矛和盾的集合的理解
矛和盾的集合
矛和盾的集合在古代战争中，矛和盾是两个重要的武器，其中矛代表攻击，盾代表防御。
在网络安全领域同样有矛和盾的存在，矛指网络攻击手段，盾指网络安全防御措施。
本文将介绍矛和盾的集合，即网络攻击与网络安全防御的关系。
网络攻击网络攻击是指使用各种手段侵入到计算机系统、网络设备以及通信系统等电子设备中，以窃取、破坏、篡改和伪造信息的活动。
网络攻击形式多种多样，以下是常见的几种：恶意软件攻击恶意软件是在计算机网络中，以恶意软件程序的形式进行攻击的一类威胁。
恶意软件包括病毒、木马、蠕虫等，可以窃取计算机系统的敏感信息，通过邮件、社交网络等方式快速传播。
恶意软件攻击是目前网络攻击最常见、最危险的手段之一。
代码注入攻击代码注入攻击是指攻击者通过修改目标网站上的代码，将恶意脚本注入网页中。
当用户访问被注入后的网页，恶意脚本就会对用户进行攻击，比如窃取敏感信息、篡改网页内容等。
代码注入攻击是利用网页中的漏洞进行攻击的一种方式。
网络钓鱼攻击网络钓鱼攻击是指利用欺骗手段，通过虚假的网站、邮件、信息等手段，将用户引导至可疑的网页或服务中，以获取用户的账号、密码、银行卡等敏感信息。
网络钓鱼攻击是近年来发展迅速、危害巨大的一种攻击方式。
网络安全防御在网络攻击日益猖獗的今天，加强网络安全防御防范措施至关重要。
网络安全防御指保护网络不受攻击、预防网络攻击、发现网络攻击并及时处理的综合性工作。
以下是常见的几种网络安全防御措施：防火墙防火墙是一种网络安全设备，用于监视和控制网络流量。
防火墙工作方式通常是基于规则集进行过滤和拦截网络流量，以保护内部网络免受外部攻击。
防火墙可用于过滤非法入侵、病毒攻击、网络钓鱼等。
加密加密是将明文转换为密文的过程，在传输过程中，可以保护数据不被窃取、篡改。
加密技术应用广泛，可以用于保护网络通信、文件传输、电子邮件、网页等内容的保密性。
安全认证与访问控制安全认证与访问控制是一种常见的网络安全防御措施，它可以用于限制用户或进程对计算机系统、网络设备、数据等资源的访问。
矛和盾的集合读后感
矛和盾的集合读后感
《矛和盾的集合》是一本讲述古代战争和武器的历史书籍，作
者通过对矛和盾这两种古代战争工具的深入研究，揭示了它们在战
争中的重要性和影响力。
读完这本书，让我对古代战争的了解更加
深入和全面。
矛和盾作为古代战争中最基本的武器和防御工具，承载了古代
战士们的生死存亡。
矛作为攻击的利器，具有长柄和尖锐的头部，
能够迅速刺穿敌人的盔甲和肉体；而盾则是保护战士免受敌人攻击
的重要工具，能够挡住敌人的攻击并保护自己的生命。
矛和盾的集合，既代表了战争中攻击和防御的完美结合，也体现了古代战争的
残酷和血腥。
通过阅读这本书，我深刻理解到了古代战争中矛和盾的重要性，以及它们在战争中发挥的作用。
同时，也让我对古代战争的残酷和
血腥有了更加深刻的认识。
这本书不仅让我了解了古代战争工具的
历史和演变，也让我对战争有了更加深刻的思考。
总的来说，读完《矛和盾的集合》让我对古代战争有了更加深
入和全面的了解，也让我对战争有了更加深刻的思考。
这本书不仅
是一部关于古代武器的历史著作，更是一部关于战争和人性的思考之作。
强烈推荐给对历史和战争感兴趣的读者。
矛和盾的集合读后感
矛和盾的集合读后感
《矛和盾的集合》是一本关于军事战略和战术的书籍，作者通过对历史上各种战争和战役的分析，总结了矛和盾在战争中的重要性。
矛代表攻击，盾代表防御，两者的结合是战争胜利的关键。
读完这本书，让我深刻地意识到了在任何一场战争中，攻击和防御都是同等重要的。
没有强大的攻击手段，就无法取得战争的胜利；没有坚固的防御措施，就难以保护自己不受敌人的侵害。
矛和盾的集合，正是战争胜利的关键所在。
这本书还让我明白了战争并不是简单的冲突，而是需要精心策划和周密部署的复杂活动。
