带教老师及实习护士沟通技巧
护士实习带教老师的意见
护士实习带教老师的意见护士实习带教老师的意见护士实习带教老师可能会根据学生在实习过程中的表现，给出以下方面的意见：1.专业能力：老师可能会对学生的专业能力进行评价，包括对护理技能的掌握程度、对疾病的认识和理解、对护理程序的理解和应用等。
他们会给出具体的建议和指导，帮助学生进一步提高专业水平。
2.沟通能力：老师可能会评价学生在与病人沟通、与其他医护人员协作等方面的能力。
他们可能会给出具体的建议，帮助学生提高沟通能力，以便更好地完成实习任务。
3.团队合作：老师可能会评价学生在团队合作中的表现，包括是否积极参与团队活动、是否能够与其他成员有效协作等。
他们可能会给出具体的建议，帮助学生提高团队合作能力，以便更好地完成实习任务。
4.自我管理：老师可能会评价学生在自我管理方面的能力，包括时间管理、压力管理、情绪管理等。
他们可能会给出具体的建议，帮助学生提高自我管理能力，以便更好地完成实习任务。
总之，带教老师会根据学生的实习表现，给出具体的建议和指导，帮助学生进一步提高专业水平，为未来的职业生涯打下坚实的基础。
护士实习给带教老师意见尊敬的实习老师：我在这里写下我的实习意见，希望能够对你今后的工作有所帮助。
1.始终保持专业态度：作为护士，我们应该始终保持专业态度，始终致力于提供最优质的护理服务。
无论是在临床实践中，还是在日常生活中，我们都应该保持专业素养，始终以患者为中心，以患者的健康为己任。
2.持续学习：在当今的医疗环境中，持续学习和适应变化是必要的。
我们应该鼓励自己和其他人不断学习新的知识和技能，以适应不断变化的医疗环境。
3.沟通技巧：良好的沟通技巧对于护理工作至关重要。
我们应该努力提高自己的沟通技巧，以更好地理解患者的需求，提供更好的护理服务。
4.团队协作：我们应该意识到，我们的工作需要与其他医护人员协作才能完成。
我们应该积极与其他医护人员合作，以共同提供高质量的护理服务。
5.重视反馈：我们应该重视反馈，积极听取患者和其他医护人员的意见和建议，以改进我们的工作方式和方法。
新入护士的培训带教
新入护士的培训带教1、重视理论基础，定期对一些专业知识进行考核所有实践都必须有丰富扎实的理论知识做依据，理论是进行正确操作的基础。
新入护士在开始一项从未进行的操作前，脑海里一定要有正确的理论上的操作步骤，只有清楚正确的操作步骤，才能做到心中有数，才能不心虚、不盲从。
对于新分护士，科室会根据本科的专业特点，分阶段的把该掌握的理论知识布置下去，规定在有限的时间内必须掌握，到点进行集中考核，以达到他们快速成长的目的。
2、加强操作训练，提高他们的动手能力，增强自信心从入院时的操作考核，到进入医院后医院跟科室组织的大大小小的考试，科室领导都有硬性规定，进院五年之内的新护士必须参加，没有可商量的余地。
多参加这样的操作训练，一是可以锻炼自己的动手能力，规范操作的动作。
二是可以在操作训练的过程中增强自己的自信心，在潜移默化中可以学到与他人沟通的技巧，学到与病人正确的沟通方式，从而也无形中也增强了自己工作的能力。
3.、定期组织学习本科室的护理常规，掌握本专业病人的观察要点人体是一个有机的系统的整体，身体一个地方出现了问题，往往会牵涉出多个系统的不适与症状，甚至会出现不同部位不同程度的并发症。
这些都需要有丰富的临床经验及扎实的理论基础才能够及时发现，及时处理。
但是，要想让新入护士在短时间内具备这样的知识及观察处理素养，无疑是在拔苗助长。
所以，为了使新入护士能够快速上手，能够具备独立完成一个班次的护理任务，就要从最基本最需要的着手，让他们快速掌握当下急需掌握的知识及技能，而本科室的护理常规及本科室病人观察的要点就是能够让他们能够快速独当一面的良药。
4、熟悉掌握各项护理规章制度，并严格遵守护理规章制度是一个护士执业必须遵守且不得违背的准则，新入护士只有熟练掌握了各项护理规章制度，才能够以此来规范自己的执业行为，才能够知道哪些是工作中不能触碰的底线，从而循着制度的要求做一个合格的护理人员。
