谈美术教学课堂语言的重要作用
浅谈美术语言在小学美术教学中的重要性（共5篇）
浅谈美术语言在小学美术教学中的重要性（共5篇）第一篇：浅谈美术语言在小学美术教学中的重要性浅谈美术语言在小学美术教学中的重要性一切美术作品的制作都必须通过对美术语言的运用才能得以完成。
我们创作一件美术作品需要美术语言，否则不管我们是要创作好一件美术作品还是要对美术作品进行正确的欣赏都将无从谈起。
陶行知先生曾说：好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。
在美术教学中，美术语言在美术作品制作中有着不可缺少的作用，其表现手法是一种“意识流”。
作为教师，主要任务就是要教给学生如何创造性地运用各式各样的绘画语言的方法以及思维方式。
在教学中我们应该通过多种方式来引导学生对美术表现语言进行运用，让学生以更充分、更准确的表达方式来表达自己对事物的感受，展示自己的个性。
在美术创作中，任何一件美术作品它都有其一定的表现技法和形式。
这些技法和表现形式在作品中表现出来的也就是相应的美术语言。
那么我们首先要让儿童在美术学习中认识和理解一些美术语言。
因此，在教学实践中我们以引导儿童认识和理解一定的美术语言，并进行合理运用。
具体操作从以下几个方面进行。
一、美术语言的认识与理解一切美术作品的制作都必须通过对美术语言的运用才能得以完成。
我们创作一件美术作品需要美术语言，否则不管我们是要创作好一件美术作品还是要对美术作品进行正确的欣赏都将无从谈起。
针对儿童面对优秀作品时只会赞叹，而说不出具体原由，创作时始终只能停留在涂鸦状态的现象，我们不妨想想，他们掌握和理解了多少相关的美术语言呢？在美术创作中，任何一件美术作品它都有其一定的表现技法和形式。
这些技法和表现形式在作品中表现出来的也就是相应的美术语言。
那么我们首先要让儿童在美术学习中认识和理解一些美术语言。
在课堂教学中通过各种美术作品引导儿童欣赏，认识什么是美术语言，有哪些美术语言。
美术的语言一般由形状、线条、色彩、纹理等因素构成，它们可以通过各种各样的巧妙组合，创造出各种各样、千变万化的视觉形象，表达丰富复杂的客观物象与思想情感。
语言艺术在美术教学中的重要性
语言艺术在美术教学中的重要性【摘要】教学语言是一种艺术，我们要上好美术课，除要把握好学生的学情、熟悉教材外，还要掌握好语言这门艺术。
教师对学生进行传授知识技能、组织学生练习等都离不开讲解。
美术课堂除了必要的示范外，还需要讲解授业。
才能使学生准确掌握课堂知识、形成良好的艺术思维。
【关键词】美术教学；口头语言；语言一、美术教学中应重视语言艺术在教学中除了认真钻研教材，准确把握课程，灵活运用教法，合理组织教学形式，但往往也忽视教学语言的艺术性，讲解不得要领，拖曳，繁琐。
以致影响了教学质量。
在现实教学中，美术这一较为特殊的教学科目中，不仅要求教师示范的好，而且还要求教师具备一定的语言运用能力。
教师语言艺术性越高，教学效果越好。
运用语言艺术，不仅要吐字清晰、用词规范、语调柔和，而且要富于表情。
学生对有感染力的教学语言易，更能激发学生的联想与想象，使学生很快地进入一个美妙境界，这对提高学生的兴趣和课堂的有效性有重大的帮助。
二、美术教学中如何运用语言艺术1 要讲究语言的准确性、针对性语言的科学性，主要体现在语言组织的简练易懂上。
一句简单的科学的语言，能使学生轻易的明白老师表达的意思。
在示范的过程中，教绘画的步骤时，要用准确的简练语言去讲解分解步骤，在学生掌握了每一个步骤后再强调绘画步骤的完整性。
只有这样由浅入深的讲解，由部分到整体的讲解才能使学生更快的掌握要领，才能调动学生的积极性，使学生受到感染和触动。
教学语言要有的放矢，要根据学生的实际情况，运用不同的言语表达。
