小学英语阅读能力问卷调查分析
小学生英语阅读课情况问卷调查分析报告
小学生英语阅读课情况问卷调查分析报告背景介绍本文档旨在分析小学生英语阅读课的情况，通过调查问卷获取数据，并对数据进行分析和总结。
调查问卷设计1. 调查问卷共提供了10个问题，涵盖了小学生英语阅读课的不同方面。
2. 问卷采用了五点量表作答，包括强烈同意、同意、中立、不同意和强烈不同意。
调查结果分析根据收集到的数据，以下是对小学生英语阅读课情况的主要分析结果：1. 学生对英语阅读课的兴趣：- 50%的学生表示对英语阅读课很感兴趣，而另外30%的学生表示对此课程保持中立态度。
- 只有20%的学生表示对英语阅读课不感兴趣。
2. 学生对英语阅读课的参与度：- 大多数学生（70%）表示在英语阅读课上积极主动参与。
- 20%的学生只是仅仅参与，表现一般。
- 10%的学生对英语阅读课缺乏兴趣，参与度较低。
3. 学生对教学方法的满意度：- 40%的学生对教师使用的多媒体教学方法表示满意。
- 30%的学生对教师的教学方法持中立态度。
- 另外30%的学生对教学方法不满意，需要改进。
4. 学生对教师的表现评价：- 50%的学生对教师在英语阅读课上的表现比较满意。
- 30%的学生对教师表现持中立态度。
- 20%的学生对教师的表现不满意，认为有待提高。
总结和建议综上所述，大多数小学生对英语阅读课程充满兴趣并且积极参与其中。
教师的教学方法和表现也得到一定程度的认可。
然而，仍有一些学生对课程和教学表现持中立或不满意的态度。
基于以上分析结果，建议以下改进措施以提高英语阅读课的教学质量：1. 教师可以尝试使用更多互动和趣味的教学方法，以激发学生的兴趣和参与度。
2. 加强教师对英语阅读课的准备和教学技巧，确保教学效果达到最佳。
3. 定期收集学生的反馈意见，并在必要时根据学生意见进行调整和改进。
通过以上改进措施的实施，相信可以进一步提升小学生英语阅读课的质量和学生的研究效果。
备注：以上分析结果仅基于调查问卷的数据，具体情况可能因学校、地区和教师的差异而有所不同。
理论学习4 小学四年级英语阅读情况调查问卷报告
理论学习4 小学四年级英语阅读情况调查问卷报告一、调查背景《英语课程标准》中指出，英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。
对学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。
对大多数英语学习者来说，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段；而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心；同时也能够帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
阅读教学论认为阅读是读者与文章之间互动的一种信息加工方式，是读者积极主动的在其语言知识和背景知识的参与下对文章的信息进行重新加工和建构的复杂过程，是学习者综合语言运用能力的体现。
从小学阶段开始教师就应该有意识培养学生良好的英语阅读习惯和能力。
但是小学生由于刚刚开始学习英语，受所学知识内容的局限，教师往往忽视对学生阅读能力的培养，各年级在历次英语测试中，最薄弱的是阅读部分。
我是英语教育工作者之一，我现在正执教四年级英语，通过调查问卷了解四年级学生英语阅读的现状以及存在的各种问题，以便更有效的提高学生阅读水平和应用能力。
二、研究过程1、调查对象。
本次问卷调查对象为我校四年级1-3班共3个班级学生。
2、问卷设计。
本次调查以问卷为主，访谈形式为辅。
问卷（见附录1）内容主要涉及学生对英语阅读的目的、习惯、题材、方式等方面，共10小题。
3、问卷发放。
