城市小学低年级学生英语学习效果调查
一年级学生英语学情分析
一年级学生英语学情分析引言本报告旨在全面分析一年级学生在英语学习方面的现状，包括他们的学习习惯、兴趣、能力和挑战。
通过对学生的综合评估，我们旨在为他们制定更有效的教学策略，以促进他们在英语学习方面的整体发展。
学生概况一年级学生总体上对英语学习充满好奇心和热情。
他们大多数人都具备基本的听、说、读、写技能，但在某些方面仍存在一些差距。
学习习惯大部分学生能够积极参与课堂活动，并按时完成作业。
然而，一些学生可能需要更多的指导和支持，以建立良好的学习习惯。
兴趣与动机学生们对英语学习表现出浓厚的兴趣，尤其是在歌曲、故事和游戏等互动活动中。
我们可以进一步利用这些兴趣，设计更具吸引力的教学活动。
能力分析一年级学生在英语发音方面表现良好，但需要进一步加强对字母和字母组合的认识。
在阅读方面，大部分学生能够识别常见的单词，但阅读流利度和理解力仍有待提高。
在写作方面，学生能够运用基本的语法规则，但需要更多的练习来提高句子的连贯性和表达能力。
挑战与问题尽管学生们在英语学习方面取得了一定的进展，但仍面临一些挑战。
部分学生可能在听力理解方面存在困难，需要更多的听觉刺激和练习。
此外，一些学生在口语表达方面也显得有些犹豫不决，需要更多的机会来提高自信和流畅度。
教学策略建议1. 个性化教学：针对不同学生的需求和能力，制定个性化的教学计划，以满足他们的学习需求。
2. 多元教学方法：结合歌曲、故事、游戏等多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
3. 强化发音练习：通过模仿、角色扮演等活动，提高学生的发音准确性。
4. 阅读与写作指导：提供更多的阅读材料和写作练习，帮助学生提高阅读流利度和写作能力。
5. 听力训练：通过听故事、观看视频等方式，提高学生的听力理解能力。
6. 口语练习：鼓励学生积极参与课堂讨论和口语表达，提高他们的自信和流畅度。
结语通过对一年级学生英语学情分析，我们可以更好地了解他们的学习现状和发展需求，从而制定更有效的教学策略，帮助他们更好地掌握英语知识。
关于农村中小学英语学习情况的调查报告
关于农村中小学英语学习情况的调查报告调查背景英语作为一门国际语言，在全球范围内的使用得到越来越广泛的应用。
在中国，英语已经成为考试科目之一，并且在职业发展方面也越来越重要。
然而，在农村地区，由于教育资源的相对匮乏，英语学习的情况如何，成为了一个需要关注的话题。
因此，我们特地进行了一次关于农村中小学英语学习情况的调查，旨在了解农村学生的英语学习情况，从而为农村英语教育的发展提供参考。
调查方法本次调查主要采用问卷调查法，以农村地区的小学和初中为调查对象，共发放问卷1000份，回收有效问卷898份。
问卷主要采用选择题和开放性问题相结合的方式，旨在全面了解农村学生的英语学习情况及英语教学现状。
英语学习时间调查结果显示，有近七成的学生每周只有1-3节英语课程，只有不到三成的学生每周有4节及以上的英语课程。
此外，大部分学生没有英语课外辅导教师，学习时间较为有限。
英语阅读在英语阅读方面，近三成的学生每周没有英语阅读任务，而超过三成的学生只有每周一次的英语阅读任务。
英语阅读材料来源以教材为主，其他材料（如英语报刊等）的使用比例较低。
英语口语相对于英语听力和阅读，英语口语是农村学生相对薄弱的一个环节。
有近九成的学生觉得英语口语难度较大，有一定难度；只有不到三成的学生觉得英语口语没有难度，并且表现出一定的自信。
此外，近五成的学生没有机会进行英语口语练习，其中近三成的学生表示没有机会与英语母语人士交流。
调查结果显示，英语写作在农村学生的英语学习中处于一个比较薄弱的状态。