对知识比较丰富，接受力较强学生要多使用经过提炼的规范化的教学语言，而对低年级则宜多使用朴实生动，浅显明了的教学语言。
对性格内向、自尊心强的同学，更要注意用词，不能让他感到有丝毫的难受。
2语言应该有感情色彩，富有启发和趣味性生动有趣的教学语言，容易给学生留下深刻的印象。
教师把话讲得生动活泼，避免千篇一律，增加教学的吸引力。
例如在色彩练习中出示新鲜的西红柿红，高年级的可以用“灿烂辉煌，宛如玛瑙雕成，晶莹剔透，光彩照人”。
美术(心得)之美术课堂板书的重要性
美术论文之美术课堂板书的重要性众所周知，板书是课堂教学中经常使用的一种手段，小学美术教学，不同于其它学科，它是以学生实践为主，教师每节课的授课时间一般只能约束在15分钟左右，如何在这么短的时间内，让学生掌握重点、难点，点燃学生的智慧火花，引导他们在艺术王国中自由地驰骋？作为小学美术教师，我们不难有这样的体会：一个好的板书设计能在教学过程中起向导作用，它是教师进行教学的辅助工具和得力助手。
但是，板书设计不能局限于“课题+范画”这种简单且枯燥的形式，而应该根据学生不同的年龄特点和不同的教学要求，由简入繁，有浅而深，尽可能地展现新异的内容和形式，特别注意将学生们熟悉的、喜爱的人物、动物、植物、儿歌、故事、游戏、图标、图片……和板书有机结合在一起。
趣味型的板书设计：这类板书通常在低中年级较为适用。
主要把一节课的重点、难点通过把文字转化为装饰字的形式，使学生在倍感亲切的字体中，加深所学知识的印象。
板书设计中再运用题饰、图案、卡通画加之范画，使板书成为一个以整个板面为背景的“大画”，学生不仅看得有趣，也学得有趣。
美术教学的启发创造性原则告诉我们：教学中应调动学生的积极性，激发求知欲和探索精神启发想象力，鼓舞其创造性地完成作业。
知识型板书设计：“美术理论知识的掌握是为了提高学生对美术的认识能力、理解能力和指导艺术的实践。
操作训练只有在理论的指导下，方能正确进行。
”这是美术教学原则之一的理论讲述与操作训练相结合的原则。
在一些较为典型的专业课的板书设计中，特别要遵循这一原则。
如透视知识、石膏写生、色彩知识等，板书设计既要考虑理论讲述的适合学生的年龄段，不台乏味，又兼顾到知识点的突破与专业术语的到位，其中加之范画、图标、题饰则更引人注目。
操作型的板书设计：小学工艺类课的板书设计更注意此点。
学生由于喜爱、理解、自身环境、情感的不同，表达出来的作品也不一样，教师不要强求一致，多彩的世界应该有多彩的表达方式。
操作型板书的设计：把知识、技能与学生的创造能力结合起来，锻炼学生的手、眼、脑和谐统一。
谈语言艺术在美术课堂教学中的运用
孔 子日 ：“ 不愤不启 ，不悱不发 。 ”然而怎样 才能使学生处 于 “ 心愤愤 ，口悱悱”的状态呢？这就对教学语 言艺术提出了 更 高的要求 。实践证明 ，善于激疑 ，巧于解惑 ，是达到上述 目 的的途径之一 。在学习过程 中有意设置 困难 ， 激起学生 的疑问。 作 为一 名教 师 ，对于学生应该 因势利导 ， 积极 、健康 、富有 用 激励性 的 口语启迪学 生的心灵 ，而不应 当用 压制性 的 口吻去强 迫学生应该 怎样做或 不应该 怎样做 。教 师应 根据学生 的年龄特 点 和身 心发展 的规律 ，在课 堂上 ，创设 一个 宽松 和谐 的环境 ， 精心设计 问题 ，激发学生的潜能 ，提高学 习兴趣 。
知识 ，才能充分调动学生 的积极性和主动性 。如在 《 贺卡 的制 作 》中，教师可 以模仿圣诞老人的语言和腔调 ，探询一下孩子 们 的心愿和期盼 。不仅可 以让学生感到新颖有趣 ，而且可 以立 刻让学生感 到 “ ”的味道 。 年
１ ． 富有语调 、节奏的语言可以加强语境 的表达 ３ 语 言有着一定 的语调 和节 奏。从所 表达的情 境出发 ，运用 高低变化 、自然合度的语调 ， 可以大大加 强 口语表达 的生动性 。 善于调节音 程的徐 急变化 ，形 成和谐 的节奏 ，同样可以加 强语
