苏教版二年级下册《角的初步认识》教学案例
苏教版二年级下册数学《角的初步认识》教案
苏教版二年级下册数学《角的初步认识》教案一. 教材分析《角的初步认识》是苏教版二年级下册数学的一节课。
本节课主要让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
通过学习，学生能够理解角的概念，并能够辨别各种角。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了平面图形的认识，对图形有了一定的了解。
但是，他们对角的概念可能还比较模糊，对各种角的大小认识还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要通过直观的教学手段，帮助学生建立角的概念，并能够运用角来描述图形。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力和动手能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
2.难点：让学生能够辨别各种角，并能够运用角来描述图形。
五. 教学方法采用直观演示法、操作法、交流讨论法等教学方法，引导学生通过观察、动手、动脑、交流等活动，认识角的概念，学会描述角的大小。
六. 教学准备1.教具准备：三角板、直尺、量角器等。
2.学具准备：每个学生准备一套三角板。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的图片，如剪刀、钟表等，引导学生观察这些图片，让学生注意到这些物品上都有角。
然后提问：“你们知道这些角是什么吗？它们有什么特点？”通过这个问题，激发学生的兴趣，引出本节课的主题——角的初步认识。
2. 呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍角的概念，让学生知道角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
同时，教师要讲解直角、锐角、钝角的定义，让学生能够辨别各种角。
3. 操练（10分钟）教师学生进行实践活动，让学生用三角板上的角来拼组不同的角。
学生可以通过交换三角板上的角，尝试拼出不同的角。
这个环节可以培养学生的动手能力，让学生更好地理解角的概念。
二年级下册数学苏教版《角的初步认识》优秀教学案例
1.培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性，增强学生的自信心。
2.让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生运用数学知识解决生活问题的意识。
3.引导学生树立正确的数学学习观念，认识数学学习的意义，培养学生的责任感和使命感。
为实现这一目标，我在教学中注重营造轻松、愉快的学习氛围，关注学生的情感需求，让学生在愉悦的情感状态下学习。同时，我还注重联系生活实际，让学生感受到数学的实用性，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我还注重对学生的激励评价，让学生体验到成功的喜悦，增强自信心。
4.多元化的评价方式：本节课采用学生自我反思、同伴评价和教师评价等多种评价方式，对学生的学习过程和成果进行全面评价。这种多元化的评价方式能够及时反馈学生的学习情况，帮助学生发现自己的优点和不足，促进学生的全面发展。
5.知识与能力的平衡发展：本节课注重知识与能力的平衡发展，不仅要求学生掌握角的概念和大小比较方法，还要求学生能够运用所学知识解决实际问题。通过本节课的学习，学生能够建立起角的知识体系，提高数学应用能力。
（四）反思与评价
1.学生自我反思：我引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在探究过程中的优点和不足，明确今后的学习方向。
2.同伴评价：学生之间相互评价，给出建设性的意见，促进共同进步。
3.教师评价：我对学生的学习成果进行评价，关注学生的全面发展，既要注重学生的知识与技能，也要关注学生的过程与方法、情感态度与价值观。
1.学生总结：让学生根据自己的学习体验，总结角的特点、大小比较方法和表示方法。
2.教师归纳：我对学生的总结进行归纳，强调角的概念、大小比较方法和表示方法。
3.知识拓展：我引导学生思考角在实际生活中的应用，激发学生运用数学知识解决实际问题的意识。