超过七成的学生表示，自己不喜欢英语写作，有六成的学生没有写过英语日记或英语作文。
这也与农村学生的语言环境有关，在缺少英语学习情境的情况下，学生比较难以将英语运用到生活中。
结论农村中小学英语学习的现状，与城市学生相比，显然还存在不少差距。
学校的英语教育水平与教育资源分配等问题必须得到改善。
针对这种情况，可以通过以下几个方面来发展农村中小学英语教育：1.提高英语教学的质量，保证学生能够得到足够的英语学习时间和资源。
小学低年级学生英语学习调查报告范文
小学低年级学生英语学习调查报告范文小学低年级学生英语学习调查报告范文一、问题提出我校自三年级起开设英语，经过多年的教学实践，发现投入的时间精力很大，但收效甚微，不仅学生在历次的测验中表现都都不太理想，而且学生在英语的听说读写各方面都存在问题。
为深入了解学生学习英语的习惯养成，从而有针对性地开展教学研究，总结出我校学生普遍存在的英语不良学习习惯以及学生自主使用的有效学习方法;然后结合学校以及学生家庭生活实际情况制定出适合大多数学生的学习习惯;提高学生英语水平。
笔者就小学生英语学习习惯做了如下调查与分析。
二、调查对象及操作《小学英语学科学生良好学习习惯养成研究》这一课题方案确立以后，笔者于xx年6月15日在我校三四年级一班学生中随机抽取了50名学生进行了问卷调查.笔者主要从调查对象的英语学习习惯入手，分别围绕英语学习的目的、态度和方法等方面设计20题，采取“单(多)选”的方式。
为了确保此次调查最大程度上客观地反映实际情况，我要求学生以无记名的方式上交调查表。
问卷共发放50份，回收50份，有效卷50份。
三、调查结果分析调查问卷中，设计英语学习兴趣和目的的有3个题。
结果显示98%学生都对英语感兴趣，90%的学生对英语有强烈的喜好。
这一结果与平时观察的结果相符。
在“影响学习兴趣的因素”调查中，教师的教学方法和教材的趣味性是吸引学生学习的主要因素。
“学习英语的目的性”调查中，50%学生学习动力是个人兴趣爱好，30%是考学需要，18%是社会就业需要，还有2%是因为家长老师的要求。
学习需要是学习动机产生的基础，因而48%的学生对英语学习的兴趣将会长久保持。
还有50%的学生由于仅凭自己的喜恶学习英语，目的性不强，学习的劲头很容易波动，需要教师加强课堂教学的吸引力度，否则，到高年级学习时，他们很容易因为不喜欢或者学习难度加大而放弃英语的学习，这是我们不愿看到和接受的'。
关于学生英语学习习惯的习题有15个，从综合比例来看，大部分学生只具有单一的学习习惯—朗读和书写：能在认真书写英语、上课时摘抄笔记、独立完成作业、课后及时复习、能大声朗读英语课文并模仿其语音语调以及主动提问。
小学生英语学习现状问卷调查表
小学生英语学习现状问卷调查表学校______________ 年级_______为了帮助同学们更好地学好英语，现在请根据自己的英语学习情况，填写以下表格，让我们一起努力学好英语！1、你喜欢英语吗？（）A、非常喜欢B、比较喜欢C、一般D、不喜欢2、你认为影响你英语学习兴趣的主要原因是什么？（）A、个人原因B、教师原因C、课程内容本身D、设备环境3、你觉得英语对自己重要吗？（）A、非常重要B、比较重要C、一般D、不重要4、英语对你来说有什么用处？（）A、在社会上生存的重要工具B、丰富知识C、升学D、毫无用处E、其他5、你对英语课的哪类活动最感兴趣？（）A、读课文B、表演对话C、竞赛活动D、游戏E、其他6、你喜欢现在的英语老师吗？（）A、非常喜欢B、比较喜欢C、一般D、不喜欢7、你认为怎么样的英语老师最能吸引你参与到英语学习中？（）A、幽默诙谐B、平易近人C、热情洋溢D、公平公正E、其他8、你认为英语老师对你的评价重要吗？（）A、非常重要B、比较重要C、一般D、不重要9、你常主动去学习课外的英语知识吗？（）A、一直B、经常C、偶尔D、从不10、你有没有预习英语的好习惯？（）A、没有B、有时会C、不预习11、你有课后及时复习英语的习惯吗? （）A、有B、没有C、有时会复习12、你是否希望老师组织英语课外活动？（）A、希望B、不希望C、无所谓13、你喜欢什么形式的英语课外活动？（）A、唱英语歌B、英语手抄报C、英语故事比赛D英语短剧。