关 键 词 ：语 言 艺 术 ； 美术 课 堂 ；运 用 中图分 类号 ：Ｇ６ ３ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１０ —８ ３ ２ １ ）１ —０ ５ —０ ２ ０ ０ １６（ ０ ０ ８ １ １ １
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教学是一 门科学 ，也是一门艺术 ，课堂教学是教学艺术 的 重要组成部分 ，课堂教学语言是教学 内容成功实施 的重要手段 之一 。作为美术教师 ，除 了要不断提高业务水平 ，认真钻研教 材外 ，还必须注重语言修养 ，追求课堂教学语言的直观美 、意 境美 ，从而达到理想的教学效果。语言是人类交流思想 、表达 感情 、传递信息 、进行沟通的重要工具。那么 ，怎样才能创设 个 良好的教学 氛围、 化课 堂气氛 、充分调动起 学生的兴趣 、 优 并有利于提 高教学质量 、有利于进行有效教学呢？
美术作品的艺术语言教案
美术作品的艺术语言教案第一章：美术作品的艺术语言概述1.1 教学目标让学生了解美术作品的艺术语言的概念和重要性。
培养学生对美术作品的欣赏和理解能力。
引导学生运用艺术语言分析和解构美术作品。
1.2 教学内容美术作品的艺术语言的定义和特点。
美术作品中的形式元素和形式原理。
艺术语言在美术作品中的表达和运用。
1.3 教学方法讲授法：讲解艺术语言的概念和特点。
分析法：引导学生分析具体美术作品中的艺术语言。
练习法：让学生进行美术作品的分析和解读练习。
1.4 教学评估课堂讨论：学生对美术作品的艺术语言的理解和表达。
作业评估：学生对美术作品的分析和解读练习。
第二章：形式元素在美术作品中的运用2.1 教学目标让学生了解美术作品中的形式元素及其在艺术创作中的作用。
培养学生对美术作品形式元素的识别和分析能力。
引导学生运用形式元素创作美术作品。
2.2 教学内容常见的美术作品形式元素：线条、色彩、形状、空间等。
形式元素在美术作品中的运用和组合。
形式元素与艺术表现和情感表达的关系。
2.3 教学方法讲授法：讲解形式元素的概念和作用。
分析法：引导学生分析具体美术作品中形式元素的应用。
创作法：让学生进行形式元素的创意组合和创作练习。
2.4 教学评估课堂讨论：学生对美术作品形式元素的识别和分析能力。
作业评估：学生对形式元素的创意组合和创作练习。
第三章：色彩在美术作品中的运用3.1 教学目标让学生了解色彩的基本知识和理论。
培养学生对色彩的感知和运用能力。
引导学生运用色彩创作美术作品。
3.2 教学内容色彩的基本概念：色相、明度、饱和度等。
色彩的冷暖、对比、调和等理论。
色彩在美术作品中的运用和表现。
3.3 教学方法讲授法：讲解色彩的基本知识和理论。
分析法：引导学生分析具体美术作品中色彩的应用。
创作法：让学生进行色彩的运用和创作练习。
3.4 教学评估课堂讨论：学生对色彩的感知和运用能力。
作业评估：学生对色彩的运用和创作练习。
第四章：形状在美术作品中的运用4.1 教学目标让学生了解形状的基本概念和作用。
美术在小学教学中的意义
美术在小学教学中的意义美术教育作为小学阶段的一门重要课程，不仅是培养学生审美情趣和艺术素养的途径，也是促进学生综合发展的重要手段。
美术教育不仅能够培养学生的审美能力、创造能力和艺术修养，还能够为学生的其他学科学习提供有效的支撑，因此在小学教学中具有重要意义。
首先，美术教育在培养学生审美情趣方面具有重要意义。
审美情趣是个体对艺术美的感受和欣赏能力，培养学生的审美能力是美术教育的核心目标之一、通过美术课程，学生能够接触各种艺术形式，感受艺术的美和艺术家的情感表达，从而培养和磨练学生的审美情趣。
