帮学生走出心理阴影
班主任如何做好学生督导和心理疏导工作？
班主任如何做好学生督导和心理疏导工作？随着社会的不断发展，学生的学习和生活压力不断增加，面对这样的情况，作为班主任的教师，应该不仅关注学生的学业成绩，同时还应关注学生的身心健康。
因此，作为班主任，如何做好学生督导和心理疏导工作，是我们必须要思考和解决的问题。
首先，班主任在学生督导工作中，应该做到及时介入、及时指导。
班主任应该了解学生的学习情况和心理状况，及时发现学习中出现的问题，及时进行解决。
在学生学习方面，班主任应该对学生的学习计划进行考核，通过发现学生学习中的问题，及时为学生提供针对性较强的指导，帮助学生更好地完成学习任务，提高学生的学习成绩。
在心理方面，班主任应该了解学生的心理状况，尤其是对于一些有心理问题的学生，班主任应该及时进行帮助和介入，帮助学生走出自己心理阴影，更好地面对生活和学习。
其次，班主任在心理疏导工作中，应该将“爱”融入其中。
作为班主任，我们应该时刻把学生看作自己的孩子，在处理问题时要多一分爱，少一分批评。
如果学生犯错了，首先应该体谅和包容他们的错误，劝导他们改正，帮助他们出谷迈向更好的未来。
同时，我们要注意言行一致，用自己的言行感染学生，让学生感到班主任的关爱和帮助。
第三，班主任在学生督导和心理疏导工作中，应该与家长保持密切联系。
家长是班主任的重要协作伙伴。
班主任应该建立良好的家校沟通渠道，密切关注学生的家庭环境和家长因素对学生可能产生的影响。
同时，班主任要向家长及时传递学校的教育理念和既定政策，让家长更好地了解学校的教育教学工作和学生成长情况，从而更好地协助班主任完成学生督导和心理疏导工作。
第四，班主任在学生督导和心理疏导工作中，应该注重个性化帮助。
每个学生都有着不同的涵养、背景、习惯、性格和学习需求，因而班主任帮助学生的方法和方式也必须不同。
我们需要针对学生不同的个性特点，采用个性化的方法进行心理疏导和督导。
例如，有些学生喜欢通过听音乐进行放松，有些学生喜欢通过与班主任交心聊天调整情绪。
如何去除学生心理阴影进行挫折教育
如何去除学生心理阴影进行挫折教育学《呵护稚嫩生命》教育随笔:廖爱婷我从师范毕业参加工作至今已近三十年，不知不觉当班主任也近三十年，每每从初一到初三送走一届又一届。
每届中都有很多至今难忘的人和事。
现在的学生，从小在家里被宠坏，享受过多关爱的成长环境造就了他们“以自我为中心”、“自以为是”的心态，随其年龄的增大，到他们进入青春期，叛逆更加明显。
再加上现代社会的一些崇尚个性张扬的文化使得他们这种“跟老师对着干”的行为，不但不会被同学们“不耻”，甚至还会得到他们的鼓舞和崇拜。
在这种情况下，他们叛逆，他们情绪过激，有时点点小事，都容易造成他们心里的伤害，形成心理上的阴影，这时班主任老师如何去抚慰他们受伤心里，并去除他们心里阴影，形成健康心里，是我们经常要做的事。
记得那还是贺中76班，那时还未实行寄宿制，学生每天上七节课就放学回家，那时正好上头抓体罚学生抓的严。
那是毕业班放学的一天，我正布置放学事宜，在课桌巷子里边走边说，正说得起劲，同学们也安安静静地听得认真，旁边有一个同学叫刘继飞大声插了句嘴，我只得停下来，不经意的用课本很轻地朝他扫过去，想警告他一下，书边在他嘴角划了一下，当时他脸涨红了，眼泪直流，且嘴角流了点血，我与同学们都吓呆了。
马上意识到这一下可能去得不好，连忙放了学，把他叫到办公室，帮他把脸部清洗干净，并上了点药，边处理边与他谈开了，从人生理想到平时学习生活，从班里现状到他对班上的贡献，一一列举他的各方面优点，并给予肯定表扬，谈了很长时间，他的心完全平静了。
就说：人的一生不可能一帆风顺，事事如意的，总要遇到各种挫折，自己要能正确面对。
于是帮他分析今天这件事的错误的原因，为什么会发生这种事的根源。