在战争中，领导者需要善于运用矛和盾的组合，灵活应对敌人的攻击和防御，才能取得最终的胜利。
总的来说，这本书让我对战争有了更深刻的理解，也让我意识到了矛和盾在战争中的重要性。
希望未来能够有更多的人读到这本书，从中汲取战争智慧，为和平与安全贡献自己的力量。
矛和盾的集合读后感
矛和盾的集合读后感
《矛和盾的集合》是一本让人深思的书籍。
它不仅仅是一部关于战争和防御的故事，更是一部关于人性和道德选择的故事。
在这本书中，作者通过描述主人公在战场上的生活和他面临的道德困境，展现了人类内心的矛盾和挣扎。
主人公作为一名战士，他手持着利刃，代表着战争和毁灭；而他另一手则举着盾牌，代表着保护和和平。
这种矛盾的集合，不仅仅存在于主人公的内心，也存在于整个社会和人类的历史中。
通过主人公的经历，读者不禁思考，在面对战争和暴力时，我们应该选择用矛还是盾？是选择战斗还是和平？是选择报复还是宽恕？这些问题并没有简单的答案，而是需要我们在现实生活中不断思考和选择。
这本书让我深刻地意识到，人类永远无法摆脱战争和冲突，但我们可以选择用和平和宽容来化解矛盾。
正如主人公最终选择放下利刃，举起盾牌一样，我们也应该在面对挑战时选择理性和宽容，而不是盲目的报复和仇恨。
总的来说，这本书让我深刻地思考了人类的本性和道德选择，也让我对和平与宽容有了更深刻的理解。
希望更多的人能够读到这本书，从中汲取智慧，为构建一个和平世界贡献自己的力量。
矛和盾的集合评课稿3篇
矛和盾的集合评课稿3篇矛和盾的集合评课稿1我评课的内容是义务教育课程标准教科书小学语文三年级上册25课《矛和盾的集合》。
这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。
叙事简洁清楚，用事实说明道理。
《矛和盾的集合》这篇文章从语言到内容都偏于理性，这对于形象思维强，抽象思维弱的三年级学生来说，无疑存在理解方面的困难。
针对教材这一突出的特点，苏老师把教学重点放在学习发名家发明坦克的过程这一部分，这部分的教学到位了后面的识理就是水到渠成。
1、课题的呈现具有艺术性。
课题是文章的眼睛，它的作用不可小觑。
虽然我们今天所听的是第一课时，但苏老师并不是直截了当地把课题写出来，她在课题的呈现上注重了层次性。
首先她出示图片，（1）、铅笔加橡皮等于什么？（2）、房子加什么等于房车。
（3）什么加什么等于溜冰鞋。
我们知道这些东西是融合了前面两者的优点。
这样自然引出课题《矛和盾的集合》。
接着出示图片，什么是矛？什么是盾？让学生猜一猜。
“矛”和“盾”这是一组反义词，同时让学生识记这两个字，将课题于巩固旧知相结合。
然后再让学生说说矛和盾的作用，最后激发学生探究的兴趣，“如果将矛和盾集于一身、合二为一，将会如何？”至此课题才完整地呈现出来。
同时学生学文的兴趣也油然而生。
2、问题的设计具有多维性。
有效进行课堂提问，引领学生在创造性的智力震荡中活跃气氛，调剂精神，促进思考，启迪智能，最终提高语文课堂教学效果。
坦克同学们没见过，对他充满了好奇，问题肯定也很多。
他们想知道坦克为什么要做成铁屋子的摸样？为什么还要伸出长长的炮口或枪口？为什么会跋山涉水？等等。
苏老师在课堂教学中紧紧围绕“发明家在发明坦克的过程中发现了哪些问题？是怎么解决的？”这两个关键问题展开教学，变散为聚，化零为整，优化了课堂提问。
矛和盾的集合读后感
矛和盾的集合读后感
《矛和盾的集合》是一本讲述古代战争策略和武器的书籍，作
者通过对矛和盾这两种古代战争工具的介绍，深刻地阐述了战争中
攻防之间的较量和平衡。
这本书让我深刻地体会到了在战争中，攻
击和防御是如何相辅相成的，没有哪一方能够独立取得胜利。
在书中，作者生动地描述了矛和盾的设计和用途，以及它们在
古代战争中的重要作用。
矛作为攻击武器，具有长杆和尖锐的头部，可以迅速突破敌方的防线，造成重大伤害。