本次问卷采用无记名方式，要求学生独立、客观的答题。
4、问卷统计。
共发问卷83份，实际收回有效问卷82份，收回率98.80%三、调查结果及分析1、调查结果如下表：调查结果统计表调查内容选项A B C D人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比你喜欢进行英语阅读吗？1518.29%4656.09%1518.29%44.87%英语阅读的目的是：1619.51%5769.51%1417.07%1619.51%你比较感兴趣的英语阅读材料是673.17%2929.27%67.29%78.54%你的英语阅读资料通常来自哪里2429.27%1619.51%3643.90%1619.51%每周进行英语阅读的时间大约是：1315.85%4150%2125.61%6 7%你习惯于怎样阅读？910.98%5668.29%78.54%1315.85英语阅读方面，你遇到的主要问题是4656.10%1113.41%33.66%2226.83%你看英语读物时，最先看2429.27%1315.85%910.98%3542.68%在阅读短文时会用笔划重点单词，短语或句子吗？2226.83%4858.54%112.20%22.44%在阅读的练习题中，你最喜欢做的题型是哪一种？3137.81%4150% 78.54%89.6%2、数据分析1)阅读动机学习动机可分为内在动机和外在动机。
小学英语阅读情况调查问卷报告
小学英语阅读情况调查问卷报告一、调查背景随着社会的发展，英语的学习也变得愈为重要。
教育部《英语新课程标准》指出，英语教育的目的应着重培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。
在英语教育课程改革中，教材的编写理念及其内容也有了变化，所提供的信息量也大幅度增加。
特别是我们学校位于乡镇，很多教学设施，教学的手段，教学氛围都相对比较落后。
学生们能接触到英语，利用英语的机会比较少。
所以对于英语的学习也提不起兴趣，阅读的能力比较差，更没有养成主动阅读英语课外书的习惯。
平时的阅读更多的是依赖老师的讲解，缺乏自主阅读英语材料的能力。
此外，小学是英语的起步阶段，小学生所掌握的英语词汇也比较少，仅限于课本内，基本句型也积累的不够，同时小学生的理解能力仍处于发展阶段，这些都造成了小学生害怕阅读、逃避阅读的心里，从而阅读能力也就总不能提高。
传统的阅读教育法，也未能吸引学生的学习兴趣。
从教师教的方面来分析：大多数家长只重视孩子的英语试卷的分数，忽视英语阅读，而学生对于阅读的乏味造成许多教师在教学中依然采取传统的教学方式，重视教材内容中知识的传授和讲解，忽视了课堂的趣味性及小学生英语阅读能力习惯的培养。
所以采取一种具有趣味性的教学手段提高小学生英语阅读能力已刻不容缓。
为此进行如何增加阅读课堂的趣味性，提高英语阅读教学效果的研究和实验，对于小学生英语素质，发展小学生自主学习英语的能力和大面积提高小学英语教育质量，具有十分重要的现实意义。
二、研究过程1、调查对象。
本次问卷调查对象为我校三至六年共14个班级学生。
2、问卷设计。
本次调查以问卷为主，访谈形式为辅。
问卷（见附录1）内容主要涉及学生对待英语阅读的态度、阅读动机，阅读题材，获取途径、阅读方式、阅读效果、阻碍学生主动进行阅读的因素等方面，共计17小题3、问卷发放。
本次调查采用无记名方式，要求学生独立、客观地答题。
4、问卷统计。
共发问卷275份，实际收回有效卷274份，回收率为99。
学生英语阅读情况调查分析报告
学生英语阅读情况调查分析报告为全面了解我校学生的英语阅读现状，我们对全校学生英语阅读状况进行了调查，以便正确认识英语阅读在英语教学中的作用，为提倡读书型外语学习、使学生真正享受读书和学习英语的快乐提供证据。
