1、统计(1)
统计学教案(1)
为亿兀，2015年为亿兀，亿兀，亿兀均是指标值，但是时间不同，指标值发生了变化：
蔬菜：（）=牛肉（）=
鲜蛋：（）=水产品 （）=
全部商品价格变动使该市居民增加支出的金额为艺piqi-艺poqi
==（万兀）
（4） 每一种商品销售量的变动对居民支出金额增加数为；P0（Q1-Q0）
蔬菜（）=牛肉17（）=
鲜蛋9（）=水产品 （）=
全部商品销售量变动使得该市居民增加支出金额为艺PoQ-艺PoQ
难点：利用指数进行因素分析
新课引入：
指标用来反映经济现象的数量特征，是统计工作的一个必然目标，是进行统计分析 的基础。那么：在第四章，我们学习了根据总体资料，编制总量指标，平均指标及变异 指标，相对指标等。在第五章，我们掌握了根据样本资料，在允许误差的概率保证程度 下，对总体指标进仃估计分析。在第八早，我们学习了对冋一个总体下，单位不冋标志
4.指数的种类(简答题，填空题，单选题)
(1)按其所反映的对象范围的不冋划分为：个体指数和总指数
(2)按其反映的指标性质不冋分为：数量指标指数和质量指标指数
(3)按照采用的基期不冋，分为：定基指数和环比指数
(4)按其计算方法和计算公式的表现形式不同，分为：总量指标指数和平均指标指 数。
二、指数的编制
解：（1）蔬菜的价格指数K=P1/P0==%
牛肉的价格指数K=P1/P0==%
鲜蛋的价格指数K=P1/P0==%
水产品的价格指数K=P1/P0==%
统计应知应会知识
统计应知应会知识
统计应知应会的知识包括以下部分：
1. 统计学的基本概念：统计学是一门研究数据的科学，其核心是利用数学方法对数据进行收集、整理、分析和解释。
在统计学中，总体是指研究对象的全体，单位是组成总体的各个个体，样本是总体的部分单位组成的集合。
此外，标志和指标也是统计学中重要的概念。
标志是表明单位属性方面的特征，可以用非数值或数值来描述，而指标则是反映现象总规模、总水平的统计指标。
2. 统计量的计算：统计量是样本的特征，它是样本观测量的一个已知函数。
常见的统计量有平均数、方差、标准差、中位数、众数等。
这些统计量可以用来描述数据的集中趋势、离散程度等特征。
3. 假设检验：假设检验是统计学中常用的方法，通过提出假设并检验假设是否成立来判断样本数据是否具有统计意义。
在假设检验中，需要选择合适的显著性水平α，并利用P值来进行判断。
P值是指观察到的概率值，如果P值小于显著性水平α，则拒绝原假设，否则接受原假设。
4. 方差分析：方差分析是用来比较不同组数据的均值是否存在显著差异的统计方法。
通过方差分析，可以判断不同组数据之间的差异是否具有统计意义。
5. 回归分析：回归分析是用来研究变量之间关系的一种统计方法。
通过回归分析，可以确定自变量和因变量之间的关系类型以及预测因变
量的值。
6. 统计图表：统计图表是用来展示数据的常用工具。
通过绘制合适的统计图表，可以直观地展示数据的分布特征、变化趋势等。
统计学-参考答案(1)(1)(1)(1)
第一章总论三、填空题1、统计工作；统计资料；统计学2、数量特征；数量关系3、经济学；唯物辩证法（或马克思主义哲学）4、信息；咨询；监督5、同质性；大量性；差异性6、有限总体；无限总体7、可变的数量标志；变量的具体数值表现8、连续变量；离散变量9、各种互相联系的统计指标；基本统计指标体系；专题统计指标体系10、总体；总体单位四、简答题1.简述统计的含义及其相互间的关系1、统计有三种涵义，即统计工作、统计资料和统计学。
统计的三种涵义之间的关系：统计工作（统计活动）是基础，统计工作的结果形成统计资料。
有了统计资料，才能进一步地做好下一阶段的统计工作。
统计工作为统计学研究的打下了资料基础。
统计学为统计工作开创了方向，并指导统计工作的顺利进行。
统计工作是实践，统计学是理论方法，三者之间的关系是理论与实践的关系。
2.如何理解统计指标体系比统计指标应用更为广泛和重要2、因为任何社会经济总体都是一个相互联系的有机整体，这种联系是产生统计指标体系的客观基础，同时也产生了使用统计指标体系的要求。
同时，从对社会经济总体的认识来讲，一个统计指标的作用是有限的，只有用相互联系的一套指标才能全面地认识社会经济总体及其运动过程，因此统计指标体系比统计指标的应用更为广泛和重要。
3.如何理解总体和总体单位的关系3、统计总体是由客观存在的，具有某种共同性质的许多个别事物构成的整体；总体单位是指构成总体的个体单位。
