【语文版】小学语文三年级上册：23大禹治水教案1
《大禹治水》教案(优秀6篇)
《大禹治水》教案（优秀6篇）《大禹治水》教案篇一设计意图：1、识字学词，朗读课文。
2、本课特色及学生起点：语句凝练、含义深刻，学生与文本有一定距离采用策略：抓关键词，引发想象，补充资料，充分进行情感体验，使大禹的形象不断丰满。
3、渗透阅读方法：前后观照，一唱三叹；抓住数字，读懂数字背后的内涵，感受治水的艰、智、功、情。
一、复习1、齐读课题，生书空2、引入谈话：洪水会带来怎样的灾难？读一组词语再来回顾：滔滔洪水淹没农田冲倒房屋百姓无家可归洪水真的太可怕了，它把老百姓害惨了，传说洪水来了，人们只能住在树上、山上，餐风饮露，还要随时提防野兽的袭击。
看到老百姓如此悲惨的生活，禹心里怎么想的？出示句子，齐读。
二、学习第二节，感受治水之“艰”“智”1、禹为了治水都做了些什么？生自读课文，画出句子，交流。
2、理解“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
”这句话中你有什么不理解的词语吗？结合生质疑，图、师讲述理解“水流”“地形”“千山万水”“走遍”3、引导想象大禹走遍千山万水的过程中可能会吃哪些苦？师补充：禹走遍了九州，由于走的。
路太多，他的腿上划出了道道血痕，脚底磨出了厚厚的茧子，人晒黑了，背累驼了，但他仍拄着拐杖一步步走遍了千山万水。
他吃了那么多苦，书上也有一个词，你发现了吗？理解朗读“千山万水”及这句话。
4、这只是治理洪水的准备工作，更大的辛苦还在后面。
出示文中句理解：“九”“劈开”“挖通”禹为了治水吃尽了千辛万苦，那么禹是用什么办法来治理洪水的，课文中有一个词语很好地概括了他的方法（引导）。
5、禹怎么会想到这个办法的呢？我们一起来听一段资料介绍。
禹的父亲是用什么方法来治理洪水的？他成功了吗？禹是用什么方法来治理洪水的？（怎样引导洪水流入大海？）现在你觉得禹是位什么样的人？（引语）：禹不光勇敢不怕吃苦，还很聪明，有智慧，他下定决心要治理洪水。
让我们一起来读这一自然段，读出他的决心、勇敢、智慧。
《大禹治水》教案优秀4篇
《大禹治水》教案优秀4篇作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那要怎么写好教案呢？下面作者为大家整理了4篇《大禹治水》教案，希望可以帮助您更好的写作大禹治水教案。
《大禹治水》教案篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
教学重点：了解课文大意。
教学准备：投影片。
教学过程：一、揭示课题。
今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。
板书课题，指名读大禹。
简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声练读课文。
2、检查自读情况。
指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。
有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。
3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？4、口头填空。
课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读一自然段。
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？洪水给老百姓带来了严重的灾难。
从哪儿可以看出洪水很凶猛？无家可归是什么意思？这些情况发生在什么时候？2、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。
指名试读。
请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。
学生自由练读。
集体齐读。
四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。
