三年级上册数学教案-6.4我学会了吗？青岛版(2014秋)
三年级上册数学教案1.3 我学会了吗？_青岛版
1.3 我学会了吗？家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
教学内容: 青岛版教材P9，我学会了吗？我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。
教学提示：给学生先留出足够的时间充分理解题意的基础上做练习。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
三年级上册数学表格式教案-第六单元 《我学会了吗》 青岛版(2014秋)
通过复习熟练掌握“先乘除，后加减”的运算顺序，以及小括号的作用，提高计算能力。
教学难点
正确熟练掌握混合运算的运算顺序
教学准备
课件、当堂达标练习题。
教学过程
复备
一、回忆形成知识网络
1.想一想，本单元学习了哪些知识？学生说，老师板书：
（乘加、乘减和除加、除减以及带有小括号的两步混合运算）
2.提问：请你说说混合运算的顺序怎样？
课题
第六单元《我学会了吗》
课型
复习
教学内容
第70页
备课教师
李荣顺
教学时间
共1课时
单位
天平中心小学
教学目标
1.在复习中，熟练掌握混合运算“先乘除，后加减”的运算顺序。认识小括号的作用，进一步掌握有小括号时，应先算小括号里面的。
2.通过练习，提出问题和解决问题的能力进一步提高。
3.培养认真审题，细心计算的习惯。
（3）三年级一班共有学生42人，买来200本大演草，每人发3本，还剩几本大演草？
先组内交流解题思路，后班内交流解题思路，独立解答。
四、课堂总结、达标练习
出示达标练习，学生独立完成，组内检查汇报，发现问题及时乘减，除加除减，有小括号的混合运算。
先乘除，后加减，有括号的要先算括号里面的。
【通过做《我学会了吗》中的练习题，提高学生的混合运算的运算能力】
三、课堂练习、强化解题思路
出示练习题。
（1）小刚买了一个玩具汽车花了35元.买了5个变形金刚花了75元，买一个变形金刚比一辆玩具汽车便宜多少钱？
（2）爸爸给了小红100元钱，小红买书花了72元，剩下的钱正好买了4个文具盒，每个文具盒多少钱？
小括号的作用:改变运算顺序。
教
三年级上册数学教案(第九单元--我学会了吗)青岛版
三年级上册数学教案（第九单元--我学会了吗）青岛版教学内容本单元为《我学会了吗》，旨在通过回顾与反思，帮助学生巩固三年级上册数学知识，提高解决问题的能力，并培养自我评估的习惯。
内容涉及对整册数学知识的复习，包括但不限于数字的认识、加减乘除运算、几何图形识别、时间和货币的初步理解等。
教学目标1. 让学生回顾和掌握三年级上册数学的主要知识点。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生进行自我评估，形成对学习的持续反思习惯。
4. 通过复习，查漏补缺，为下册学习打下坚实基础。
教学难点1. 学生对整册数学知识点的系统掌握。
2. 学生在解决问题时对所学知识的灵活运用。
3. 引导学生进行有效的自我评估和反思。
教具学具准备1. 教学挂图：展示本册数学的主要知识点。
2. 习题册：用于课堂练习和课后作业。
3. 多媒体设备：用于播放PPT或教学视频。
4. 学生自备学习用品：如铅笔、橡皮、尺子等。
教学过程1. 导入：通过提问或小测验的方式，引导学生回顾所学知识，激发学习兴趣。
2. 知识梳理：利用教学挂图或PPT，系统地复习三年级上册的主要数学知识点。
3. 实例讲解：通过具体例题，展示如何运用数学知识解决实际问题。
4. 小组讨论：学生分组讨论，互相提问，共同解决疑难问题。
5. 课堂练习：发放习题册，让学生独立完成练习，巩固所学知识。
6. 自我评估：引导学生根据课堂表现和练习结果，进行自我评估。
7. 总结反馈：教师总结本节课的重点内容，并对学生的自我评估进行反馈。
板书设计板书设计应简洁明了，突出本节课的重点和难点。
可以采用思维导图的形式，将三年级上册数学的主要知识点串联起来，便于学生理解和记忆。
作业设计作业设计应注重巩固所学知识，提高学生的应用能力。
