突出能力培养,促进素质发展--新课程下小学数学自学能力培养的策略
小学数学学生自主学习能力的培养策略
小学数学学生自主学习能力的培养策略随着教育的不断发展和进步，教学方式也在不断地改变和完善。
而对于小学数学学生来说，培养他们的自主学习能力尤为重要，因为这样不仅可以提高他们的学习效果，还可以让他们在未来的学习和生活中更加自信和独立。
那么，如何培养小学数学学生的自主学习能力呢？下面我们就来谈谈一些策略。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养他们自主学习能力的第一步。
在小学数学教学中，老师可以通过多种方式来吸引学生的注意力，比如采用生动有趣的教学方式和教学用具，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
老师还可以组织一些数学实验和游戏活动，让学生在玩中学，增强他们对数学的好奇心和探究欲。
二、培养学生的问题解决能力培养学生的问题解决能力也是培养他们自主学习能力的关键。
在教学中，老师可以让学生学会分析问题，找出问题的关键点，然后通过自己的思考和探究来解决问题。
老师还可以让学生学会合作，通过小组讨论和合作解决问题，从而激发学生的学习积极性和主动性。
三、鼓励学生进行自主学习鼓励学生进行自主学习是培养他们自主学习能力的重要方面。
为了让学生更好地进行自主学习，老师可以提供一些适合学生自主学习的资源，比如教科书、练习册、参考书等，让学生根据自己的学习进度和兴趣进行自主学习。
老师还可以鼓励学生进行课外阅读和自主思考，让他们通过自己的努力和探究来提高数学知识。
四、建立良好的学习习惯建立良好的学习习惯对于培养学生自主学习能力也至关重要。
在日常教学中，老师可以帮助学生养成良好的学习习惯，比如按时复习、扎实掌握基础知识、及时做好作业等。
老师还可以根据学生的学习情况和需求，帮助他们制定学习计划，让他们学会自我管理和自我约束。
五、提供有效的反馈提供有效的反馈对于培养学生的自主学习能力也是至关重要的。
在教学中，老师可以通过多种方式来给学生提供反馈，比如口头表扬、书面评语等，让学生对自己的学习情况有一个清楚的认识。
老师还可以帮助学生分析自己的学习问题和不足，有针对性地给予指导和帮助，让学生知道自己该如何改进和提高。
小学数学教学如何培养学生的自学能力
小学数学教学如何培养学生的自学能力《新课标》倡导自学，就是要让学生真正成为学习的主人。
因此，数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。
如何在小学数学教学中培养学生的自学能力，是值得数学教师探讨的一个新课题。
下面给大家介绍一些小学数学自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学生数学自学能力的培养一、塑造独立人格，建立学生自信我们常常看到有的学生胆小怕事，从不积极举手发言、也不轻易发表自己的看法，究其原因是对自我失去信心、没有勇气的。
他们总认为别人都比自己做得好，试想这样的学生，怎么能够挑起自我学习的重任呢。
所以，要提高自学能力，首先要建立自信的独立人格，这样才能更好地投入到各种自学体系中去!解放学生的头脑迫在眉睫，老师千万不能因为孩子回答错了、领会错了、基础差了或不会做题就否认他们，有时候一个不屑的眼神或无谓的批评都能严重扼杀一个敏感幼小的心灵。
所以，请给孩子充分的信任与肯定，请给孩子独立的尊严和人格，请以一颗天使般的心灵去拯救、呵护这些胆怯失意的孩子。
二、营造自学氛围，寻求自学乐趣兴趣是最好的老师，学生对于知识的主动学习，来源于浓厚的兴趣，将抽象的数学知识寓生动活泼的具体形象之中，就容易引起学生学习的浓厚兴趣，取得事半功倍的效果。
例如：学生对求最大公约数和最小公倍数的方法容易混淆，教学时，我让学生先预习最大公约数、最小公倍数的组成与球阀，然后我在选两个数、三个数的最大公约数、最小公倍数的题目。
