阅读能力问卷调查分析

小学生阅读能力问卷调查分析
永年县实验小学李现花 [摘要]：本文通过对实验小学学生阅读能力状况的调查，旨在探索、寻求提高学生阅读能力的有效手段和方式。

通过调查、分析发现小学生阅读现状不容乐观，存在缺乏阅读兴趣，阅读量不足，没有掌握良好的阅读方法等问题。

因此，阅读教学中，教师要从激发阅读兴趣，推荐阅读书目，指导阅读方法等方面着手，从整体上提高学生的阅读能力，提升学生的语文素养。

[关键词]：阅读、能力、提高、分析
一、调查目的
随着我国基础教育改革进程的加快，如何在基础教育阶段提高学生的语言素养已成为专家、学者以及广大从事一线教学教师关注的热点。

同时新教学大纲也突出强调了“丰富语言的积累”明确规定课内外阅读篇数和背诵篇目。

“新大纲的阅读量化是建国以来历次颁布的大纲不曾有过的”，另一方面由于书面语言是迄今为止人类文明史中积累、保存和传播文化知识的最主要的载体。

因此，阅读可以获取知识，扩大视野。

同时读好文章还能起陶冶性情、培养品德、提高修养、发展智力，促进表达等作用。

是理解和吸收书面信息最重要的手段。

另外，让家长对孩子的阅读能力有所关注，注意搜集、购买一些儿童读物，充分利用广播、网络等手段，在生活中给孩子营造良好的阅读氛围、积累语言以提高阅读习作能力所以对学生阅读能力的发展状况进行调查与分析对今后小学语文阅读教学的研究，教改有一定的指导或借鉴意义。

二、调查内容
学生方面：
设计“实验小学学生阅读调查问卷(中高年级)”，从读书兴趣、读书种类、读书方式、读书习惯、读书方法策略态度、阅读量调、阅读收获、效果、七个方面进行问卷调查。

设计“实验小学学生阅读调查问卷(中高年级)”，从阅读兴趣、阅读习惯、阅读目的、阅读方式、阅读态度、阅读书目等几个方面问卷调查。

并用开放性问题了解影响课外阅读的原因。

三、调查方法及对象
从我校四至六年级的18个教学班中，随机抽取各年级学生1-3名，集中书面答卷。

学生在没有准备情况下，在规定时间内完成调查问卷。

四、调查结果及原因分析
学生问卷全部收回，均为有效问卷。

回收30份，为有效问卷。

首先，对所有问卷进行逐题审阅，并分项列表记录，然后分别归纳分析。

从统计的数据来看，学生阅读兴趣不高，阅读方法单一是普遍存在的问题，现从下面几方面进行详细分析。

1、没有掌握正确的阅读方法，阅读能力一般。

《新课标》指出：学习默读，做到不出声、不指读。

结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

因为学生只有掌握了默读、边读边想等基本方法，学生的阅读才有可能根据阅读目的，选择适合自己的方法进行阅读，阅读能力和效率才能提高。

因此，阅读方法的指导与训练应该也必须成为阅读教学的重要目标之一。

教师对学生缺乏正确的、多元的读书方法的指导，以致学生阅读能力低下。

很多教师把阅读仅看作是读懂一篇文章内容而已，主要以理解文章内容为目的。

教师往往只注重引导学生去阅读、理解文章的涵义，而忽略教给学生完成这些学习任务所需要的方法，或者课堂上对于学生阅读方法的掌握、迁移、运用，缺少训练的时间和空间。

所以学生在阅读中对文章的理解不够深入，难以领悟文章体现的情感。

2、阅读环境不良，有效阅读交流不足，家庭缺乏阅读氛围
3、培养学生的阅读兴趣是提高阅读能力的关键所在。

从调查表明，学生意识到阅读重要性，但阅读兴趣仍不高。

几乎所有学生都能意识到阅读的重要性，但是在当今科学信息技术不断发展的现状下，大部分学生都认为看电视、玩电脑、看录像显得直观且活泼，更有意思，因此就大大减少阅读时间甚至不阅读。

4、阅读量少是制约阅读能力提高的一个重要因素。

阅读量少必然使学生对课文的理解不够，语言词汇的积累不丰富，这样学生在听、说、读、写方面就不能左右逢源，触类旁通。

如果没有阅读中的“量”则无法达到学习结果中的“质”。

5.选择书目随意、盲目是制约阅读能力提高的不可忽视的原因
学生阅读的书籍以小说、故事、童话、漫画为主为主，喜欢情节跌宕起伏的，感官刺激强烈的书，对经典文本没有计划去读。

