2105新人教版五年级数学上《可能性例2例3》

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2022人教版五年级数学上册《可能性例2》优课件

摸出的可能性大。
再摸一次一说
指针停在哪种颜色上的可能性大？
停在黄色上的可能性大。
指针停在哪种颜色上的可能性小？
停在黄色上的可能性小。
三、知识应用
（二）选一选
A
B
他闭着眼要摸出，在哪个箱子里更容易摸到？
三、知识应用
（三）想一想
桌子上有一些卡片。
卡片上都写着什么？
我最有可能表演什么节目？
讲故事
5张
四、布置作业
作业：第48页练习十一，第6题。
1、书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实。2022年2月12日星期六2022/2/122022/2/122022/2/12 2、科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍的人。2022年2月2022/2/122022/2/122022/2/122/12/2022 3、书籍—通过心灵观察世界的窗口.住宅里没有书,犹如房间里没有窗户。2022/2/122022/2/12February 12, 2022 4、享受阅读快乐，提高生活质量。2022/2/122022/2/122022/2/122022/2/12
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
可能性
可能性例2
一、情境引入
摸出一个棋子，可能是什么颜色？
可能是红色，也可能是蓝色。
二、探索新知
摸出一个棋子，摸出哪种颜色棋子的可能性大呢？
和同组的伙伴一起试一试吧！
二、探索新知
摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次。

人教版五年级上册数学可能性(课件)(共21张PPT)

③
பைடு நூலகம்
(1)转动①号转盘, 停下后, 指针(不可能)落在涂色区域。
(2)转动②号转盘, 停下后, 指针( 一定 )落在涂色区域。
(3)转动③号转盘, 停下后, 指针( 可能 )落在涂色区域。
4.判断，“一定”画“√”，“不可能”画“×”，
“可能”画“△”。
（1）鱼儿离不开水。
（ √）
（2）太阳明天从西方升起。（ × ）
（3）大熊猫会飞。
（ ×）
（4）在全校师生名单中任意指出一个，是学生。
（）
4.判断，“一定”画“√”，“不可能”画“×”，
“可能”画 “△”。
（5）冬天青海省会下雪。
（ √）
（6）我们班明天比赛会取得第一名（）
（7）轮船在陆地上行驶。
（ ×）
这节课你们都学会了哪些知识？事件发生的可能性
可预知
事件发生的可能性
用“一定”“不可能”描述不可预知
用“可能”描述
人教版五年级上册
可能性
可能性（1）
情境导入
小宏的存钱罐里都是硬币，你能确定里面是哪一个面值的硬币吗？答：不能确定小宏说：“我放进去的不是5角的，就是1元的。”里面一定有什么面值的硬币？一定没有什么面值的硬币？
答：一定有5角和1元的硬币。一定没有1角的硬币。
情境导入
想一想，说一说，你是怎么判断的？
这节课我们就来学习——事件发生的可能性。
教学目标
1.在熟悉的生活情境中初步体验事件发生的确定性和不确定性。 2.初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。
教学3.重培难养点思:维的严谨性、口头表达能力和小组合作能力。

数学人教版五年级上册可能性例2例3

“可能性的大小”教学设计教学内容：教材P45～46例2、例3教学目标：1. 让学生知道事件发生的可能性是有大小的。

2. 进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。

3. 培养学生的动手操作、归纳和判断能力。

教学重点：会比较两种结果事件的可能性大小。

教学难点：能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。

教学方法：游戏教学法；自主探索、合作交流。

教学准备：多媒体课件。

教学过程一、复习引入（一）出示：1. 用合适的语言描述下面事件发生的可能性。

①太阳( )从西边落下。

②明天( )考试。

③冬天( )会下雪。

④今天( )是星期六。

2. 师：盒子里有4个红棋子和1个蓝棋子，任意摸一个可能是什么颜色的棋子？生：可能是红棋子也可能是蓝棋子。

师：为什么？引导学生说出，因为盒子里面既有红色棋子也有蓝色棋子。

质疑：你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢？为什么？引导学生思考，在小组内交流讨论。

学生可能会说，红色棋子摸到最有可能，因为盒子里红棋子比蓝棋子多。

（二）导出课题：看来事件发生的可能性是有大有小的。

今天这节课咱们就来研究事件发生的可能性的大小。

（板书课题：可能性的大小）二、新授(一)体验可能性有大有小。

出示教材第45页例2情境图。

1. (出示情境图做实验部分)师：有一个小组做了一次实验，他们摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次。

师：汇总各组的结果，你有什么发现？生：都是摸出蓝棋子的次数比红棋子的次数少。

3. 追问：这说明了什么？生：摸到红棋子的可能性比较大，蓝棋子的可能性小。

4. 质疑：如果再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？（红色），那是不是一定能摸到红色呢？（不一定，因为蓝色摸到的可能性虽小也有可能会摸到。

）5. 引导学生思考：通过刚才的探索，你发现可能性的大小与什么有关？引导学生小结：与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。

2023年人教版数学五年级上册可能性优秀教案(推荐3篇)