下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。
五、课堂小结。
六、布置作业。
有感情地朗读课文。
《大禹治水》教案篇二一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，读准两个多音字的字音，认识一个偏旁。
3、通过朗读课文，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
《大禹治水》语文教案3篇
《大禹治水》语文教案10教学要求：1、正确、流利地朗读课文。
2、了解课文主要内容，知道大禹是怎样治水的，激励学生学习大禹一心一意为人民做事、不怕辛苦的。
3、正确认读本课18个生字，会写田字格中的6个生字。
教学准备：词语卡片、贴有生字的大转盘、印有“识字小博士”字样的小奖章。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、讲故事引入新课。
传说在古时候，有一次发大水，洪水滚滚，淹没了大地，冲倒了房屋，人们离开了自己的家园，到处流浪。
有一个部落的首领叫鲧，他带领百姓修坝堵水，但是都失败了。
鲧的儿子禹看到这种情景，就整天想办法要为人民制伏洪水，他是怎么做的，结果怎么样呢？今天我们就来学习一个传说故事--《大禹治水》。
（以讲故事的形式，用生动的语言激发学生的学习兴趣，引出新的学习内容。
）二、初读课文，读中识字。
1、请学生自己先试着读课文，要求：(1)边读边标然段；(2)遇到不认识的字先圈出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。
2、同桌之间交流互读。
(1)两人一起读读课文；(2)向同学读读你圈出的字。
3、学生在小组里分自然段读文，要求：(1)认真听，帮同学指出没有读准的字音；(2)评选出小组的“朗读小状元”。
4、指名分段读课文，其他同学注意听，评议字音是否读准。
（这一环节把主要活动放在“读”上，读书的形式是多样的，有引导学生试读、同桌读、小组读、指名读，给学生充分的读书时间，注重读的面，让全体同学都能从头到尾读上几遍书，读的要求明确，学生易于操作。
）5、交流识字情况。
(1)认读词语卡片。
洪水淹没农田冲倒百姓父亲带领修筑才能制伏挖洞水势辛苦入学a、小组合作认读。
b、开火车检查。
(2)做“大转盘”游戏认读生字。
〈本课要求认读的生字很多，在引导学生读文时，教师巡视可发现：有一些字是学生普遍认读困难的，如：“势、淹、伏、制、领”等。
因此可以把这些字写在卡片上，贴在课前准备的转盘上。
〉（通过大转盘的游戏，帮助学生加强认读，突破识字难点。
《大禹治水》教案通用15篇
《大禹治水》教案《大禹治水》教案通用15篇《大禹治水》教案1一、教学目标：认知：1、了解黄帝、炎帝的主要事迹。
知道黄帝是中华民族的祖先。
中华民族是炎黄子孙。
2、说出大禹的主要事迹和治水成功的原因。
技能：说说大禹“三过家门而不入”的故事。
情感：学习大禹公而忘私的精神，培养人定胜天的信念。
二、教材分析：重点：大禹治水的事迹和精神。
难点：对部落和部落联盟的理解。
三、课前准备：1、大禹像挂图，大禹陵照片。
2、大禹治水的挂图。
四、教学过程：（一）引入新课：师：绍兴有个禹陵，还有禹庙，你们去过吗？是纪念什么人的？禹是我国古代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。
今天我们一起来学习大禹治水的故事。
（二）讲授新课：1、黄帝和炎帝的事迹：（1）教师讲述黄帝和炎帝的故事。
然后提问：祖国境内原始社会的遗址主要有哪几个？为什么我们称自己是炎黄子孙？（2）师生归纳：黄河流域是中华民族的摇篮，黄帝是中华民族的祖先。
2、大禹治水：（1）教师让学生观看课中大禹像，将大禹治水的故事，然后提问：鲧治水为什么未成功？禹根据实际采用了什么治水方法？（2）师生归纳：禹根据山脉地形，采用疏导的方法，开沟掘渠，使洪水从江河流入大海。
（3）请学生观察大禹治水插图，教师简介禹与群众同甘共苦，顶风冒雨，他“三过家门而不入”，艰苦劳动十三年，终于把洪水控制住。
反映了中华民族战胜自然灾害的聪明才智和人定胜天的气概。
（4）组织学生讨论：禹为了治水，三过家门而不入，这是一种什么精神？（5）归纳：这种公而忘私的精神受到百姓的赞颂，人们为了感谢禹的功劳，称他为“大禹”。
