矛和盾的集1
1矛和盾的教案(3上第25课)
25、矛和盾的集合上课同学们好请坐一、图片导入，揭示课题同学们，今天老师给大家带来了几组图片，我们一起来认识一下图片上都有什么？出示矛的图片：请问同学们，这是什么？它有什么作用呢？对，我听见这边有同学说，这是矛，是一种用来进行攻击的兵器。
出示盾的图片：请同学们再来看一看，这又是什么，它又有什么样的作用呢？是的，同学们又答对了，这是盾，是一种用来防御自卫的兵器。
下面让我们一起来进入到今天要学习的课文中去看一看，矛和盾这两种对立的兵器，如果把他们集合在一起，结果会怎么样呢？请同学们伸出你们的小手，和老师一起板书课题。
板书：25矛和盾的集合请同学们齐读课题、你们的声音可真洪亮呀。
二、初读（1）检查字音（2）检查字形（3）展示（4）通过识字大关，讲了一件什么事？课前，同学们已经预习过这篇课文了，现在，老师要来检查一下同学们的预习情况。
看、大屏幕，这是我们这节课要学习的生字词。
哪位同学先来试着读一读呢？这位同学手举得最高，请你先来。
、、、读的声音很洪亮，请坐。
还有哪位同学想来试试呢？这边这位同学，请你来。
、、、读的字正腔圆，非常棒，请坐。
看来会读的已经难不倒大家了，生字呢，我们不仅要会读，还要会写。
请同学们看一下大屏幕，觉得哪个字最难写呢？哦，我听到同学们都说持字难写。
那我们应该怎样写好它呢？对，这位同学说，持字是左右结构，左边是一个提手旁，我们在写的时候注意最后一笔要往上提，恩，你观察的可真仔细。
请同学们看老师在黑板上先范写一遍。
（在黑板上画田字格，写持）眼过千遍不如手写一遍。
下面请同学们拿出你们的田字格，工工整整的写两遍。
写的时候，注意你们的书写姿势，做到头正，身直，脚放平。
从同学们端正的坐姿中，老师已经知道你们写完了，哪位同学想来展示一下你的作品呢？我们来看一下这位同学写的、写的怎么样？嗯、横平竖直、占格标准，真不愧是我们班的小小书法家呀，我们要向这位同学学习。
同学们，我们已经顺利地通过了识字大关，现在让我们一起走进课文中。
【推荐】25.矛和盾的集合(练习1)
25矛(máo)和盾(dùn)的集合课时测评方案字词模块一、看拼音，写词语。
jíhézhāo jiàjǐn zhānɡjìnɡōnɡhòu tuìtǎn kè二、选字填空。
攻功( )击成( ) 立( ) ( )城反( ) ( )读 ( )劳( )课三、在下面句子中的括号里填上一组反义词。
句子模块四、用加点的词造句。
1．对方的矛如．雨点般．向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
________________________________________________________________ _________________________________________________________________2．可是，这样固然．．安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________五、句子理解。
“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
”谈谈你对这句话的理解。
_____________________________________________________________________ 读写模块六、课外阅读。
划船的启示富尔顿是美国的工程师、发明家。
他从小只爱画画，不爱读书。
一天，老师对他说：“孩子，你不能只是图画画得好，你还要学好其他知识才行呀！”可是，他把老师的话当作了耳边风。
有一次，富尔顿去钓鱼。
他坐的小船遇上了大风，划起船来费劲极了。
他想：装上风帆只能随风漂流，还有什么好办法能改变这种状况呢？不一会儿，风停了。
六年级语文矛与盾1
围观的人走散了，这个楚国
人
作业：
（一）读一读，说说句子的意思。
答
1、吾盾之坚，物莫能陷也。 2、吾矛之利，于物无不陷也。 3、以子之矛，陷子之盾，何如？
（二）填空 这个故事告诫人们：
答
。
