈何，至此，相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严。
（3）、本文第7段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话提示：这两句话在全文结构上有承上启下的作用。
一方面揭露了秦王“以城易璧”的骗局，肯定了赵国反欺骗斗争的胜利，从另一侧面也反映了蔺相如的智谋和勇敢；再一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致了下一步会对赵国采取军事行动，由此过渡到下文。
四、布置作业预习课文第14-16段第三课时【学习目标】梳理课文第14-16段文言知识【学习重难点】1．理解常见文言实词在文中的含义。
2．理解常见文言虚词在文中的意义和用法。
3．理解与现代汉语不同的句式和用法。
4．理解并翻译文中的句子【学法指导】分小组学习。
成员轮流翻译，其他成员理解、纠正、发问，各自解决自己的问题，提出自己没有解决的问题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。
4．集体解决学习中汇总的问题【学习过程】一、请同学们一起来阅读4-16段，阅读的同时，整体上熟知课文内容。
二、请同学们先完成下列学习内容。
（1）欲与王为好（为好：结好。
）（2）廉颇、蔺相如计（计：商议。
）（3）廉颇送至境，与王诀曰（诀：辞别，告别。
）（4）度道里会遇之礼毕（度：估计）(5) 秦御史前书 (前：名词作状语，上前。
)(6) 于是相如前进缶 (前：名词作状语，向前)(7) 左右欲刃相如（刃：名作动，杀）（8）左右皆靡 (靡：倒退，吓倒)(9) 于是秦王不怿 ( 怿：高兴)(10) 秦王为赵王击缶 (为：替、给)（11）请以赵十五城为秦王寿（以：用；为：替、给；寿：名词作动词，向人敬酒或献礼）三、句式归纳1、请奉盆缶（于）秦王。
（状语后置。
请于秦王奉盆缶）2、遂与秦王会（于）渑池。
（省略句）四、请同学们思考下列问题(1)思考：“渑池之会”在记载会场情况时，分别怎样描写秦赵御史的/表现了双方怎样的心态智谋[明确]记载会场情况时,秦御史“前书曰”``````，而赵御史却是蔺相如“顾召”而书的，只待赵王一鼓瑟，秦御史立即上前大书一笔，借以羞辱赵国，而当蔺相如反击成功，需要记载时，却“顾召”赵御史。
“顾召”即回头招呼。
可见，赵王君臣在秦国君臣咄咄逼人的攻势面前一筹莫展，目瞪口呆，甚至到了该记载时，赵御史尚在云里雾中，须待相如回头招呼才恍然大悟。