《角的初步认识》(教案)二年级下册数学苏教版
《角的初步认识》（教案）二年级下册数学苏教版教案：《角的初步认识》一、教学内容本节课的教学内容来自于二年级下册数学苏教版教材，主要涵盖第85页至第页的相关知识点。
内容包括：1. 角的定义；2. 直角、锐角、钝角的识别；3. 角的大小比较；4. 角的度量。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解角的定义，识别直角、锐角、钝角，学会比较角的大小，并能够使用度量工具测量角的大小。
三、教学难点与重点重点：角的定义，直角、锐角、钝角的识别，角的大小比较方法。
难点：角的大小度量方法。
四、教具与学具准备教具：直尺、量角器、三角形模型。
学具：学生尺子、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室内的物品，找出具有角的部分，引导学生初步感知角的存在。
2. 角的定义：通过模型展示，讲解角的定义，即由一点引出的两条射线所形成的图形。
3. 直角、锐角、钝角的识别：引导学生观察教具，找出直角、锐角、钝角，并讲解其特点。
4. 角的大小比较：教授比较角的大小的方法，即使用量角器进行测量。
5. 角的度量：讲解如何使用量角器测量角的大小，并进行实际操作演示。
6. 随堂练习：让学生使用量角器测量练习本上的角，并填写答案。
7. 例题讲解：以教室的黑板角为例，讲解如何测量黑板角的大小。
8. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调角的定义，直角、锐角、钝角的识别，以及角的大小比较和度量方法。
六、板书设计角的初步认识1. 角的定义：由一点引出的两条射线所形成的图形。
2. 直角、锐角、钝角的识别：直角：两条边互相垂直的角。
锐角：两条边都小于90度的角。
钝角：两条边都大于90度小于180度的角。
3. 角的大小比较：使用量角器进行测量。
4. 角的度量：使用量角器测量角的大小。
七、作业设计1. 题目：请用量角器测量练习本上的角，并填写答案。
答案：根据量角器的测量结果填写。
2. 题目：请找出教室内的直角、锐角、钝角，并说明其特点。
答案：根据课堂所学知识，找出教室内的直角、锐角、钝角，并描述其特点。
二年级下册数学《角的初步认识》教案苏教版
二年级下册数学《角的初步认识》教案苏教版教案：二年级下册数学《角的初步认识》一、教学内容今天我将带领同学们学习苏教版二年级下册数学中的《角的初步认识》这一章节。
我们将通过观察、操作和思考，来理解角的概念，认识锐角、直角和钝角。
二、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考等活动，初步理解角的概念。
2. 使学生能够识别锐角、直角和钝角。
3. 培养学生用数学的眼光观察和思考生活中的现象。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解并识别锐角、直角和钝角。
2. 教学重点：让学生通过观察、操作和思考，理解角的概念。
四、教具与学具准备1. 教具：角的模型、图片、直尺等。
2. 学具：每个学生准备一张白纸、一支笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会向同学们展示一些生活中的图片，如钟表、自行车等，让同学们找一找其中的角。
2. 观察与思考：我会向同学们介绍角的模型，让同学们观察并思考，角是由什么组成的？角有什么特点？3. 操作与实践：我会让同学们拿出自己的学具，尝试画一个角。
我会巡回指导，帮助同学们掌握画角的方法。
4. 分类与归纳：我会引导同学们对画出的角进行分类，讨论并归纳出锐角、直角和钝角的特征。
5. 例题讲解：我会用一些例题来帮助同学们理解和巩固角的概念。
如：判断一个角是锐角还是钝角？6. 随堂练习：我会给出一些练习题，让同学们独立完成，检验对角的概念的理解。
六、板书设计1. 板书角的初步认识2. 板书内容：角的特点锐角、直角、钝角的特征角的应用七、作业设计1. 作业题目：判断下面的图形中，哪些是锐角，哪些是直角，哪些是钝角？答案：1. 锐角：②、④、⑥2. 直角：③、⑤3. 钝角：①、⑦八、课后反思及拓展延伸通过今天的学习，我觉得同学们对角的概念有了初步的理解，但在画角的过程中，我发现部分同学对画角的方法还不够熟练，需要在课后多加练习。