而盾则是防御武器，可
以保护士兵免受敌方攻击，为他们提供安全的防御。
这两种武器的
结合，使得士兵们在战场上既能够进行有效的攻击，又能够保护自
己免受伤害。
通过阅读这本书，我深刻地体会到了在现实生活中，我们也需
要像矛和盾一样，既要有进攻的勇气和决心，又要有防御的意识和
准备。
在面对困难和挑战时，我们不能只顾着进攻，而忽视了自身
的防御，也不能只顾着防御，而忽视了积极的进攻。
只有攻守兼备，才能在生活的战场上取得胜利。
总的来说，读完《矛和盾的集合》让我深刻地体会到了攻防之
间的平衡和较量，以及在面对挑战时应该如何做出正确的选择。
这
本书不仅让我对古代战争策略有了更深入的了解，也让我对自身的
成长和发展有了更清晰的认识。
我相信，只有在攻守兼备的基础上，我们才能在人生的道路上取得更大的成就。
三年级矛和盾的集合读后感
三年级矛和盾的集合读后感《三年级<矛和盾的集合>读后感》最近读了三年级语文课本里的《矛和盾的集合》这篇文章，感触还挺多的。
文章讲的是发明家手持矛和盾，在与朋友比赛时，发现自己的矛虽然能进攻，但不能保护自己；盾虽然能防守，但无法进攻。
于是，他灵机一动，把矛的进攻和盾的防守合二为一，发明了坦克。
坦克在战场上大显神威，把德军打得落花流水。
读完这篇文章，我想起了自己小时候的一件事儿。
那时候，我特别喜欢骑自行车。
家里给我买了一辆小小的自行车，那可是我的宝贝。
每天放学后，我都会迫不及待地骑上它，在小区里转来转去。
有一天，我突发奇想，想要挑战一下自己，看看能不能骑着车从小区门口的那个大坡上冲下去。
那个坡真的挺陡的，平时大人们都是推着车走下去的。
可我那时候不知道哪儿来的勇气，心里就想着：冲下去一定特别刺激！我把车推到坡顶，深吸一口气，然后一屁股坐上车座，脚一蹬，车子就开始往下冲。
刚开始的时候，那速度带来的风在耳边呼呼吹着，感觉特别爽。
我还得意地大喊：“我要飞啦！”可是，很快我就发现不对劲了。
车速越来越快，我根本控制不住车把，心里一下子慌了神。
我拼命地想刹车，可那小小的刹车在这飞速之下根本起不了多大作用。
这时候，我的心都提到嗓子眼儿了，脑子里一片空白，只知道紧紧地握住车把，嘴里不停地喊着：“哎呀哎呀，要撞啦！”就在我以为要撞个正着的时候，突然看到路边有一堆沙子。
我也不知道怎么想的，就猛地把车头一转，朝着那堆沙子冲了过去。
结果，车子一头扎进了沙子里，我整个人飞了出去，摔了个狗啃泥。
那一瞬间，我只觉得天旋地转，身上到处都疼。
等我反应过来，发现自己的膝盖擦破了皮，手肘也磨破了，流了好多血。
我坐在地上，看着摔得脏兮兮的自行车和自己受伤的手脚，心里别提多后悔了。
我哭着把车推回了家，一路上还在想：自己怎么就这么傻，非要去冲那个大坡。
从那以后，我再也不敢随便冒险了，做什么事情之前都会先想一想，是不是安全，是不是自己能掌控。
三年级语文矛和盾的集合
《矛和盾的集合》教学设计与反思宝城街道小学王丽萍教学目标1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、继续学习默读课文，读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
”的道理3、初步了解用事实说明道理的表达方法。
教学重点、难点1、读懂课文内容，结合生活经验理解,“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
”的道理。
2、初步了解用事实说明道理的表达方法。
教学准备课件（生字词、坦克图、作业设计等等）教学过程（一）课前游戏：1．成语猜猜猜：出示图片猜成语坐井观天拔苗助长守株待兔（生很快猜出了成语）2．师讲述成语故事：自相矛盾。
学生猜成语。
（老师讲完后，举手的学生不多，一连请了四个学生，只有一个学生猜出了是“自相矛盾”。