可以布置一些综合性的题目，让学生运用所学知识解决实际问题。
同时，鼓励学生进行课后自我评估，记录自己的学习心得。
课后反思课后反思是教师提高教学质量的重要手段。
教师应认真总结本节课的教学效果，分析学生的掌握情况，找出存在的问题，为下一节课的教学做好准备。
三年级上册数学教案6.4我学会了吗？_青岛版-经典教学教辅文档
6.4我学会了吗？教学内容: 青岛版教材P70，我学会了吗？教学目标:1. 知识与能力：经过整理和复习，使先生进一步掌握四则混合运算按次。
使先生进一步了解运用题贩普通步骤。
2. 过程与方法：加强知识间的纵向联系和知识间的横向联系，使先生对所学知识构成知识网络。
3. 情感态度价值观：经过解题和计算培养先生思想的敏捷性和灵活性，培养先生的归纳概括能力。
重点、难点：教学重点：使先生进一步掌握四则混合运算的运算按次。
教学难点：知识的网络化。
⏹教学预备教师预备：课件。
先生预备：练习本⏹教学过程（一）新课导入：小练习：说一说先算甚么，再算甚么？(45+36) ×29×(260+40)374-74×2指名回答，说一说为甚么？同学们我们曾经学完了第六单元的一切知识，这节课我们进行复习。
（板书：整理和复习）设计意图：复习导入，给本课的全体复习预热。
（二）探求新知1、回忆这单元有哪几部分知识，每部分知识包括哪些内容？2、汇报：乘加、乘减、除加、除减。
（1）不带括号的混合运算。
（2）带括号的混合运算。
（3）列综合算式解答文字题和运用题。
设计意图：让先生看书说说本单元的知识点，经过知识的归纳整理，先生才能更加清晰明确本单元的知识，打好基础。
（三）巩固新知：1、1、先生独立解决成绩：70页第一题。
（1）先生独立计算，指名2人板演。
（2）说一说运算按次。
（3）集体订正。
2、完成教材第70页第2题。
（1）先生读题，理解题意，弄清数量关系。
（2）集体订正。
3、完成教材第70页第3题。
（1）任选一组，先比较一下相反点和不同点。
（2）说一说运算按次。
设计意图：经过知识能力的拓展，培养先生总结归纳的学习能力，进步先生对本单元所学知识的掌握程度，加强数学的应意图识。
（四）达标反馈一、直接写得数。
600÷2 5×40 36÷9 7+20630÷9 90×2 800×7 55÷5二、计算。
我学会了吗(教学设计)-三年级上册数学青岛版
我学会了吗（教学设计）-三年级上册数学青岛版一、教学目标1.知识与能力：•掌握三位数以内的加、减法口诀并能正确应用；•能够熟练地完成三位数以内的加、减法运算；•能够将问题转化为算式求解，并有较好的解答方法。
2.过程与方法：通过教学设计和学习过程，学生将建立以下能力：•培养良好的学习态度，善于思考，乐于探究；•学会基本的算法和策略，能够熟练运用；•发现问题、解决问题和创造问题的能力。
3.心理与情感：•能够自主学习和合作学习；•乐于分享、接受和尊重不同的意见和想法。
二、教学重点•熟练掌握三位数以内的加、减法口诀并能够正确应用；•能够将问题转化为算式求解，并有较好的解答方法。
三、教学难点•能够熟练地完成三位数以内的加、减法运算；•能够将问题转化为算式求解，并有较好的解答方法。
四、教学过程1.引入（5分钟）首先，老师向学生展示一些三位数的加、减法，并请学生以口算的方式进行计算，引导学生思考口算的方法和技巧。
同时，老师为学生介绍三位数的加、减法口诀，帮助学生掌握口算技巧。
2.拓展（10分钟）根据学生的实际情况，老师设计了不同的加、减法练习，帮助学生巩固所学知识，熟练运用口算技巧。
3.讲解（15分钟）老师以具体的例子为学生演示如何将一个问题转化为算式求解的方法和步骤，引导学生理解和掌握解题的方法。
4.练习（20分钟）根据老师的指导和学生的实际情况，设计不同难度的问题进行练习，帮助学生巩固所学知识和技能，并提高学生的解题能力。
5.总结（10分钟）对本课所学内容和技巧进行总结，引导学生反思所学并分享经验和体会，提高学生的学习自觉性和主动性。
五、课堂评价老师将根据学生在本节课中的表现、练习和总结来进行评价，各项表现和成绩将作为对学生学习的一种激励和帮助。
六、教学反思本课主要以口算技巧和解题方法为重点，使学生能够掌握三位数以内的加、减法口诀，并能将问题转化为算式求解。