对于角的拓展延伸，我可以让同学们观察生活中的角，如家中的家具、学校的设施等，并尝试用今天学到的知识来解释。
角的初步认识优秀教学案例二年级下册数学苏教版
1.生活情境导入：通过展示钟表、剪刀、三角板等含有角的物品，让学生观察并描述角的特点，激发了学生对角的兴趣，增强了学生的学习动机。这种生活情境的导入，使得学生能够感受到数学与生活的紧密联系，提高了学生的学习积极性。
2.问题导向：在教学过程中，我提出了具有启发性的问题，引导学生思考角的特点，如：“角有哪些分类？它们有什么不同？”这种问题导向的教学策略，使得学生能够主动探究和解决问题，培养了学生的思维能力和解决问题的能力。
角的初步认识优秀教学案例二年级下册数学苏教版
一、案例背景
本案例背景以苏教版二年级下册数学《角的初步认识》为例，该章节旨在让学生认识角的概念，掌握角的特征，能用语言描述角的大小，培养学生的空间观念和观察能力。学生已掌握了直线、线段的知识，但对角的认知还是初步的，需要通过实例和实践活动来进一步理解和掌握。
（四）反思与评价
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结角的特征和大小规律。
2.学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的个体差异，给予有针对性的指导和建议。
4.设计课后作业，让学生巩固本节课所学知识，提高解决问题的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.通过生活情境和实例，引导学生观察、操作、交流，培养学生感知、描述和判断角的能力。
2.利用多媒体手段，让学生直观地感受角的大小与边的长短的关系，提高学生的空间观念。
3.设计具有梯度的练习，让学生在实践中巩固角的认知，提高解决问题的能力。
4.采用小组合作、讨论的方式，培养学生独立思考和合作交流的能力。
2.学生完成作业，教师及时批改，给予反馈和评价。
3.学生根据作业反馈，调整学习方法，提高学习效果。
苏教版数学二年级下册《角的初步认识》教案公开课(三稿)
苏教版数学二年级下册《角的初步认识》教案公开课（三稿）一. 教材分析《角的初步认识》是苏教版数学二年级下册的一单元，主要让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，感受角的特征，学会用角来描述物体，从而培养学生的空间观念和几何思维。
本节课的内容与学生的生活密切相连，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对生活中的角有了一定的认识。
但是，对于角的特征和角的度量，他们还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过丰富的教学资源和生动的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立角的概念，理解角的特征，学会用角来描述物体。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识角，学会用角来描述物体。
2.过程与方法：让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养空间观念和几何思维。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极参与、合作交流的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识角，学会用角来描述物体。
2.难点：让学生理解角的特征，学会用角来描述物体的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生认识角，感受角的特征。
2.操作教学法：让学生亲自动手操作，观察角的特征，培养空间观念。
3.交流讨论法：让学生在小组内交流讨论，分享学习心得，提高合作能力。
六. 教学准备1.教具：三角板、直尺、量角器、多媒体设备等。
2.学具：每个学生准备一套三角板，一把直尺。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过多媒体展示一些生活中的角，如钟表、自行车、房屋等，引导学生观察并说出这些角的特点。