(完整版)小学生英语学习现状调查与分析报告
小学生英语学习现状调查与分析调查背景和目的：良好的英语学习动机和对英语学习的持久兴趣是小学生学习英语的基本保障。
在缺乏整体英语语言环境的社会中，在小学生学了英语却还暂时无用武之地的状况下，他们到底是靠什么在支撑着自己的英语学习？笔者通过问卷调查的方法对本校六年级100名学生进行了调查，了解了学生在经过三年的英语学习后对英语学习的兴趣和学习动机，明确了学生对英语课堂和教师的看法，并且分析了学生在英语学习动机和兴趣上存在的问题，提出了激发并保持学生学习动机和兴趣的建议和措施。
笔者试图通过这次调查，实施一定的措施，进一步激发并保持六年级学生形成的英语学习兴趣和动机，努力提高六年级学生的英语学习水平，为六年级学生进入初中打好坚实的基础。
关键词:英语学习、兴趣、动机、评价一、调查目的和内容本次调查以“小学生英语学习现状”为主题，力图了解孩子们在英语学习方面的现状和发展需要，学生良好、正确的英语学习动机有助于学生形成浓厚的学习兴趣，学生的英语学习兴趣如能成为学习动机的主要组成部分，英语学习将会事半功倍并持之以恒。
本次调查从了解学生对英语学习的兴趣及其主要原因、英语学习动机、对英语课堂和英语教师的看法、在英语学习动机和兴趣上存在的问题四个方面设计了调查问卷，对我校六年级所有学生（100位）为对象，运用问卷调查方法进行调查分析。
二、调查结果：(一) 学生英语学习兴趣及原因。
1.你喜欢英语吗?选择A和B的学生有52%认为英语很有用；47%认为英语或者英语课有趣。
选择C和D的学生45%认为英语或者英语课不生动，学起来很无趣；54%的学生觉得学习英语难度大。
上表说明，大部分学生对英语抱有浓厚的学习兴趣，学生喜欢英语的主要原因是觉得英语或英语课有趣，另一重要原因是认为英语很有用。
对英语不感兴趣的学生一方面主要是因为不太喜欢英语或英语课，另一方面是觉得英语难度大。
上表说明了教师的个人魅力对于学生学习兴趣起到很大的影响作用。
城市小学低年级学生英语学习效果调查
城市小学低年级学生英语学习效果调查1. 调查目的本文档旨在对城市小学低年级学生的英语学习效果进行调查和分析，以了解学生在英语学习方面的现状和问题，为教育部门提供参考和改进教学措施的建议。
2. 调查方法本次调查采用了问卷调查的方法，针对不同年级的低年级学生进行了一对一的面询。
问卷内容涵盖了学生的英语学习情况、学习动机、学习方式、教学资源等方面的问题。
3. 调查结果分析3.1 学生的英语学习情况根据调查结果，大部分学生表示对英语学习感兴趣，有积极的学习态度。
然而，仍有少部分学生在英语学习方面存在困难。
其中最常见的问题是词汇记忆困难和口语表达不流利。
3.2 学生的学习动机调查发现，学生学习英语的主要动机是提高学习能力和未来就业的需要。
家长的期望也是学生学好英语的一个重要动力因素。
然而，也有部分学生缺乏学习英语的内在动机，认为英语对他们来说并不重要。
3.3 学生的学习方式调查结果显示，学生的学习方式多种多样。
大部分学生依赖教科书和听说练习来学习英语。
部分学生喜欢通过看英语动画片和听英语歌曲来提高英语听力和口语能力。
然而，有些学生表示缺乏有效的学习方法和学习资料。
3.4 教学资源的利用情况调查发现，学校和家庭提供的教学资源对学生的英语学习起到了积极的促进作用。
学校提供的英语课本、参考书和多媒体设备被学生广泛利用。