让学生从形式上区分求最大公约数和最小公倍数的不同，然后师生共同编成顺口溜：最大公约乘左边，最小公倍乘半圆;最大公约都能除，最小公倍真特殊;两个能除一直除，不能除的移下步;最后的商必须两两都是互质数。
又如在教学“比较分数的大小”时，我利用学校自制CAI课件，进行辅助教学，收到了事半功倍的效果。
其做法为：编制“唐僧师徒分西瓜”的故事。
唐僧师徒四人出现在一条荒草丛生的大路上，被酷热的太阳晒得口干舌燥。
新课标要求下小学数学教学中学生自主学习能力培养策略
新课标要求下小学数学教学中学生自主学习能力培养策略随着新课标的实施，小学数学教学将迎来一次革命性的变革。
作为数学教师，我们需要根据新课标的要求，积极培养学生的自主学习能力，引导他们主动参与数学学习，提高他们的数学素养。
本文将探讨新课标要求下小学数学教学中学生自主学习能力培养的策略。
一、充分利用多媒体教学手段新课标强调充分利用现代化教学手段，以激发学生学习兴趣和提高学习效果。
在数学教学中，我们可以利用多媒体教学手段呈现生动、直观的教学内容，激发学生学习的兴趣，培养他们自主学习的欲望。
通过多媒体教学，学生可以通过图像、视频等形式更直观地理解数学概念，提高学习效率，培养自主学习的能力。
二、引导学生进行小组合作学习新课标要求教师需要充分关注学生的学习过程，引导学生参与小组合作学习，培养他们的合作意识和自主学习能力。
在数学教学中，我们可以设计一些小组合作的数学活动，让学生们在小组中互相讨论、合作解决问题，培养他们的团队合作精神和自主学习能力。
三、提供多样化的学习资源新课标要求教师需要提供多样化的学习资源，以满足学生的不同学习需求。
在数学教学中，我们可以提供丰富的学习资源，包括数学游戏、数学竞赛、数学应用实践等，让学生们通过不同的途径感受数学的魅力，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
四、鼓励学生提出问题和解决问题新课标强调培养学生的问题意识和解决问题能力，教师需要引导学生提出自己的问题，并帮助他们独立思考、解决问题。
在数学教学中，我们可以通过提出一些开放性问题，鼓励学生思考、讨论，并引导他们自己找出解决问题的方法，培养他们的自主学习能力。
五、关注学生的情感态度六、关注学生的学习动机新课标强调教师需要关注学生的学习动机，帮助学生树立正确的学习态度和目标。
在数学教学中，我们可以通过定期的学习反馈和评价，激励学生保持学习的动力和热情，培养他们的自主学习能力。
新课标下小学数学教学要求教师充分关注学生的学习过程，培养学生的自主学习能力。
小学生数学自学能力的培养策略
小学生数学自学能力的培养策略随着教育理念不断更新，现在的教育已经逐渐从传统的老师“灌输”知识摆脱出来，而逐渐向着注重“启发式教学”转化。
在这样的背景下，学生的自学能力逐渐得到了教育者和家长的关注。
由于自学能力的重要性，家长和教育者需要积极培养孩子的自学能力。
在这里，我们着重从小学数学的角度来分享一些培养自学能力的策略。
1. 拓宽知识面，打好基础自学能力的第一步是建立扎实的基础，而这个基础源于拓宽知识面。
首先，需要提高孩子的综合素质，让孩子拥有更全面的知识，不仅仅是数学，还包括其他方面的知识。
毕竟，数学与其他学科不是孤立存在的，一个综合素质较高的小学生，才能更好地理解数学知识。
尤其在启发式教学下，老师往往不是单纯地讲授知识，而是加强知识间的联系，这就需要孩子有一定的跨学科知识储备。
2. 建立自信，强化基本功数学是一门古老而严谨的学科，它的学习需要建立自信心。
自信源于有效的学习方法和可靠的基础功底。
数学中的基本技能，如加减乘除、小数、分数等，无时不刻不体现了在基础能力上的表现。
从小培养他们在基础技能中的优势，让他们感到自己的“学习潜力”被释放，无疑是提高自学能力的重要一步。