同时，在教学过程中，学生积极参与，互相交流，在解题过程中，形成了良好的学习氛围。
青岛版(六年制)三年级数学上册第二单元 两位数乘一位数 教案4我学会了吗？
4.我学会了吗？教学内容：课本20页,我学会了吗？教学目标:1. 知识与能力：进一步理解乘法的意义,能正确的笔算两位数乘一位数,会分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”问题的方法。
2. 过程与方法：学习画线段图分析数量关系的解题策略,提高解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：能主动和他人交流,并能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题。
重点、难点：教学重点：能主动和他人交流,并能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题。
教学难点：会分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”问题的方法。
教学准备教师准备：学生准备：教学过程（一）新课导入：师：我们参加了很多次的课外活动,在活动中你都学会了什么？把你学会的教给同学,有疑问的地方也别忘了拿出来和同学讨论。
生：我学会了两位数乘一位数不进位的乘法。
生：我学会了两位数乘一位数进位的乘法。
生：我学会了求比一个数的几倍多（少）几的数。
设计意图：鼓励学生回顾知识点,系统把握,在学生的疑问中找到学生薄弱点。
（二）探究新知大家学到的知识还真不少,下面我就检验一下大家学习的情况。
仔细看第1题的情景图,你发现什么信息？1、生独立找信息,共同交流。
信息1：壮壮说,我摘的比你的2倍少65个。
信息2：菲菲说,我摘了87个枣。
信息3：乐乐在收玉米,马车上有三框玉米,每框都是83个,地上有一筐,是55个。
2、根据这些信息你能提出什么数学问题？生自主提问题。
问题1：壮壮摘了多少个枣？问题2：乐乐一共收了多少个玉米？设计意图：培养学生发现问题,提出问题的能力,发现问题比解决问题更重要。
3、解决问题（1）壮壮摘了多少个枣？师：大家来用线段图表示出来。
生画线段图,2生板演,讲解为什么这么画图。
师：看了线段图,哪位同学能说一说应该怎么求壮壮摘了多少枣？生：先求菲菲摘的枣子数的2倍是多少,再求壮壮摘了多少个枣子。
生列式计算。
87×2＝174（个）174－65＝109（个）答：壮壮摘了109个枣。
2014青岛版三年级数学上册教案-精品(2021年整理)
2014青岛版三年级数学上册教案-精品(word版可编辑修改)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2014青岛版三年级数学上册教案-精品(word版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2014青岛版三年级数学上册教案-精品(word版可编辑修改)的全部内容。
2014——2015学年一学期三年级数学电子备课记录第一单元备课单元教学目标：2教学重难点：点课时备课课时备课课时备课第二单元备课单元教学目标:2.,教学重难点：数课时备课课时备课课时备课课时备课课时备课课时备课第三单元备课单元教学握整百数乘一位数的口算及三位数乘一位数的笔算。
2.结合实际情境，体验三位数乘一位数的估算的方法的策略,估算意识。
3.在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法,体验解决问题策略的多样化。
44.能主动参与算理、算法的探究过程，在探究和交流的过程中学会与他人合作，获得成功的体验.教学重难点：4.能主动参与算理、算法的探究过程,在探究和交流的过程中学会与他人合作，获得成功的体验。
课时备课课时备课课时备课课时备课课时备课教学设计：1．出示情景图师：你都看到了什么?有哪些海产品?你能根据图上的信息提出相应的数学问题吗？2．学生观察情景图，自主提问，师板书3．有选择解决问题：4小时能加工多少千克带鱼?102×= (千克)先让学生自己试做，做到乘以十位的0时,问：积的十位上应该写几？为什么?，学生讨论，最后订正。