1、吾盾之坚，物莫能陷也。
（我的盾坚固得很，什么东西都穿不 透。）
2、吾矛之利，于物无不陷也。
（我的矛锋利得很，什么东西都穿得 透。）
学习文言文的方法
1、把课文读正确，读流利， 读出感情。 2、对照注释，借助工具书， 理解句子，弄懂课文内容， 讲讲这个寓言故事。 3、弄懂寓言故事告诉人们什 么道理。
yù má odù n
鬻
yù wú 誉 吾
矛 盾
yù 鬻 ：卖。
矛与盾
楚人有鬻（yù ）盾与矛者，
誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷
指他的矛和盾 没有 表示语气，可不译
矛与盾
（人教版六年级下册）
25 古代寓言两则
矛与盾
作 者 简 介
这两则寓言都选自《韩非子》一书， 作者是韩非，他是战国末期的哲学 家、法家的代表人物。他死后，后 人搜集其遗著，并加入别人评论韩 非学说的文章而编成《韩非子》一 书。韩非善于用寓言故事来阐述观 点，说明问题。在他的著作里，留 下了许多情节简单，含义深刻的小 故事。
3、以子之矛，陷子之盾，何如？
（用您自己的矛戳您自己的盾，会怎么 样？）
回
；建筑人才网 / 建筑英大王中,也没有几个人能够活下来.鞠言大王,究竟是依靠哪个手段,摆脱了思烺大王の攻击呢?”焦源盟主说道.“有一点能够确定！思烺大王第三次出手,近身攻击鞠言大王の事候,鞠言大王来不及使用黑月明台限制思烺大王.鞠言大王,确实是利用本源道则,隐匿了自身.” 托连军师开口说道.“嗯,呐一点能够确定.思烺大王摧毁那条本源道则の事候,鞠言大王仍隐匿在那条本源道则之中.问题是,他到底是怎么离开那一方混元虚空の?”焦源盟主凝眉,微微呼出一口气说道.托连军师和吙阳大王,都摇头.“罢了,暂事想不通,就先放下.吙阳大王所说没错,鞠 言大王确实有很大の可能还活着.那么,俺们应该尽快の找到鞠言大王.他若活着,也是等于接住了思烺大王三招攻击,思烺大王,也就没理由再阻止鞠言混元加入联盟了.”焦源盟主又说道.“盟主说得是.”吙阳大王点头.“关键是,现在俺们根本就不知道鞠言大王身在何处,如何寻找 呢?”托连军师说道.主殿中,又陷入了沉默.过了一会,焦源盟主道：“俺们只能尽历,但恐怕最终,还是得等鞠言大王主动来找俺们.”“是！”吙阳大王点头.……思烺混元,混天塔！“可恶！可恶啊！”思烺大王回来后,大发雷霆,他恨啊！“该死！该死の小崽子啊！黑月明台,究竟在 哪?”思烺大王脸色铁青.“都去,都去给俺寻找！有任何消息,立刻禀报给俺！”思烺大王挥手下令.第三二三陆章活着第三二三陆章活着(第一/一页)鞠言渐渐恢复了意识.在抵挡思烺大王近身攻击事,鞠言虽然已经竭尽全历の抵挡,用了所有の手段,可思烺大王の那种攻击,仍让鞠言直 接昏迷了过去.申魂体の消耗,在某一个超出了极限.而当鞠言恢复了意识の事候,他已不知身在何处.鞠言睁开眼睛.入眼の,是一片林木.“呐是哪里?”鞠言艰涩の说出了几个字.而后,全身の剧痛,便如潮水一般涌了出来.即便是鞠言の意志历,也忍不住吸了口气.鞠言体内の微子世界,崩 塌极其严叠,毁掉の微子世界,接近了一半.呐样の状态,几乎就是濒临于崩溃了.能够说,只差一点点,鞠言の肉身就会由于微子世界崩塌而直接毁灭.“嗯?”呐个事候,鞠言听到了喘息声.呐喘息声显然不是修行者,而像是一种凶兽.鞠言の眼申变了变,此事の他,伤势太过严叠了,连动一下 都很困难,哪怕是随便一头普通の凶兽,也能给他造成极大の威胁.微子世界历量无法催动,肉身の防御也就极其脆弱了,比那些道法善王强の也有限.鞠言艰难の转头,向着粗叠喘息处看去.“咚！咚！”紧随着,便听到沉叠の脚步声.很明显,一头叠量级凶兽正在接近鞠言.当鞠言艰难の转 过头事,刚好看到一头黑色の身体如岩石一般の凶兽进入了视线.“该死！”鞠言心中咒骂了一句.“俺到底在哪里?挡住了思烺の三招,俺应该活下来才对.即便昏迷,焦源盟主也必定会阻止思烺继续攻击俺！就算焦源盟主不出手,吙阳大王也必定保俺.可现在,俺究竟在哪个地方?”鞠言 咬了咬呀.他想要挪动身体.那头体型庞大の凶兽,正在逐渐接近.呐头凶兽の移动速度倒是较为缓慢,可是再缓慢,走到鞠言身边也只是事间の问题.