这无疑有利于学生独立思考、自主发现美和批判性思维能力的培养。
其次，美术教育对于培养学生的创造力和想象力具有重要作用。
创造力是现代社会所高度重视的一种能力。
美术教育注重培养学生的创造力，在学习中不仅注重技法的传授，更加强调学生的创造性思维和表达能力的培养。
在美术课堂上，学生可以自由发挥自己的想象力，通过绘画、手工、雕塑等多种方式表达自己内心的感受和体验。
这样的创造性体验不仅能够激发学生的想象力，还能够锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力。
第三，美术教育对于学生的社交交往和沟通能力的发展，具有积极意义。
学生在美术课堂上不仅可以独立完成作品，还可以通过合作、交流和展示的方式与同学们互动。
通过艺术创作，学生可以在团队合作中培养自己的交往和合作能力，并通过交流与他人分享自己的观点和体验，逐渐形成与他人交流的习惯。
艺术作品的展示和评价也是学生学会倾听他人意见，提出自己看法的重要机会，培养了学生的沟通和表达能力。
最后，美术教育还有助于培养学生的情感态度和价值观。
艺术作品不仅仅是艺术家情感和思想的表达，更是对社会现象和价值观念的反思。
学生通过接触和欣赏艺术作品，可以发现和体验到艺术家的独特情感和观点，从中获取情感寄托和价值抉择的启示，培养自己的情感和人文关怀。
美术教育的开展，有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成积极向上的心态和为人处事的准则。
语言之美,尽在课堂
语言之美，尽在课堂语言是人类最重要的交流工具之一，它是人类思想和文化传承的载体，也是联系世界的桥梁。
在语言的魅力和美丽中，尽在课堂中展现出来。
学生在语言课堂上不仅学习语言的基本知识，更是感受着语言之美。
语言课堂是学生接触语言的最主要途径，在这里，学生不仅仅是学会了语言的规则，更是感受到了语言的魅力和美丽。
语言课堂是学生学习语言的主要场所，学生在这里掌握了语法、词汇和语言技能。
老师在语言课堂上传授语法规则、词汇知识以及各种语言技能，引导学生进行交流和表达。
在这个过程中，学生不但在课堂上学到了语言的基本知识，也学到了如何正确地使用语言来表达自己的思想和情感。
在语言课堂上，学生通过听、说、读、写的各种练习，不断地提高自己的语言能力，丰富了自己的语言功底。
语言课堂是学生感受语言美的重要场所。
语言是一种艺术，它有独特的韵律和美感。
在语言课堂上，老师会为学生播放各种优美的语言音频，让学生感受语言的音调、韵律和美感。
老师还会给学生朗读各种美文，让学生感受语言的优美与魅力。
通过这些活动，学生可以更好地理解语言之美，体会语言的魅力和韵律。
学生在这个过程中不仅仅学会了语言的表达，更是懂得了用语言来感染人、感染世界。
语言课堂是学生接触并了解不同文化的窗口。
语言与文化是密不可分的，每一种语言都承载着不同的文化信息。
在语言课堂上，老师会讲述各种文化故事，并引导学生了解不同文化背景下的语言用法和表达方式。
通过这样的教学方式，学生可以更好地理解语言与文化之间的关系，也更好地了解不同文化之间的交流。
这样，学生可以更好地运用语言去交流和理解世界，拓展自己的视野，提高自身的综合素养。
语言课堂是学生培养语言兴趣和自信心的场所。
语言是一门艺术，学习语言需要学生们的热情和兴趣。
在语言课堂上，老师会设计各种富有趣味性的活动，让学生在活动中体验到使用语言的乐趣。
老师会鼓励学生多多表达自己的想法，让每个学生均能充分展示自己的语言天赋，树立起对语言学习的自信心。
小学美术课堂语言与有效教育
小学美术课堂语言与有效教育摘要：美术课堂中，学习效率是随着学生学习动机的提高而提高的。
提高学生学习动机的核心在于教师在语言上的诱导和组织。