一、研究方法（一）调查对象本课题组于18年3月对我校7年级到9年级的学生进行了问卷调查。
本调查具有广泛的代表性。
为了更好地展现时代特点，展现先进的教学理念、教学思想和教学水平，我们选取我校六百多名学生进行调查。
共计发放问卷660份，回收有效问卷660份，有效率达100％。
（二）调查方法本调查问卷涉及被调查者相关背景信息，采用单选形式。
为了消除被调查者的顾虑，提高调查信度，我们要求学生在作答问卷时不写姓名，让其自由、客观地表达自己真实的意愿和情况。
为了使被调查者清楚了解调查意图并减少废卷，我们要求任课教师利用课前时间进行并在发放问卷之前对问卷作必要的讲解。
二、数据分析（一）英语阅读的需求和动机通过调查结果可以看出，①在兴趣上，40.6 %的中学生喜欢进行英语阅读，说明他们有进行英语阅读的愿望和习惯。
值得注意的是，有29.4 ％的学生不喜欢进行英语阅读，这与多年的“应试”有关，强烈的功利观排斥英语阅读；②在认识上，85 %的学生认为英语阅读对学习英语有大的作用，对英语阅读持肯定态度的是我校学生的主流；③在动机上，因为老师的要求和为了应付考试而进行阅读的学生占 95 %以上；因为自己的兴趣而进行阅读的只有不到5%。
当前社会和经济发展对英语知识和能力的要求是，通过英语阅读了解英语国家的文化、体会到获得知识的快乐进而激发和拓宽学习兴趣，以及读懂故事后体会到成就感等，所有这些都刺激学生产生英语阅读需求。
需要、内驱力、诱因和情绪等激发动机，动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理过程或内部的动力。
阅读动机是阅读者为了某种阅读需求而努力的态度、欲望和意愿，是学习成败的关键。
（二）英语阅读时间与材料调查表明，在阅读量方面，超过九成学生每天进行英语阅读时间在半小时以下；在阅读材料方面，超过80%的学生没有进行课外阅读。
关于提高小学生英语阅读能力的调查报告
关于提高小学生英语阅读能力的调查报告黄山学院初等教育学院许育红10专中文与社会1班内容摘要：英语作为现在重多课程中非常困难的一门课，已引起了很大的重视。
教育部颁发的《英语课程标准》提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿，以培养学生的综合语言运用能力为目标。
突出“以人为本”的教育思想，核心是以学生为中心，以学生的发展为本。
阅读是语言学习的一个重要方面，可以帮助学生从阅读中获取信息，有助于增强语感，提高学生综合运用英语的能力，提高阅读，就能培养学习英语的兴趣，为学生发展打基础，体现“以人为本”的思想。
现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和教材，不注重阅读的培养，严重影响整个英语水平。
现在小学阶段英语教学效果差，没有一定的教学模式和目标，这对学生是不利的，所以一定要改变对提高英语阅读能力的教学方法。
关键词：英语；阅读能力；兴趣；教学序言：阅读的目的不仅是要让学生学会语言知识，领悟文章的内涵，更重要的是使学生掌握阅读方法和技巧，学会通过语境猜测词义，培养逻辑思维能力，培养良好的阅读习惯和兴趣。
阅读教学在英语教学中有非常重要的地位。
培养学生的阅读能力可使学生在阅读方法、速度、技巧上得到提高。
通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言，开阔视野，还有利于学生了解英美民族的文化，生活。
所以我对小学生英语阅读能力这一问题进行调查研究，在进行研究时要有实事求是的科学精神。
以学生与教育教学的情况出发，用科学的态度去分析和研究材料。
坚持学习理论与实际应用的统一，深入研究有关的理论与实践经验，更新观念，形成新的经验理念，并把这些理念在教学中落实。