）（二）图片导入1．师：出示图片认识矛和盾：你知道哪个是矛？哪个是盾吗？生：左边的是矛，右边的是盾。
师：谁能领着大家读读矛和盾呢？（一生领读，其余学生跟读。
）师：从刚才的故事中你知道，矛是用来干什么的？生：矛是用来刺杀敌人的。
师：那盾呢？生：盾是用来保护自己的。
2．揭题：矛和盾的集合师：今天我们就来学一个关于矛和盾的故事。
（板书课题，齐读。
）（三）初读课文1．师：课文都预习过了吧？那我考考你。
（课件出示课件）师：那么，看看这些词语你能不能读正确。
课件出示：上面的词语是“矛、雨点般、戳、进攻”下边的词语是“盾、左抵右挡、招架、自卫”师：自己先准备一下吧！注意自己读的时候，声音和节奏可以和别人不一样，这样就可以听清自己的声音了。
生：学生自由读词语，巡视个别指导。
师:教师指名读词语.：矛、雨点般、戳、进攻师:这里有个字特别难读，是个翘舌音，我们一起读准了。
生：戳（chuō）T：能做个“戳”的动作吗？S：学生做动作。
T：读另一边的词语。
S：盾、左抵右挡、招架、自卫。
T：你有发现吗？S：“左抵右挡”的“抵”是第三声，她读成了第一声。
T:你的耳朵真灵，真会发现。
我们再来读一读。
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第五册第七单元教学设计说明本单元以思想方法为专题，安排了4篇课文，有的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过；有的记叙了外国的一位小朋友，小时候从家门口数了十步埋下的木匣，五年后只数了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理；有的用童话故事的形式，告诉人们不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。
这4篇课文告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。
在语文园地中，安排的内容也和本单元的专题密切相关。
在口语交际中尝试运用学到的思想方法去思考和解决生活中遇到的困难；在习作中发挥想象写童话故事；成语故事《刻舟求剑》讽刺了只会按老规矩办事，不知对变化了的情况应该作出相应变化的人和事。
学习本单元课文，要边读边想，能联系上下文理解词句，读懂课文内容，初步受到科学的思想方法的教育；体会课文中的词句在表情达意方面的作用；指导学生搜集有关资料；继续培养积累语言的习惯。
本单元教学可用13—15课时。
25 矛和盾的集合上海市闸北区永兴路第二小学施莉莉【教学目标】1.认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解发明家是怎样发明坦克的，了解文章一至四小节的语段结构顺序，进行仿写。
3.理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
【课时安排】两课时【教学准备】多媒体课件、生字卡片【教学过程】第一课时【课时要点】1.能认识并会正确书写课文的生字；能正确读写文中新词。
2.能正确、流利的朗读课文，初步了解课文的主要内容，知道什么叫“合二为一”。
一、导入新课1.媒体出示：矛、盾你看到了什么？认识两种古代兵器。
板书：矛盾2.师一边范写，一边阐述（矛：古代一种兵器，长形，尖头，我们看矛这个字，是个象形字，这里的撇可别忘了，一看这字给人感觉这个武器很锋利。
盾，古代作战时挡御刀箭等的武器。
盾的这一撇，特别的长，这样盾就大一点，才能抵挡矛的进攻。
生书空。
）3.矛和盾是两种不同的武器，他们各有优点和缺点，如果把盾的自卫和矛的进攻这两个优点集合在一起，会有什么结果呢？今天，我们来学习《25 矛和盾的集合》。