3. 培养兴趣，激发学习热情挖掘孩子的学习兴趣，激发学习热情是提高自学能力的重要因素之一。
通过多种多样的学习方式来提升孩子对学习的积极性和主动性。
例如，培养孩子的阅读兴趣，通过阅读丰富多彩的数学故事，激发他们对数学的学习热情。
此外，我们还可以通过配合游戏或者其他趣味性学习方式来实现这一点，这种措施能够让孩子在学习的同时有所收获，也能使他们更加喜欢这门学科。
4. 培养综合分析能力小学数学教学是注重培养学生的综合能力的，因此我们在培养孩子自学能力时，也要重点关注孩子的综合分析能力。
通过深度挖掘问题并且通过问题引导的方式让孩子进行创造性思考，针对问题进行全面地考虑。
引导孩子对一些数学问题进行互动交流，提高他们的思维和表达能力，也是非常有帮助的。
培养小学数学自主学习能力的策略
培养小学数学自主学习能力的策略小学数学自主学习能力的培养需要采取一系列的策略和方法，下面将介绍一些常用的策略。
首先，培养小学生的数学自主学习能力需要建立一个良好的学习环境。
这个环境应该包括积极的数学学习氛围，让孩子们感受到数学学习的乐趣。
在这个环境下，教师可以给孩子们提供一些有趣的数学问题和挑战，鼓励他们主动思考和解决问题，激发他们的学习兴趣。
其次，教师应该引导小学生形成正确的学习方法和习惯。
在数学学习中，掌握好学习方法是非常重要的。
教师可以通过给学生讲解和演示一些常用的学习方法，如归纳法、逆向思维等，来帮助他们解决数学问题。
同时，教师还应该督促学生教材上的习题，并将重点知识点做好总结和归纳，帮助学生形成良好的学习习惯。
此外，给予学生适当的自主学习空间和时间也是培养他们数学自主学习能力的重要策略。
在学校教学中，教师可以给学生一些独立思考的时间，让他们自主解决一些问题。
同时，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在与同伴的合作中学习交流。
这样有助于培养学生独立思考和自主解决问题的能力。
另外，使用适当的学习资源也可以帮助小学生培养数学自主学习能力。
教师可以提供一些数学教学软件、网络资源等，让学生在课堂之外进行数学学习。
学生可以利用这些资源进行自主学习，查找解决问题的方法和答案，并进行反思和总结。
这样有助于学生独立思考和发现问题的能力。
最后，在培养小学生数学自主学习能力过程中，教师应该提供适当的指导和反馈。
当学生遇到困难时，教师可以给予适当的提示和引导，激发学生的解决问题的兴趣和能力。
同时，在学生完成作业后，教师应该及时批改并给予详细的反馈，指出学生的错误和不足之处，帮助他们及时纠正错误，提高学习效果。
综上所述，要培养小学生的数学自主学习能力，需要建立良好的学习环境，引导学生形成正确的学习方法和习惯，给予适当的自主学习空间和时间，使用适当的学习资源，并提供适当的指导和反馈。
这些策略的综合应用将有助于小学生培养数学自主学习能力，提高他们的数学学习成效。
小学生数学自学能力的培养策略
小学生数学自学能力的培养策略数学是一门需要理解和运用的学科，培养小学生良好的数学自学能力，不仅可以提高其学习效果，还能培养其独立思考和解决问题的能力。
本文将就如何培养小学生数学自学能力提出一些策略和方法。
一、养成良好的学习习惯良好的学习习惯对于培养小学生的自学能力至关重要。
要培养孩子养成定期复习和预习的习惯，通过定期回顾和预习，学生可以加深对数学内容的理解。
要培养孩子细心和耐心的态度，数学是一门细致和需要耐心的学科，只有养成细心和耐心，孩子才能更好地理解和掌握数学知识。
二、提供有效的学习资源为了培养小学生的数学自学能力，我们需要提供一些有效和丰富的学习资源。
可以引导学生利用教科书和练习册进行自学，这些是小学生学习数学的基本学习材料，通过自学，学生可以提高自己的数学知识和能力。
可以提供一些优质的网上学习资源，如数学视频教程、在线练习题和数学学习网站等，这些资源可以帮助学生更好地理解和运用数学知识。