一、结果分析（一）教师的教学影响着学生对英语阅读的兴趣1、教师的上课方式直接影响了教学效果。
在听课的效率上，有60%的学生是一般，27%的是不好，13%的是好。
从这一现状来看，教学效果不算很好，但也不差。
有个小学生说：“老师上课很少管纪律，基本上是自己讲课。
”还有的学生说：“老师上课时课堂不活跃，只是偶尔给我们做活动。
小学英语阅读课题调查问卷教师卷
小学英语阅读课题调查问卷教师卷亲爱的老师们：大家好！我们正在进行一项关于小学英语阅读课题的调查研究，并希望能够邀请您参与。
本问卷将帮助我们了解您在教授小学英语阅读方面的经验、观点和需求，以便为您提供更好的支持和指导。
请您认真阅读以下问题，并在相应选项上打勾。
如果您愿意提供更详细的回答或分享您的经验，请在附加意见栏中写下您的见解。
我们对您的参与表示衷心的感谢！以下是问卷内容：1. 您认为小学英语阅读的重要性是：a) 培养学生英语阅读能力；b) 扩大学生词汇量；c) 培养学生独立思考和分析问题的能力；d) 其他，请注明。
2. 您在教授小学英语阅读方面遇到的主要挑战是什么？（可多选）a) 学生对阅读缺乏兴趣；b) 学生阅读理解能力有限；c) 缺乏合适的教材和资源；d) 时间不足；e) 其他，请注明。
3. 您认为哪些方法或策略对于提高小学生英语阅读能力最为有效？（可多选）a) 多媒体辅助教学；b) 分级阅读教材；c) 阅读理解练习；d) 阅读角色扮演活动；e) 其他，请注明。
4. 您希望在小学英语阅读教学方面得到哪方面的支持或帮助？（可多选）a) 教材和教学资源；b) 教学培训和指导；c) 评估工具和方法；d) 与其他教师交流经验；e) 其他，请注明。
5. 您是否愿意参加我们组织的小学英语阅读教学研讨会或培训课程？a) 是；b) 否。
6. 请您留下您的姓名和联系方式（可选填）：附加意见栏：请您分享您在小学英语阅读教学方面的经验、困惑、建议或其他任何想要告诉我们的内容。
感谢您抽出宝贵的时间参与本次调查！我们将会根据您的回答和反馈，进一步改进我们的教学支持和资源，以帮助您更好地教授小学英语阅读。
如有任何疑问，请随时联系我们。
谢谢！诚挚的问候，调查团队。
小学高年段英语阅读能力现状的调查报告
2192020年24期总第516期ENGLISH ON CAMPUS小学高年段英语阅读能力现状的调查报告文/朱怀莹对英语阅读和英语学习的兴趣是英语教学的重要目标之一。
对此项，我们首先要了解学生的阅读兴趣。
图1：被调查者对英语阅读的兴趣调查中，我们试图了解小学高年段学生对英语阅读的兴趣(见图1)。
调查结果显示，36%的学生喜欢英语阅读，24%的学生喜欢的程度为非常喜欢，32%的学生选择“一般”，仅有8%的学生非常坚定地表示不喜欢英语阅读，60%的学生对英语阅读感兴趣。
2. 英语阅读的频率与时间。
英语新课标中对小学高年段学生的英语阅读做了明确要求，规定了学生自主阅读的次数，并要求合理安排阅读时间。
调查显示，48％的学生每周进行3-4次英语阅读，进行1-2次阅读的学生占28%，每周进行5-6次阅读与每天都阅读的学生占比例均为16%。
这一调查结果说明，学生每周都在进行英语阅读，但个体情况不同。
在每次英语阅读时间的分配上，37.04%的学生并没有固定时间安排，随机性比较大。
33.33%的学生每次阅读时长为1小时，22.22%的学生每天阅读半小时，因为作业等压力而再次阅读2-3小时及3小时以上的学生仅占3.70%。
3. 英语阅读材料的选择。
从学生选择课外英语阅读资料调查表(见表1)可以清楚地看出，选择阅读英语画刊的学生较多，有40.6%，原因可能是英语画刊图文并茂，简单易懂。
21.9%的学生选择教材配套阅读材料，可能作业与阅读合二为一。
英语阅读理解专项训练可能比较枯燥，选择的人数较少占比18.8%。
而英语绘本难度可能相对较大，学生也不愿选择，占比为18.7%。