说明：课堂没有直接完整的呈现课题，而是借课文插图展开教学，逐步呈现课题，让学生在“说、写、猜”的活动中轻松有趣的走进文本。
“矛”和“盾”这两个字是本课要求会写的生字，在语境中掌握“矛”和“盾”，符合三年级学生的年龄特点。
同时，教师的板书示范，化解了字形的难点。
二、初读课文过渡：会提问题的人，是最会读书的人，小朋友带着这些问题来读读课文吧。
1.自由朗读课文，请读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。
2.媒体出示：第一组：紧张固然乌龟炮口战场首次长处胜利者招架合二为一大显神威乱成一团左抵右挡（1）指2名学生读。
再出示拼音。
（他们读的正确吗？我们也来读一遍。
）（2）请同学们自由大声地练习，请1-2个学生朗读，要求声音响亮，流畅。
过渡：老师还给大家带来了一组更有意思的词语，快来读一读吧。
媒体出示：第二组：矛雨点般戳进攻盾左抵右挡招架自卫（1）自由读。
（2）指生读。
做“戳”的动作。
你发现了什么？（3）描写“矛”的这些词语和描写“盾”的这些词语我们还可以对着读呢！男女生合作一下好不好？女生读“矛”，男生就紧接着读“盾”。
（4）通过了读词语，我们知道矛的长处是-----，盾的长处是----。
3.小朋友真能干。
不过，读书有一种很重要的本领，就是把课文读成一句话或者是一小段话。
你会吗？媒体出示：发明家把（）和（）（），发明了（）。
4.课文中有一句话也是说这个意思，你能快速找出来吗？媒体出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
（1）从这句话种，你知道了什么？板书：合二为一、坦克、大显神威“二”是指什么呢？“一”又是指什么？课题中哪个词也是这个意思呢？把盾的自卫和矛的进攻合二为一，我们就说是矛和盾的集合。
（2）这句话你有什么问题吗？（是怎样合二为一的？是怎样大显神威的？）师在合二为一、大显神威下打上问号。
这节课我们先来学习矛和盾是怎样合二为一的？说明：教是为了不教，在课堂上教师为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动每个学生的学习主动性。
通过第二组词语让学生先了解矛和盾的长处，为下文的“合二为一”打下伏笔。
三、研读课文过渡：发明家是怎样想到要把矛和盾集合在一起的？自己读读课文一～～四小节，划出有关句子。
1.媒体出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
现在你就是发明家，表演。
随机理解“如雨点般”“左抵右挡”“难以招架”板书：矛的进攻2.这个时候，发明家产生了一个想法？指读。
媒体出示：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！板书：盾的自卫3.这样的盾很安全，安全之余又有困惑了，文中是怎样说的？自由读。
4.发明家又有自己的办法了，自己读读第四小节。
媒体出示：坦克图。
你看，这就是坦克，仔细看看图，找找，“矛”在哪里？什么是坦克的“盾”？（随机看图理解“履带”）5.师补充介绍坦克：坦克的底部装有履带，能行走在泥地、沟渠等特殊的地面上。
作战时人可以躲在坚固的铁屋子里，很难受到攻击；又装有炮口，能随时攻击对方。
由于它进退自如，攻守灵活，一上战场就发挥了巨大作用，名震天下。
6.小结师：同学们，社会在迅速的发展，人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢！说明：教学不仅要举一反三，更要融十为一。
紧扣教材，找准知识的生长点和训练的切入点——如何合二为一，将阅读的理解、语言的感悟、明理的过程巧妙的糅合在一起。
四、复习巩固1.回归中心：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