4.第二红点2各车间加工多少千克带鱼？820×2= （千克）先让学生试做,肯定学生的结果的正确性,启发：还有没有更简洁的方法呢？我们以前学过的整十、整百的数乘以一位数的时候是怎么乘的，（只乘0前面的数字)，我们能不能也只乘前面的我的创新点：课时备课82呢？学生再做5.比较6.课堂练习自主练习P30 1 2 题板书设计教学反思教学目标完成情况：基本完成教学目标，学生学习情况:大部分学生掌握了中间和末尾有零的三位数乘一位数的计算方法,明白了算理教学的得与失：个别学生还是习惯于老的计算方法。
青岛版三年级数学上册第三单元《我学会了吗？》教学课件
1 21
×
4
4 84
257×3= 771 257
× 1 23 771
2×343= 686
3 43
×
2
6 86
5×578= 2890 578
× 3 45
2890
203×3= 609
203
×
3
609
7×805= 5635
805
×
37
5635
520×7= 3640
520 × 17 3640
9×680= 6120 680
注意： 在实际不可能或不需要精确计算时需要估算，估算时要考 虑估大、估小的问题，要合理选择估算策略进行估算。
巩固练习
1.直接写出得数。 9×800＝ 7200 600×4＝2400 400×5＝ 2000 3×300＝ 900 200×8＝ 1600 500×7＝ 3500
2.用竖式计算。 121×4= 484
如果选择坐汽车： A城到B城的距离是440+460=900（千米）。 89＜90 89×9≈810（千米） 810＜900 所以坐汽车9小时内不能到达。 答：小娜应该选择乘火车。
边学边问，才有学问
我学会了吗？
知识梳理
整百数乘一位数的口算
三
位
不进Байду номын сангаас乘法
三位数乘一位数的笔算
数 乘
进位乘法
一
三位数（中间或末尾有0） 中间有0
位
乘一位数的乘法
数
末尾有0
三位数乘一位数的估算
深化知识
1.整百数乘一位数的口算 先用一位数乘整百数0前面的数，再在积的末尾添0。
2.三位数乘一位数的笔算 不进位乘法的笔算方法 相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘三位数每 一位上的数，与哪一位上的数相乘，乘得的积就写在那一 位下面。
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6.4我学会了吗？
教学内容: 青岛版教材P70，我学会了吗？
教学目标:
1. 知识与能力：
通过整理和复习，使学生进一步掌握四则混合运算顺序。
使学生进一步了解应用题贩一般步骤。
2. 过程与方法：
加强知识间的纵向联系和知识间的横向联系，使学生对所学知识形成知识网络。
3. 情感态度价值观：
通过解题和计算培养学生思维的敏捷性和灵活性，培养学生的归纳概括能力。
重点、难点：
教学重点：
使学生进一步掌握四则混合运算的运算顺序。
教学难点：
知识的网络化。
⏹教学准备
教师准备：课件。
学生准备：练习本
⏹教学过程
（一）新课导入：
小练习：说一说先算什么，再算什么？
(45+36) ×2
9×(260+40)
374-74×2
指名回答，说一说为什么？
同学们我们已经学完了第六单元的所有知识，这节课我们进行复习。
（板书：整理和复习）
设计意图：复习导入，给本课的整体复习预热。
（二）探究新知
1、回忆这单元有哪几部分知识，每部分知识包括哪些内容？
2、汇报：乘加、乘减、除加、除减。
（1）不带括号的混合运算。
（2）带括号的混合运算。
（3）列综合算式解答文字题和应用题。
设计意图：让学生看书说说本单元的知识点，通过知识的归纳整理，学生才能更加清晰明确本单元的知识，打好基础。
（三）巩固新知：
1、1、学生独立解决问题：70页第一题。
（1）学生独立计算，指名2人板演。
（2）说一说运算顺序。
（3）集体订正。
2、完成教材第70页第2题。
（1）学生读题，理解题意，弄清数量关系。
（2）集体订正。
3、完成教材第70页第3题。
（1）任选一组，先比较一下相同点和不同点。
（2）说一说运算顺序。