一、引言苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
” 《义务教育英语课程标准》(2011年版)中对小学生的阅读提出了明确要求。
小学高年段是学生阅读能力提升的重要阶段，为此笔者就小学高年段学生的英语阅读情况进行调研。
小学高年级英语阅读情况问卷调查报告
小学高年级英语阅读情况问卷调查报告一、调查背景小学时期开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感,形成初步的英语语感，为其语音、语调打好基础，最终能使学生用所学英语进行交际。
随着课程的别断改革，目标的别断改进，阅读能力的培养显得越来越重要。
当前的英语阅读开展，虽办法种种，但还是存在着别尽人意的地点：如阅读量难以保证，阅读质量别易监控，阅读办法别够科学等。
所以，为了让小学生能在英语阅读方面有所突破，扩大学生的阅读量，强化学生的阅读办法，使学生养成良好的英语阅读适应，掌握正确的阅读技巧，提高学生的阅读水平，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础，，经过调查咨询卷了解小学高年级学生英语阅读的现状和存在的咨询题，以便更有效地实施课题，有效地提高学生阅读能力。
二、调查过程1调查对象：本次咨询卷调查对象是高级某个班的学生。
2调查方式：本次咨询卷以局面咨询卷的方式进行，采纳匿名答题，要求学生客观回答。
3.调查内容：环绕英语学习兴趣、英语阅读学习能力进行分析，进而了解学生的学习现状。
这次调查采纳咨询卷的形式，咨询卷内容要紧涉及到学生对待英语阅读的态度、阅读方式、阅读困难、阅读适应、课外阅读事情等方面。
环绕咨询卷调查设计如下：1．你喜欢英语学科吗？1）喜欢2）普通3）别喜欢2．你感觉到英语学习的欢乐吗？1）经常感觉到2）间或感觉到3）从未感觉到3．你喜欢阅读英语文章吗？1）喜欢2）普通3）别喜欢4．在考试中，阅读理解题丢分多吗？1）不少2）较多3）普通5．你了解一些阅读技巧吗？1）了解一些2）了解很少3）别了解结果统计：挑选1）选项的人数占23%，为A类。
挑选2）选项的人数占53% ，为B 类。
挑选3）选项的人数占24%，为C类。
从直观数字上看，B类学生的存在之多，说明学生英语学习的兴趣依然普通，越往高年级学生学习英语的兴趣越低。
分析：学生学习英语缺乏学习兴趣，认为费时、费劲，成绩别能很快有大的提高。
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小学英语阅读能力问卷调查分析
[摘要]：通过对小学生英语阅读能力状况的调查，旨在探索、寻求提高学生阅读能力的有效手段和方式。
通过调查、分析发现小学生英语阅读现状不容乐观，存在词汇量的记忆与积累是英语阅读的最大拦路虎，极大的影响了学生的阅读兴趣，阅读量不足，没有掌握良好的阅读方法等问题。
因此，英语阅读教学中，教师要从积累词汇，使学生对英语产生阅读兴趣;指导阅读方法;培养良好的阅读习惯等方面着手，从整体上提高小学生的英语阅读能力，提升小学生的英语素养。
[关键词]：阅读、能力、提高、分析
一、调查目的
之所以对学生阅读能力的发展状况进行调查与分析，是因为对今后小学英语阅读教学的研究、教改，有一定的指导或借鉴意义。
二、调查内容（附：调查问卷）
设计“小学生阅读调查问卷(四、五年级)”，从积累词汇提升学生阅读兴趣、阅读习惯、阅读目的、阅读方式、阅读态度等几个方面问卷调查，并用开放性问题了解影响课外阅读的原因。
关于小学生英语阅读问卷调查
1、你怎样记住英语单词的汉语意思？
A 、看单词表的汉语意思B、看图猜意思C 、据老师的动作猜词意
2、你一般通过什么方法记单词？
A 、跟老师多读B、根据音标读单词C、在单词的旁边注汉字或拼音。