他的.精神值得后人继承发扬。
（6）讲一讲禹“三过家门而不入”的故事。
（同桌同学讲）3、大禹陵和夏朝的建立。
（1）教师出示大禹陵、禹庙的照片，介绍大禹陵（也可以让去过大禹陵的学生讲）。
（2）教师讲解夏朝是怎样建立的。
（三）知识反馈1、课后填空题。
2、请几个学生讲禹“三过家门而不入”的故事。
（四）全课总结。
《大禹治水》优秀教案（通用12篇）
《大禹治水》优秀教案《大禹治水》优秀教案（通用12篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的《大禹治水》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《大禹治水》优秀教案篇1一、教学目标1、认识6个生字，会写6个字。
2、学习课文过程中自主积累词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、初步培养学生乐于查找资料的兴趣。
5、通过学习课文体会大禹三过家门而不入的敬业精神。
二、教学重点1、会写6个字，并且做到端正、整洁，培养学生良好的书写习惯。
2、体会课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点体会大禹三过家门而不入的敬业精神。
四、教学准备1、课前请学生了解：大禹是什么时代的人？他是谁？2、生字卡片。
3、教学课件。
五、教学课时2课时。
六、教学过程：（一）导入。
（板书：大禹）同学们，你们知道大禹是谁吗？（学生介绍自己找到的资料，教师可以适当补充并进行概括提炼。
）（板书：治水）“治水”是什么意思？用自己的话说一说。
我们一起来学习第32课，看看大禹是怎样治理洪水的。
（二）初读课文，感知内容。
1、用你喜欢的方式读书（可以自己读也可以和小伙伴读），有不认识的字请拼音朋友帮助你。
读完课文把生字画下来，再读一读。
2、小组同学在一起读生字卡片，互相帮助读准字音。
3、教师出示生字词卡片，学生认读（可指读、开火车读、分组读）。
4、自己读课文，标出自然段，并和同桌交流。
5、指名分自然段读课文。
思考：为什么要治水？（三）细读课文，读中感悟。
1、为什么要治水？（第一自然段）（1）播放录像资料：洪水泛滥的景象。
看完这段录像你的心情怎样？读一读“无家可归”这个词。
（2）如果你就生活在这样的环境中，你最渴望的是什么？（3）朗读第一自然段。
2、大家都渴望安定的生活。
开山挖河，治理洪水，参加治理洪水的人多不多？你从哪里看出来的？体会“成千上万”的意思，读一读这个词。
大禹治水优秀教学设计(精选3篇)
大禹治水优秀教学设计（精选3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【语文版】(新版)2019年秋季三年级上册语文：23 大禹治水教案1
23大禹治水［教学目标］知识与技能1.会认15个生字,会写14个生字,理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会课文重点词句,感受大禹顽强的意志和献身精神。
情感态度与价值观知道“三过家门而不入”的来历,感受大禹治服洪水的顽强意志和献身精神。
［教学重难点］1.了解课文内容,知道大禹治水采用的科学方法。
2.感受大禹一心为公、无私奉献的精神,体会他的顽强意志。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入新课1.今天,我们要学习一篇古代的传说,传说中的主人公是我国古代一位为民造福的英雄,你们想知道他是谁吗？下面,我们来看看他到底做了什么事。
2.板书课题：《大禹治水》。
（齐读课题）3.教师简介大禹。
二、初读课文,学习生字词1.自读课文,借助字典等工具书自主学习生字、新词。
2.组织学生讨论。
3.汇报,教师点拨：“毁”左上部是“臼”,不要写成“白”；“淹”右边“大”字下面是“电”；“越”的“戊”字中间不要多写一点。
4.理解词语。
泛滥：江河湖泊的水溢出,四处流淌。
三、再读课文,整体感知1.默读课文,思考：课文主要写了什么事？（主要讲远古时候,发生过一次大水灾,洪水泛滥,大禹的父亲鲧偷息壤用堵的方法治水失败,大禹继承父亲的遗愿,历经千辛万苦,经过十三年的努力治水成功。