《语文课标》指出：学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。

但是，我们不难发现，城市中大小书摊多为传奇、武打、猎艳一类书刊，即使是有一定规模的书店，青少年读物占出版物的比重也不足20%。

读物上的匮乏无疑是小学生在数目的选择上遇到困难。

由于小学生年龄上的特点，五花八门的读物往往使
他们不能自拔，目前这种状况不容我们忽视。

6、没有良好的阅读习惯是制约阅读能力提高的另一个原因。

学生往往把阅读看成是一种个人行为，是自娱自乐的方式，因而与老师同学缺乏有效的交流。

许多学生喜欢阅读课外书，也常读课外书，可是很多人只是走马观花地看，没有养成仔仔细细读的习惯和圈点批注、积累阅读材料的习惯。

古人也常说：不动笔墨不看书，讲的就是读书要讲究方式方法。

7、小学生阅读能力与家庭环境和家长文化素养有关。

学生家长有一定的文化修养，爱读书看报，对孩子起到了潜移默化的作用，其影响力是很大的，反之，学生家长文化素养低，爱好庸俗，不读书不看报，对孩子反面的影响也不可低估。

为了提高小学生课外阅读能力，我们弄清了他们在课外阅读过程中存在着的问题，就要有针对性地采取相应的措施。

五、提高学生阅读能力的对策
1.创造条件，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他们才会有阅读的内部动力。

在课堂教学中，应有意识的向学生介绍名作家及其代表作，开展各种读书活动，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们更多的去了解有关知识。

2.见缝插针，抓紧阅读
学生的大部分时间都用来学习和生活，可供他们阅读的时间比较零散的。

面对这种现实存在的问题，我们应该培养学生见缝插针、抓紧时间阅读的能力。

”诺贝尔奖获得者雷曼说：“每天不浪费或不虚度或不空抛剩余的那一点点时间，即使只有5分钟得其用，也一样可以有很大的成就。

”因此，我们应该告诉学生：阅读的主动权其实就在我们自己手中，活动空余、自习课上，其实我们都可以读几页书。

只要坚持下去，积少成多，阅读量也非常可观的。

3.结合实际，推荐读物
在日常学习和生活中，学生光有阅读兴趣和阅读量还不够，我们更应关注他们读书的兴趣所在，读的是什么书，这些书是否对他们的成长有帮助。

因此，在课外读物的选择上，我们要结合给学生必要的建议。

我们可以结合教材内容，适时进行扩充，。

比如：在教学老舍先生的《猫》（人教版小学语文第七册）时，可以让学生课后再去读读老舍先生的文章，那么学生就会对作者的生平、思想蕴籍有了更深的认识。

这种方式的推荐，由于课内外有联系，将课内迁移到课外，往往更能激发学生的阅读兴趣，更受学生欢迎。

另外，教师还可以根据
时代的特点，选择符合儿童情感的书籍进行介绍，如杨红缨系列丛书、郑渊洁的皮皮鲁系列丛书，以及曹文轩系列丛书，等等，都是学生比较喜欢、乐于阅读的课外读物。

4.科学指导，有效阅读
很多学生看书时不求甚解，只重情节，不知道从书本中吸取养分。

因此，教师要进行科学的方法指导，使学生的阅读更有效。

在具体的阅读方法上，要求学生注意积累名词佳句，让学生读有所悟，阅读能力就能提高很快。

教师要引导学生做读书笔记，记下思维的灵感留下阅读的痕迹。

比如指导学生边读边思考，对自己感兴趣的内容做好标注，进行积累、摘抄，养成“不动笔墨不读书”的习惯；教给学生学会合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速度等几种常用的阅读方法。

此外，教师平时也应当时刻把握机会指导，比如学生请教阅读方面的问题，教师就可以适时传授方法。

5.家校结合。

互相沟通。

从改善环境、营造家庭文化氛围入手，创造良好的家庭文化气氛，培养孩子的阅读习惯，提高孩子的阅读能力．教师也应经常了解学生的家庭状况和学生在家中的学习生活和课外阅读等情况，教师与家长应该多沟通，共同为孩子的成长营造良好的家庭环境。

总之，阅读能力的训练和培养是一项长期的复杂的过程，正如毛泽东同志所讲过的“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功夫不可”。

只要教师充分发挥主导作用，积极创造条件，加强指导，强化训练，使学生的主体作用充分发挥，潜心读书，养成良好的读书习惯，阅读能力的提高是能够得到实现的。