三、指导学生学会提问和解决问题培养小学生的自学能力需要指导他们学会提问和解决问题。
在学习过程中，学生可能会遇到一些难题和困惑，我们要教会他们学会提问，培养他们主动思考和解决问题的能力。
可以通过提问的方式引导学生思考和分析问题，指导他们找出解决问题的方法和策略，以及培养他们解决问题的能力。
四、开展数学游戏和活动数学游戏和活动是培养小学生数学自学能力的有效方法。
通过数学游戏和活动，学生可以在愉快的氛围中学习数学，培养他们的兴趣和激发他们学习的积极性。
可以选择一些趣味性强且与数学相关的游戏和活动，如数学竞赛、谜题解题、数学拼图等，这些活动不仅能提高学生的数学能力，还能培养他们的团队合作和解决问题的能力。
五、鼓励学生独立思考和创新培养小学生的数学自学能力需要鼓励他们独立思考和创新。
在学习数学的过程中，我们应该鼓励学生独立思考和尝试解决问题的方法。
可以给学生一些不同寻常的问题，让他们尝试不同的解决方法和思路，培养他们灵活运用数学知识解决问题的能力。
小学生数学自学能力的培养策略
小学生数学自学能力的培养策略一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是培养自学能力的第一步。
如果学生对数学没有兴趣，就很难保持持续的学习动力和积极的学习态度。
为了激发学生的学习兴趣，教师和家长可以采取一些策略：1. 利用生活中的数学: 数学无处不在，教师可以通过生活中的实例来教授数学知识，让学生感受到数学的魅力。
比如在超市购物时，可以让学生计算商品的价格和找零钱；在家里做饭时，可以让学生学习分数和比例等，让学生感受到数学知识在生活中的应用。
2. 创设趣味性的学习氛围: 在课堂教学中，教师可以设计一些趣味性的数学游戏，例如数学谜题、数学小游戏等，给学生创造一个轻松愉快的学习氛围，提高学生对数学的兴趣。
3. 鼓励学生发现问题: 教师可以鼓励学生主动发现问题和思考解决问题的方法，引导学生从实际问题出发，培养他们的探索精神和求知欲。
通过以上策略，可以有效地激发学生对数学的学习兴趣，使他们更加愿意主动去学习和探索数学知识。
二、培养学习方法1. 培养学生的问题意识: 在教学中，教师可以引导学生主动提出问题，并指导他们寻找解决问题的方法。
通过学生自己提出问题并寻找解决方法的过程，可以培养学生的问题意识和解决问题的能力。
2. 注重基础知识的巩固: 小学生数学知识的学习是一个渐进的过程，教师和家长要注重对学生基础知识的巩固。
只有掌握了基础知识，学生才能更好地理解和应用更高层次的数学知识。
3. 教授学习方法: 在教学中，教师可以适时向学生介绍一些学习方法，帮助他们更加高效地学习数学知识。
比如学习如何整理笔记、如何查找解决问题的方法等。
4. 培养自主学习能力: 教师和家长要鼓励学生自主学习，让他们在学习过程中逐渐形成自己的学习方法和学习习惯。
并且，要给予学生适当的自主学习空间和时间，让他们自主学习。
通过以上策略，可以帮助学生建立起良好的学习方法，提高他们的自学能力。
三、建立自学环境除了激发学生学习兴趣和培养学习方法外，建立良好的自学环境也是培养小学生自学能力的重要策略。
新课标要求下小学数学教学中学生自主学习能力培养策略
新课标要求下小学数学教学中学生自主学习能力培养策略随着新课标的推广实施，小学数学教学中应更加注重学生自主学习能力的培养。
而培养学生的自主学习能力是数学教学的一个重要目标，也是数学教师需要重点关注的问题。
下面我将结合新课标的要求，探讨一些在小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略。
可以通过多种教学方式和手段，激发学生的学习兴趣。
除了传统的讲解、示范之外，还可以加入实践性的教学活动，例如小组讨论、实验探究、数学实践等。
通过这样的多样化教学方式，可以调动学生的积极性和主动性，培养他们自主学习的能力。
