第三章 视觉认知
视觉认知的神经生物学基础
视觉认知的神经生物学基础视觉认知是我们生活中最重要、最基础的能力之一。
我们通过视觉系统感知周围的环境，在大脑中对信息进行加工、处理、识别等操作，最终形成我们对世界的认知和理解。
在这个过程中，神经生物学起着至关重要的作用。
视觉认知的神经系统起源于眼睛。
眼睛是视觉系统的第一道关。
光线进入眼睛，经过晶状体的折射和角膜的聚光作用，射入到视网膜上。
视网膜是覆盖在眼睛后壁上的一层神经组织。
光线照射在视网膜上，视网膜上的感光细胞开始起作用，将光的能量转换成神经信号。
感光细胞分为两类：视锥细胞和视杆细胞。
视杆细胞对光的强度和运动敏感，可以让我们在弱光下看到物体的轮廓和运动方向；视锥细胞对光的颜色和形状敏感，可以让我们看到五颜六色的世界。
视网膜中的神经信号在经过视神经束的传导后，会到达丘脑。
丘脑是大脑中的一部分，位于脑干的上方。
丘脑是视觉系统的一个关键转换站，它接收到视网膜传来的神经信号，将这些信号进行加工、处理、筛选，最终向视觉皮层发送大量的信息。
视觉皮层是视觉系统的核心处理中心，位于脑的后方。
视觉皮层负责对大量的视觉信息进行高度的加工和组合，从而产生我们对视觉世界的感知。
在视觉皮层中，视觉信息被分为很多不同的通路，这些通路被称作视觉通路。
每个视觉通路处理不同的信息。
例如，一条视觉通路专门负责进行运动的处理；另一条通路则负责形状的处理。
这些通路中的神经元被称作特异性神经元。
他们的特征在于，每个神经元只响应特定的视觉信息，而对于其他信息则表现为惰性。
在视觉皮层中，还存在着一些非特异性神经元。
这些神经元响应的不是单一的视觉信息，而是对多个信息进行响应和加工，并且这些信息之间相互影响。
这些非特异性神经元被称作复合性神经元，在视觉那是处理过程中发挥着王牌般的作用。
他们通过对多种信息的综合加工，让我们对视觉信息的理解和认知变得更加准确和深入。
除了特异性神经元和复合性神经元，视觉皮层还具有丰富的连接网络。
这些连接网络被称作突触后神经元，可以让视觉皮层的各个神经元之间相互连接、传递信息。
第三章_第一节感觉和知觉
课堂小结和作业
• 1。感觉的含义是什么，它是如何分类的？ • （答案） • 2。感觉的发生和发展有哪些共同规律？ （答案）
• 1。感觉的适应
• • • • 2。感觉对比（包括同时对比和继时对比） 3. 不同感觉的相互作用 4。联觉 5.不同感觉间的代偿与协作
二知觉
（一）。知觉的含义 • 是人脑对直接作用于感官的客观事 物的各个部分和属性的整体反映， 它是在感觉的基础上发展起来的。
客观 事物 直接 作用 于感 官
对事 物的 整体 反应
– 理解
• 知觉是事物直接作用于感官而产生的。 • 知觉以感觉为基础，但不是后者的简单 相加。 • 知觉包含了觉察、分辨和确认等一系列 过程。
知觉对客观事物能作整体 反映的原因
• 第一：客观事物本身就是由许多个别属性 组成的有机整体。 • 第二：人的大脑皮层联合区具有对来自不 同感觉通道的信息进行综合加工分析的机 能。
• 4. 联觉 • 即对一种感觉兼而引起另一种感觉的现象， 个体有差异与 职业的训练有关。如甜美的歌喉、明快的曲调、凝重的乐曲 等都是联觉 • 最容易产生联觉现象的是颜色感觉，如红、橙、黄称为暖色 色觉又兼有温度感觉，例如，红、橙、黄色会使人感到温暖， 所以这些颜色被称作暖色；蓝、青、绿色会使人感到寒冷， 因此这些颜色被称作冷色。 • 视味联觉—红色更甜； 无色不甜 • “喧嚣的色彩”“甜密的声音” • 另外色调还会引起轻重感觉的变化。如黑色和白色的物体。 • 听觉 和视觉也有联觉现象如人们欣赏音乐 • 听觉 和肤觉也有联觉现象如刀割割玻璃会感觉到冷。 • 在实践中，人的各种感觉器官的感受性是可以通过练习得到 提高的，即
• 尽管每个人都有着不同类型的感觉，但这些感觉的发生和 发展却存在着共同的规律，主要有以下几点： • 1。感觉的适应 • 感受性可由相同刺激物的持续作用而发生改变的现象。