3、你用什么方法读懂简单的英语句子。
A、等老师讲解
B、根据以往的知识自己解决
C、放弃不管了
4、你能够认读多少个英语单词？
A、五十来个
B、一百来个
C、五百来个
5、你一般记忆单词会用多长时间？
A、过目不忘
B、一段时间
C、读后就忘了
6、你常常写单词吗？
A、经常写
B、有时候写
C、从来不写
7、你看到图片上的实物能够用英语说出来吗？
A、学过的会说出来
B、偶尔说
C、从来都不会说
8、你见到英语老师会主动用英语打招呼吗？
A、会主动问好的
B、老师问了才说
C、不敢说
9、你会试着读出文具盒、笔记本、T恤衫等实物出现的英语句子吗？
A、会试着读一读
B、偶尔看一看
C、从来都不会读
10、你能够听懂老师平时在英语课堂中的指令吗？
A、全部都能听懂
B、偶尔听懂一些
C、根本听不懂
11、当英语老师用英语发出一些指令后如果你不明白其中的意思，你会怎么做？
A、再听一遍
B、看老师的动作提示
C、等老师用汉语翻译
12、你会提前读一读英语书中的单词或句子吗？
A、不会
B、偶尔
C、经常读
13、在读英语句子或短文时遇到不认识的单词你会怎样做？
A、根据上下文猜词
B、查字典
C、不管，继续读
14、你能够读懂英语课本上的短文吗？
A、能够全部读懂
B、能够读懂几个句子
C、只能读懂几个单词
15、当你遇到一篇英语短文，你的第一反应是：
A、大概的扫一眼
B、细细的读一读其中是内容
C、很反感，根本不理会
三、调查方法及对象
从我校四、五年级的7个教学班中，每班各抽取10名学生进行书面答卷。
学生在没有准备情况下，在规定时间内完成调查问卷。
四、调查结果及分析
影响小学生阅读的因素有很多，通过调查得到以下数据：你怎样记住英语单词的汉语意思？有51%的学生选择了根据单词表的汉语意思来记忆汉语意思，有15%的学
生看图猜意思，32%的学生根据老师的动作来才词语的意思；记忆单词的方法58%的学生跟老师多读，21%的学生根据音标读单词21%的学生在单词的旁边注汉字或拼音；36%的学生等老师翻译简单的英语句子，6%根据以往的知识自己解决，59% 放弃不管了；词汇量76%的学生只掌握了五十来个，17%掌握了一百来个7%的学生五百来个；记忆单词会17%的学生过目不忘，66%的学生用一段时间要记忆，17%的学生读后就忘了。
17%的学生经常写单词，69%的学生有时候写单词，14%的学生从来不写单词；看到图片上的实物53%的学生能够用英语说出来，36%的学生偶尔说单词，11%的学生从来都不会说；51%的学生见英语老师会主动用英语打招，17%的学生只有老师问了才说会打招呼，32%的学生从来不敢说；61%的学生会试着读出文具盒、笔记本、T恤衫等实物出现的英语句子，30%的学生偶尔看一看，9%从来都不会读；10%的学生经能够听懂老师平时在英语课堂中的指令，80%的学生偶尔听懂一些，10%的学生根本听不懂；31%的学生经听不懂老师的指令会再听一遍，34%的学生会看老师的动作提，35%的学生等老师用汉语翻译；36%的学生不会提前读一读英语书中的单词或句子，53%的学生偶尔读一读，11%的学生经常读；读英语句子或短文时遇到不认识的单词46%的学生根据上下文猜词，33%的学生偶尔查字典，21%的学生放弃；3%的学生能够读懂英语课本上的短文，59%的学生能够读懂几个句子，38%的学生只能读懂几个单词；44%的学生能遇到一篇英语短文大概扫一眼，47%的学生能够细细的读一读其中是内容，9%的学生很反感，根本不理会。
五、调查启示
基于对我校四、五年级学生英语阅读理解的问卷调查结果，我们找到了影响小学生英语阅读能力提高的因素，即：英语阅读动机、英语语言基础知识、阅读技巧。
因此，课题研究将致力于解决以下几个问题：构建实施小学英语阅读课的基本框架；帮助学生掌握基本阅读技巧，提高阅读能力；探索小学英语阅读教学的有效方法。