同时，教师提问：“你们对这些角有什么疑问吗？”让学生提出问题，激发学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师向学生介绍角的概念，讲解角的特征，如角的大小、角的开口方向等。
同时，通过实物演示和多媒体动画，让学生直观地感受角的特点。
3. 操练（10分钟）学生分组进行操作，使用三角板和直尺，尝试画出不同的角，并观察和描述这些角的特点。
苏教版二年级数学《角的认识》教案设计（精选12篇）
苏教版二年级数学《角的认识》教案设计（精选12篇）苏教版二年级数学《角的认识》教案设计（精选12篇）二年级数学《角的认识》教案设计篇1教学目标：1、结合生活情境发现角、知道角，能够识记角各部分的名称，初步认识角。
2、让学生动手画角、做角，加深对角的认识，并能比较角的大小，经历“感知—表象—抽象概括”的过程。
3、在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，在探索角的大小过程中学会方法，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。
教学重点：能从生活中发现角，认识角，并能正确比较角的大小。
教学难点：理解角的大小与边张开的大小有关系。
教学准备：学生：活动角、三角尺、两根小棒。
教师：活动角、三角尺、白板课件、卡纸做的角相等的大小两个三角形、一个与上面角不相等的三角形。
教学过程：一、链接生活，引入新知1、导入“角”。
这是一张课程超市的图片，图中有哪些物品?都有什么形状?这些物品虽然形状不同，可是它们的面上都藏着一个新的图形，它就是这节课我们要认识的图形“角”。
(板书课题：认识角)2、找生活中的角。
出示实物图:(五角星)。
师示范指角的方法：这个尖和尖上两条直直的线所组成的图形叫做角，谁会像这样来指一指它面上其它的角?再让生拿出手中的三角尺找一找它的角并指给你的同桌看看。
二、联系生活，认识角。
1、找角。
看看这幅图上的三件物品，你能在上面找到角吗?(出示剪刀、三角形、钟面三个图片)。
学生指一指。
将其中的角从图上请下来，说明这些图形都叫做角。
你发现角有什么特点?(课件演示)2、认识角的名称。
角都有一个尖和两条直直的线组成，我们把这个尖叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的两条边。
我们通常从角的一条边画一条弧线到角的另一条边做一个记号，表示出角，现在观察这几个角，它们都有几个顶点和几条边?同桌之间说一说。
3、画角。
你们能画出一个角吗?师演示画角，先画一点，然后从顶点起画一条很直的线，再从顶点起往不同的方向再画一条直线，(两条可不一样长)，标出角的顶点和边。
苏教版数学二年级下册《角的初步认识》公开课教案
苏教版数学二年级下册《角的初步认识》公开课教案一. 教材分析《角的初步认识》是苏教版数学二年级下册的一节课。
本节课主要让学生初步认识角，知道角的特征，学会用尺子和直尺画角。
通过本节课的学习，培养学生对图形的观察和操作能力，提高学生的空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了平面图形的基本知识，对图形有一定的认识。
但是，对于角的概念，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动形象的讲解和丰富的实践活动，帮助学生理解和掌握角的概念。
三. 教学目标1.让学生初步认识角，知道角的特征，学会用尺子和直尺画角。
2.培养学生对图形的观察和操作能力，提高学生的空间观念。
3.培养学生合作学习的精神，提高学生的沟通表达能力。
四. 教学重难点1.角的特征和角的画法。
2.学生对角的概念的理解和应用。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例引入角的概念。
2.采用直观演示法，让学生直观地观察和体验角的特征。
3.采用实践操作法，让学生亲自动手画角，提高学生的操作能力。
4.采用小组合作学习法，培养学生的合作精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：三角板、直尺、量角器、多媒体课件。
2.学具：每组一份三角板、直尺、量角器、练习纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示生活中常见的角，如钟表、自行车等，引导学生关注角的存在。