并让他自己充分认识：是我平时爱插嘴的不良习惯造成的！今后如何改正，帮他给出了具体做法。
学生完全释然了。
我话风一转，其实，今天老师也有不对，不该用书去打你，老师深表歉意。
这时刘继飞却笑着说：“老师，您没错！我们班那么多顽皮学生，不严格不行！”学生心理阴影消除了，我也高兴了。
特殊教育学校学生心理健康问题与对策
二、主要表现
，
由于特殊学生生理发育超前，心理发育滞后，如聋生、听力残疾， 导致性格偏执、孤独、倔犟、冷漠、自卑等，由于常受到周围人的关 心、帮助以及家长的过分爱护，或多或少地表现出自私、依赖、怕苦 怕累，缺乏竞争意识，因对改革后的就业形势缺乏辩证认识和理解， 常埋怨别人或社会，感到日后就业无望，前途渺茫，对自己今后生活 过度焦虑，失去希望和信心等。
主要是处于青春期的学生中表现出来的一种心理异常。如对自己的 生理变化产生困惑、畏惧感，男女同学存在隔阂，产生互相猜疑、嫉 妒、疏远等心理。有的学生对异性产生好奇的心理，会作出一些有违 道德的事情，更严重的甚至会触犯法律。
小婷，女，16岁，身高、体重都在正常范围，八年级学生，中度弱智 。自上五年级以来，身体明显增高，第二特征也较为明显。她总喜欢 随身带个镜子，时不时地对着镜子左照照右照照，还总把脸上涂得白 一块粉一块的，叫人哭笑不得。下课了，她还喜欢与同学谈论“我喜 欢谁”、“谁很帅”、“谁和谁分手了”，上课却默默发呆。
特殊学生行为障碍有多种多样，表现比较常见的有粗鲁，常因小事 伤害和侮辱他人，不遵守学习纪律，屡犯错误，逆反心态、易冲动， 明知破坏公物或自己财物不好，偏去破坏，不易接受批评、常怄气， 常撒谎、迷恋游戏机、小偷小摸、打架，交坏朋友，甚至离家出走等 。
白欢是一名学习和各方面表现比较好的七年级学生，每门课的成绩连 年年级第一，还是个班干部。本学期初他却因一件小事和同学汪鹏发 生矛盾，最后厮打到一起，一时不慎，打碎了学校一块窗玻璃。生活 老师知道后，对其进行了批评教育，并汇报给了学校领导，根据学校 相关制度损坏公物要赔偿的规定，要求他赔偿打损的玻璃。事在心里 给他造成了一定的影响，感觉老师批评了他，又让他的爸爸花了钱买 了玻璃，心里想不开，有了疙瘩和怨气。从此之后一段时间情绪低落 ，上课不能认真听讲，经常爬到桌子上无精打采，作业更是不按时完 成。并由此还引发他对自身残疾状况的思考，认为自己是个听不见的 残疾人而感到苦恼和自卑。
高校辅导员工作案例帮助学生走出心理“雾霾”
为了确保指导方案的有效性，我采取了以下措施：一是鼓励小王积极参加实 习，积累实际工作经验；二是向他推荐了一些与他的专业和兴趣相符的就业机会； 三是提供面试预约服务，协助他安排面试，并针对面试过程中出现的问题给予及 时的指导和建议。
经过一段时间的指导和努力，小王在就业方面取得了显著的成果。他成功获 得了一家知名企业的实习机会，并在实习期间表现优异，顺利转正。同时，他也 获得了其他几家企业的面试机会，最终成功入职一家薪资待遇和职业发展前景都 不错的公司。
案例二：小李，大二学生，由于家庭原因长期处于抑郁状态，曾尝试自杀。 辅导员发现后，立即学校心理咨询师，为小李提供心理危机干预。咨询师通过认 知行为疗法，帮助小李改变消极的思维模式，重新建立对生活的信心。同时，辅 导员也积极与小李的家人沟通，为其提供家庭治疗。经过一段时间的努力，小李 的情绪明显稳定下来，重新找回生活的乐趣。
【案例二】小李，大三学生，因家庭经济困难，长期处于焦虑和抑郁状态， 甚至产生了辍学念头。辅导员在得知小李的情况后，决定采取心理咨询的方式进 行干预。