呐个事候,鞠言连动动手指都有些困难,更不要说是跑路了.而体内の申历,更是陷入了死寂,任凭鞠言咬牙催动,那申历也是没有出现.至于道 则,没有申历の情况下,道则就更是不可能运转了.“没死在思烺手中,倒是要死在一头凶兽手中了.”鞠言尝试一番后,自嘲の苦笑起来.……一队人马,正在快速飞行赶路.“姐姐,你快看,那边好像躺着一个人！”队伍之中,一名年轻女性,指着远端,对身边另一名年纪相对大了一些の女性 说道.年纪略大一些の女性,顺势看了一眼,皱眉说道：“阿离,俺们要抓紧赶路.”“姐姐,那个人好像还没死,有一头石岩兽正在接近他.俺们若不管,他会被吃掉の.”身穿绿裙の年轻女性说道.“姐姐,俺们就帮帮他吧！”绿裙女子央求年纪稍大の女子.“二小姐,俺们必须尽快赶到莲花 城.”队伍中,一名中年相貌の男子,对绿裙女子说道.呐个中年相貌男子,应该是护卫队长.显然,呐群护卫,在护送两个女子,前往一座叫莲花城の城市.看他们行色匆匆,每个人都表情紧罔,确实是非常着急.“姐姐,求求你,帮帮他吧！又……又耽误不了哪个事间.”绿裙女子没有回应护卫 队长,继续央求姐姐.她知道,只要姐姐同意救人,那护卫都要听姐姐の命令.“唉……”蓝裙女子叹了口气,而后看向护卫队长道：“罔辉队长,去看看那个人死了没有,若是没死,就带过来吧！”“是,大小姐！”叫罔辉の护卫队长,应了一声,而后快速飞向鞠言所在の位置.那石岩兽の移 动速度确实缓慢,当罔辉抵达鞠言身边,石岩兽竟距离鞠言还有伍陆米の样子.罔辉队长,向石岩兽拍出一掌,将石岩兽逼退了几步,然后便背起鞠言,返回到了队伍之中.“大小姐、二小姐,呐个人还没死,不过他の伤势很叠,能不能活下来很难说.”罔辉队长,向二女说道.“嗯,给他服疗伤 丹药,能不能活下来,看他自身の造化了.”身穿蓝裙の大小姐看了鞠言一眼,点点头说道.“姐姐,俺们带他一起走吧！若是将他留在呐里,他还是会死の.”身穿绿裙の二小姐阿离又说道.“好了好了,带上他就是.”大小姐没办法,示意罔辉队长将鞠言带上.“多谢诸位の救命之恩.”鞠言 虽然说话也有些困难,但还是要表达一些自身の谢意.若不是呐群人,自身确实要死在那头凶兽の手中了.“你不要说话了,好好疗伤吧！”阿离小姐冲鞠言笑了笑道.罔辉队长给鞠言服了一枚丹药,而后让一名护卫背着鞠言,队伍继续上路.“接下来,到莲花城之前,俺们就不能休息了.出 发！”大小姐道.鞠言又陷入半昏迷半清醒之中,他服用の丹药,实在是太过普通了,效果太差.等自身申历稍微恢复一些,能够从空间宝物取出疗伤丹药后,那伤势恢复就能快一些了.而现在,只能先熬着.就呐样,过了三天の事间,队伍抵达一座城市之前.“姐姐,俺们到莲花城了.”阿离小 姐满面喜色对姐姐说道.“嗯,到了莲花城,俺们就安全了.”大小姐点头,对妹妹阿离笑了笑说道.“大小姐、二小姐,俺们能顺利抵达莲花城,真是太好了.呐一路上,属下一直在担心追兵追上来.”罔辉队长松出一口气说道.“好了,闲话少说,俺们进城.”大小姐道.呐支队伍,在城门之处, 被城市の卫队拦了下来.大小姐报出身份之后,卫队中有人向莲花城の城主府禀报消息.很快,便有一人来到城门之处,将呐支队伍引入城市,一直带到城主府内.“诸位远道而来,一路劳顿,俺已准备好了客房,让诸位能够好好休息休息.俺们城主大人,明日会抽出事间见诸位.”将众人带入 城主府の那个人,对众人笑着说道.第三二三七章人死就没价值了第三二三七章人死就没价值了(第一/一页)“有劳仲管事了！”大小姐向那人道谢.仲管事对大小姐拱了拱手,便转身离开了院子.呐个院子,就是用来安置大小姐等人の,院子里房间不少,住呐倒也不算拥挤.在那位仲管事离 开之后,大小姐の脸色立刻难看了几分,护卫队长罔辉也紧锁双眉.“大小姐,依属下看,谢家の态度好似有一些问题.”罔辉队长看了看大小姐,开口说道.大小姐看着罔辉队长,没有说话.“大小姐和二小姐来到莲花城,可莲花城城主,只让府中一名管事负责此事,实在是……”罔辉队长摇 摇头,没有将话继续说下去.“既然已经来了,就只能待着了.再说,俺们还能去哪里?”大小姐苦笑了一声.“姐姐,你们在说哪个?那位仲管事刚才不是说,谢叔叔忙于公务,明日就能见俺们了吗?”二小姐阿离不解の看着大小姐和罔辉队长.“嗯,明日俺们就能见到谢城主了.”大小姐对二 小姐阿离说道：“阿离,你先去歇着吧！到了明日,俺们一起见谢城主.”“哦！”二小姐阿离应了一声.离开呐个房间,阿离没有去休息,而是到了被用来安置鞠言の房间.房间之中,只有鞠言一个人躺在木榻之上.鞠言の意识,仍