小学生的生理和心理特点决定了教师在美术教学过程中，更要充分展现其教学语言艺术，调动学生学习的积极性和主动性，这样才能提高教学的有效性，达到事半功倍的效果。
关键词课堂语言趣味情感规范教学语言是一门艺术，成功的教学无不得力于教学语言的功力。
在美术课中，具有艺术魅力的课堂语言起着主导作用。
小学生的生理和心理特点决定了教师在美术教学中，更要充分展现其教学语言艺术，调动学生学习的积极性和主动性，这样才能提高教学的有效性，达到事半功倍的效果。
下面就笔者的小学美术课堂实践，从三个方面来阐语言艺术的关键点及运用。
一、美术课堂语言艺术的作用学习动机是学习活动的推动力，又称“学习的动力”，指的是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。
在课堂中，教师一定要以语言煽动、引导、组织，提高学生的学习动机，促进课堂的学习效率。
我们只有把学生本能的学习动机提高、加强，使学生本能的学习动机转化为更高层的主导学习和“自我”学习，那么学生在任何的时候的学习都是高效率。
因此，美术教师的课堂语言在课堂中扮演着举足轻重的角色。
二、小学美术课堂教学中语言运用存在的问题（一）提问带有盲目性教师示范欣赏范画后提问最多的话就是：“这幅作品好看吗？”学生不加思考地回答：“好看。
”教师紧接着问：“喜不喜欢？”学生答“喜欢。
”教师又问：“想不想学？”学生的回答不说大家就全明白了：“想学。
”这样的对答表面上很热闹，却带有明显的暗示性，问题也过于简单。
（二）语言的模式化如“第一步先干什么……第二步再干什么……最后干什么……”的示范语言成了模式。
学生呆板的被老师牵着走，扼杀了感受美、创造美的机会。
（三）以教师为主的语言设计美术教师自然扮演着传统的教书匠角色，尽情地“演示”着“教”，学生无法主动来“学”，从而失去了主角的地位。
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谈美术教学课堂语言的重要作用
作者：付文雯
来源：《学周刊·C》2013年第08期
摘要：本文分析了美术教学语言的效能和艺术优势，论述了美术教学语言的重要作用。
关键词：美术教学；课堂语言；作用
教学语言是教师完成教学内容、链接教学环节、组织教学过程的重要载体。
在以审美教育为主导、素质培养为主线、基础知识和基本技能为主题的美术教学中，成功运用教学语言艺术，对于营造良好的课堂氛围，提升美术教学的课堂效果有着重要的意义。
一、强化美术教学课堂语言的艺术效能，营造最优化的教学活动
强化美术教学课堂中语言的效能，是为了创造良好的课堂流程，实现课堂活动的优化。
1.突出美术教学课堂中语言的导航作用，发挥教学活动的衔接作用。
一是强化学生的认知过程。
学生的学习是在个体原有的知识结构基础上，通过课堂认知活动，形成美术感知能力和形象思维能力，建立新的个体知识体系的过程。
美术语言就是这一过程的链条。
我们要利用美术语言把教学的审美活动与学生的创造思维活动引入美术知识与美术技能的转化过程，指导学生实现审美能力系统的构建。
二是强化课堂信息交流。
教学活动是知识信息交流的过程，美术语言承担着传递知识信息和接受知识信息的桥梁任务，是学生获得美术知识和美术技能，增强审美情感和审美创造力的主渠道。
2.突出美术教学课堂语言的调控效能，发挥课堂情境的整合作用。
一是发挥学生心理情境的调控作用。
兴趣是学习活动中投入与指向学习目标的心理原动力，是形成活跃的课堂心理情境和稳定的教学秩序情境的基础，对教学效果有很大的影响。
美术语言要及时调控学生的课堂心理动态，激活学生心理能量的释放。
二是发挥课堂参与情境的调控作用。
课堂教学效果取决于学生参与互动的强度，富于艺术特色的教学语言可以及时调控学生参与互动的热情，激发创新情绪，为学生进入角色、主动参与、体现主体创造条件、搭建平台。