总体和总体单位是互为存在，条件地连续在一起的。
没有总体单位，总体就不存在；总体单位也不可能离开总体而单独存在，如离开总体，则无法确定总体单位。
4.简述统计指标和指标的关系4、标志和指标既有区别，又有联系。
区别：第一，标志是说明总体单位属性或特征的名称；而指标是说明总体数量特征的名称。
第二，标志有只能用文字说明的品质标志和可以用数值表示的数量标志两种；而指标都能用数值表示。
联系：第一，有许多统计指标的数值是由总体单位的数量标志值汇总而来的。
体育统计 (1)
体育统计试题一、填空题（每小题2分，共8分）1．一组数据的均值为20，变异系数为0.2，则标准差为 4 。
2．正态曲线下μ+1σ至μ＋3σ之间所包含的概率为 0.1524 。
3．某年级男生跳远成绩频数分布表各组频数依次为1，5，10，18，15，1次，第60百分位数就在第 4 组。
4．某体育学院招生身体素质加试项目分别为100米、立定跳远、800米、铅球，若采用标准百分的计分方法计分，每个项目25分，以x±5S为评分范围，请写出100米、800米跑成绩的计分公式学生实际成绩转化为百分位数除以4后取整。
二、单选题（每题2分，共10分）1．一组数据包含11个观察值，则中位数的位置为第几位（ C ）。
A、4B、5C、6D、5.52．某年级学生引体向上成绩呈正态分布时，用哪一特征数描述其集中趋势更为合理。
( A )A、变异系数B、标准差C、平均数D、中位数3．为了估计全国高中学生的平均身高，从20个城市选取了100所中学进行调查。
在该项研究中，研究者感兴趣的总体是（ C ）A、100所中学B、20个城市C、全国的高中学生D、100所中学的高中学生4．某运动员在运动会上以11秒5跑完100米，此为一( A )A、随机事件B、不可能事件C、必然现象D、随机现象5．甲乙两中学学生患近视率经u检验统计量为1.18，显著性水平α确定为0.05，检验结论为（ B ）。
Ａ、Ｐ> 0.05 两校近视率差异有显著性意义。
Ｂ、Ｐ> 0.05 两校近视率差异无显著性意义。
Ｃ、Ｐ< 0.05 两校近视率差异无显著性意义。
Ｄ、Ｐ< 0.05 两校近视率差异有显著性意义。
三、多选题（每小题3分，共6分）1．描述观测数据的离中趋势的有( AB )A、标准差B、方差C、平均数D、中位数E、众数2．下列资料中属于连续资料的是（ AC ）。
A、肺活量B、引体向上C、血乳酸含量D、B型血人数E、足球射门次数四、判断对错（每小题2分，共6分）1．一组观测数据均减去130后计算得标准差为8.6，原数据的标准差为8.6。
2013九年级模拟考试(一)成绩统计(1)
学号 30200190101 35090190101 30200290144 30300090701 29360090202 29360091201 29360090901 29013090105 33241690103 30200190103 30200290103 30021390117 29360090304 35090190201 35092190201 30300090901 30200190102 31170190121 35350090202 29360090801 34060190303 29360090203 35350090303 29360090501 30200190402 30300090401 30021390126 35090390101 29360090301 30300091007 29360090101 30021390226 29360090701 36122690311 30300090403 29013090103 33241690233 29360090201 29012990228 30202390207 35350090101 35080290101 35090390103 35090390142 31170190301 30200190105 30300091014 35090190202 35093490103 33330090101 学校 上新庄初中 巴达学校 东台学校 一中 康川学校 康川学校 康川学校 双寨学校 土门关初中 上新庄初中 东台学校 西村学校 康川学校 巴达学校 四营学校 一中 上新庄初中 班沙尔学校 拦中 康川学校 下西河学校 康川学校 拦中 康川学校 上新庄初中 一中 西村学校 