如何有效实施美术课堂教学

自信心， 一个人拥有了 自信 ， 才会去勇敢的做一些 自己不敢去尝
２ ． ２ 正 确对 待学 生 的差 异 。在适 当 的时 间 以适 当的方 式 对其 进 试的事情 ，这样对于激发学生们的热情和学习的乐趣也是很有
行有针对 性的帮助 ， 体现因材施教的原则。比如 ， 有的学生临摹 帮助 的 。
的基础性作用 ； 其次 ， 教师侧重对理论知识的传授 ， 一般多用讲 剪出动物的图形做了很好地铺垫。
授法 ， 主 要 以教 师 的 讲解 、 学 生练 习 、 巩 固为 主 ， 重技 法 轻 素 养 ， 美 术课 就 是教 会学 生 一 定的 绘 画等 美 术技 能 ，提 高 学生 的造 型 ４ 注 重 多元评 价 ， 提 高课 堂教 学 的有 效性 随 着新 课程 改革 的深 入 ， 我 们 可 以采 用师 生 互 评 ， 生生 互 评
图片 ， 学 生很 快 认 出 了这 些动 物 ， 然 后 我适 当地 问你 是 怎么 看 出
以往 的美 术教 学 中 ，学 校 普遍 重视 不 够 ，美 术 课地 位被 弱
化， 成 为学 校开 展 素质 教 育 的装 饰 品 ， 远 未 发 挥其 在 素质 教 育 中 来 的 ？ 学生 自然 而然 地 掌握 了 动物 的特 征 ， 为接 下来 学 生 大胆地
作 品的能 力 强 ， 可 以画 得惟 妙 惟 肖 ； 有 的学 生可 以 把故 事 画得 很 总之 ， 要 想使 美 术教 学 在 新课 程 的标 准 下顺 利 的进 行 ， 需 要
生动 ； 还有的同学想象力丰富 ， 对于人物造型设计能力强 。 所以 ，
我们每一位老师去深刻的领会里面的内涵 ， 在实际的教学 中， 要
表 现能 力 ， 这些 都 是偏 颇 的认 识 。 旧的 教学 方 法 中好 的部分 要 继 等 多元 的评 价 手段 。 这 样有 助 于学 生 自主 意识 的培 养 。 学 生 自评
续发扬 ， 不好的要放弃 ， 新 旧观念相互融合 ， 为提高美术的教 学 和 互评 是 学 习评价 的 —个 重要 组 成 内容 。
课 堂的 教 学作 一些 粗浅 之 叙 ， 以作 借鉴 。
１ 传 统观 念影 响 下 的美 术教 学存 在 的 问题 和 不足
的轻 松 美好 。 如 此在 唤 醒学 生 审美 意识识。 紧接着我又展示了老虎 、 长颈鹿 、 大象、 狮子等动物的
如何有效 实施美术课 堂教学
吉林 省敦 化市江 南镇 中心学校（ １ ３ ３ ７ ９ ９ ）吴庆 臣
［ 摘 要］ 一些先进 的教学方法和教 学理念 ， 要 引入到我们的美术课 堂教 学中。旧的教 学方法中好 的部 分要继续发扬， 不好的要放弃 ， 新旧
观念相互融合， 为 提 高 美 术 的 教 学 质 量 而服 务 。旧 的教 学方 法 中好 的部 分 要 继 续 发 扬 ， 不好 的 要放 弃 ， 新 旧观 念 相 互 融 合 ， 为 提 高 美 术 的教 学 质 量 而服 务 。 教 师 要 运 用 新 的教 学模 式 ， 让 每 一节 美 术 课 都 精 彩 万 分 ， 让 学 生 情 不 自禁 的 爱 上 美 术 课 ， 因为 在 美 术 课 堂里 面 他 们 可 以感 受 到无 尽 的快 乐 本 文 就 如 何 有 效 实 施 美 术课 堂教 学进 行 了简 单 的 介 绍 。 ［ 关 键词 ］ 新 课 程 教 学 方 法 兴 趣 美 术 课 堂教 学
定教学过程的思想方向和美术过程 ， 决定着教学质量。 教师通过 把被动的接受过程转化为主体 出于内心的冲动和要求。如在教 引 导学 生 的观 察来 引发 学 生 的思考 ， 解 决教 师所 提 出 的 问题 。 我 学 《 森 林 王 国》 这 一课 时 ， 我 首 先 播 放 了 事先 录 制 的 一 段 动 物世 们适逢美术新课改时期，应该如何选择适合 自己的新的教学方 界 的节 目， 将 学 生无 形 中带入 了 大 自然 的怀 抱 ， 带 如 了 一个 动物 法， 怎样 走 出 过 去美术 教 学 的 传统 模 式 ， 如 何 彻 底 改变 美 术及 美 王国，学生感受 了自然美 ，一下子全班的注意力全都调动了起 术教育观念？ 本文当中， 我就在新课程标准下如何有效实施美术 来 。 再 配以优 美 的轻 音乐 ， 让 学 生可 以 更好 地体 验 自然 赋予 我们
质 量而 服 务 。
２ 新 课 改下 美术 课教 学 应 采取 的措 施 和思 路
在美术教学中， 经常创设与教学内容相关 的“ 评” 的机会 ， 让 学生乐于参与 、 善于交流 ， 儿童的童 心就会不 自觉地流露 出来 ，
２ ． １ 作 为 教 师 ，要 明确 自己在 教 学 过 程 中所 扮 演 什 么 样 的 角 学生的学习兴趣就会提高。教师的评价对于学生产生的影响力 色。 教 师 是教 学过 程 中 的组织 者 ， 启发 者和 引导者 。 教 师 的 引导 是 超乎 我 们 每个 人想 象 的 ，也 许 老师 的依 据 很 简单 的表扬 的话 作 用 的性 质决 定 教 学过 程 的思 想 方 向和 美术 过程 ，决 定着 教 学 语 ， 就会在学生的心灵里面激荡其涟漪 ， 会影响他们 的今后的学 质量。 教 师 通过 引导 学生 的观 察 来 引发学 生 的思 考 ， 解 决 教师 所 习 ， 甚 至 于他 们 的一 生 。 所 以， 教师 要 学会 鼓励 学 生 ， 增强 他 们的 提 出的 问题 。
美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新
的 角度 ， 以全新 的理 念 指导 美术 教 学 。 教 师 的 引导作 用 的性质 决
同时给予学生视觉 、 听觉等全方位的信息， 对学生的多种感官形
成一 种感 染 和 冲击 ， 从 而 唤起 他们 审 美 和探 知 的欲 望 ， 这 样 才能