5、带教老师要从内心关心爱护新分护士，多使用鼓励的语言，少用带有批评色彩的语气每一个刚从学校出来的学生，对于这个复杂的社会都是一个职场小白。
护生与带教老师的沟通参考
一．环境因素：临床带教教学环境与课堂教学环境不同。
临床人员构成复杂，交流易受环境干扰。
所以，护生要抓住临床实践机会，把环境与教学内容有机结合起来。
二．语言因素：1.有些护生非诸暨本土人士 2.同学的语气与称呼缺乏技巧。
所以，当这些个别护生实习前务必要与带教老师做好沟通工作。
其次，同学们应该称呼带教老师“xx老师”，多说声谢谢。
要以友好、真诚、热情的态度与老师沟通，同学们要积极提问，不能不懂装懂，要胆大心细。
三．组织因素：老师与学生的地位和各自履行的职责不同。
所以，我们要学会换位思考和移情。
有些同学可能会觉
得老师都没怎么教你一些护理操作，但我们为什么不反
省一下，为什么会这样？基本上就是那天老师很忙没时
间，抑或，学生与老师的沟通出了问题。
四．年资长短因素：带教老师与自己的工作经验和工龄是有很大差距的。
所以，同学们要有自信心，摆正位置，克服自身自卑的
心态。
我们是来学习经验的，本来就是实习阶段，就算
是“技不如人”，我们也没什么好自卑的，要记住“熟能
生巧”与“勤能补拙”，相信我们一定能克服一切，成为
优秀的护生。
护理实习生带教老师
通过笔试、面试、技能操作等多环节考核，全面评估实习生的综 合素质。
评估实习生能力水平
定期进行能力评估
通过实习生的工作表现、学习进 度、反馈意见等多维度进行评估 。
及时调整带教计划
根据实习生的能力水平，调整带 教内容和进度，确保实习效果。
合理分配实习生岗位
制定岗位分配计划
根据实习生的专业背景、兴趣爱好和 职业规划，合理分配实习岗位。
心理干预
教授实习生进行简单的心理干 预，如安慰、鼓励、支持等， 以缓解患者的负面情绪。
寻求专业支持
引导实习生在必要时寻求专业 心理医生的支持和帮助，以满 足患者的心理需求。
提高服务质量水平
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护理技能提升
通过实践操作和技能培训 ，提高实习生的护理技能 水平，确保患者得到高质 量的护理服务。
开展现场检查
深入带教现场，对带教老 师的带教过程、实习生的 学习情况进行实地查看和 了解。
收集意见反馈
与带教老师和实习生进行 沟通交流，收集他们对带 教工作的意见和建议。
及时反馈问题并督促整改
整理检查结果
对检查中发现的问题进行整理和 分析，形成书面反馈意见。
及时反馈问题
将反馈意见及时传达给带教老师和 实习生，指出存在的问题和不足。
确保岗位匹配度
确保实习生的能力与岗位要求相匹配 ，提高实习生的工作积极性和满意度 。
确保资源充分利用
合理安排带教老师
根据实习生的数量和岗位需求，合理安排带教老师，确保带 教质量。
充分利用教学资源
利用医院的教学资源和设备，为实习生提供良好的学习环境 和实践机会。
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临床护理技能传授
基础护理操作技能培训
实习护士给带教老师意见
实习护士给带教老师意见实习护士给带教老师意见作为实习护士，您可以从以下几个方面向带教老师提出意见和建议：1.教学方法：您认为老师的教学方式是否适合您？您是否觉得老师讲解得足够清楚？您是否觉得老师应该更加注重实践操作的教学？2.实践操作指导：您认为老师在实践操作方面是否给予足够的指导？您是否觉得老师应该更加注重实践操作的教学？3.临床应用能力：您认为老师在临床应用方面是否具备足够的经验？您是否觉得老师应该更加注重临床应用的教学？4.自我提升：您认为老师是否有自我提升的意识？您是否觉得老师应该更加注重自我提升的教学？以上意见和建议仅供参考，您可以根据自己的实际情况和感受向带教老师提出更加具体的意见和建议。
护士实习带教老师意见护士实习带教老师意见如下：1.实习学生纪律性强，态度认真，不怕脏，不怕苦，不怕累，不畏惧艰难操作。