然后，教师提问：“你们知道角是什么吗？”让学生自由发言，初步了解学生对角的概念的认识。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍角的特征，如角的大小、角的位置等。
同时，教师讲解如何用尺子和直尺画角，让学生直观地感受角的特征。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组用三角板、直尺和量角器尝试画角。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师出示一些有关角的练习题，让学生独立完成，检验学生对角的概念的理解和掌握程度。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：角在生活中有哪些应用？让学生发挥想象，联系生活实际，进一步巩固对角的认识。
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《角的初步认识》（教学案例）
教学内容
苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第84-85页例1、“试一试”和“想想做做”第1-5题。
教材简析
角的认识是在学生已经直观认识了线段、长方形、正方形、三角形和多边形的基础上学习的。
同时，本节课的内容也是学生今后进一步认识角的特征、分类以及认识一些平面图形特征的重要基础。
教材主要引导学生从熟悉物品的面，结合角的各部分名称及时抽象出角的图形，帮助学生建立和丰富角的表象。
注重以角的各种变式，促进学生在辨别和比较中逐步完善角的认识。
重视引导学生通过具体的操作活动感知角的特征和角的大小，体验认识几何图形的一些基本方法，不断积累几何图形的操作活动经验。
教学目标
根据教材的分析以及学生的认知水平制定以下教学目标：
1.使学生经历从常见物品和情景中抽象出角的过程，初步认识角，学会用直尺画角，知道角各部分的名称，能正确地识别角。
2.让学生在制作活动角和比较角大小的过程中，能够知道影响角大小的因素，能直观地区分角的大小。
3.通过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的形象思维能力，发展学生初步的空间观念，积累认识几何图形的活动经验。
4.在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学好数学的信心，使学生获得积极的情感体验。
教学重点
使学生形成角的表象，能正确地区别角，初步学会用直尺画角，知道角的大小。
教学难点
使学生掌握画角的方法，知道影响角大小的因素以及学会区分角的大小。
教学用具
课件、手工袋、三角形、五角星、三角尺、图钉、硬纸条等。
设计理念
学生虽然在日常生活中经常会接触到角，但头脑中对角大都没有形成正确的表象，缺乏系统的认识。
如何激活学生的相关经验，帮助学生建立角的的表象，是本课教学的关键。
心理学研究表明，儿童的认知活动总是由感知——表象——概念形成的过程。
小学生的思维是以形象思维为主，设计是主要以具体的实物、形象化的图形、动画帮助学生建立角的表象，这不仅符合儿童的认知规律，还
体现了“生活即数学，数学即生活”的理念。
另外，设计学生喜闻乐见的摸图形游戏引入新课，紧扣角的基本特征和角的大小，通过“指角——摸角——画角——做角——比较”等操作活动让学生积极探索新知，则体现“做数学”的教学理念。
教学过程
一、游戏引入，揭示课题
1.摸图游戏
出示纸工袋（装有三角形、长方形、正方形、五角星卡片）
(1)谈话：纸工袋里藏着一些手工做的图形卡片，你能根据老师的要求，摸出相应的图形吗？
(2)指名学生摸出三角形和五角星。
(3)引导：你怎么一下子就摸出来了，能说说有什么窍门吗？它们分别有几个角？
(4)指出：三角形有3个角，五角星有5个角。
2.揭示课题
到底什么是角呢？这节课我们就来好好认识它。
（板书课题）
【设计意图：创设“摸图形”的游戏情景，符合小学生心理特点，能使学生马上进入积极亢奋的学习状态。
学生凭借已有的知识经验很快就能摸出相应的图形卡片。
对摸图方法的交流又可以巧妙
地引入新课。
这样的设计能有效地激活学生的知识经验，引起学生强烈的学习欲望。
】
二、实践探究，形成表象
1.直观感知
(1)指角
谈话：谁能把三角形和五角星中的角指给大家看！
指名学生到台前指一指三角形和五角星中的角。
说明：指角时要用手指从顶点开始沿两边指出角，或者在边与边之间用手指比划弧线来指角。
(2)摸角