部分学校还提供了英语角和英语俱乐部等活动，让学生有更多的机会进行英语实践。
4. 改进建议基于以上调查结果，对提高城市小学低年级学生的英语学习效果，我向教育部门提出以下几点建议：4.1 加强词汇记忆和口语训练针对学生普遍存在的词汇记忆困难和口语表达不流利的问题，可以在课堂上加强词汇的教学，配合口语练习，提高学生的口语能力。
4.2 激发学生的学习兴趣针对部分学生缺乏学习英语的内在动机的问题，可以通过举办英语角、英语比赛等活动，激发学生学习英语的兴趣和主动性。
4.3 提供多样化的学习资源为了满足学生的不同学习需求，学校和家庭可以提供更多多样化的学习资源，如英语课外读物、英语学习软件等，帮助学生找到适合自己的学习方式和资料。
小学英语学习状况研究报告
小学英语学习状况研究报告
研究背景
英语作为一门国际通用语言，在小学阶段的研究非常重要。
本研究旨在调查小学生英语研究的状况，为改进英语教育提供参考。
研究方法
我们采用问卷调查的方式收集了小学生英语研究的相关数据。
调查对象为不同年级的小学生，包括他们的研究兴趣、研究时间、研究方法等方面的信息。
研究结果
根据我们的调查结果，以下是小学生英语研究的状况总结：
- 研究兴趣：大部分小学生对英语研究表现出一定的兴趣，但也有一部分学生对研究缺乏积极性。
- 研究时间：绝大多数小学生每周都有专门的英语研究时间，但有一些学生的研究时间较为有限。
- 研究方法：大部分小学生采用课堂教学和课后复相结合的研究方法，但也有一些学生依赖于家庭教育资源。
结论
基于以上研究结果，我们得出以下结论：
- 鼓励小学生对英语研究保持兴趣，可以通过丰富的教学内容和趣味性的教学方法来激发学生的研究兴趣。
- 对于研究时间有限的学生，可以考虑在课堂上增加英语研究的时间，或者提供额外的研究资源和辅导。
- 家庭教育资源对于英语研究的辅助作用不可忽视，可以鼓励家长与学校合作，提供更多的英语研究支持。
建议
根据以上结论，我们提出以下建议：
- 学校应该设计富有趣味性的英语教学内容，激发学生的研究兴趣。
- 学校可以在课程安排中增加英语研究的时间，确保每个学生都有足够的时间进行研究。
- 学校和家长可以加强合作，共同为学生提供更多的英语研究资源和辅导。
以上是我们对小学英语研究状况的研究报告，希望能对改进英语教育有所帮助。
六年级英语学习状况调研报告
六年级英语学习状况调研报告一、调研背景随着教育改革的深入推进，英语教育在我国小学阶段的重要性日益凸显。
为了全面了解和评估我国六年级学生的英语学习状况，本报告通过调查、访谈等方式，对学生的英语学习兴趣、学习方法、学习效果等方面进行了全面调研。
二、调研方法本次调研采用问卷调查、访谈和课堂观察等多种方法，全面收集六年级学生英语学习状况的相关信息。
调研对象涉及全国各地的小学六年级学生，共计1000人。
三、调研结果与分析3.1 学习兴趣调研结果：- 60%的学生表示对英语学习有较高的兴趣- 35%的学生表示对英语学习兴趣一般- 5%的学生表示对英语学习没有兴趣分析：总体来看，大部分学生对英语学习保持积极的态度，但仍有部分学生对英语学习缺乏兴趣。
教育部门和教师应关注这部分学生，寻找合适的方法激发他们的学习兴趣。
3.2 学习方法调研结果：- 40%的学生使用课本和辅导书进行学习- 30%的学生通过网络资源学习英语- 25%的学生参加课外辅导班- 5%的学生通过其他途径学习分析：学生主要依赖课本和辅导书进行英语学习，网络资源和课外辅导班也起到了一定的辅助作用。
然而，仍有部分学生可能缺乏有效的学习方法，需要教师和家长给予指导。
3.3 学习效果调研结果：- 50%的学生英语成绩优秀- 35%的学生英语成绩良好- 10%的学生英语成绩一般- 5%的学生英语成绩较差分析：总体来看，学生的英语学习效果较好，但仍有部分学生的成绩有待提高。