2.学生在整个实习工作中积极主动，观察细致，记录认真，思考及时，反映问题及时，能认真倾听指导老师的意见，积极性高。
3.实习学生在整个实习期间与患者沟通得当，称呼患者多，做到关心、体贴患者，体现护生良好的修养。
4.实习学生严格遵守实习规定和医院规章制度，不迟到、不早退、不旷工。
5.实习学生操作认真，虚心好学，勤学好问，能将所学的理论知识与临床实践相结合。
6.实习学生团结友爱，尊敬师长，团结同学，对上级医生、教师安排的工作无怨言，主动积极配合。
7.实习学生严谨务实，细心周到，勤勤恳恳，任劳任怨，对分管的工作尽心尽力。
护士实习带教老师的意见护士实习带教老师可能会根据学生在实习过程中的表现，给出以下方面的意见：1.专业能力：老师可能会评价学生在实习过程中所展现的专业技能水平，包括操作准确性、护理计划制定和执行能力等。
他们可能会给出具体的建议和指导，以帮助学生进一步提高他们的专业能力。
2.沟通技巧：老师可能会评价学生在与病人交流时的表现，包括语言清晰度、倾听技巧和解释能力等。
他们可能会给出具体的反馈，以帮助学生改善他们的沟通技巧，以便更好地与病人沟通。
实习护士给带教老师意见
实习护士给带教老师意见关于对实习护士给带教老师意见，本文将围绕实习护士给带教老师意见，护士实习带教老师意见，护士实习带教老师的意见，护士带教老师实习意见，实习生对护士带教老师意见，进行解答论述，希望对你有所帮助。
实习护士给带教老师意见作为一名实习护士，在给带教老师提出意见时，应本着尊重和学习的原则，尽量客观、中肯，注意语气和措辞。
以下是一些可能的方向：1.可以在学习过程中提出：例如，老师的教学方式是否适合自己，是否有更好的学习方法和技巧可以借鉴。
2.可以改进的地方：例如，老师是否可以更详细地解释某些概念或操作步骤，或者是否有更好的方式来解释某些内容。
3.老师的教学方式：例如，老师是否可以更生动有趣地讲解某些内容，或者是否有更好的方式来吸引学生的注意力。
4.老师的教学计划：例如，老师是否可以根据学生的实际情况来调整教学计划，或者是否有更好的方式来帮助学生更好地掌握知识。
5.老师的教学态度：例如，老师是否可以更耐心地回答学生的问题，或者是否有更好的方式来帮助学生克服困难。
总之，提出意见时应该注意措辞，尽量客观中肯，同时也要注意尊重和学习的原则。
护士实习带教老师意见护士实习带教老师意见有以下内容：1.实习生在实习期间，态度诚恳，具有良好的团队合作精神。
在实习期间，她能自觉遵守医院和科室的各项规章制度，勤奋好学，能全面掌握诊疗各相关技能，理论知识和临床操作技能，并善于思考，善于总结，并虚心向老师请教。
2.实习期间，该同学始终坚持以病人为中心，一切操作都严格遵守无菌原则，对待病人态度温和，急病人所急，事事为病人着想，在她的不断努力下，完成了各科手术的护理任务，表现出较强的责任心，能独立解决处理各种临床问题，成绩优异，被评为优秀实习生，在此期间，表现出极高的素质和良好的潜力，我中心对她十分欣赏，决定提前录用。
护士实习带教老师的意见护士实习带教老师在评价实习生时，可以从以下几个方面进行： 1.专业能力：实习生是否能够准确、熟练地运用护理技能，完成各项护理操作。
如何做好实习生带教
如何做好实习生带教工作护理实习生带教老师是临床护理教育的重要角色，承担着培养护理实习生的重任。
为了更好地完成这一任务，带教老师需要具备一定的教学能力和素质。
本文将就如何成为一名优秀的护理实习生带教老师展开讨论。
一、明确带教目标带教目标是指带教老师在教学过程中所期望达到的教学效果。
优秀的带教老师应该明确自己的带教目标，并根据目标制定相应的教学计划和方案。
带教目标应该包括知识、技能和态度等多个方面，其中最重要的是培养学生的专业素养和实践能力。
二、制定合理的教学计划和时间表制定合理的教学计划和时间表是成为优秀带教老师的基础。
带教老师需要根据实习生的实际情况和教学计划，制定科学、具体、可行的教学时间表，确保教学任务的顺利完成。
同时，带教老师还应该根据实际情况及时调整教学计划和时间表，以满足实习生的学习需求。