首先，辅导员为小李安排了心理辅导老师，详细了解他的家庭、学习和生活 情况。然后，心理辅导老师采取认知行为疗法，帮助小李认识到自己的焦虑和抑 郁情绪，并引导他积极寻求解决方案。同时，辅导员协助小李申请了学校的贫困 生补助，并为他安排了勤工俭学岗位，以缓解他的经济压力。在辅导员和心理辅 导老师的共同帮助下，小李逐渐从焦虑和抑郁中走出来，顺利完成了学业。
高校辅导员工作案例帮助学生走出 心理“雾霾”
01 一、案例背景
目录
02 二、案例分析
03
三、解决方案与实施 过程
04 四、结果与启示
05 参考内容
一、案例背景
小李是一名大二学生，由于家庭经济困难，他承受着巨大的生活压力，逐渐 产生了自卑心理，并沉迷于网络游戏，无法自拔。在人际交往方面，小李表现出 冷漠、不信任他人的态度，甚至有同学反映他曾偷窃他人的财物。针对小李的情 况，作为辅导员的我决定采取一系列措施帮助他走出心理“雾霾”。
深入学生心理,让他(她)走出阴影
深入学生心理，让他（她）走出阴影随着信息社会的到来，物质生活和精神生活日益改善，青少年在身体早熟的同时，心理也趋于早熟，各种渠道信息的摄取和感观上的刺激，使他们更早地融入到社会中。
而经验的匮乏和较差的心理承受力使他们在现实面前往往会更多地出现心理上的困惑和自卑现象。
教师不光是教会学生知识，更是对学生思想、心灵的塑造和完善。
而作为班主任老师，可以更加贴近学生们的心灵，可以清楚地了解他们每一个人。
在本学期间，遇到了这样一个孩子：高三开学初，她因身患阑尾其父母为了便于送她到医院治疗和生活照顾，要求到校外居住。
考虑到孩子的特殊情况，我同意了她父母的请求。
然而，她在校外居住的期间，却发生了这样一件令人痛心的事情。
在去年10月31日晚上8点钟的时候，我接到了一个陌生人的电话：“XX 的外公得了重病，你让她回她租住的地方看一下她外公”。
我担心学生这么晚外出出事，在我告诉她的同时，我也拨打了其父亲的电话，从其父亲口中，我得知她的外公因车祸不幸去世，出车祸的地点就在其父亲给她租住的房屋旁的大道上。
当我把这件事告诉她的时候，她简直不敢相信自己的耳朵，也不敢面对这残酷的现实。
本来照顾她的是他父亲，后因家里有事，她父亲回去了，接替照顾她的是她最喜欢的外公。
可她外公刚来几天就出了这样的事，听到这个噩耗，她单纯的心灵受到了沉重打击，一边哭，口里一边喃喃自语：“怎么会这样？怎么会这样…，是我害死了我外公，若不是我生病，他不会来这边的，就不会出事…”。
这天晚上，孩子伤心欲绝，甚至有了死的想法，我一直陪伴她到凌晨两点钟，不断的安慰她，直到她的家人从老家赶来。
可这件事并没有完，事后几天，她一直闷闷不乐，上课老走神。
看到她痛苦的样子，我的心里也很难受，我问她：“平时你外公最疼的是谁？”听到这，她又哭了：“当然是我啊，要不他怎么会那么远来照顾我”。
“那你想想，你外公为什么要过来照顾你？”“这还用问，当然是为了让我好好学习！”说的这里，她立即明白了我问话的用意：“老师，您不用问了，我知道怎么做了，我一定要振作起来，才对得起我的外公”。
学生小王中考失利,从心理学
学生小王中考失利,从心理学期中考试已过去一段时间了，但是有些学生仍然没有能够从期中失利的阴影中走出来。
对于这些孩子来说，已经过去的期中考试像一盆冷水，迎面而来，将他们的心理防线彻底击垮。
面对同学、家长、老师，考试失利的孩子感到自己被周围人目光压的喘不过气来;面对自己的成绩他们又感到懊悔和无助。
在这个时候家长和老师应该站出来，帮助他们走出考试后心情失落的低谷，从新振奋其精神，投入到学习中去。
在这个特殊的时期，家长应该更多的关心孩子，不但要帮助他们找到考试失利的原因，更应该鼓励他们，重新树立起学习的信心。
具体来说，家长可以参考一下的建议：1. 对于已经有自责心理的孩子，家长无需重复指责。
相信很多孩子都为考试失利而感到自责，这时候，他们需要的是理解，需要家长来分担他们心中的苦闷，对于这些孩子，家长克制，温暖的安慰会比再加以批评的效果好的多。