）2.引导学生学习第1自然段。
（1）指名学生读第1自然段。
（2）这一自然段告诉我们什么？（远古时期发生了一次大水灾,给人们带来了极大的灾难。
）（3）洪水给人们带来了哪些灾难？（冲毁了村庄,淹没了农田,人们四处逃散。
）（4）课件出示洪水的图片和视频,引导学生感知洪水给人们带来的灾难。
第二课时教学过程一、复习导入同学们,上节课我们初步了解了课文内容,知道了有两个人曾经去治水。
他们分别是怎样治水的呢？结果怎么样？治水过程中又发生了哪些事呢？下面我们就带着这些问题继续学习课文。
二、细读课文,理解感悟1.引导学生学习第2、3自然段。
（1）指名读第2、3自然段。
《大禹治水》教案(优秀14篇)
《大禹治水》教案(优秀14篇)《大禹治水》教案篇一[教学目标]1、知识教学：了解神话想象丰富、具有神奇色彩的特点，掌握“窟、栖、悯、矗、拯、疏、跋、涉、锹”等字。
2、能力训练：初步学会阅读、赏析神话故事。
3、思想情感教育：感受课文所歌颂的我国古代劳动人民征服大自然的愿望和力量。
[重点、难点]1、重点：理解大禹“三过家门而不入”的故事情节，感受其中精神。
2、难点：分析合乎人物身份、个性化的对话描写以及大禹形象。
[教法]讲读法。
[教具准备]录音机、幻灯片等。
[教学时数]2课时。
第一课时[教学目标]1、了解神话的一般知识。
2、理清课文思路，把握整体内容。
3、分析课文第一部分。
[重点与难点]1、重点：生字词语的学习，理清课文思路，分析第一部分。
2、难点：理解禹的不平凡的出生。
[教学方法]讲读法。
[教具准备]生字词的幻灯片、录音机。
[教学过程]（一）导入新课：古代有个伟大的人物，他一心解救被洪水转困的百姓，十三年锲而不舍、公而忘私、三过家门而不入，他是谁呢？他就是大禹。
（二）了解神话。
神话指反映古代人们对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解，并通过超自然的形象和幻想的形式来表现的故事和传说，它借助想象来表达古代人民征服自然力的理想和追求。
（三）出示幻灯，进行字词教学。
（四）听课文录音，理清课文思路。
讨论后明确：第一部分（1—4）写鲧治水被杀和禹的出生。
第二部分（5-14）写大禹治水三过家门而不入。
第三部分（15-17）写大禹哭石生启，被尊为“大禹王”。
（五）讲读第一部分。
1、课文如何描绘这场大水灾？说明什么？明确：课文从田淹、房毁、人们无处栖身这几方面突出了上古这场水灾水势的浩大、灾难的深重。
这样写既点明了治水的必要，也为鲧治水失败被杀作了伏笔。
2、面对这场灾难，众神、鲧、天帝各采取了什么态度？明确：众神：无动于衷、漠不关心；鲧：费尽心机偷来息壤，拯救人民；天帝对鲧违背他的旨意非常恼怒，派火神杀了鲧。
3、鲧是怎样治水的？如何评价他？明确：鲧治水方法不对，但他具有为拯救人民而不惜冒犯天帝的勇敢和刚强的行为，是一个英雄。
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新【语文版】三年级语文上册教案
23大禹治水
［教学目标］
知识与技能
1.会认15个生字，会写14个生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会课文重点词句，感受大禹顽强的意志和献身精神。
情感态度与价值观
知道“三过家门而不入”的来历，感受大禹治服洪水的顽强意志和献身精神。
［教学重难点］
1.了解课文内容，知道大禹治水采用的科学方法。
2.感受大禹一心为公、无私奉献的精神，体会他的顽强意志。
［教学课时］
2课时第一课时
教学过程
一、导入新课
1.今天，我们要学习一篇古代的传说，传说中的主人公是我国古代一位为民造福的英雄，你们想知道他是谁吗？下面，我们来看看他到底做了什么事。
2.板书课题：《大禹治水》。
（齐读课题）
3.教师简介大禹。
二、初读课文，学习生字词
1.自读课文，借助字典等工具书自主学习生字、新词。
2.组织学生讨论。
3.汇报，教师点拨：“毁”左上部是“臼”，不要写成“白”；“淹”右边“大”字下面是“电”；“越”的“戊”字中间不要多写一点。
4.理解词语。
