《矛和盾的集合》教学设计(公开课)
小学语文《矛和盾的集合》教案
小学语文《矛和盾的集合》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解矛和盾的起源和发展历程。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、故事引入等方式激发学生的学习兴趣。
（2）采用问题驱动法，引导学生主动探究矛和盾的特点和用途。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。
（2）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（3）培养学生勇于创新和辩证思考的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高语文素养。
（3）了解矛和盾的起源和发展历程。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）对课文深层含义的理解。
（3）辩证思考和创造性思维的培养。
三、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或视频资料。
4. 学习小组分组。
四、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示矛和盾的实物或场景。
（2）讲述一个与矛和盾相关的故事，激发学生的兴趣。
（3）引导学生思考：矛和盾有什么特点和用途？2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。
（3）学生运用生字词造句，巩固学习效果。
4. 理解课文：（1）学生讲述自己对课文的理解和感受。
（2）教师引导学生深入思考，探讨课文中的深层含义。
5. 小组讨论：（1）学生分组讨论，结合自己的生活实际，思考矛和盾在现实生活中的应用。
（2）各小组汇报讨论成果，分享心得体会。
五、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇小练笔，可以是故事、日记或感想等形式。
（3）观察生活中与矛和盾相关的现象，进行思考和分析。
《矛和盾的集合》公开课教案
《矛和盾的集合》公开课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对矛和盾的兴趣。
2. 帮助学生理解矛和盾的概念。
教学内容：1. 通过图片或实物展示，引导学生观察和描述矛和盾的外观特点。
2. 向学生介绍矛和盾的定义和用途。
教学活动：1. 向学生展示矛和盾的图片或实物，引导学生观察并发表自己的看法。
2. 邀请学生分享他们对矛和盾的了解。
第二章：矛的特点和用途教学目标：1. 帮助学生了解矛的特点。
2. 让学生明白矛的用途。
教学内容：1. 介绍矛的形状、长度和尖端的特点。
2. 讲解矛在战斗中的用途和优势。
教学活动：1. 展示矛的图片或实物，引导学生观察矛的形状和长度。
2. 教师讲解矛的特点和用途，引导学生理解矛在战斗中的优势。
3. 学生通过举例说明矛在现实生活中的应用。
第三章：盾的特点和用途教学目标：1. 帮助学生了解盾的特点。
2. 让学生明白盾的用途。
教学内容：1. 介绍盾的形状、大小和防护功能。
2. 讲解盾在战斗中的用途和优势。
教学活动：1. 展示盾的图片或实物，引导学生观察盾的形状和大小。
2. 教师讲解盾的特点和用途，引导学生理解盾在战斗中的优势。
3. 学生通过举例说明盾在现实生活中的应用。
第四章：矛和盾的结合教学目标：1. 帮助学生理解矛和盾的结合原理。
2. 让学生明白矛和盾结合的好处。
教学内容：1. 讲解矛和盾结合的原理和方式。
2. 介绍矛和盾结合的好处和应用。
教学活动：1. 教师讲解矛和盾结合的原理和方式，引导学生理解结合的好处。
2. 学生通过举例说明矛和盾结合在现实生活中的应用。
3. 教师引导学生思考矛和盾结合在其他领域的应用。
教学目标：1. 帮助学生巩固所学内容。
2. 激发学生对矛和盾的进一步兴趣。
教学内容：2. 引导学生思考矛和盾在现代社会中的应用。
教学活动：2. 学生分享他们对矛和盾在现代社会中应用的想法。
3. 教师提供一些与矛和盾相关的阅读材料或活动，激发学生的进一步兴趣。
第六章：历史案例分析教学目标：1. 帮助学生了解矛和盾在历史中的应用。
《矛和盾的集合》教案设计
《矛和盾的集合》教案设计第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解矛和盾的起源和发展历程。
激发学生对矛和盾的兴趣，培养学生的探究精神。
1.2 教学内容：介绍矛和盾的定义和基本特点。
讲述矛和盾的历史背景和发展过程。
1.3 教学方法：采用问题引导法，激发学生的思考和探究兴趣。
使用多媒体展示图片和视频，帮助学生更好地理解。
1.4 教学步骤：1.4.1 导入：引导学生思考日常生活中见到的矛和盾的例子，激发学生对矛和盾的兴趣。
1.4.2 讲解矛和盾的定义和基本特点，让学生了解矛和盾的基本概念。
1.4.3 展示矛和盾的历史背景和发展过程，让学生了解矛和盾的演变。
1.4.4 进行小组讨论，让学生分享自己对矛和盾的理解和看法。