教师应关注成绩较差的学生，查找原因，制定针对性的教学策略。
四、建议与措施1. 针对学生英语学习兴趣的培养，教师应注重课堂氛围的营造，采用生动、有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 对于学习方法不当的学生，家长和教师应共同引导，帮助孩子找到适合自己的学习方法。
3. 教育部门应加大投入，提高英语教育资源配置，鼓励学生利用网络资源进行自主学习。
4. 针对英语成绩较差的学生，教师应进行个性化辅导，关注学生的需求，提高学生的学习效果。
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城市小学低年级学生英语学习效果调查作者：田素莹来源：《科教导刊》2015年第16期摘要本研究主要描述了目前城市小学低年级学生的英语学习效果，并分析其中存在的问题，以期为目前低年级英语教学以及母语教学的调整提供建议。
关键词小学低年级英语课程学习效果中图分类号：G623 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.06.087City Lower Primary Students' English Learning Effectiveness SurveyTIAN Suying（ School of Primary Education， Tianjin Normal University， Tianjin 300387）Abstract This study describes the current urban lower primary students learning English， and analyze the existing problems in order to provide recommendations to adjust the current low-grade English teaching and mother-tongue teaching.Key words lower primary students; English course; learning effects0 前言2001年我国教育部印发了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，决定把小学开设英语课程作为二十一世纪初基础教育课程改革的主要内容。
该《意见》规定小学英语课程开设的起始年级为三年级，各省、自治区、直辖市教育行政部门可结合实际，确定本地区小学开设英语课程的工作目标和步骤。
①自此，小学英语教学低龄化在我国成为一种趋势。
一些地区陆续从一年级甚至幼儿园起开设英语课程。
目前，我国大部分一线和二线城市均已在小学一年级开设英语课程。
那么笔者在思考，在我们顺应形势大力推进外语教学低龄化的同时，究竟一二年级的英语学习效果如何呢？从一年级开始学习英语是否真正发挥了儿童对于语言学习的优势？低年级英语教学是否存在一些问题？笔者希望通过本研究寻求一些思路。
1 研究问题笔者在本研究中主要对小学刚升入三年级的学生进行了英语试卷测验，并对目前在校任教的二、三年级中、英文教师进行了访谈调查。
研究的主要问题包括：（1）低年级学生英语学习在字母知识和综合知识的各具体题型的得分情况如何？是否存在问题？若存在问题，具体表现是什么？（2）低年级学生在学习母语和英语的过程中二者之间是否存在负迁移？若存在，具体表现是什么？2 研究方法2.1 测验调查法笔者在天津市市内采取随机抽样的方式给180名刚升入三年级的小学生分别做了测试卷，测试时间为30分钟。