视觉认知教案模板范文
课时：2课时年级：五年级教材：《小学科学青岛版（五四制2017）》五年级下册教学目标：1. 让学生了解视觉认知的基本原理和过程。
2. 通过实践活动，培养学生的观察能力和视觉感知能力。
3. 增强学生对视觉信息的理解和运用能力。
教学重点：1. 视觉认知的基本原理。
2. 视觉感知的实践活动。
教学难点：1. 视觉认知原理的深入理解。
2. 视觉感知能力在实际情境中的应用。
教学准备：1. 课件、图片、视频等教学素材。
2. 实验器材：放大镜、视力表、色卡等。
3. 教学场地：教室、实验室。
教学过程：第一课时一、导入1. 展示一些生活中的视觉现象，如光影、色彩等，引导学生思考这些现象背后的原理。
2. 提问：什么是视觉？视觉是如何产生的？二、新课讲授1. 讲解视觉认知的基本原理，包括眼睛的结构、视觉信号的处理过程等。
2. 通过图片和视频展示眼睛的工作原理，帮助学生理解视觉信息的获取和处理过程。
三、实践活动1. 分组进行实验，观察不同距离下的物体大小变化，感受视觉的相对性。
2. 利用放大镜观察物体细节，培养学生的观察能力。
四、总结与反思1. 学生分享实验心得，总结视觉认知的基本原理。
2. 教师点评学生的表现，指出不足之处。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课学习的视觉认知基本原理。
2. 提问：视觉认知在实际生活中有哪些应用？二、新课讲授1. 讲解视觉信息在生活中的应用，如交通安全、建筑设计等。
2. 通过案例展示视觉信息在各个领域的应用，增强学生对视觉认知的理解。
三、实践活动1. 学生分组设计一个视觉游戏，要求游戏中包含视觉认知的元素。
2. 各小组展示游戏，并说明设计思路。
四、总结与反思1. 学生分享游戏设计心得，总结视觉认知在实际生活中的应用。
2. 教师点评学生的表现，指出不足之处。
教学评价：1. 学生对视觉认知的基本原理和过程的理解程度。
2. 学生在实践活动中的观察能力和视觉感知能力。
3. 学生对视觉信息在生活中的应用的认识程度。
第三章 视觉认知
四、视觉认知的产生
到目前为止，视觉形象已经传输到了 视觉皮层，被大脑辨认出来了，但是这并 不意味着人们已经理解了这些视觉形象， 刚才把眼睛比作照相机，但是视觉系统并 非和照相机一样将形象如实保存在底片里。
五、总结:视觉认知的特点
终于完成了从现实世界到眼睛，从眼 睛到大脑视觉皮层，最后对视觉信息进行 认知处理的全部过程，可以说大脑对视觉 信息的认知经历了辨认、组织和理解这样 几个过程。
第四节 视觉认知学习
视知觉是一个逐步建构的过程，人们的 认知能力有先天的一面，也有后天形成的一 面，学者沃伦（Warren）提出了一个视知觉 发展的金字塔模型，将视知觉发展分为不同 层次，以金字塔图案呈现，从下到上有等级 之分，越往上才越接近真正的视觉认知。
一、发展视觉注意力
1.不注意盲视（Inattentional Blindness） 2.注意瞬脱（Attentional Blபைடு நூலகம்nk） 3.改变盲（Change Blindness）
第三节 视知觉理论
在了解视知觉的整个过程以后，下面从 科学研究的角度介绍一些重要的视知觉理论， 它们都对视知觉研究的发展产生重要影响。
一、大卫· 马尔的计算机视觉理论
大卫· 马尔从整体上把握整个视觉系统的 运行，他从神经学和人工智能两个领域出 发，对视觉进行研究。
二、詹姆斯· 吉布森的直接知觉理论
人的大脑包括左、右两个半球，中间 由胼胝体相连，胼胝体由上亿个活动神经 细胞组成，进行信息传递，把形象信息和 逻辑信息连接起来。
五、格式塔心理学派（Gestalt）
Gestalt这个单词来自英文，是“形式” 或“形状”的意思，格式塔学派则是从形 式和形状的角度研究大脑的认知问题，他 们认为:“人类对于任何视觉图像的认知，是 一种经过知觉系统组织后的形态与轮廓， 而并非是所有各自独立部分的集合。