第二章：矛的起源和发展2.1 教学目标：让学生了解矛的起源和发展过程。
培养学生对历史事件的兴趣和理解能力。
2.2 教学内容：讲述矛的起源和发展过程。
介绍矛的种类和特点。
2.3 教学方法：使用多媒体展示图片和视频，帮助学生更好地理解。
采用问题引导法，引导学生思考和探究。
2.4 教学步骤：2.4.1 复习上节课的内容，引导学生回顾矛和盾的基本概念。
2.4.2 讲解矛的起源和发展过程，让学生了解矛的历史背景。
2.4.3 展示不同种类的矛，让学生了解矛的多样性。
2.4.4 进行小组讨论，让学生分享自己对矛的理解和看法。
第三章：盾的起源和发展3.1 教学目标：让学生了解盾的起源和发展过程。
培养学生对历史事件的兴趣和理解能力。
3.2 教学内容：讲述盾的起源和发展过程。
介绍盾的种类和特点。
3.3 教学方法：使用多媒体展示图片和视频，帮助学生更好地理解。
采用问题引导法，引导学生思考和探究。
3.4 教学步骤：3.4.1 复习上节课的内容，引导学生回顾矛的基本概念。
3.4.2 讲解盾的起源和发展过程，让学生了解盾的历史背景。
3.4.3 展示不同种类的盾，让学生了解盾的多样性。
3.4.4 进行小组讨论，让学生分享自己对盾的理解和看法。
《矛和盾的集合》公开课教案
《矛和盾的集合》公开课教案一、教学目标：1. 让学生了解矛和盾的历史背景和基本概念。
2. 让学生掌握矛和盾的用途、特点和制作方法。
3. 培养学生的团队合作能力和创新思维。
二、教学内容：1. 矛和盾的起源和发展历程。
2. 矛和盾的构造和用途。
3. 矛和盾的制作方法和材料。
4. 盾牌的防御技巧和战术。
三、教学过程：1. 导入：讲解矛和盾的起源和发展历程，引发学生兴趣。
2. 讲解：详细介绍矛和盾的构造、用途和制作方法。
3. 实践：学生分组，每组制作一个简单的盾牌，并学习盾牌的防御技巧。
4. 展示：各组展示制作成果，分享学习心得。
四、教学评价：1. 学生制作盾牌的质量和创意。
2. 学生对矛和盾的了解程度。
3. 学生参与实践活动的情况。
五、教学资源：1. 图片、视频等教学素材。
2. 制作盾牌所需的材料和工具。
3. 网络资源，了解矛和盾的更多信息。
六、教学建议：1. 提前为学生准备制作盾牌的材料和工具。
2. 在实践活动过程中，教师要加强指导，确保学生安全。
3. 鼓励学生发挥创意，制作出独特的盾牌。
4. 课后鼓励学生继续深入了解矛和盾，提高自己的综合素质。
六、教学延伸：1. 组织学生进行盾牌战术演练，提高学生的团队协作能力。
2. 邀请专家或历史老师进行专题讲座，加深学生对矛和盾的认识。
3. 组织学生参观博物馆或武器制作工厂，实地了解矛和盾的制作过程。
七、教学反思：1. 教师在课后要对整个教学过程进行总结，反思教学方法的适用性。
2. 针对学生的反馈，调整教学方案，提高教学效果。
3. 关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容。
八、教学反馈：1. 收集学生对本次公开课的评价和建议。
2. 分析学生的反馈，了解教学的优点和不足。
3. 根据学生反馈，改进教学方法，提高教学质量。
九、教学拓展：1. 组织学生进行矛和盾的知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
2. 鼓励学生自主研究其他武器的发展历程，提高学生的研究能力。
3. 开展矛和盾主题的绘画、写作等活动，培养学生的艺术素养。
《矛和盾的集合》公开课教案
教材分析：《矛和盾的集合》这篇课文讲述了发明家通过自己的亲身体验，把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克的故事，从而告诉大家：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者。
”在设计这堂课之前，我想课文中发明家发明坦克的思维过程也正是培养学生创造思维的关键。
于是就将这一环节作为重点进行处理。
教学过程：师：我们班的同学很了不起，脑袋特别好使，今天我们做个竞猜游戏，行吗？生：没问题。
师：你的优点是什么？生：我画儿画画得好。
师：你呢？生：我写作文写得好。
师：如果说我集合了你们俩的优点，我的优点是——生：你不仅画画好，而且文章写得好。
师：我们快速抢答，怎么样？答得好有奖品哟！（出示）橡皮+铅笔？生：橡皮铅笔。
师：真不错，接着看：（出示）轮子+椅子？生：轮椅。
师：很了不起，接着：（出示）楼房+（）双层汽车生：楼房+汽车等于双层汽车。
师：同学们的表现很不错！老师要奖励大家看一段动画片，准备好了吗？（教师播放《自相矛盾》视频。
）师：现在，我们开始上课，好吗？生：好。
师：上课。
同学们好！生齐：老师您好！师：同学们，刚刚我们看的动画片知道是什么故事吗？生：矛和盾。
生：不对，是成语故事《自相矛盾》。
师：很好。
故事中提到了两种兵器，知道是什么吗？【评析：我在揭题时，让学生用竞猜的形式，说出跟本课文“集合”有关的事例，一是激发学生的学习本文的兴趣，同时让学生一下明白什么是集合，巧妙地抛出课题。
同时借助《自相矛盾》这个动画片，让学生学习了自相矛盾这个成语，也认识了矛和盾的样子和作用；再指导写好“矛”和“盾”；然后提出“如果把矛和盾这两种相对峙的武器集合在一起，那会是怎样的情形呢？”让学生在“说、写、猜”的活动中轻松有趣的走进文本。