三、掌握有效的教学方法和技巧教学方法和技巧是影响教学质量的重要因素。
优秀的带教老师应该掌握多种有效的教学方法，如讲解、示范、案例分析、小组讨论等，并根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法。
同时，带教老师还应该掌握一定的教学技巧，如提问、启发、归纳等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
四、关注学生评估与反馈学生评估与反馈是检验教学质量的重要手段。
优秀的带教老师应该注重学生的评估与反馈，及时了解学生的学习情况和需求，并根据评估结果调整教学计划和方案。
同时，带教老师还应该积极与学生沟通交流，听取学生的意见和建议，以提高教学质量。
五、营造良好的学习环境和氛围学习环境和氛围是影响学生学习效果的重要因素。
优秀的带教老师应该积极营造良好的学习环境和氛围，如提供足够的学习资源、组织课外活动等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，带教老师还应该注重学生的心理疏导，帮助学生克服学习中的困难和障碍。
护士沟通的结束技巧
护士沟通的结束技巧
护士沟通的结束技巧包括以下几点：
1. 总结要点：在沟通结束之前，护士可以对整个对话的要点进行总结，确保患者和其他相关人员对所讨论的内容有清晰的理解。
2. 确认理解：护士可以向患者或其他相关人员询问他们是否理解了所讲述的内容，以确保信息被正确接收和理解。
3. 提供支持：在沟通结束时，护士可以向患者提供支持，如提供额外的信息、资源或建议，以帮助患者更好地管理和理解他们的健康情况。
4. 留下联系方式：如果患者有任何进一步的问题或需要进一步的援助，护士可以留下他们的联系方式，以便随时与患者沟通和提供支持。
5. 尊重隐私：在结束一次沟通之前，护士应尊重患者的隐私权，并确保他们的个人信息和谈话内容得到妥善保密和处理。
6. 并表达关心：通过关心和温暖的语言，护士可以在结束时向患者表达关怀和希望他们好转，增强患者对护士的信任和合作意愿。
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批评要讲方法
❖ 现在，护生大多是独生子女，自尊心极强，当批评不可避免 时，不可简单粗暴，要讲究技巧和策略，寓批评于肯定和建 议中，严禁在患者面前指责她们的错误，这样会严惩挫伤她 们的自尊心和自信心，可能给她们造成长期的心理压力.同 时应在生活上关心呵护她们，使她们健康成长。作为带教老 师，应有“教书育人”的理念，以自己的实际行动教会她们 怎样做事，更要教她们息样做人，使之成为新一代合格的护 理人员。
❖ 2．环境因素 ①临床教学环境与课堂教学环境不同。 ②临床人员构成复杂。 ③沟通方式随情景的选择性不大；交流过程容易受环境的干 扰等。
❖
❖ 3．心理因素
某些带教护士的个性心理特征影响其对实习护生的态度 和行为。有研究表明，过于挑剔、冷漠、偏执、心胸狭窄的 教师较大度、宽容、热情、灵活的教师更难看到学生的长处 ，更难容忍学生的不足，与学生的潜在冲突也更多一些。
4．文化因素
文化包括知识、价值观、个人能力和习惯等，它规定和调 节着人们的行为。由于教师与学生之间的文化水平、年龄、 经历、认知方式等存在的差异，师生之间的交往必然存在一 定障碍。
5．组织因素 由于带教护士与实习护生在教学过程中的地位和各自履行
的职责不同，教师常以学生的领导者自居，考虑问题很少从 学生的角度出发，缺乏换位思考。
❖ 7．医院规章制度的约束或制度不完善
❖ 有调查报道，14%的护生认为医院的各项制度对其与临 床老师间的沟通有一定的影响。由于护生对医院的各项规章 制度不熟悉，在未按制度执行时，受到带教老师的批评。并 且有的带教老师没有注意批评的技巧与场合，因此使护生产 生一些负面的情绪，从而影响其与老师有效沟通。另外，有 的病区没有相对固定的带教老师，以及轮科室快、对学生考 核标准不统一等都会影响护生与老师间沟通。
愿启齿。
❖