现在你知道了吗？课文中的“合二为一”是什么合二为一？（矛的进攻和盾的自卫集合在一起）2.复习生词五、拓展作业1.抄写生字、词语。
2．读一读：左抵右挡。
你发现了什么？像这样的词语你还知道哪些？第二课时【课时要点】1.继续学习课文，理清课文脉络，理解“合二为一”的意思。
2.理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
3.了解文章一至四小节的语段结构顺序，进行仿写。
一、导入新课1.上节课我们学习了《25 矛和盾的集合》，我们学习了生词。
媒体出示：紧张固然乌龟炮口战场首次长处胜利者招架合二为一大显神威乱成一团左抵右挡生齐读2.我们还了解了课文的主要内容。
媒体出示：发明家手持矛和盾与朋友比赛的时候，遭到对方雨点般地猛烈进攻，他用盾左抵右挡，还是难以招架。
他想到：如果把做成铁屋子，再在铁屋子上开个小洞。
从洞里伸出——枪口或炮口，装上轮子，安上履带，把矛的、盾的合二为一，于是发明了。
说明：通过复习，巩固生字新词，同时承上启下，了解了课文的主要内容，帮助学生快速进入课文学习。
二、研读课文1.发明家真不愧是发明家，遇到问题能积极思考，寻找解决的办法。
来，捧起书本，我们来体会体会。
引读：发明家手持矛和盾，与朋友比赛。
他遇到了什么困难呢？生读。
他是怎样解决这个困难的？生读。
有了这个想法，又遇到了什么困惑？生读。
他是怎样解决的？生读。
课文就是这样一步一步写清楚的，和你的同桌分着读一读，体会。
2.坦克就这样造起来了，现在你能介绍坦克的发明过程吗？媒体出示：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法：，可是，对了，。
3.坦克是怎样大显神威的？媒体出示：1916年德国兵头一次见到这个庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。
4.如果你是德国兵，头一次看见坦克，你会怎么说？怎么做？再读读这个句子。
想一想：为什么要用这个例子？（是为了说明坦克在战场上大显神威。
）5.矛和盾集合在一起，为什么会这样大显神威？再次理解“合二为一”（把矛和盾的优点集合在了一起）6.对，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
说明：教学过程中，教师就紧紧抓住“合二为一”展开教学，通过反复的朗读，通过说话训练，让学生了解矛和盾集合的好处，知识点的落实大道和好的成效。
三、复习巩固1.读了发明家发明坦克的故事，你明白了什么道理？媒体出示：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
2.读文后“泡泡”里学习伙伴的话“我还能用别的例子来说明这句话”。
你能举例说明这句话吗？先分组讨论，再在全班交流。
3.谈话：矛和盾很早就有，为什么别人不能像发明家一样发明出坦克呢？（生自由回答）4.小结归纳：我们应做生活的有心人，处处留心观察。
从你的发现中受到启发，解决更多生活中的问题。
说明：本环节是对文章中心的升华，让学生举例说说，在朔的过程中加深对中心句的理解。
四、拓展作业1.媒体出示：矛＋盾＝橡皮＋铅笔＝矛＋盾＝坦克橡皮＋铅笔＝橡皮铅笔2.日常生活中哪些发明也是集合了两种物体优点的？例：电视＋电话=可视电话轮子＋椅子＝轮椅镜片＋镜框＝眼镜3.请你用这个算式写一段话，模仿课文一至四小节的写法，写清思考过程，并举个例子说明新产品的作用。
说明：作业内容的开放，实际是促进学生思维的开放，给学生一个宽松的学习氛围，仿写课文既能加深对课文的理解，又能培养学生的创新思维能力和语言表达力。
【板书设计】25 矛和盾的集合矛的进攻盾的自卫合二为一坦克大显神威善于把别人的长处集于一身，就会胜利者。