要培养学生自主学习能力，还需要注重学生的学习规划和时间管理能力。
在教学中，数学教师可以引导学生根据自己的学习情况和学习目标，制定学习计划和学习目标，合理安排学习时间，并帮助他们养成良好的学习习惯。
通过这样的方式，可以培养学生的自主学习和自我管理能力。
还可以通过提供个性化学习资源和学习任务，激励学生自主学习。
数学教师可以根据学生的不同学习水平和学习兴趣，提供不同难度和不同类型的数学题目和学习资源，让学生可以根据自己的情况选择适合自己的学习任务，从而培养学生的学习自主性和自主选择能力。
要培养学生的自主学习能力，还需要注重教师的指导和引导。
在教学过程中，数学教师应该做到循循善诱，指导学生解决学习中的难题和困惑，鼓励学生独立思考和发现问题。
也要为学生提供必要的学习支持和帮助，让他们在自主学习中不断提高自己的能力。
新课标要求下小学数学教学中培养学生自主学习能力，是数学教学的一个重要目标。
通过激发学生的学习兴趣和主动性，多样化的教学方式和手段，培养学生的学习规划和时间管理能力，提供个性化学习资源和学习任务，以及教师的指导和引导，可以有效地培养学生的自主学习能力，让他们在数学学习中能够更加主动、独立地学习、探究和发现，从而提高数学学习的效果和质量。
希望数学教师能够在教学中灵活运用这些策略，共同努力，培养出更多有自主学习能力的数学学生。
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终 极 化 公 式 。再 如 ， “ 生 活 中 各 种 车 轮 为 什 么 都 是 圆 形 而 不 是 长方形 、 梯形 、 正 方 形 的 呢 ？” 这 些 都 能 在 潜 移 默 化 中 引发 小 学 生 的 生 活 性 思 考 和 手 脑 联 动情 趣 ，对 培 养 他 们 的 自主 学 习 能 力大有裨益 。 ３ ． 用延伸拓展空间。 努 力 培 养 小 学生 的 数 学 自主 学 习能 力 “ 课 后 天地 ， 大有作为 ” 。 由于 数 学 知识 的 应 用 性 很 强 ． 需 要在实践中不断运用才能得以有效消化 、 巩 固 和发 展 。 若 过 于 忽视课后延伸环节 ， 那 将 是 一 种 无 法 估 量 的 浪 费 和损 失 。 在 小 学数学教学过程 中， 教师既要坚持 “ 向课 堂 教 学 要 效 益 ” ． 又 要
通 过 延 伸 环 节 和 拓 展 空 间 丰 富课 程 内 容 、 开阔教学视野 ， 努 力 构建一种综合性 、 立 体化的教学活动体 系 ， 为 培 养 学 生 的 自主 学习和可持续发展能力逐步积淀实力和开发潜力 。 如教 学 “ 分 类” 内容 时 ， 可 提 前 布 置 学 生 到 附 近 超 市 观 看 各 类 商 品 的 摆 放 实况 ， 然 后 自主 交 流 讨论 ， 弄 清 楚 商 品 的 种 类 与 分 类 等 详 细 情 况。 在课堂上教师投影显示模拟实况 ， 让 学 生 在 认 真 观 察 的 基 础上从中找出错放现象。 如 钢 笔 属 于 学 习用 品 ． 不 应 放 在 食 品 柜台 ； 菜刀应放 在厨具柜 台 ， 而 非文具 柜台 ： 香 蕉 不 能 与 肉 类 混放 ， 应 当 与梨 、 苹果等物以类聚。 如 此 内外 结 合 ， 既 可 有 效 激 发学生的学习情趣 ， 又可 给他 们 留下 持 久 深 刻 的 印象 。 ４ ． 用 激 励 架设 心 桥 。 努 力 培 养小 学 生 的 数 学 自主 学 习 能力 学校教育是一项充满情感性的艺术实践活动 。 “ 教 学 艺 术 的本质 ， 不 在 于 知 识 传 授 的本 领 。 而在于激励 、 唤 醒、 鼓舞” 。 在 小学数学教 学过程 中 ， 无论 在复 习 、 新 授 还 是 巩 固环 节 ． 