❖ ⑤知识的缺乏，不知从何说起。
❖ ⑥重视治疗性护理，轻视生活护理：对治疗性护理工作积极肯干。当遇到生活 护理的工作时，躲躲闪闪不积极，引起带教护士的不满。
❖ ⑦实习护生动手欲望过强，严谨性差，实习护生都想在最短的时间里，掌握更 多的护理技术。但由于动手心切，经验不足，有时遇到问题不问清楚就擅自动 手，导致差错事故的发生，因而影响与带教护士之间的关系。
❖ 教书育人最重要的是师生间心灵的沟通。谈心是沟通心灵、 构建和谐、良性的师生关系所不可或缺的前提。宽容能使学 生受到感化，常常会收到神奇的教育效果。
❖ 沟通是人与人之间交换意见、观点、情况和情感的过程。这 一过程是通过语言和非语言行为来完成的。在临床实际护理 工作中，师生之间应注意以下几个方面的沟通技巧。
❖
❖ 8．护生因素 ❖ ①自卑感：如遇到某些地位比自己高的人，担心说话不得体，会被人瞧
不起，从而不知如何开口。 ❖ ②对自己要求过高：当别人对自己要求过高时，总想说出有一定水平的
话题，不愿说些“平常话”，而一时又不知怎么说为好。 ❖ ③瞧不起对方，不愿同她们说话。 ❖ ④认为没事少“闲扯”，不如看看书或做点别的有意义的事情，所以不
❖
临床护生的特点
❖ 工作主动性缺乏 ❖ 自信心缺乏 ❖ 理论与实际脱节 ❖ 人际交往能力差 ❖ 重技术操作轻生活护理 ❖ 临床常见带教护士以“同学”称呼实习护生而不用姓名，
不用“请”字，习惯用命令的语气等。这些现象反映出部分 老师缺乏语言技巧：语言结构不清，不会把握语音、语调、 语义，有不良用语习惯等。
带教老师与实习 护士沟通技巧
张庆敏
内容提要
带教老师角色认知
❖ 对患者而言是治病救人的白衣天使 。 ❖ 对护生而言则是教书育人的兼职老师
带思想、带作风、带技术
带教老师的心理特征
实习护生的心理特征
实习护生缺乏自信的原因
❖ ①学习环境不同，学校和临床是两个截然不同的学习环境， 学校环境单一，人员构成简单；临床对学生来说就像一个小 社会，环境陌生，人员构成复杂，实习护生要面对医师、护 士、病人及其家属等不同的人群，对于刚进入临床实习的护 生来说，难免产生紧张、恐惧的心理。
❖ ②护理专业知识不扎实，由于课堂教学与临床实践的差距， 以及实习护生本身护理专业知识不牢固，加之对临床中新的 护理技术、新知识了解不多，以及带教老师或病人提出问题 时，他们不能将学过的理论知识运用到实践中去，从而显得 拘谨、束手无策。
❖ ③护理操作能力缺乏，护生实习初期因老师不放手 ，使她们操作机会很少，特别是在儿童医院或儿科 病房，静脉穿刺操作几乎很难有机会，所以临床操 作显得力不从心。尤其是当操作失败时，又没有及 时进行合理的解释和道歉，导致病人和家属不满意 ，更加削弱她们的自信心，从而影响她们与老师和 病人之间的沟通。
❖ ⑧来自就业的压力：随着医学招生规模的扩大，毕业生供大于求的矛盾日益突 出，毕业生就业市场还不规范、不完善。各类招聘会还处于无序状态，大多数 学生从进入实习就在为寻找工作或报考研究生做准备，尤其是实习的后半年大 多数工作无着落的学生根本无心学习，更没有心思与病人和老师们进行良好的 沟通。
❖
带教老师与实习护生的沟通技巧
注意第一印象
❖ 第一印象是非语言沟通的首要问题，在人们的认识过程中起 着不可忽视的作用。“早上好，欢迎你们来到我科学习。我 是你们的带教老师，我的名字叫某某某，今后我和大家一起 学习，共同完成我们的实习计划。我相信我们一定会合作愉 快！”
❖ 初次与学生见面，带教老师亲切、友善的自我介绍，会给学 生留下一个非常深刻的第一印象，为以后的学习和沟通奠定 良好的基础。
6．护士长、带教护士不重视临床教学 有调查发现护士长、带教老师对护生的实际关心远低于护生 的期望值。本调查中有26.2%的护生认为与带教老师沟通困 难的原因是护士长和带教老师关心不够。尽管这与护士长和 带教老师对护生的整体认识不足，认为只要带着学生干活就 行了。其实，护生进入临床，她们既是学习者，同时也是有 思想、有情感的人，他们有各种不同的心理状态，需要老师 从各方面关心、理解和支持。