泛滥：江河湖泊的水溢出，四处流淌。
三、再读课文，整体感知
1.默读课文，思考：课文主要写了什么事？
（主要讲远古时候，发生过一次大水灾，洪水泛滥，大禹的父亲鲧偷息壤用堵的方法治水失败，大禹继承父亲的遗愿，历经千辛万苦，经过十三年的努力治水成功。
）
2.引导学生学习第1自然段。
（1）指名学生读第1自然段。
（2）这一自然段告诉我们什么？（远古时期发生了一次大水灾，给人们带来了极大的灾难。
）（3）洪水给人们带来了哪些灾难？（冲毁了村庄，淹没了农田，人们四处逃散。
）
（4）课件出示洪水的图片和视频，引导学生感知洪水给人们带来的灾难。
第二课时
教学过程
一、复习导入
同学们，上节课我们初步了解了课文内容，知道了有两个人曾经去治水。
他们分别是怎样治水的呢？结果怎么样？治水过程中又发生了哪些事呢？下面我们就带着这些问题继续学习
课文。
二、细读课文，理解感悟
1.引导学生学习第2、3自然段。
（1）指名读第2、3自然段。
（2）洪水泛滥，有人出来治理洪水吗？这个人是谁呢？（鲧）
（3）鲧治水的方法是什么？结果如何？（偷息壤去堵塞洪水；结果：洪水被挡住去路，却向四处漫溢，鲧的办法失败了。
）
（4）鲧最后怎么样了？（天帝命令火神祝融处死了鲧）
2.引导学生学习第4~6自然段。
（1）齐读第4自然段，思考：
①禹是一开始就直接去治水吗？（不是）他做了些什么？
（带着测量工具翻山越岭勘察地形，足迹遍布九州。
）
②禹是怎样治水的？找出描写禹治水时动作的词。
（凿开、疏通、垒起、引向）
③禹治水的方法可以用一个什么字概括？（疏）
④从这里可以看出禹是一个怎样的人？（善于总结、思考，有智慧，聪明）
（2）指名读第5自然段，思考：
①禹仅仅是因为改变了治水方法，所以治水成功的吗？
（不是，还因为他有不怕困难、锲而不舍、坚忍不拔的精神）
②禹为了治水，做了哪些牺牲？
（三十岁才娶涂山氏之女为妻；婚后仅仅在家住了四天；曾三过家门而不入；他的儿子十多岁了都不知道父亲的模样）
③从哪些词可以看出大禹治水的专注？
（“三十岁”“四天”“三过家门而不入”“十多岁”这些数字证明了大禹治水的专注。
）
④从这里可以看出禹具有什么样的品质？（舍小家，顾大家、大公无私、无私奉献）（3）齐读第6自然段，思考：
①禹治水共用了多长时间？（十三年）这说明了什么？（治水时间长以及治水难度大。
）
②禹治水成功后，大家过上了怎样的生活？（大地恢复了欣欣向荣的景象，人们又过上了安定的生活。
）
③为什么课文前面的称呼都是禹，课文题目却是“大禹治水”？
（人们为了赞美禹的功劳，尊称他为“大禹”，从此这个名字代代相传，因而课题为“大禹治水”。
）（3）禹经过年的努力，终于治服了洪水，他曾次路过自己的家门口，却顾不上走进家门看一看。
三、体会文章思想感情，指导朗读
1.学了这篇课文，你想对大禹说什么？
预设：（1）大禹，你真是太了不起了！
（2）大禹，我们也要向你学习，做事不怕困难，坚持到底。
2.指名分段朗读课文。
（1）指导理清文章顺序：①洪水使人们生活痛苦。
②鲧偷息壤治水，治水失败。
③禹治水成功。
（2）按照课文顺序，讲讲“大禹治水”的故事。
［教学板书］
23大禹治水
洪水泛滥鲧偷息壤（堵）治水失败
禹疏通河道（疏）治水成功
达标检测：
1.你知道下列传说中的主角是谁吗？连一连。
精卫逐日
夸父补天
女娲治水
大禹填海
2.给句中加点字注音。
武警战士用泥沙垒（）起高高的堤坝()，堵塞（）住泛滥()的洪（）水。
勃然大怒：突然变脸大发脾气，形容人大怒的样子。
勘察：多指在采矿或工程施工以前，对地形、地质构造、地下资源蕴藏情况等进行实地调查。
堵塞：阻塞（如路等）使不能通过。
欣欣向荣：形容草木长得茂盛，比喻事业蓬勃发展，兴旺昌盛。
3.加一加，变新字，再组词。
示例：化+十=（华）（中华）
自+心=（）()
奴+心=（）()
4.这篇课文主要讲了和分别治水的故事，其中通过的方式治水失败，耗时年，过家门而不入，最终治水成功。
5.根据课文内容填空。
（1）第2自然段中鲧领着大家治水，他的方法是，结果，治水失败。
（2）第4自然段中，禹治水，他几座大山，几条大河，堤坝，把洪水大海，最终治水成功。
6.从禹治水的过程中，可以看出禹是一个怎样的人？
7.大禹治好了洪水，让人们过上了安定的生活，你想对他说点儿什么?。