3.突出美术教学课堂语言的切入效能，发挥课堂美术教学语言的运用要的平衡作用。
一是教学流程中起承转合的切入作用。
在新的教学内容或教学环节展开时，尤其在美术知识与绘画技法的指导、鉴赏、评价时，或多媒体教学的穿插时，美术语言能使课堂过程环环相扣，过渡自然，让学生享受美术课堂环节的连贯美和整体美。
二是教学流程中突发情况的切入作用。
富于激情的语言，在学生出现心理滑坡时可以给学生提神，发生心理困惑时可以给学生解难，充分体现了美术语言切入的及时性。
当课堂出现互动僵局或师生矛盾时，应体现美术语言的即兴性和润滑性。
这种具有切入效能的非主流性教学语言能使课堂过程平衡有序、流畅自然。
二、发挥美术教学课堂语言的艺术优势，营造教学氛围的最优化
富有艺术创造特色的美术教学活动，依赖于美术教学语言的艺术优势。
发挥美术教学语言艺术优势，要根据课堂需要统筹考虑、综合运用，选择教学语言类型的最佳综合。
教师要明确美术语言艺术运用的针对性，根据教材特点、学生需要和课堂类型来选择不同的语言艺术类型。
同时，还要体现美术语言艺术运用的互补性，适应美术教学形象化与具体化、欣赏性与实践性的特色要求，达到教学内容和环节天衣无缝的效果。
美术语言艺术的运用，形式上要灵活组合，交叉运用；内容上要凸显知识性和趣味性、思想性和艺术性。
这样，我们的美术语言就能充分体现教学中审美结构的点、线、面、体等要素的内在联系性。
1.选择美术教学课堂语言艺术的最佳综合，创设教学环境的共振。
在教学内容与教学手段的连线上选择恰当的课堂语言是教学成功的基础。
美术教学语言的艺术类型可以归纳为以下几种。
第一、情境类。
情境语言艺术有创造课堂氛围和环境的作用。
包括激疑型语言艺术、情感型语言艺术、问题型语言艺术。
第二、意境类。
意境语言艺术有创造引人入胜状态的作用。
包括演示型语言艺术、悬念型语言艺术、描述型语言艺术。
第三、直白类。
直白语言艺术就是用简洁的语言概述教学内容。
包括铺叙讲解型语言艺术、观察审题型语言艺术、讨论互动型语言艺术。
第四、过渡类。
有教学环节承上启下的作用。
2.美术教学语言艺术基本原则与直观性、系统性、实践性的美术教学原则有着内在的一致性。
①激发兴趣性原则。
美术语言应有激发学生对教学内容产生浓厚兴趣，使之迅速聚焦课堂活动的力度。
②激活思维性原则。
美术语言应有强化学生独立思考、举一反三的导向。
③激励创新性原则。
美术语言应能够激励学生的创新意识和创新实践，提高审美理解和创造的情感。
④主体参与性原则。
美术语言应有及时调整学生的被动心理或被动参与情绪，使之迅速进入课堂主体角色的作用。
⑤轻松愉快性原则。
美术语言应产生使学生精神放松、心理平静，创设课堂愉悦环境的效果。
⑥准确流畅性原则。
课堂语言应如行云流水，一气呵成，产生使学生迅速把握主旨、领悟要点的效率。
3.美术教学语言的运用要体现语言艺术的丰富内涵，强化教学内容。
①提高美术语言内容的涵盖能量。
美术语言艺术不但包含着对教学过程与方法、美术知识与技能、审美观与情感观等内容的内在整合性，也包含着对审美教育、基础知识、基本技能的整体联系性。
②借助教师身体语言的渗透力量。
教师的姿态、手势等举止动作，微笑、眼神等面部表情，同样可以起到教育的效果。
教师要通过身体语言释放智慧与人格魅力，释放鼓励与驱动的良性暗示，使学生在潜移默化中受到感染。
③增强美术语言的因果转化质量。
教学语言与教学效果、学生心理有密切的因果联系，应把教学内容的重点、美术技巧的基点、学生心理活动的燃点作为教学语言
的突破口，加大外因对内因的刺激力度和转化强度，提升学生的审美心理和学习动力，增强审美思维和审美创新能力。
美术教师要发挥教学语言的审美教育优势，营造审美创新环境，让美术课堂教学焕发美感与激情。
【责编闫祥】。