】师：课前，同学们都预习了课文，生字词语会读了吗？敢不敢接受老师的挑战？生：敢。
师：大家看，会读第一组词语吗？谁来试试？生：自卫、左抵右挡、难以招架。
学生“左抵右挡”读得不准确，教师领读，正音。
师：来看看第二行词语，试试看！生：进攻、庞然大物、大显神威。
《矛和盾的集合》教学设计(公开课)
《矛和盾的集合》教学设计(公开课)一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文三年级上册第四单元《矛和盾的集合》。
本课主要讲述了我国古代著名的哲学家韩非子的一则寓言故事，故事中介绍了矛和盾的来历以及它们各自的优点。
通过故事，让学生明白事物各有特点，只有将事物的优点结合起来，才能更好地发挥它们的作用。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解矛和盾的来历及优点。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作交流的方式，学生能够学会通过故事来理解道理，培养阅读兴趣。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够懂得事物各有特点，只有将事物的优点结合起来，才能更好地发挥它们的作用。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：通过故事理解道理，学会将事物的优点结合起来。
四、教具与学具准备教具：PPT、课文课件、黑板、粉笔。
学具：课文文本、作业本、文具。
五、教学过程1. 导入新课教师出示矛和盾的图片，引导学生说出它们的名称，并简要介绍矛和盾的特点。
然后，教师讲述韩非子的一则寓言故事《矛和盾的集合》，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自读课文，理解课文内容，体会故事中的道理。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 合作交流学生分小组讨论，交流对课文内容的理解和体会。
每个小组选一名代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 精讲点拨教师针对学生的讨论汇报，进行精讲点拨，引导学生深入理解故事中的道理。
5. 课堂练习教师设计随堂练习，让学生运用所学知识，结合矛和盾的优点，解决实际问题。
7. 布置作业教师布置作业，让学生课后巩固所学知识，提高运用能力。
六、板书设计板书设计如下：矛和盾的集合1. 矛：长、锋利、攻击性强2. 盾：短、坚固、防御力强3. 结合优点，发挥更大作用七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己的话概括矛和盾的优点，并举例说明如何将它们的优点结合起来。
矛和盾的集合公开课教案-一等奖
：1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文，了解发明家发明坦克的过程，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习发明家勤于思量、勇于实践的品质。
4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。
读懂课文，弄清晰发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
：1. 师：同学们，中华文化源远流长，博大精深，我们的汉字也经历了数次演变。
你们看，能猜猜这是什么字吗？(矛)，真聪明，那末这个呢？(盾)，这是金文的盾字，后面有一个人双手拿着盾，非常形象，从金文到小篆、楷体，盾字经历了数千年的演变，才演变成今天的简体字。
2. 师：其中，矛和盾是我国流传至今的两种刀兵，看这个“ 矛”字，横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗就用它来进攻，来，伸出手，跟我一起写。
(师板写，生书空)3. 师：再来看这个“盾”字，短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。
跟老师一起写。
(师板写，生书空)4. 师：知道“矛”和“盾”有什么作用吗？(矛可以进攻，盾可以自卫)5. 师：(板书：进攻、自卫 ) 一个进攻，一个防守，如果把它们集合起来会怎样呢？今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。
1. 师：课前，大家都在这张任务单的收藏屋里收藏了自己最喜欢的词语，请你边读课文边圈出你所收藏的词语，然后想想这篇课文的主要内容。
2. 请你把自己圈出来的这些词语跟同学们分享一下，开始吧。
3. 课前，我也进行了统计，有不少人都找了以上这些词语。
4. 第一组你会读了吗？谁来试试？(读)自卫、左抵右挡、难以招架。
3. 师：第二组词语，试试看。
(读)进攻、庞然大物、大显神威。
4. 师：接下来的挑战难度更大，有没有信心？5. 师：还是这些词语，请你把它们填进下面这段话里，自由读一读，想一想，试试看。