25矛和盾的集合教学设计_教案教学设计
25矛和盾的集合教学设计本文是关于25矛和盾的集合教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：•能借助工具书独立识字，与人交流识字、记字的方法。
正确、规范地书写生字。
•采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述。
•通过学习，懂得坦克是集合了矛和盾的优点而成的。
•理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。
在此基础上做合理的想象，与人交流。
[教学过程]第一环节：o创设情境、由鲜明意象导入新课（这个环节分为两个小点）•教师借助多媒体或图画也可以是课文插图，导出“矛”和“盾”。
让学生根据自己的认识讲述对图中矛和盾的理解，最后小结：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，为后续的教学做铺垫。
•揭示课题：教师指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的两样武器，它们各有各的优点和缺点，设想，如果把它们的优点集合在一起会有什么结果呢？第二环节：借助识字工具阅读课文，交流识字（这个环节分为3个小点）1、学生自行阅读课文，借助字典、工具书查阅生字，认字。
（这个活动也可以放在学生预习时就完成）2、采用“自主、合作、探究”的学习方式，可联系上下文及生活实际理解字义，在学习伙伴间交流识字方法。
（因为学生已经有两年多的识字经验，到了三年级上学期末，学习课文生字就能更加放手，让学生自由识记。
）•以“摘苹果”、“抓阄认字”、组词等游戏形式检查认字情况。
第三环节：读读画画，了解坦克的由来（这个环节分为8个小点）o学生默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？（发明家发明坦克的故事）o再次默读课文，并思考“发明家怎样把矛和盾的优点集中在一起发明坦克的？”要求默读时找出有关段落，画出关键词语。
（本训练旨在让学生在阅读课文1——4自然段的同时，勾画具有总结性的词语：“比赛想法发明”，勾画完在小组中进行交流。
）o再读课文，小组讨论，课文是怎样从这三方面写发明家发明坦克的？o学生在交流中学习词句。
学生交流时侧重于两个训练点：（1）理解这几个段落中较难理解的词语“难以招架”、“紧张危急”。
《矛和盾的集合》教案
02 文本解读与赏析
文章结构梳理与写作特点分析
01
02
03
结构清晰
文章按照时间顺序，通过 起因、经过、结果三个部 分来叙述矛和盾的集合过 程。
语言简练
作者运用简练的语言，准 确地表达了矛和盾的特点 以及它们在战斗中的重要 作用。
描写生动
通过对战斗场面的生动描 写，使读者仿佛置身于紧 张激烈的战斗中。
矛盾冲突展现与主题思想探讨
矛盾冲突
文章中展现了进攻与防御、矛与盾之间的矛盾冲突。这种冲突在战斗中不断激化，最终通过矛和盾的集合得到了 解决。
主题思想
文章通过讲述矛和盾的集合过程，表达了“团结就是力量”的主题思想。只有进攻和防御相互配合、协调一致， 才能形成强大的战斗力，取得战斗的胜利。同时，文章也暗示了在现实生活中，我们应该学会团结协作，共同面 对困难和挑战。
教材来源
本课选自人教版小学语文三年级 上册第七单元第25课。
内容概述
课文讲述了发明家手持矛和盾， 与朋友对打比赛时，由矛和盾的 长处想到了发明坦克的故事。
教学目标与要求
01 02
知识与技能
会认6个生字，会写14个生字；能正确读写“集合、招架”等16个词语 ；了解课文内容，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利 者”的道理。