人教版数学五年级上册可能性优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册可能性优秀教案第【1】篇〗人教版五年级数学《可能性》教学设计【教学内容】事件发生的确定性和不确定性。

教材第44~45页的内容。

【教学目标】知识与技能：1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。

过程与方法：1、培养学生思维的严谨性及口头表达能力。

2、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。

情感态度与价值观：3、培养学生学习数学的热情，体验学习的数学解决问题的快乐，从而感受数学的应用价值及魅力，激发学生学好数学的信心、爱数学的情感。

【教学重、难点】重点：能对可能性大小做出正确的预测。

难点：正确地分析事件发生的所有可能性。

【教具学具】教师准备多媒体课件，圆盘2个、棋子、彩色笔、盒子、纸张等。

【学情分析】（1）学生的年龄特点和认知特点五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。

由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。

所以在教学时，可让学生充分试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知。

（2）学生已具备的基本知识与技能五年级学生已具备了一定的学习能力，能知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。

【教学方法】（1）由故事引入可能性这个主题，采用情境探究法。

（2）通过参与转转盘实验，让学生“操作—观察—理解—应用”的学习过程中，不断体验事件发生的可能性的大小与面积的大小和数量的多少有关。

（3）在教学中，采用“猜一猜——做一做——想一想——说一说”活动来激发学生的学习积极性，使学生能主动、积极地参与到学习的过程中。

人教版五年级上册数学可能性(课件)

利用所学
你能利用今天所学解救一休吗？
临刑前，当大法官把盒子拿来要一休选择生死时，一休已经知道两张纸团上都写着“死”字，一休看也不看就把它吞到肚子里。在场的人都惊呆了，因为不知道一休拿了哪张纸团，只好打开剩下的一个纸团，只见上面写着 “死”，大法官说：“既然‘死’字剩下了，那么一休吞掉的一定是 ‘生’。”一休得救了。
人教版五年级上册第四单元《可能性》
第一课时事件发生的可能性
故事导入
他是谁？
他是聪明的一休！
国王嫉妒一休的聪明与勇气，处处为难一休。有一天，国王把一休关进了死牢。按照法律规定，死囚在临刑前还有最后一次选择生死的机会，那就是大法官拿来一个盒子，里面装着“生”和“死”两张纸条，一休摸到“生”则可以生还，摸到“死”便会被国王处死。
摸球游戏
盒子中放着一些黄色或白色的乒乓球。请你们猜一猜，盒子里装的是什么颜色的乒乓球？
温馨提示：摸球前摇一摇箱子，摸完一次后要把球放回箱子再摸下一次，才可以让我们摸得更准确。
实验结果
用“√”记录每次摸得的结果。
实验记录单第一次第二次第三次第四次第五次第六次第七次第八次白球黄球
归纳小结
这节课你学到了什么呢？
事件发生的确定性和不确定性: 在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具
有确定性，确定的事件用“一定”或“不可能”来描述事件的结果。
一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性，不确定的事件用“可能”来描述事件的结果。
整体评价
运用所学的知识做出猜测： 1、可能得到老师的赞。 2、不可能得到老师的赞。 3、一定会得到老师的赞。
一休一定会摸到写有“死”的纸团。
像这种能完全确定的事件，我们可以用“一定”来描述，一定也就是“不可能”

新人教小学五年级数学上册《可能性(二)》示范教学课件

不可能
可能
一定
可能
任意摸出一个棋子，可能是什么颜色？
红色和蓝色都有可能
可能摸出黄棋子吗？白棋子呢？
不可能
游戏规则：
摸出一个棋子，记录颜色，放回去摇匀再摸，摸的时候不能看。
从盒子里摸出一个棋子，记录下它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次。
学习任务一
1．小组分工，确定每个人的角色。 2．摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次。3．交流对结果的看法，准备全班汇报。
可能性（二）
第四单元可能性
用合适的语言描述下面事件发生的可能性。
（1）太阳（）从西边升起。
（2）明天考试，我（）考100分。
（3）小华今年12岁，爸爸的年龄（）比小华大。
（4）掷一枚硬币，落下后正面（）朝上。
可能性大小的应用
（1）“谢谢参与”的面积最大，所以指针停在“谢谢参与”上的可能性最大；
（2）“一等奖”的面积最小，所以指针停在“一等奖”上的可能性最小，但也是有可能的。
通过本节课的学习，你有什么收获？
许多事件的发生是不确定的，但发生的可能性是有大小的。可能性的大小与事物出现的次数有关。事件出现的次数多，事件发生的可能性就大；事件出现的次数少，事件发生的可能性就小。
颜色
记录
次数
颜色
记录
次数
颜色
记录
次数正Biblioteka 正146正
观察这两组数据，你有什么发现？
（2）摸出蓝棋子的次数比摸出红棋子的次数少。
（1）两种颜色的棋子都可能被摸出。
第1组
第2组
第3组
第4组
第5组
总计
17
14
15