设计意图：通过知识能力的拓展，培养学生总结归纳的学习能力，提高学生对本单元所学知识的掌握水平，增强数学的应用意识。
（四）达标反馈
一、直接写得数。
600÷2 5×40 36÷9 7+20 630÷9 90×2 800×7 55÷5
二、计算。
18×4+30 18+30÷2
4×（48+12）（90-30）÷6
三、解决问题。
1、学校书法班有20人，美术班有25人。
合唱队是书法班和美术班的总人数的3倍，合唱队有多少人？
2、一支铅笔5元，一支钢笔比一支铅笔贵20元，买4支钢笔要用多少钱？
3、同学们为希望小学捐书，每个小组有6人，平均每人捐4本书，7个小组一共捐书多少本？
答案
一、300 200 4 27 70 180 5600 11
二、102 33 240 360
三、（20+25）×3=135（人）
2、（20+5）×4=100（元）
3、6×4×7=168（本）
（五）课堂小结
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
生：我知道了没有小括号的时候的运算顺序。
生：许多应用题可以用到分步和综合来解决。
生：我知道了含有小括号的混合运算，先算小括号里的，再算括号外面的数。
设计意图：让学生自己谈收获，鼓励学生自己总结学习成果，增强学生在学习上的自我反思意识，体现了学生的主体地位。
（六）布置作业
一、直接写得数。
400×5= 32×2= 900×7= 200×8=
33÷33= 600÷2 123×3= 199×2≈
二、脱式计算。
7×5×8 260+19×5
6×（87+33） 456-72÷8
（59-45）÷2 （617+33）÷5
三、列式计算。
1、24与5的积减去48的差是多少？
2、60除以2 的商乘3的积是多少？
四、解决问题。
1、李师傅5小时加工220个零件，王师傅1小时加工54个零件，李师傅平均每小时比王师傅少加工多少个零件？
2、美术组有8人，音乐组的人数比美术组的2倍少1人，书法组有45人，书法组的人数是音乐组的几倍？
3、学校食堂买来大米970千克，吃了3天，还剩下430千克。
平均每天吃多少千克？
4、水果店运来苹果和梨各25箱。
苹果每箱16千克，梨每箱20千克。
一共运来水果多少千克？
答案：
一、2000 64 6300 1600 1 300 369 400
二、280 355 720 447 7 130
三、24×5-48=72
2、60÷2×3=90
四、1、54-220÷5=10（个）2、45÷（8×2-1）=3 3、（970-430）÷3=180（千克）4、25×（16+20）=900（千克）
板书设计
我学会了吗？
乘加、乘减、除加、除减
不带小括号的混合运算
带小括号的混合运算
教学反思
在混合运算的教学中我打算抓住了以下几点进行教学：
1．运用数学术语读题意和口述运算顺序。
在复习两步混合式题时，要求学生意读题意。
如：16×4＋18 读作：16乘4的积再加18，和是多少。
50－35÷5读作：50减去35除以5的商，差是多少。
这样做可以使学生进一步理解“和、差、积、商，乘、除以、除”等数学用语的含义，不但可以减少学生在读题时读错数的现象，也为后面学习列综合算式解答文字叙述题作了必要的渗透。
2、引导学生探索并掌握四则混合运算的解题步骤，提高计算的正确率和速度。
（1）观察：观察题目里有几个什么样的数，含有几种运算符号及括号的位置。
（2）分析：分析题目中每个数的特征和它们之间的运算关系。
（3）确定：通过观察、分析，确定先算什么，后算什么。
（4）计算：在分析、确定的基础上，根据相应的计算法则和运算性质进行计算。
计算重要看准数字和计算符号，能简算的尽量简算。
（5）检查：在计算的每个步骤中，都要及时检查、及时验算。
首先，看数
字和运算符号是否准确，然后，看步骤是否合理，在看结果是否正确。
3、结合学生易出现的错误，进行有针对性的必要训练。
如： 25×4＋40
＝80 ＋40
＝120
出现这种错误的原因是学生计算时乘法和加法混淆。
所以在计算时，提醒学生一定要先确定运算顺序，看清符号，仔细认真，再计算。
通过了一定的训练加深了学生对运算顺序的理解，提高了计算的准确率。