视觉认知训练
视觉认知训练视觉认知是一个人通过视觉感知、加工和理解环境中的信息的能力。
它不仅关乎我们如何看待世界，还影响我们在学习、工作和生活中的表现。
而视觉认知训练，则是一种通过特定的训练方法，提高和优化我们的视觉认知能力的过程。
本文将探讨视觉认知训练的重要性、相关训练方法及其在不同群体中的应用。
一、视觉认知训练的重要性视觉认知训练在认知心理学领域有着重要的地位。
视觉认知是人类获取信息的重要途径之一，它对于我们理解周围环境、感知物体形状、距离和方向，以及在空间中进行定位和导航等方面起着至关重要的作用。
视觉认知训练不仅有助于提高我们的感知能力，还能够帮助我们发展更高级的认知能力，诸如记忆力、注意力和专注力等。
通过视觉认知训练，我们可以提高对细节的觉察、增强空间思维能力、提升注意力的集中度，进而提高我们的学习和工作效率。
二、视觉认知训练的方法1. 目视训练目视训练是一种通过观察不同的视觉刺激来提高视觉认知能力的方法。
这种方法可以包括观察影像、图形和文字等，通过刺激视觉系统，促进大脑对于视觉信息的处理和分析。
2. 视觉注意力训练视觉注意力是指我们在面对多个视觉刺激时，选择并集中注意力于特定刺激的能力。
通过视觉注意力训练，可以提高我们对于重要信息的关注度和处理效率，减少对于无关信息的干扰。
3. 视觉空间训练视觉空间训练是一种通过认知练习来提高我们对物体在空间中位置和方向的感知和判断能力的方法。
这种训练可以包括解决视觉拼图、进行图形旋转和几何符号识别等任务，以锻炼和强化我们的空间认知能力。
4. 视觉记忆训练视觉记忆训练旨在提高我们对视觉信息的记忆和回忆能力。
这种训练可以通过观察、观察并记忆等方式进行，以加强大脑对于视觉刺激的编码和存储。
三、视觉认知训练在不同群体中的应用1. 儿童视觉认知训练对于儿童的学习和发展具有重要作用。
通过视觉认知训练，儿童可以提高读写能力、注意力集中和空间思维能力，从而提升学习成绩和学习兴趣。
第三章视觉认知
第二节 视觉认知的过程与特点
一、视觉认知的研究对象 光的信号在视网膜上产生不同世界，产生 空间深度，存在相互作用？
第三章 视觉感知
2014/2/27
第三章 视觉感知
• 第一节 感与知的奥秘 • 第二节 视觉感知的过程和特点 • 第三节 视知觉理论 • 第四节 视觉认知学习
视觉错觉
据统计： 进入大脑的信息有75%来自视觉， 进入或离开中枢神经系统的纤维细胞占38%。 当前的研究表明，视网膜上有1亿个传感器， 但只有500万个能够从视网膜传递到大脑。
视觉感知并非是记录刺激物质的被 动过程，而是大脑的主动关注，视觉是 选择性的工作，对外形的感知包括对形 式分类的应用，因其简单性和一般性又 被称为视觉概念。
—— 阿恩海姆《视觉思维》
第一节 感与知的奥秘
• 一、感觉与知觉，从看到看见
第一节 感与知的奥秘
• 二、视觉是一个逐步建构的过程
第一节 感与知的奥秘
任何一种经验的现象，其中的每一成分都牵 连到其他成分，每一成分之所以有其特性，是因为 它与其他部分具有关系。由此构成的整体，并不决 定于其个别的元素，而局部过程却取决于整体的内 在特性。完整的现象具有它本身的完整特性，它既 不能分解为简单的元素，它的特性又不包含于元素 之内。
第三节 视知觉理论
五、格式塔心理学派
试崖实验
试崖实验
第三节 视知觉理论
三、艾伦﹒帕沃的双重编码理论
定义了三种类型的讯息加工： 1、表征性的 2、参考性的 3、联合处理
所罗门学习风格测量表
视觉认知教案模板范文
年级：五年级学科：科学课时：2课时教学目标：1. 让学生了解视觉认知的基本概念和原理。
2. 通过实践活动，提高学生的观察力、分析力和创造力。
3. 培养学生团队合作精神和交流表达能力。
教学重点：1. 视觉认知的基本原理。
2. 观察与分析视觉现象的能力。
教学难点：1. 视觉现象的多样性和复杂性。
2. 视觉认知与实际生活的联系。
教学准备：1. 教学课件：视觉认知基本原理、视觉现象图片、视频等。