如果这时，家长也将自己的情绪发泄到孩子的身上，会严重的打击他们的自信，这样只会使孩子陷入更深的自责，或者消极的抱怨之中。
2. 鼓励孩子，告诉他们失利是反省提高的最佳机会。
相信很多家长和孩子都知道孟子那句名言："天将降大任于世人也，必先苦其心志……"告诉孩子，当航船行驶在平静的海岸的时候，是极其容易搁浅和触礁的，只有大海深处的波浪，才能锻炼出真正的水手。
期中考试的失利，很可能是"上天"(命运)在已经重视了他们，希望他们能不辜负"上天"的心意，迎难而上，正视挫折，通过这次失败来提高自己的能力。
3. 帮助孩子分析考试失利的原因。
成功必有经验，失败肯定有原因。
有时候，失败的经验比成功的喜悦更加宝贵。
在孩子心情低落的日子里，家长要不但要鼓励他们，还要帮助他们找出考试失利的原因，考试没发挥好也罢，作答时出现原则性错误也罢，即便是先前没有重视考试也行，家长都要平和的接受，但是要叮嘱他们，不要同样绊倒在一颗石头上，要记住失败的教训，迎头赶上。
教师资格面试：如果一个学生由于父母离异变得性格孤僻,很少参加集体活动,作为班主任你怎么帮助他
教师资格面试：如果一个学生由于父母离异变得性格孤僻，很少参加集体活动，作为班主任你怎么帮助他国家教师资格考试网为考生准备了教师资格结构化面试模拟试题：如果一个学生由于父母离异而变得性格孤僻，很少参加集体活动，逐渐远离了同学的交往圈。
作为班主任，你打算如何帮助学生走出阴影？希望能够帮助大家成功拿下面试考试。
【结构化试题】如果一个学生由于父母离异而变得性格孤僻，很少参加集体活动，逐渐远离了同学的交往圈。
作为班主任，你打算如何帮助学生走出阴影？【中公讲师解析】家庭教育是孩子教育的重要组成部分。
如果父母离异，在一定程度上会降低家庭教育的质量，可能会使孩子变得性格孤僻、自我封闭、不合群等。
对于这种学生，我会给予其小心翼翼的关怀：首先，我会与他谈心，放松学生紧张的心理状态，毫无芥蒂地向我说出自己的兴趣、爱好、想法等。
当其展现出其天真、活泼的一面时，我会乘热打铁，与他共同制定其学习计划与活动计划，鼓励学生多与同学、老师交谈，多参加班级或学校组织的活动，多发展自己的兴趣爱好，为融入集体做好基础铺垫。
其次，我会通过电话、微信、面谈等多种方式与学生的父母取得联系，了解孩子在家的表现及父母的教育方式，结合实际情况，与其父母共同制定引导孩子的计划，并建议他们能经常一起带孩子游玩或参加活动、聚餐等，使其在家庭之爱的润泽中慢慢走出心理阴影。
再次，我会与各任课老师说明该生的情况，在各位认可老师的关注、鼓励下，学生会慢慢建立学习自信，并使这种自信延伸到活动中，重现主动与同学交流的积极性，迈出融入集体的一大步。
最后，发挥班集体的作用，在班级干部的带领下主动团结这位同学。
天真无邪、活泼开朗永远是孩子的本性，在同学们一段时间的主动团结后，该生的本性一定会被激发，和同学们打成一片，重新投入集体的怀抱。
本文由广西中公教育整理提供，供各位考生参考学习！。
浅析高中班主任如何引导学生走出心理阴影
浅析高中班主任如何引导学生走出心理阴影摘要】心理学认为，心理是人脑对客观现实的反映机能。
学生在成长过程中，各种不同的心理状态和行为的显现，会或多或少地影响着他本人各方面素质的提高，如何针对学生的不同的心理状态进行引导，从而优化心理素质，提高教学教育效益，是广大师生共同心的问题。
【关键词】高中；班主任；心理辅导；心理阴影；胆怯与自卑中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-195-01心理学认为，心理是人脑对客观现实的反映机能。
人的学习、工作、生活无不受其自身心理因素(如动机、兴趣、情绪等)的维持、定向、激励或强化。