西拉科学校 康川学校 一中 康川学校 西村学校 康川学校 维新学校 一中 双寨学校 土门关初中 康川学校 通海学校 马场初中 拦中 纳卜藏学校 西拉科学校 西拉科学校 班沙尔学校 上新庄初中 一中 巴达学校 红林学校 田中 班级 一班 1 一班 七班 2 12 9 1 一班 一班 一班 一班 3 2 2 九班 一班 1 2 8 3 2 3 5 四班 四班 一班 1 3 十班 1 二班 7 3 四班 1 二班 2 二班 二班 1 1 1 1 3 一班 十班 2 1 1 姓 名 安宁 祁生发 李 瑞 段成立 甄根 高雪莲 严晓晨 李文涛 魏廷瑜 林宝霞 武生福 赵盛东 张 婷 魏文贞 曹雅婧 解占鹏 胡生青 朱李婷 吉海梅 钟彩霞 严得霞 张倩雯 何光德 李晓光 金晓娟 朱雪倩 李海腾 李文霞 王雅蓉 周发鑫 奎安琪 赵云昌 蔡艳秋 樊应祥 白瑞 祁延婷 魏有桓 宋玉璠 施志童 韩尚梅 陈静霞 冶 雯 侯永慧 张志明 王芝兰 钱明学 胡荣瀚 贾得慧 张霞 史泰忠 语文 99 104 92 97 92 79 99 95 98 92 85 97 97 102 111 87 95 87 91 90 88 97 89 98 98 83 90 94 86 84 95 103 90 95 88 97 92 94 101 94 99 100 93 90 94 97 88 94 97 94 数学 114 118 106 112 117 114 106 112 106 112 108 104 116 108 100 107 113 101 101 118 111 93 106 91 107 109 108 113 105 101 104 103 114 103 99 96 108 97 104 104 77 106 104 100 100 113 99 94 93 116 英语 107 115 110 107 107 109 110 109 105 100 104 97 111 107 112 94 101 108 102 97 101 107 91 107 94 105 96 104 109 92 108 106 94 83 98 99 95 105 114 103 91 102 104 100 103 85 92 104 103 91 物理 85 65 84 87 85 78 77 80 74 82 82 85 66 63 65 84 72 82 76 84 73 79 77 79 65 68 73 65 71 82 80 65 77 85 75 80 62 79 62 55 81 56 67 75 75 73 88 75 64 71 化学 58 55 56 57 55 55 53 52 56 53 59 55 55 56 53 51 60 50 49 50 57 53 53 52 49 49 53 52 55 55 49 51 52 53 55 54 55 52 53 57 55 54 48 50 46 45 52 50 49 43 政治 57 56 55 47 46 58 56 54 48 54 50 51 47 52 50 56 42 53 58 46 56 51 52 48 54 53 48 41 49 51 43 45 43 49 53 51 55 41 45 56 60 51 50 50 47 49 43 49 55 54
统计的概念教案
统计的概念教案一、导入统计是一门研究数据收集、分析和解释的学科。
本节课将介绍统计的基本概念和重要性，帮助学生理解如何应用统计方法进行数据分析。
二、研究目标- 了解统计的定义和基本概念。
- 理解统计在各个领域中的重要性和应用。
- 掌握基本的统计方法和概率知识。
- 培养数据分析和解释的能力。
三、教学内容1. 统计的定义和基本概念- 统计的定义：统计是一门研究数据收集、分析和解释的学科。
- 数据的类型：定量数据和定性数据。
- 统计的基本概念：总体、样本、参数、统计量、变量、观察值等。
2. 统计在各个领域中的重要性和应用- 经济学中的统计分析：经济数据的收集和分析，如国民生产总值、通胀率等。
- 医学中的统计应用：临床试验、疾病流行病学研究等。
- 社会科学中的统计分析：民意调查、人口统计等。
3. 基本的统计方法和概率知识- 数据的整理和描述统计：频率分布、均值、中位数、标准差等。
- 概率的基本概念：概率的定义、加法规则、乘法规则等。