测试题目分为两个部分：字母知识和综合知识。
共设置题目60道，其中字母知识33道，综合知识27道。
共回收测试卷173份，其中有效试卷141份。
利用SPSS17.0软件对所得测验数据进行统计分析。
2.2 访谈调查法笔者分别对20名小学在职二、三年级的语文、英语教师进行了访谈调查。
主要访谈内容为中、英文教师对于小学生母语和外语学习之间负迁移带来的两种语言混淆状况的看法。
3 研究结果分析3.1 测试卷数据呈现及分析3.1.1 测验总成绩比较通过比较被试在测验总分方面的差异性，笔者发现：男、女生在总分方面差距不大（男生平均成绩为50.95，女生平均成绩为53.41），且整体平均成绩良好（满分为60分）。
通过比较被试在字母知识和综合知识方面的得分情况，可以发现：男、女生在字母知识方面的出错率（男生19.06%，女生14.05%）均明显高于综合知识方面的出错率（男生10.22%，女生7.25%），即男女生字母知识方面的学习效果明显不如综合知识的学习效果好。
说明低年级学生在英文字母学习方面存在一定问题。
此外，男、女生在字母知识方面的得分差距（男生得分率比女生得分率低5.01%）较综合知识方面的得分差距（男生得分率比女生得分率低2.97%）更大，即男、女生在字母知识方面学习效果的差异性要比在综合知识方面的学习效果差异性更明显。
具体来说，在字母知识和综合知识两个方面，男生较女生学习效果均更差，且男生在字母知识方面的学习效果比在综合知识方面的学习效果更差。
因此，中、低年级任课教师在以后的课堂教学中应该多强化学生在字母知识方面的练习，且尤其注意男生在学习过程中的表现，并给予相应的重复训练和多形式操练。
3.1.2 字母辨析成绩测试卷中涉及字母辨析的题目包括两个部分：英文字母之间及与汉语拼音间的读音辨析和字母大小写的书写辨析。
（1）字母读音辨析。
试卷中字母知识的第一大题为字母读音辨析题目。
通过对这一题项被试的得分情况分析，笔者发现：低年级学生存在一定程度的英文字母间以及英文字母与汉语拼音间的读音混淆状况。
其中混淆率较高的字母为：j和g（出错率：男生33.80%，女生27.14%）;s和x（男生7.04%，女生7.14%）;q和p（男生9.86%，女生1.43%）以及d和b （男生5.63%，女生1.43%）。
其中j和g字母的出错率最高。
此外，男生和女生在字母读音方面出错率差异性较大。
男生在字母读音的辨析方面普遍比女生差。
这提醒一线英语教师要注意纠正学生26个英文字母的读音，且需要语文教师和英语教师共同努力，以纠正学生在两套字母系统中的读音混淆状况。
（2）字母大小写书写辨析。
涉及字母大小写书写辨析的题目为字母知识的第三大题。
笔者通过统计这一题项中被试的出错率发现：学生字母大、小写的出错率（男生57.75%，女生60.00%）整体较高，且高于其它所有题项的错误率。
因此说明男女生都存在相当高程度的英文字母大小写混淆情况，且女生在字母大、小写方面的出错率要高于男生。
这就要求英语教师在字母知识的教授过程中注意加强男女生字母大小写区分方面的操练，且尤其注意加强对女生的强化练习。
3.1.3 字母顺序成绩涉及字母顺序的题目包括字母知识的第二、三、四题。
根据笔者对被试字母顺序题项测验数据的分析发现：学生字母顺序的出错率（男生53.52%，女生57.14%）整体也比较高，仅次于字母大小写辨析题项的出错率，说明男女生字母顺序的学习效果都不理想，且女生在字母顺序方面的出错率要高于男生。
这就提醒任课教师在字母知识的讲授过程中也要注意对学生字母顺序的强化训练及检查，尤其注意女生在字母顺序方面的学习效果，并给予及时的纠正和反馈。
3.1.4 字母音素成绩涉及字母相同音素归纳项目的题目共包括6个小题。