学生在成长过程中，各种不同的心理状态和行为的显现，会或多或少地影响着他本人各方面素质的提高，如何针对学生不同的心理状态进行引导，从而优化心理素质，提高教学教育效益，是广大教师共同关心的问题，而学生心理障碍包括自私心理、保守心理、自卑心理、焦虑心理等诸方面。
下面是我对其中几种心理问题所做工作的一点体会。
一、引导学生正确认识自己、表现自己在我们的学生中，有相当一部分的学生，因为各种各样的原因，存在自卑心理。
他们主要表现为过低估计自己的能力，过分注意自己的缺点，导致他们越来越自卑，越来越心灰意冷。
对于这些学生，我时常跟他们谈心，告诉他们要全面正确地认识自己。
常言道：“金无足赤，人无完人。
”我们每个人都有自己的缺点和优点，对于自己的缺点我们要坦然接受，并努力找出突破的方向。
班里曾有这样一个孩子，智力很不错，但因为家庭贫困，母亲精神异常，所以感觉很自卑，很少与人交流，不爱学习，成绩较差。
我经常带头捐助他，我无意中发现他书桌上的物品总是摆放得很整齐，所以我把他评了个“自理小明星”，还号召同学们向他学习，渐渐地，他的笑容多了，自己躲在角落里的时间少了，上课举手的次数多了，在我的引导、同学们的帮助下，他变得爱学习了，变得自信开朗了，成绩也慢慢地提高了。
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【 摘要 】 教师应 当是 学生心理 的塑造者，是 学生心理健康的维护者 ，要 帮学生走 出心理 阴影。 【 关键词 】 初 中学生 心理健康 消除阴影 做法 【 中图分类号 】Ｇ ４ ４ １ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ）０ 卜０ ２ １ ０ — ０ ２
表现在人 际关系上的怀疑 、孤僻、嫉妒；表现在社会关 系上的自 卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣 ，学习、生活等遇到挫折时， 就心灰意冷 ，苦闷不安甚至产生消极态度等等。针对这些现象。
我 一 方面及 时辅 导 ，多谈 心 、 多鼓 励 ；另一 方面 ，让他们 多参加 些关于培养学生心理素质的活动 ，如 “ 学雷锋、献爱心”义务 服务，勤工俭 学等社会实践活动，使他们在社会实践和课外活动 中陶冶情操 ，转变和提高思想认识 ，促进他们个性心理的健康发 展 。李明是我班里一个很腼腆的男孩，学习也可以，只是这个学 生性格 内向 ，平 日里很 少和 同 学接 触 ，更不 愿意说 话 ，就 自己一 个人不声不响的学习。为了使他 能全面健康的发展 ，我任命他为 代 理班 长 ，一 个 月的试 用期 。告诉他 我会 看他 的表现 再 决定是 否 正式任命。与此同时我利用班会渗透我的教育思想，告诉学生们 个真正的好学生应是德、智、关、劳全面发展的，一个符合社 会 要 求的真 正人 才应是 懂得 团结合 作 的 ，一个 能在社 会上 立足 并 取得长远发展的人应是 乐观 自信的。之后我又单独找他谈话，告
程 中 ，孩子 们很 轻松 的就 总结 出 了 “ 用什 么样 的 方式 购买这本 书 才是 最 简单的付 款 方式 。” 三、耍善于把糟彩的细节进行展示 ，使数学课堂变得更加有 魅力 ， 教师的教学面对的是一个个有思想有活力的生命霈 ，而在 这种特定的交流与对话的教 学过程中，动恣生成是数学教 学中最 重要的亮点。因为在教 学过程中，教师虽然在备课的过程中对一