《矛和盾的集合》公开课教案
《矛和盾的集合》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解矛和盾的历史背景、发展过程以及其在军事、民用等方面的应用。
2. 过程与方法：通过讲解、演示、讨论等方式，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：引导学生认识到科学技术的重要性，培养他们热爱科学、追求真理的价值观。
二、教学内容1. 矛的历史发展：介绍古代矛的起源、制作工艺以及在不同历史时期的应用。
2. 盾的历史发展：介绍古代盾的起源、制作工艺以及在不同历史时期的应用。
3. 矛和盾的集合：讲解矛和盾结合在一起的原因、原理以及其在军事、民用等方面的应用。
4. 科学技术在矛和盾发展中的作用：介绍现代科技在矛和盾研发中的运用，如材料科学、力学等。
5. 案例分析：分析历史上著名的矛和盾的故事，如荆轲刺秦、三国演义等，探讨其背后的战略思想。
三、教学方法1. 讲授法：讲解矛和盾的历史发展、科学技术在矛和盾发展中的作用等知识。
2. 演示法：展示图片、视频等资料，让学生更直观地了解矛和盾的形状、制作工艺等。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分析历史上著名的矛和盾的故事，培养学生的团队合作能力。
4. 实践操作：让学生亲手制作简易的矛和盾，体会制作的乐趣，培养学生的动手能力。
四、教学准备1. 图片、视频等教学资源：收集与矛和盾相关的图片、视频等资料。
2. 制作材料：准备制作简易矛和盾所需的材料，如木板、竹签等。
3. 分组讨论的准备：提前将学生分成若干小组，分配讨论任务。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问等活跃程度，评价学生的参与度。
2. 小组讨论：评价学生在分组讨论中的表现，如团队合作、问题解决能力等。
3. 制作成果：评价学生制作的简易矛和盾的质量和创意，激发学生的动手能力和创新精神。
4. 课后作业：布置相关课题的课后作业，要求学生进一步深入研究，巩固所学知识。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示古代矛和盾的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
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《矛和盾的集合》教学设计
〖教学目标〗
1、在预习的基础上，交流课文中难读的、难记的、难理解的生字词。
写“矛、盾”两字。
2、继续学习默读课文，并在默读中思考问题、解决问题。
能正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，明白发明家是怎样发明坦克的。
〖教学重难点〗
1、引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。
2、理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。
〖教学过程〗
一、导入，揭示课题
1、揭题：今天我们来学习第25课《矛和盾的集合》，板书课题。
2、学写生字“矛、盾”。
(1)认认真真看老师写这两个字，矛：最后的一笔撇，好锋利啊，跟图片中的矛一样；盾：“盾”字
的外侧是两笔，先横撇，再竖撇。
真像两个勇敢的小卫士，像图片中的盾，可以起到保护的作用。
(2) 学生写字：打开课堂练习纸，在两种不同的武器边上分别写上这两个字。
3、矛和盾的各有什么作用？
矛的作用是进攻，盾的作用是自卫（板书：进攻、自卫），两种针锋相对的物品，如果把它们集合在一起。
结果会怎样呢？今天我们就学习《矛和盾的集合》。
(板书课题)
二、反馈预习情况（生字新词、课文主要内容）
1、反馈生字词学习情况。
（昨天，同学们就已经预习课文了，老师根据同学预习单上反馈的情况，把本课难读的、难记的、难理解的生字词集中起来一起学。
）
（1）读准平翘舌音，“钻”、“持”、“戳”，尤其是“戳”不能读成平舌音。
(自己练读，学生领读，齐读)。
“庞”是特殊的形声字，容易读成“龙”。
（2）易写错的：“抵”字下部分不能少点。
“刺”左边不是“束”。
（出示顺口溜：木字中间口不严，一把大刀立右边）
2、理解运用。
(
（1）集合：集合是什么意思，你们在时候会集合？反馈：我们看过体育课闹哄哄的集合，也看过解
放军叔叔威武迅速的集合，可是矛和盾这两种武器，怎么会集合呢？
(生活中的集合只是指数量集中在一起，而在课文中，是指把矛和盾的长处集合在一起，发明了坦克。
用文中的话说就是——合二为一)（联系生活实际理解词语）
（2）左抵右挡：“左抵右挡”什么意思？结合课文中的句子理解，在什么情况下左抵右挡？（出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
）
面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——（学生：左抵右挡）
运用：你能用“左抵右挡”说一句话吗？
（3）难理解的这些词语，请同学们根据预习课文时的印象，把这些词语工工整整地填进下面这段话