2. 实物教具：眼镜、放大镜、透明胶片等。
3. 课堂活动材料：绘画工具、纸张、剪刀、胶水等。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍视觉认知的概念，激发学生兴趣。
2. 展示一些视觉现象图片或视频，引导学生思考视觉认知的重要性。
二、新课导入1. 教师讲解视觉认知的基本原理，包括光线的传播、眼睛的结构、视觉信号的处理等。
2. 学生通过阅读教材，了解视觉认知的基本知识。
三、课堂活动1. 视觉现象观察：学生分组，观察并记录身边的视觉现象，如光影、色彩、形状等。
2. 视觉现象分析：每组学生分享观察到的视觉现象，并分析其成因。
四、实践活动1. 教师发放眼镜、放大镜等教具，让学生亲身体验视觉现象的变化。
2. 学生通过实验，观察不同物体在不同光线下的视觉效果。
五、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调视觉认知的重要性。
2. 学生分享自己的观察和实验心得，互相学习。
第二课时一、复习导入1. 教师提问上节课所学内容，检查学生对视觉认知基本原理的掌握情况。
2. 学生回答问题，巩固所学知识。
二、新课讲解1. 教师讲解视觉认知与实际生活的联系，如建筑设计、城市规划、交通安全等。
2. 学生通过阅读教材，了解视觉认知在实际生活中的应用。
三、课堂活动1. 视觉认知应用案例分析：学生分组，分析案例中的视觉认知问题，并提出解决方案。
2. 视觉认知创意设计：每组学生设计一个与视觉认知相关的创意产品或活动。
四、实践活动1. 学生展示自己的创意设计，分享设计思路和过程。
第三章 视觉认知
视觉传播
格式塔心理学图
视觉传播
视觉传播
第三节 视知觉理论
五、格式塔心理学派 格式塔学派认为，人们在认知过程中遵
循以下一些法则：
1、优良性法则
视觉传播
1、优良性法则： 更有规律、有秩序， 简洁，对称
视觉传播
第三节 视知觉理论
五、格式塔心理学派
人们在认知过程中遵循以下一些法则： 2、完整性法则： 把部分补足
视觉传播
第三节 视知觉理论
四、罗杰﹒斯佩里的左右脑分工理论
右半脑主要负责空间形象记忆、直觉、情感、 身体协调、视知觉、美术、音乐节奏、想像、灵感、 顿悟等，思维方式具有无序性、跳跃性、直觉性等。 斯佩里认为右脑具有图像化机能，如企划力、创造 力、想像力；与宇宙共振共鸣机能，如第六感、透 视力、直觉力、灵感、梦境等；超高速自动演算机 能，如心算、数学；超高速大量记忆，如速读、记 忆力。
3．把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。
4．体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧
视觉传播
第三节 视知觉理论
五、格式塔心理学派
在格式塔心理学家看来，知觉到的东西要大于 眼睛见到的东西。
任何一种经验的现象，其中的每一成分都牵 连到其他成分，每一成分之所以有其特性，是因为 它与其他部分具有关系。由此构成的整体，并不决 定于其个别的元素，而局部过程却取决于整体的内 在特性。完整的现象具有它本身的完整特性，它既 不能分解为简单的元素，它的特性又不包含于元素 之内。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
视觉传播 第二节 视觉认知的过程与特点
二、眼睛如何工作
视觉传播 第二节 视觉认知的过程与特点
三、大脑视皮层对视觉信号的解释
视觉传播 第二节 视觉认知的过程与特点
四、视觉认知的产生 1、色彩认知
特点：恒常性
记忆性
视觉传播 第二节 视觉认知的过程与特点
四、视觉认知的产生 2、运动认知
类型：真动知觉
似动知觉 诱动知觉
视觉传播
视觉传播
视觉传播
视觉传播 第二节 视觉认知的过程与特点
四、视觉认知的产生 3、形状认知
基于格式塔理论