笔者通过数据统计发现：男女生在字母相同音素辨析方面得分接近（男生4.58，女生4.56，满分6分），无明显差异。
但男女生在字母相同音素的辨析方面的出错率均超过1/5（男生23.67%，女生24%），说明学生对字母音素知识的掌握普遍不扎实。
因此教师在以后的授课过程中要注意对学生语音及元音、辅音字母的教授。
3.1.5 综合知识成绩综合知识包括听力、词汇和语言交际三个方面。
通过分析被试听力题目得分，发现被试听力得分状况良好（男生98.36%，女生99.28%）。
男女生无明显差距。
通过分析词汇题目的得分率笔者发现：在单词拼写方面，男生的得分率（75.80%）低于女生（77.40%）。
这就要求教师在教学过程中加强对男生单词拼写的操练。
根据被试语言交际题目的得分状况（见表3-9），笔者发现：男、女生在语言交际方面的得分差异较大，且男生得分率（77.61%）明显低于女生（84.71%）。
说明男生在语言交际方面不如女生的学习效果好。
这就要求教师在教学过程中注重对男生语言交际能力的培养。
3.2 ;教师访谈结果分析通过对两个科目的任课教师的访谈结果笔者发现，接受访谈的全部英语教师认为在其教学过程中学生存在认读和书写方面的英文字母与汉语拼音的混淆，在听力方面老师一致表示学生基本不会混淆（1名二年级英语教师认为存在混淆，其余9名认为不存在）;多数语文教师（4名三年级语文教师，5名二年级语文教师）也认为在其教学过程中学生存在认读和书写方面的汉语拼音与英文字母的混淆，在听力方面因为汉语拼音的听音写字母的学习阶段是在一年级，与英文中听音写字母的学习阶段错开，因此并不存在听力方面的混淆情况。
此外，根据访谈记录，笔者还整理出以下具体混淆内容：在认读方面，学生一般会把英文字母中的b、d、g、j、y与汉语拼音的读法相混淆，汉语拼音学习时会把大写的拼音与大写的英文字母读音混淆。
在书写方面，多数是书写格式和笔顺的混淆，如：英文字母中的y、u、q、f、h、m、n、j、l等会与汉语拼音的书写混淆。
除此之外，英语教师也反映学生在学习过程中存在英文字母之间的混淆，如字母g和j等会在听力和认读方面存在无法区分的情况。
这些混淆的情况在二年级初比较普遍，尤其是书写方面，据老师反映，每个班级至少有一半的学生会出现这类错误。
三年级上学期初混淆情况依然存在，比例不如二年级那么大，且主要是对英语学习的影响，汉语拼音的学习在三年级的阶段已经基本结束，因此对汉语拼音学习的影响比较小。
4 小结由上述数据及访谈结果可知，目前天津市市区一二年级的英语学习效果整体良好，但也存在一定的问题。
一方面学生在字母知识的学习方面存在一定的问题。
关于字母的书写、26个字母的顺序、以及字母间的读音区别等方面的学习问题比较明显。
另一方面，学生在学习过程中英文字母以及汉语拼音两套符号系统的学习存在一定的混淆情况。
因此，学生的学和教师的教的效率都受到影响。
由于本研究的样本选自天津市优质小学，其教学质量和教学条件以及生源素质较高，因此学生测验成绩普遍较好，这在一定程度上并不能代表全体城市低年级小学生的英语学习效果。
笔者还有待在后续的研究中加入来自全国不同层次城市的学生样本，进行统计分析，以提高研究结果的科学性和普适性。
注释①中华人民共和国国务院.教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见[Z].中华人民共和国国务院公报，2001.35：34.参考文献[1] 中华人民共和国国务院.教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见[Z].中华人民共和国国务院公报，2001.[2] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.。