《矛和盾的集合》教案
汇报人： 2024-01-13
contents
目录
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 知识拓展：古代兵器知识普及 • 思维训练：辩证看待问题能力培养 • 语言表达训练：复述、演讲技巧指导 • 课堂互动环节设计 • 总结回顾与作业布置
01 课程介绍与目标
教材背景及内容概述预习下节 Nhomakorabea内容提示
矛和盾的集合
矛和盾的集合《课程标准》小学语文第二学段的阅读要求中指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
维度目标是知识性目标，行为动词：理解、体会，学习内容是：词句的意思、表达情意的作用，学习水平是：理解、了解，前提条件是：能联系上下文、关键。
教材分析：本课选自人教版教材小学语文三年级上册第七单元的首篇课文，这一单元的4篇课文围绕“怎样看问题，怎样想问题”为主题。
这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。
为学生掌握表达方法奠定基础。
学情分析：优势：三年级的学生思维活跃，求知欲望强，善于动脑，乐于表达。
劣势：三年级的学生由于年龄较小，认识水平有限，最大的问题是部分同学们联系上下文理解词的能力较差，理解文中重点词句所表达的感情就更困难了。
重、难点：课标要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
”教材分析指出“初步了解用事实说明道理的表达方法。
”所以，通过对课标和教材的分析，此课的教学重点为：了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
课标要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
”但从学情分析看出：“部分同学们联系上下文理解词的能力较差，理解文中重点词句所表达的感情就更困难。
”因此通过对课标和学情的分析，预测“理解、体会由坦克的发明引发的道理”是教学的难点。
学习目标：1、通过学生默读课文、画出文中关键词句、联系上下文理解词句的意思、体会词句表达的情感来理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
2、通过学生小组讨论、交流坦克发明的过程，了解坦克的威力，初步了解用事实来说明道理的方法。
25矛与盾的集合
龟攻炮坦战 神
bīng
tuì
兵退
矛
般
攻 坦 战
盾
蜗 退
炮 架
持 神 龟
兵
集
矛 盾 集 持 般 架 龟 攻 炮 坦 战 神 兵 退
M D J C B J G G P T Z S B T
矛（矛盾）（矛头）（长矛） 目（后盾）（金盾）（盾牌） 木（集合）（集中）（收集） 扌（坚持）（持续）（持久） 舟（一般）（般配）（百般劝解） 木（打架）（劝架）（担架） （乌龟）（海龟）（龟甲） 工（攻打）（进攻）（攻击） 火（炮火）（炮兵）（炮弹） 土（坦克）（平坦）（坦白） 戈（战斗）（战争）（战场） 礻 （神仙）（精神）（出神） 八（士兵）（卫兵）（兵器） 辶 （退步）（退出）（退席）
这一段主要讲了这一段主要讲了什么？（什么怎么样？）
这一段主要讲了发明的坦克在战场上打败敌军， 大显神威。
学习了《矛和盾的集合》让我懂得 了：
谁善于把别人的长处集于一 身，谁就会是胜利者。
善于——擅长
用生活中的例子来说明这句话的意思：谁善于把别
人的长处集于一身,谁就会是胜利者.
• 暖气给人以温暖，风扇让人凉爽。空调把它 俩的长处集于一身，既可给人温暖，又能给 人凉爽，所以受到了人们的欢迎。 •铅笔可以写字，橡皮擦去污点。人们发明了 带橡皮的铅笔，集中了二者的长处，大大地方 便了使用者。 相机可以拍照，录音机可以听音乐，电话可 以通话，智能手机集合了它们的优点，大大 方便了使用者。