包括背景和图形、相似性、 接近性、连续性、简洁性 和完整性。
视觉传播 第二节 视觉认知的过程与特点
四、视觉认知的产生 4、空间认知
第一，仅凭单眼视觉就可以对空间远近 的深度进行判断，大脑在此时对空间的判断 主要依据这样几个方面的线索 。 先对大小、相对高度、重叠、影子、大气透视， 直线透视
视觉传播 第二节 视觉认知的过程与特点
四、视觉认知的产生 4、空间认知
第二，双眼视觉对空间深度的判断：
双眼像差 双眼幅奏作用
视觉传播 第二节 视觉认知的过程与特点
五、总结：视觉认知的特点 1、自下而上和自上而下的结合
2、主观性
3、恒常性
视觉传播 第三节 视知觉理论
一、大卫· 马尔的计算机视频理论
视觉传播
第三章 视觉感知
2014/2/27
视觉传播
第三章 视觉感知
• • • • 第一节 第二节 第三节 第四节 感与知的奥秘 视觉感知的过程和特点 视知觉理论 视觉认知学习
视觉传播
视觉错觉
视觉传播
据统计： 进入大脑的信息有75%来自视觉， 进入或离开中枢神经系统的纤维细胞占38%。 当前的研究表明，视网膜上有1亿个传感器， 但只有500万个能够从视网膜传递到大脑。 这表明，实际上眼睛处理的信息要多于大脑处理的 信息，甚至可以说眼睛过滤了信息。
人们在认知过程中遵循以下一些法则：
5、对称性法则 视觉会将具有对称属性的元素归于一个群体
视觉传播 第三节 视知觉理论
五、格式塔心理学派
人们在认知过程中遵循以下一些法则：
6、连续性法则 视觉会保持延续，将中断次数最少的元素组合起来
视觉传播
视觉传播 第三节 视知觉理论
五、格式塔心理学派
人们在认知过程中遵循以下一些法则：
—雅莱丝· 汉森在《了解视频》
视觉传播
靠认知功能，人类完成了看的过程，它也是人们学 习知识的手段。通常这一过程是在感知、直觉和推理 的情况下完成的。
罗伯特· E· 奥斯坦因在《视觉心理学》中解释说， “我们的眼睛一贯是积极活动的，一直处于运动当 中——大量的眼睛飞快扫视和眼睛震颤，每一秒钟眨 一下眼睛，（每次扫视20分之1秒）转动眼球，头部 与身体，然后追寻正在移动的物体。”
视觉传播 第三节 视知觉理论
五、格式塔心理学派
在格式塔心理学家看来，知觉到的东西要大于 眼睛见到的东西。
任何一种经验的现象，其中的每一成分都牵 连到其他成分，每一成分之所以有其特性，是因为 它与其他部分具有关系。由此构成的整体，并不决 定于其个别的元素，而局部过程却取决于整体的内 在特性。完整的现象具有它本身的完整特性，它既 不能分解为简单的元素，它的特性又不包含于元素 之内。
视觉传播
格式塔心理学图
视觉传播
视觉传播 第三节 视知觉理论
五、格式塔心理学派
格式塔学派认为，人们在认知过程中遵 循以下一些法则：
1、优良性法则
视觉传播
1、优良性法则： 更有规律、有秩序， 简洁，对称
视觉传播 第三节 视知觉理论
五、格式塔心理学派
人们在认知过程中遵循以下一些法则：
2、完整性法则： 把部分补足
视觉传播 第三节 视知觉理论
五、格式塔心理学派
人们在认知过程中遵循以下一些法则：
3、相似性法则
视觉传播 第三节 视知觉理论
五、格式塔心理学派
人们在认知过程中遵循以下一些法则：
4、接近性法则
视觉传播
4、接近性法则： 越靠近的元素越容 易被归为统一属性
视觉传播 第三节 视知觉理论
五、格式塔心理学派
视觉传播
第一节 感与知的奥秘 • • • • • 二、视觉是一个逐步建构的过程 视觉系统的如下特点： 1、大脑在指挥视觉 2、观看不是一种被动行为而是主动行为。 3、观看是一个动态的逐步建构起来的过程。
视觉传播
第二节 视觉认知的过程与特点 一、视觉认知的研究对象 光的信号在视网膜上产生不同 亮度和色彩的集合，她们怎样在大 脑里形成一个有秩序的世界，产生 空间深度，存在相互作用？
视觉传播 第三节 视知觉理论
五、格式塔心理学派
完形心理学，完形即整体的意思，格式塔是 德文“整体”的译音。