- 统计推断：点估计和区间估计。
4. 数据分析和解释的能力培养- 数据的可视化：条形图、折线图、饼图等。
- 数据的解释和推断：从统计结果中得出合理的结论。
四、教学方法- 讲解和演示：通过讲解和示例演示，引导学生理解统计的基本概念和方法。
- 案例分析：通过实际案例分析，培养学生的数据分析和解释能力。
- 小组讨论：组织学生进行小组讨论，共同解决统计问题，培养合作和思考能力。
五、教学评估- 课堂小测：在课堂结束时进行简单的选择题测验，检查学生对统计概念和方法的掌握情况。
- 课后作业：布置相关的练和问题，帮助学生巩固所学知识。
六、扩展阅读- 《统计学导论》- 《概率论》- 《统计推断》以上是本节课的教案内容，希望能帮助学生对统计学有更全面的了解和应用。
统计学1
一、名词解释1、定性数据是指只能用文字或数字代码来表现事物的品质特征或属性特征的数据，具体又分为定类数据与定序数据。
（定类数据是对事物进行分类的结果，表现为类别，由定类尺度计量而成。
定序数据是对事物按照一定的排序进行分类的结果，表现为有顺序的类别，由定序尺度计量而成。
）2、定量数据是指用数值来表现事物数量特征的数据，具体又分为定距数据与定比数据两种。
（定距数据是一种不仅能反映事物所属的类别和顺序，还能反映事物类别或顺序之间数量差距的数据，由定距尺度计量而成。
定比数据是一种不仅能体现事物之间数量差距，还能通过对比运算，即计算两个测度值之间的比值来体现相对程度的数据，由定比尺度计量而成。
）3、长期趋势是指时间数列中指标值在较长一段时间内，由于受普遍的、持续的、决定性的基本因素的作用，使发展水平沿着一个方向持续向上或向下发展或持续不变的基本态势。
4、季节变动是指数列中各期指标值随着季节交替而出现周期性的、有规则的重复变动，这里的时间通常指一年。
5、循环变动是指时间数列中各项指标值随着时间变动发生周期性的重复变化，但循环变动所需的时间更长，重复变动的规律性、变动周期和时间也不像季节变动来得稳定、可以预测。
6不规则变动是由未能得到解释的一些短期波动所组成的，常指时间数列由于受偶然因素或意外条件影响，在一段时间内（通常指短期内）呈现不规则的或自然不可预测的变动。
7、相关关系，也称统计相关，是指现象之间存在的非确定性的数量依存关系。
8、点估计也称定值估计，就是以样本观测数据为依据，对总体参数做出确定值的估计，也就是用一个样本的具体统计值去估计总体的未知参数。
9、区间估计，就是指用一个具有一定可靠程度的区间范围来估计总体参数，即对于未知的总体参数9,想办法找出两个数值Qi和他（B i v他），使B处于区间（0|， 9）内的概率为1- a，即n （ 9iv 9V 9）=1- a区间（9i， 9）为总体参数的估计区间或置信区间，91为估计下限或置信下限，9为估计上限或置信上限。
第十单元《统计》第一课时数学教案设计
第十单元《统计》第一课时數學教案設計
一、课程主题：第十单元《统计》第一课时
二、教学目标：
1. 学生能够理解并掌握基本的统计概念，包括数据收集、数据整理和数据分析。
2. 学生能够运用所学知识进行简单的数据收集和分析，并能根据数据做出合理的推断。
3. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
三、教学内容：
1. 统计的基本概念
2. 数据的收集和整理方法
3. 数据的简单分析方法
四、教学步骤：
（一）引入新课（5分钟）
通过提问的方式引导学生思考生活中有哪些需要统计数据的例子，以此引入本节课的主题——统计。
（二）讲解新课（20分钟）
1. 讲解统计的基本概念，包括数据收集、数据整理和数据分析。
通过具体的例子帮助学生理解和记忆。
2. 讲解数据的收集和整理方法，如观察法、调查法等，以及如何将收集到的数据进行分类和排序。
3. 讲解数据的简单分析方法，如求平均数、中位数、众数等。
（三）实践操作（20分钟）
组织学生进行一次小型的调查活动，让他们自己动手收集数据、整理数据，并对数据进行简单的分析。
（四）课堂小结（5分钟）
回顾本节课的主要内容，强调数据收集、整理和分析的重要性。
五、作业布置：
让学生在日常生活中找一个主题进行数据收集和分析，并在下节课上分享他们的结果。
六、教学反思：
在教学过程中要注重培养学生的实践能力和创新能力，让他们在实际操作中体验统计的乐趣，同时也要关注每一个学生的理解情况，及时解答他们的疑问。