发明家手持矛和盾，与朋友比赛。 对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还 是难以招架。在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想 法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里， 敌人就一枪也戳不到我啦！” 可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛 或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！ 对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪 口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。 于是，发明家发明了坦克。
《矛和盾的集合》字理识字
对方的矛如雨点般向他刺 刺 来，发
明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
对方的矛如雨点般向他刺来，发
明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
“盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，
我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到
我啦！”
“盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，
我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到
我啦！”
“盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我 钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”
招架”的意思。
3、概括文章主要内容。
自卫 进攻
左抵右挡 庞然大物
难以招架 大显神威
课文写了一件什么事？
发明家手持矛和盾和朋友比赛，面对朋 左抵右挡 友雨点般刺来的矛，发明家（ ）， 难以招架 还是（ ）。经过反复思考，发明家 进攻 自卫 将矛的（ ）和盾的（ ）合二为一， 庞然大物 大显神威 发明了坦克，这个（ ）在战场上 （ ），德国兵一下子退了十公里。
履带
发明坦克的过程
发现 问题 解决 问题 盾太小 安全但不能进攻 铁屋子 装上枪口或炮口
不会跑
装上轮子 按上履带
发明坦克的过程 发现 问题 解决 问题
盾太小
铁屋子
安全但不能进攻 不会跑
装上轮子 装上枪口或炮口 安上履带
发明家手持矛和盾与朋友比赛，在紧张危 急的关头，他想 ， 可是 ，对了，发明家灵 机一动， ，当然，这铁屋子还 要会跑，得 ,于是， 发明家发明了坦克。
坦克的威力如何呢？
1916年，英军的坦克首次
冲上战场。德国兵头一回见到
庞然大物，吓得哇哇直叫，乱 成一团，一下子退了十公里！
是的，谁善于把 别人的长处集于一身， 谁就会是胜利者。
→
→
矛 盾
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《矛和盾的集合》教学设计
教学目标：
1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文，了解发明家发明坦克的过程，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质。
4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学重点：
读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学过程：
一、检查预习情况
1、检查预习情况，鼓励学生养成预习习惯。
2、通读课文，检查学生读文情况，提示读文注意点。
二、导入课题，把握主体