“格式塔”（Gestalt）一词具有两种涵义。 一种涵义是指形状或形式，亦即物体的性质。 一种涵义是指一个具体的实体和它具有一种特殊形 状或形式的特征。
视觉传播 第三节 视知觉理论
五、格式塔心理学派
7、图形和背景 一般情况下，人们在认知的时候会首先确认作为前景 或者主体的事物，而其他的事物就成为背景。
视觉传播
视觉传播
视觉传播
视觉原理
视觉有选择性
视觉传播
视觉传播
视觉传播
视觉传播
视觉传播
视觉传播
视觉传播
视觉传播
视觉传播
视觉传播
视 觉 有 选 择 性
视觉传播 第三节 视知觉理论
试崖实验
视觉传播
试崖实验
视觉传播 第三节 视知觉理论
三、艾伦﹒帕沃的双重编码理论
定义了三种类型的讯息加工：
1、表征性的 2、参考性的 3、联合处理
所罗门学习风格测量表
Father and mother I love you
视觉传播 第三节 视知觉理论
四、罗杰﹒斯佩里的左右脑分工理论
左半脑主要负责逻辑理解、记忆、时间、语言、 判断、排列、分类、逻辑、分析、书写、推理、抑 制、五感(视、听、嗅、触、味觉)等，思维方式具 有连续性、延续性和分析性。因此左脑可以称作 “意识脑”、“学术脑”、“语言脑”。
机器“看”的科学
就是是指用摄影机和电脑代替人眼对目标进行 识别、跟踪和测量等机器视觉，并进一步做图形处 理，用电脑处理成为更适合人眼观察或传送给仪器 检测的图像。作为一个科学学科，计算机视觉研究 相关的理论和技术，试图建立能够从图像或者多维 数据中获取‘信息’的人工智能系统。
第六感科技
视觉传播 第三节 视知觉理论
六、朱利安 霍赫伯格的眼动研究 眼 动 跟 踪 实 验
视觉传播 第三节 视知觉理论
六、朱利安 霍赫伯格的眼动研究
视觉传播 第四节 视觉认知学习
一、发展注意力
视觉传播 第四节 视觉认知学习
二、增强视觉记忆力
视觉传播 第四节 视觉认知学习
三、视觉思维
视觉传播 第三节 视知觉理论
五、格式塔心理学派
格式塔派认为，人的心理意识活动都是先验 的“完形”，即“具有内在规律的完整的历程”， 是先于人的经验而存在的，是人的经验的先决条件。 人所知觉的外界事物和运动都是完形的作用。 人和动物的智慧行为是一种新完形的突然出现，叫 做“顿悟”。
视觉传播
（一）苛勒的经典实验 ——黑猩猩解决问题实验
格式塔这个术语起始于视觉领域的研究，但 它又不限于视觉领域，甚至不限于整个感觉领域， 其应用范围远远超过感觉经验的限度。 苛勒认为，形状意义上的“格式塔”已不再是 格式塔心理学家们的注意中心；根据这个概念的功 能定义，它可以包括学习、回忆、志向、情绪、思 维、运动等等过程。广义地说，格式塔心理学家们 用格式塔这个术语研究心理学的整个领域。
二、詹姆斯﹒吉布森的直接知觉理论
观点：知觉是人与外界接触的直接产物，它是外界物理能 量变化的直接反映，不需要思维的中介过程。
知觉是先天遗传的，不是后天学习的。 视知觉生态论 ：他认为人类是两脚着地的动物，行动时头 部离地较远，一旦跌倒头部受伤较重。为适应两脚着地 生态环境的需要，长期以来，人类的视知觉系统中进化 出一种对三维空间的适应能力，能力是不需学习的。
视觉传播
视觉感知并非是记录刺激物质的被 动过程，而是大脑的主动关注，视觉是 选择性的工作，对外形的感知包括对形 式分类的应用，因其简单性和一般性又 被称为视觉概念。
—— 阿恩海姆《视觉思维》
视觉传播
第一节 感与知的奥秘
• 一、感觉与知觉，从看到看见
视觉传播
视觉传播
第一节 感与知的奥秘
• 二、视觉是一个逐步建构的过程
视觉传播 第三节 视知觉理论
四、罗杰﹒斯佩里的左右脑分工理论
右半脑主要负责空间形象记忆、直觉、情感、 身体协调、视知觉、美术、音乐节奏、想像、灵感、 顿悟等，思维方式具有无序性、跳跃性、直觉性等。 斯佩里认为右脑具有图像化机能，如企划力、创造 力、想像力；与宇宙共振共鸣机能，如第六感、透 视力、直觉力、灵感、梦境等；超高速自动演算机 能，如心算、数学；超高速大量记忆，如速读、记 忆力。