角的初步认识优秀教案(定稿)

《角的初步认识》教学设计
教学目标：
1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料来做角。

2、操作活动中体验感知角有大小，能通过直观观察比较出角的大小。

3、感受到生活中处处都有角，在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，增强动手操作的能力。

教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。

教学难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。

教学准备：三角尺一把，正方形卡纸，一颗图钉，两根硬纸条
一、情境导入
（出示校园主题图）请同学们观察主题图，这是在哪里？都有哪些人？说了什么话？从这幅画上，你都看到了什么数学信息？在校园的哪些地方能找到角？（抽生回答）
这节课，我们就来认识一下角。

（板书课题）
二、探究新知
1、生活中的角：
生活中很多物品都有角，比如扇子，剪刀，钟表，三角尺。

同学们能找出它们的角吗？谁能来指一指这些物品的角？（抽生回答）课件演示。

生活中的角有很多，你能用纸来折角吗？请同学们拿出正方形卡纸，自己折一个角。

（学生自己操作，师巡视指导，把学生折的大小不同的角贴在黑板上）
3、做活动角：
同学们能用卡纸折出角，你们能做一个活动角吗？请同学们4人为一个小组，用课前准备好的两根硬纸条和一颗图钉做一个活动角。

（小组活动，师巡视指导）同学们观察你们做出的角，你发现了什么?（从同一个点引出的两条直直的线，组成的图形叫做角）角由哪几部分组成？（1）：角是由两条线组成的。

这两条线是直直的。

在角中这两条直直的线叫做边。

一个角有两条边。

（2）：这两条线是在同一个点上的。

这个点叫做角的顶点。

一个角有一个顶点。

板书：一个顶点两条边
拿出刚才我们折的角，摸一摸它的两条直直的边，和它（尖尖）的顶点。

4、变大小：
请小组长转动活动角，其他组员看看角有什么变化？小组长听老师的口令变角的大小。

其他组员边看边思考，角的大小与什么有关？
小组讨论：角的大小与什么有关?谁愿意把你们的发现说给大家听？（1:角的两边张口越大，角就越大。

2：角的两边张口越小，角就越小）角的大小与角的两边张开的大小有关。

猜一猜，哪个角大？。

谁能想出一个办法来比一比？（把两个角重合）它们一样大，说明角的大小和边的长短有什么关系？（没有关系）课件演示。

6、直角：
（1）请同学们拿出自己的三角板，说一说它有几个角？（3个）三角板上这个角是直角（师指着三角板上的直角说），请同学们像老师这样指一指自己三角板上的直角。

三角板上有一个角是直角。

（2）请同学们观察黑板上的长方形和正方形，它们分别有几个角，这些角是我们认识的什么角?(长方形和正方形的4个角都是直角）直角有一个专门的符号来表示，像这样一横一竖连接直角两边的符号就是直角符号。

三、巩固练习
孩子们已经初步的认识了角，老师要考考大家有没有认真学习，你们敢不敢来接受测试？
1.请同学上台指出下面各角的顶点。

课件演示。

2.请同学上台指出下面各角的边。

课件演示。

3.下面图形中，是不是角？说说你的理由。

（抽生回答）是角的图形都有一个顶点两条边。

图二只有两条直直的线，没有顶点把两条直直的线连起来。

图三转动角后还是不是角呢，课件演示。

4.判断题：正确的画√，错误的画×。

5.下面的图形有几个角？（3）延伸引导学生课后用4根小棒可以摆
出几个角。

四、小结全课
这节课你有什么收获？认识了什么图形？角有什么特征？
五、回归课本
书上第页，找出课桌上有多少个直角？
六、板书设计：
角的初步认识。