爱生是教师的基本 品质 ，对待学生应该是 “ 以德育德 ，以才 育才 ，以情 激情 ，以行 导行 ”。教 师热 爱学 生 ，使教 师 的影响 长 久地保存在学生的内心深处，不论在生活上，还是在学习上，都 要 给 予必要 的关 心和帮 助。在 我 多年的从 教 生涯 中 ，深深 的认 识 到现在 的教师不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的 塑造者 ， 是学生心理健康的维护者。 作为一名教师， 尤其是班主任 ， 能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种 类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
堂课的教学设计了很 多的课 堂预设，但是在实际的教 学过程 中， 随时的都会 出现 自己预料不到的事情 ，这时的教师，要有一双敏 慧的眼睛，及时的对这些细节进行捕捉 ，使 自己的课堂经常地生
出别 样 的魅 力。
１ ． 准确的抓住 数学课堂上生成教学资源。 在新课 程 的教 学理 念 中 ，早 已不再是 一 支粉 笔 ，一本 书就是 堂课 了。现在 的课 堂 中 ，很 多的知识 是 需要 在教 师 的 引导下 ， 孩子们在交流与合作中来完成 ，而在这样的过程 中，有很 多的学 生可以把老师要教的知识点很好的掌握与 内化 ， 但是 ，就是不知 道 自己应如何的进行表达。在这样的教 学过程 中 会 经常地 出现连
教师 ・ 学生
课程教育 研究
２ ０ １ ５ 年１ 月
下旬 刊
在教学过程 中，我很 自然地问道： “ 小朋友们 ，你买一本书 要用九元八角钱 ，你都可以用怎样的方式付钱呢？”接下来，我 就让学生们分组讨论，看到孩子们讨论的差不多了，我就搬了一 张桌子放到教 室的前面，又拿 出了一些各种面值的人 民币放到每 个小组的桌子上。我的举动首先引起 了孩子们的好奇。在孩子 们的好奇心 中，我接下来说 ： “ 老师现在搬 了一张桌子作为收银 台， 现在你们每个小组把讨论的结果到这里演示一遍， 好不好？” 孩子们 的学习兴致一下子高涨起来。而在这样 的生活化的教学过
一
老师都预设不 出来的细节 ，而被学生自己挖掘 出来。如果这个细 节作为数学教师，能够及时的捕捉到 ，这就是每一节数学课上的 亮点所在，这也是数学课堂上生成的新的教学资源。而这样的数 学课 堂 除 了会 变得更 加精 彩 以外 ，还 可 以说 就是 高效 课堂 的根基
之所在 。 ２ ． 对 于课 堂上 出现 的误 点 ，数 学教 师要 善 于正确 的 引导。
一
可以说好 的数学课的教学过程 ，就是引导学生们不断的探索 的过程，而在整个的探 索过程 中，探 索的结果很 少会 出现一步到 位的地步。因为我们面对的只是普通的孩子，他们一个个的不是 神通，因此在教 学过程中，学生们对老师的教过的知识在掌握上 会经常性的出现偏差，在探 索中会 出现这样或那样的错误 ，会 出 现彳 艮多的教 师意想 不到 的教 学结果 。而 面对 以上的种 种情 况 ， 有 经验 的教 师就 会把 这些 当做 自己数 学教 学的难 得 的教 学契机 ， 因 为， 有时候 学生们 出现的这些错误， 会成为一个难得的教学资源， 在这样的时候 ，教师除 了要善于引导、点拔之外，还要对这些教 学资源进行挖 掘，使之也成为在教学过程 中生成的教 学资源。 数学高效课堂往深 了说是数学教 师的教育责任 ，作为新时代 的数学教师，要在高质量，高标准的课堂教学中培养学生，发展 学生，成就学生。教师在教学的过程 中，就要不断地去实践，对 自己的教 学 工作及 时的做 出总结 ， 在 不 断的 完善 和创 新 的过程 中， 使 数 学的教 学质量 得到提 高，使 学生 的学 习质 量得 到提 高 。 参 考文献 ： ｆ １ １ 《 陶行知教育全集》陶行知江苏教 育出版社 『 ２ １ 《 教育的智慧》林崇德 开明出版社