教 师 都 要 以 良好 的 教 学 气 度 和 宽 容 心 态 ， 对小学 生坚持做到 “ 多 肯 定少否定 ， 多激励少批评 ， 多欣赏少刻薄” 。 首先 ， “ 凡 是 人 群 的 地方就有左中右” 。教学对象是一个生 动活泼 、 个 性 各 异 的 学 生群体 ， 客 观 存 在 不 可避 免 的 个 体 差 异 性 。 这 是 每 一 名 教 育 工 作 者 都 必 须认 真 面 对 和 正 视 的 。其 次 ， “ 好孩子是 夸出来的” 。 小 学 生 的变 数 很 大 且 可 塑性 极 强 ． 教 师 不 能 因 为他 们 在 课 堂 表 现、 作 业 环 节 和 几 次 检测 中 出 现 一 些 差 错 而 妄 加 定 论 ． 应 当 给 予更多的引导 、 激励 和帮助 ， 促使他 们扬长避短 、 再接再厉 ， 逐 步赢 得千 里 跬 步 和 江 海 细 流 的效 应 。再 次 ， “ 亲其师 ， 信其道” 。 只有形成和谐互动的师生关系 ， 才能形成教 学合力 ． 长 久保 持 学 习 热情 和进 取 意 识 ， 这 正 是 自主 学 习 的 动力 与活 力 所 在 。 综上所述 ， 在学 校教育中 ， 培 养 自主 学 习 能 力 和促 进 学 生 的素质化发展是一项与时俱进 、 孜 孜 以求 的 教 学 实 践 课 题 ． 也
２ ０ １ ５ 年 ３ ８ 期是 争 试 周 刊
突
出 能 力 培 养 ，促 进 素 质 发 展
新 课 程 下 小 学数 学 自学 能 力 培 养 的 策 略
王 艳
（ 射 阳县 合 兴 小 学 ， 江苏 射 阳 ２ ２ ４ ３ ０ ０ ）
摘 要 ： 在新课程理念和素质发展形势下 ， 学 生 学 习 能 力 尤其 自学 能 力 培 养 是 突 出强 调 的 灵魂 因素 。 对 于 小 学 数 学 来 说 ． 其 能 力 因 素 主要 包括 计 算 、 阅读、 倾 听、 推理 、 质疑 、 联想 、 想 象和 创 新 等 多 个 方 面 ， 而 且 它 们 之 间存 在 前 后 贯 通 、 相 辅 相 成 的 密切 关 系。 学 校 教 育 是 人 生 之 旅 的奠 基 之 作 ， 循序 渐进 地 培 养 数 学 学 习能 力 ， 有 利 于 有 效 激 发 课 程 学趣 和 深 化 学 习情 感 ． 积 极 培 养 自主 学 习能 力 和 可 持 续 发 展 能 力 ， 逐 步 增 强 进取 精神 和 成 功 信 念 ， 能 为促 进 他 们 的全 面发 展 和终 身发 展 打 下 坚 实基 础 作 者 结合 教 学 实践 与 思 考 ， 对 此作 出 阐 述 。 关键词 ： 新课 程 小 学 数 学 学 习能 力 培 养
自新 课 标 施 行 并 纵 深 推 进 以来 ． 长期沿袭 的“ 霸教 弱学 ”
和 程 式 化 教 学模 式 日益 分 崩 离 析 ，代 之 以 生 本 化 和素 质 化 为 “ 双核心” 的新 型课 程 活 动 模 式 得 以 逐 步 确 立 并 有 效 巩 固 。 然 而。 由 于 传 统 意 识 和 应 试 教 学 等惯 性 的 影 响 ， 这种“ 双核心” 模 式 在 思 想 和行 为方 面依 然 存 在挑 战性 。比如 ． 一些 原本 比较 简 单 的 数 学 题 目总 是 被 “ 粗心 ” 地做 错 了； 为 数 不 少 的 小 学 生 在 读 题 过 程 中经 常性 地 添 字 、 漏字 ， 甚 至 由 于缺 乏 “ 抓 大 放小 ” 的 阅 读能力 。 不 能注 意 到其 中的关 键 性词 语 而 发 生理 解 上 的错 误 ． 最 终 导 致 无法 解 题或 是 把 题 目做 错 了 。这 固然 有 心智 发 育 不 全 的 因素 ． 但 与小 学生 的数 学 阅读 能力 不 无关 系 。本 文立 足 于小 学 生 自主 学 习能力 培养 的角 度 ， 试 对此 作 阐述 ， 以抛砖 引 玉 。