学生分组拿出纸工袋中的三角形和五角星，用手摸一摸角。
提问：你摸的是角的什么地方？有什么感受？（学生自由说）指出：摸起来尖尖的地方是顶点，角的两条边摸起来是直的。
【设计意图：“动手实践、自主探索、合作交流”是新课程倡导的重要学习方式。
指一指、摸一摸物体表面上的角，能够让学生在亲身体验中对角产生更真实、清晰，也更直接的感知。
这种以外在的“动”促进思维内在的“动，有效地深化了学生对角的认识。
】
2.抽象图形
(1)画角
讨论：怎样把三角形或五角星上面的角画下来呢？
小组讨论后汇报画角的方法。
明确画法：可以沿着角的边把角画出来。
也可以先点一个点，再用直尺从这个点引出的两条直的线，最后在角的图形里画“弧线”表示出角。
教师示范画角。
【设计意图：联系物体表面上“角”的形状画出角，可以引导学生经历由具体到抽象的认识过程。
画角可以让学生的思维有所凭借，有利于学生从实物中逐步建立有关角的清晰表象，初步获得角的概念。
】
(2)认识角各部分名称
说明：刚才画角时的这个点叫作角的顶点，这两条直的线叫作角的两条边。
学生试着画角并标出角的顶点和边。
追问:角有几个顶点和几条边？(板书：角有一个顶点和两条边)
3.丰富表象
(1)出示情景图
谈话：三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀上也藏着一些角，谁能找出来给大家看！（学生在情景图中找完后课件显示）
(2)提问：生活中还有哪些物品的表面能见到角？（学生自由说，师生评议）
(3)辨析：牛角、眼角也是数学中的角吗？为什么？
说明：数学中的角都有一个顶点和两条边。
【设计意图：当学生对角有了抽象的认识后，让学生在情景图和生活中找角使学生从抽象又重新回到了具象，这样的找角活动能够丰富学生对角的表象。
另外，在区分牛角、眼角的过程中则又顺势帮助学生明确了角的概念。
】
4.操作深化
(1)做角
提问：你能想办法做出一个角吗？
学生取出准备好的手工袋，思考：如何利用提供的硬纸条和图
钉做一个角？
学生独立思考后独立做一做。
教师巡视，了解学生出现的各种做法，指导有困难的学生。
(2)比角
展示学生做出的角，并比一比角的大小。
思考：制作角的材料相同，那为什么做出的角会有大有小呢？
指名上台演示并试着解释其中的原因。
启发：把角的两边张开些，角就会变得怎么样？（变大）把角的两边收拢些呢？（变小）
追问：要想把角变得大一些该怎么做？变小一些呢？（指名学生操作说明）
指出：角的大小和它两条边叉开的程度有关，两边叉开越大角就越大，两边叉开的越小角就越小。
【设计意图：“做数学”是学习数学的重要方法。
做角和比角活动有利于发展学生的形象思维能力，帮助学生获得丰富的数学活动经验。
结合活动角的动态操作的过程，可以促使学生对影响角大小的因素进行了深入思考。
通过具体的操作和摸索，学生很快就能明白角的大小与两条边的张开程度有关。
】
三、巩固应用、拓展延伸
1.下面那些是角，那些不是？
提问：数学中的角是什么样的？你能指出角的顶点和边吗？
学生说明判断的理由。
明确：角有一个顶点和两条边，角的两条边都是直的。
2.下面的图形各有几个角？
学生独立找出每个图形的角并数一数，填一填。
全班交流时指名学生指一指找出角的顶点和两条边。
3.下面钟面上的时针和分针形成的角，那个最大，那个最小？提问：怎样比较钟面上时针和分针形成角的大小？（借助活动
角或手势说明）
启发：钟面上的分针和时针各张开了几个大格?张开的格数越多说明什么？
指出：分针和时针张开的格数越多，说明角两边叉开越大形成的角就越大，反之越小。
4.比一比，说一说，下面的角与三角尺上的哪个角一样大？
估计：学生猜一猜题中的角可能与三角尺上的哪个角一样大。
提问：怎样用三角尺上的角与题中的角进行比较？（课件演示用三角尺比角的方法。
）
验证：学生拿出三角尺比一比，验证估计的结果。
5.拿出一张纸，折出大小不同的角。
师课件演示折角的方法。
思考：要折出更大的角，应该怎样做？要折出更小的角呢？
同桌用长方形纸折一折，比一比。
全班展示学生折出的角，比比哪个角大。
【设计意图：练习设计充分挖掘教材资源，以不同的形式围绕角的判断、角大小的对比展开。
通过练习使学生进一步体会了角的本质特征，也帮助学生积累了大量认识图形的经验。
】
四、互动评价，总结提升
这节课我们是用什么方法来认识角的？通过学习你还有哪些收获和体会？你对自己学习中哪些方面的表现比较满意？
板书设计
角的初步认识
直的
一个顶点，两条边张开些，角变大
收拢些，角变小。