人教版五年级数学上册《可能性》例1例2例3课件PPT(共3课时)【精品】

61
智慧闯关
（1）______________(2)________________(3)_______________ _________________________________ _______________
（1）在1号箱（一定）摸到黄球。（2）从2号箱（不可能）摸到红球。
（3）从3号箱（可能）摸到黄球。
（2）小芳手里有9张红桃，1张黑桃，任意抽出一张，可能是（红桃），也可能是（黑桃），抽出（红桃）的可能性大些。
44
4.
他闭着眼要摸出，在
哪个箱子里更容易摸到？
A
B
45
5. 抽签游戏
讲故事 5张唱歌 1张跳舞 3张
我最有可能表演什么节目？
46
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
2号盒子里有绿、红、黄、蓝四种颜色的棋子。
13
1号
2号
哪个盒子里肯定能摸出红棋子?
1号盒子。
14
1号
2号
哪个盒子里不可能摸出绿棋子?
1号盒子。
15
1号
2号
哪个盒子我里们可先能来摸摸出一绿摸棋吧子！?
2号盒子。
16
1号
2号
在2号盒子里可能摸出什么颜色的棋子?
绿、红、黄、蓝四种颜色的棋子都有可能被摸出。
17
2.说一说指针可能停在哪种颜色上。
答：可能停在白色、黑色、灰色上。
18
3.判断下列事件是否可能。
（一定的打√，不可能的打×，可能的打○）
○
√
三天后下雨。
×
爸爸的年龄比儿子的年龄大。
√
小明跑完100米只用了2秒。

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10. 给涂上红、蓝两种颜色，要使掷出红色朝上的可能性比蓝色大，应该怎么涂？
一共有6个面。
可以5个面涂红色， 1个面涂蓝色。
还可以4个面涂红色， 2个面涂蓝色。
只要红色面比蓝色面的数量多就可以。
1 1 1
1 1 1
1 1 1
1 1 1 1 1 2
1 1 2 2 2 3
5 5 2 5 3 3
5 5 5
只要数字1的数量最多，数字5的数量最少。
可能性
可能性例2、例3
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复习：
用合适的语言描述下面事件发生的可能性。
1、太阳（不可能）从东边落下
2、明天（可能）考试
3、一枚硬币（一定）有两面
5、晚上（不可能）会有太阳。
知识应用
指针停在哪种颜色上的可能性大？
停在黄色上的可能性大。
指针停在哪种颜色上的可能性小？
停在黄色上的可能性小。
可能性的大小与在总数中所占数量的多少有关。在总数中所占数量越多，可能性越大，所占数量越少，可能性越小。
二、探索新知(例3)
怎么知道盒子里是黄球多还是红球多呢？我们已经知道：盒子中装有红、黄两种颜色的球。我们一起做实验来摸摸看吧！
知识应用
1. 猜一猜，摸出哪种颜色棋子的可能性最大？摸出哪种颜色棋子的可能性最小？
摸出一个棋子，可能是什么颜色？
摸出一个棋子,可能是红色、蓝色或黄色。
盒子里红色棋子最多,所以摸出红色棋子的可能性最大。盒子里黄色棋子最少,所以摸出黄色棋子的可能性最小。
本课总结：
1、事件发生的可能性有大有小。 2、在总数中占的数量越多，可能性就越大；占的数量越少，可能性就越小。 3、可能性大的说明在总数中占的数量多，可能性小的说明在总数中占的数量少。
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二、探索新知
小组活动：（1）盒子中装有红、黄两种颜色的球，每个小组的盒子里
装的球都是一样的。
（2）从中摸出一个球后再放回去摇匀，重复20次并记录下球的颜色。
二、探索新知
次数颜色小组
把各组的数据汇总在下面的统计表里吧！
下面是八个小组的统计情况。
一、情境引入
摸出一个棋子，可能是什么颜色？
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可能是红色，也可能是蓝色。
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二、探索新知(例2)
摸出一个棋子，你觉得最有可能摸出哪种颜色棋子？（可能性大）
摸出那种颜色小球的可能性大？为什么？
摸出红球的可能性大。
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因为口袋中红球的数量比篮球的数量多。
7、选一选
他闭着眼要摸出，在哪个箱子里更容易摸到？
A
B
8、抽签游戏
桌子上有一些卡片。
卡片上都写着什么？
我最有可能表演什么节目？ 5张
讲故事
1组 15 5 2组 16 4 3组 12 8 4组 5组 15 5 6组 16 4 7组 14 6 8组 17 3 合计 123 37
18
2
都是摸出
的次数比的次数多。认真观察表格，你有什么发现？
盒子里是多还是多呢？
多。
归纳总结：可能性大的说明在总数中占的数量多，可能性小的说明在总数中占的数量少。
红旗4个，蓝棋1个
和同组的伙伴一起试一试吧！
二、探索新知
盒子里有红旗4个，蓝棋1个
红旗4个，蓝棋1个
摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次。
二、探索新知
红旗4个蓝棋1个
都是摸出
汇总各组的结果，你有什么发现？的次数比的次数少。
摸出再摸一次，摸出哪种颜色棋子的可能性大？的可能性大。