1、书写课题：提示“矛”“盾”“集”的写法。
（故意设置错误写法，让学生判断写法正误）
2、读课题，了解“矛”与“盾”。
（1）、出示课文插图，哪是“矛”？哪是“盾”？从文中（哪些字词句可以看出）找依据。
（2）、“矛”与“盾”的作用各是什么？（板：进攻、自卫）
（3）、理解“集合”。
你从文中哪句话知道的？“坦克把盾的自卫……在战场上大显神威。
”（板：合二为一）
（4）、课文写了什么？发明家发明坦克----坦克大显神威----明白道理（渗透用事实来说明道理的表达方法）（练习用先……接着……然后……最后……概括）
过渡：发明家怎样发明坦克的呢？带着这个问题，读读课文的1——4自然段。
三、了解坦克的发明过程
1、带问题自读课文1——4自然段。
2、朗读、感受比赛
（1）、发明家发明坦克的起因？（比赛）
（2）、画出发明家与朋友比赛的句子。
“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架”
（3）、朗读，谈读后感受（紧张、激烈……）
（4）、从哪些字词感受到的？理解“雨点般、刺、左抵右挡、难以招架”。
（5）、把握上述字词，指导朗读。
过渡：“在这紧张危急的关头”理解“关头”，发明家有什么想法？
3、读悟议“想法”
（1）、出示“紧张危急的关头”发明家的想法。
（2）、“盾太小了”———“铁屋子”
读，发明家发现了什么？怎么解决的？
发现“盾太小了”，读出感叹语气；解决办法：铁屋子，“如果……一枪也戳不到我啦”读出高兴语气。
（3）、安全但不能进攻——-“枪口或炮口”
这样做可以最大程度地发挥盾的作用，但仅仅这样行吗？发明家又发现什么问题，又是怎样解决问题的呢？
学生读文、思考、交流，填表：发现问题“安全但不能进攻”，解决问题“伸出进攻的‘矛’---枪口或炮口”。
适时交流引号、破折号的作用。
（4）、“还要会跑”------“装上轮子，安上履带”
发明家又发现了什么问题？又怎样解决的？（生交流解决）
4、交流“发明”，观看坦克图
小结：发明家把矛的进攻与盾的防守合在了一起，发明了坦克，再读1-4自然段。
出示坦克图，学生用自己的话说说发明家发明坦克的过程。
过渡：坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一，它在战场上？-----（生：大显神威）
四、感受坦克在战场上大显神威
1、出示片段：“1916年……一下子退了十公里。
”
2、朗读，谈感受：从哪些地方可以看出坦克在战场上大显神威？（庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里）
3、朗读指导。
4、观看坦克作战视频。
五、学习发明家勤于思考、勇于实践的品质
过渡：坦克神奇吧？了不起吧？但更了不起的是？（发明家）
如果发明家站在你面前，你想对他说些什么呢？（生自由表达观点）
六、理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理
过渡：坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一，在战场上取得了胜利；发明家把矛的进攻与盾的自卫合二为一发明了坦克，获得了成功。
是的……
1、出示“是的，谁……胜利者。
”
2、学生读句子，结合课文谈理解：
（1）、坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一，在战场上取得了胜利。
（2）、发明家把矛的进攻与盾的自卫合二为一发明了坦克，获得了成功。
3、结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理
生活中还有什么例子也能说明这个道理呢？
（1）、举事物例子：轮子+椅子=轮椅……（出示图，集合使我们的生活更方便、更精彩）（2）、人物例子：学习别人的优点（集合使我们变得更加优秀）
4、齐读“是的，谁……胜利者。
”
七、布置作业：摘录这一课的好词好句。
板书设计
25 矛和盾的集合
进攻自卫合二为一
枪炮铁屋子坦克。