里，试试看。
若是你能填写了，也就说明你理解了。
请同学们拿出学习单写吧。
（生：发明家手持矛和盾和朋友比赛，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（左抵右挡），还是（难以
招架）。
经过反复思考，发明家将矛的（进攻）和盾的（自卫）合二为一，发明了坦克，这个（庞然
大物）在战场上（大显神威），德国兵一下子退了十公里。
(看着大屏幕校对)（谁来读一读这段话？）
师：这篇文章的主要内容就浓缩在这一段干干净净的文字中；而且这段话里暗藏了本课的11个生字，
你全都读准了，非常好！把难读的、难记的、难理解的都解决了。
谁再来试试？
【教给学生一种学习的本领……长文短读，逐步培养学生的分析概括能力，这是中段教学目标之一。
课堂中可能是第一次尝试，所以用填空的形式出现。
在以后的教学设计中可以慢慢放手，通过连词成句、找课文中的话概括、用自己的话概括等方式逐渐提高概括能力。
同时，设计这一环节的另一作用是：再次巩固、运用生词，疏通课文，为潜心会文、品读词句打好基础。
】
三、再读课文，解决问题
1、昨天同学们预习时，提出了自己在阅读中遇到的问题，（在同学们提出的问题中，老师进行梳理和汇总，主要有两个问题：）
2、出示：
（1）发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
（2）“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
四、潜心会文，品读词句
（一）研读坦克的发明过程
1、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？该读哪几个自然段？
（1—4自然段）
2、自主学习，合作探究。
（默读课文完成发明家的发明过程，填写时可与同桌合作完成。
）（出示
学习单上的练习）
3、反馈交流，完成预习单。
（二）感悟发明家的思维过程
1、交流反馈，品读词句。
（1）、同学们有没有发现，课文是用三个带“然”的词，将发明家的发明过程进行描写的。
（出示句子）
师：请大家找一找划出这三个句子，并好好读一读这三个句子。
（自由读）
（2）、（回答后出示句子并将带“然”的词变红色。
）三个“然”分别表示什么意思呢？（指名回答）
“忽然”说明发明家的想法是一下子产生的。
很快，一瞬间的意思。
在什么情况下“忽然”产生想法呢？
指导朗读：①自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现？
②从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情？谁来试着读一读？（生读。
）师：不够急切，再读！
③师引读：
对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法——（个别读）
(3)固然”是本来这样的意思。
师：：那，我告诉大家吧，“然”是“这样”的意思。
“固然”就是本来这样的意思。
本来怎样？
生：铁屋子好是好，“自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。
”
师：“固然”和“却”连在一起，重点是在讲“却”后面的意思——“自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。
”怎么办呢？
生：在铁屋子上开一个洞，作枪口或炮口。
师：大家真能干，从一个“固然”读出了发明家修正想法的过程。
师：接着安上轮子和履带是自然而然的事情，是发明家想法的延伸。
（4）、引读：师：当发明家手持矛和盾，与朋友比赛时，对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架，在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：
（生读）发明家仔细考虑了一下：可是（学生读）发明家又认真研究了一番：
对了（学生读）。
边引读边出示
突然
固然 当然
是否要用三个然连着说一说发明过程？
2、拓展运用
（1）（课件出示）生活中有很多这样的例子，如：橡皮+铅笔=（ ） 电风扇+取暖器=（ ）电视+电话=（ ） （ ）+椅子= 轮椅。
楼房+（ ） 双层汽车
请选择其中一个事例或其他事例，用上“忽然、固然、当然”其中的两个或三个词，把发明家的思维过程写一写。
（2）反馈交流。
【了解发明过程，领悟思维方法是本课是重点目标。
达成目标的方法是：让学生根据单元导语的要求阅读课文，读懂发明家遇到了什么问题，怎么想，在层层深入的思考中发明坦克的过程。
并且在这个过程中结合语言学习，提高品悟积累的能力。
】
五、学习单元导语。
了解这些之后，相信你们也一定会有很多的启发。
正如单元导语所说：生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。
想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。
六、课外活动
1、抄写课文中的好词。
2、再读课文，想一想：
“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？。