教师的幸福人生与专业成长读后感 读教师的幸福人生与专业成长有感 读后感
教师的幸福人生和专业成长 《教师的幸福人生与专业成长》读后感(精选多篇)
《教师的幸福人生和专业成长《教师的幸福人生与专业成长》读后感(精选多篇)》摘要：《教师幸福人生与专业成长》感闲暇拜肖川先生《教师幸福人生与专业成长》让我认识到幸福是人类种美种体验教师幸福是对教育生存状态种高级、愉悦情感体验，感《教师幸福人生与专业成长》感《教师幸福人生与专业成长》这年暑假候校长就推荐当就把推荐几《追寻失落教育传统》、《跟苏霍姆林斯基学当班主任》、《教师幸福人生与专业成长》等买了下完深受启发，三《教师幸福人生与专业成长》感《教师幸福人生与专业成长》感寒假里我了肖川主编《教师幸福人生与专业成长》给我上了关、专业成长、人生幸福堂课令我受益匪浅《教师幸福人生与专业成长》感闲暇拜肖川先生《教师幸福人生与专业成长》让我认识到幸福是人类种美种体验教师幸福是对教育生存状态种高级、愉悦情感体验学生是教师幸福当学生难题面前豁然开朗当学生精神气风发当学生综合素质得到发展教师都会有种愉悦情感体验这就是教师幸福表征讲到幸福人生四有、心有盼头即有目标、有追、有所成就、有所向往真正老师定能不断地唤起学生对热烈憧憬与向往能把人生美妙前景呈现学生面前让学生带着美期待、美渴望成长二、手有事做有事做味着社会要你有实现人生价值岗位爱岗敬业三、身边有亲友人是社会动物要有情感归属人人都希望得到他人认可和欣赏这是所有人共要怎样使学校成温暖、温馨？怎样融入相支持、相欣赏团队？更多地欣赏和鼓励我们事更多关爱提出建设性见四、庭有积蓄济上富有是重要我们常说富贵吉祥首先是富然才是贵当我们济上富有候就会显得气不会分地斤斤计较不会分地乎那些名和利教师幸福是种精神享受有己清晰而成熟教育教学理念是种幸福；有己有魅力教育教学艺术是种幸福；有己教育理想和信念是种幸福教师幸福写学生认真作业上教师幸福盛学生满答卷上教师幸福堆长充满谢脸上学生毕业证和入学通知是教师幸福教师节学生送温馨贺卡和溢香鲜花是教师幸福满天下桃李打电话是教师幸福那么教师如何才能形成己独特教学艺术如何才能成让学生和长满教师呢？陶行知说我们做教师人必须天天学习天天进行再教育才能有教学乐而无教学苦教师对学生实施教育程也是教师专业不断成长程教师专业成长即教师专业发展是指教师整职业生涯通专业训练、获得教育理论知识和专业技能能够专业主逐步提高身职业道德和执教素质成教育专业工作者发展程教师应该己专业发程积极创造幸福和享受幸福这种发展不仅味着教师教育能力强而且还是教师人整体素质发展而发展身就能带给人幸福感因对教师说专业成长受益人是他己其次才是他亲人、他学生、他事和学校才是整社会、整人类马克思说每人由发展是切人由发展条件每人发展其身都是对人类贡献从这义上讲发展我是我们每人职责和使命任何有智慧人都定会深切地关我成长二教师幸福人生与专业成长感《教师幸福人生与专业成长》感《教师幸福人生与专业成长》这年暑假候校长就推荐当就把推荐几《追寻失落教育传统》、《跟苏霍姆林斯基学当班主任》、《教师幸福人生与专业成长》等买了下完深受启发寒假又重了遍《教师幸福人生与专业成长》这里谈谈对名新教师启示首先要做名会研究教师只有幸福教师才能培养出幸福学生教师是种知识化与智慧增值职业是种心灵浸润人性化育职业教师幸福是教师教育场景身要得到满足种感受教师幸福教育教学工作教师幸福学生成长与发展教师幸福教师专业成长教师幸福教师教育研究苏霍姆林斯基认" 如你想让教师劳动能够给教师带乐趣是天天上课不至变成种单调乏味义那你就应当引导没位老师走上从事研究这条幸福道路上其次教师要有完善知识结构专业化教师必须拥有通识性知识、体性知识、条件性知识和实践性知识教师知识结构基础层面应该是有关当代科学、人及艺术几方面通识性知识它可以给教师以深厚化底蕴、高品位人素养和艺术美感形成饱有学识智者气质教师要藏特别是要藏些我们都应该有藏识从己所从事专业藏起所谓“术业有专攻”并由慢慢拓展延伸到专业相关领域直至科学与人博空作名老师应该涉猎些哲学、然科学、艺术、人、综合等等知识教师体性知识是指教师所具有特定学科知识扎实体性知识是教师教育教学工作取得成功基保证教师传授体性知识候首先要保证正确性只有对知识和技能熟练掌握基础上教师才有可能花更多心思设计教学课堂上更多地关学生和整教学进展状态而不是把力集己不要把知识讲错、习题做错上教育学和心理学知识被称教师成功进行教育条件性知识涉及老师如何教问题教师实践性知识是教师验积累肖川老师建议新教师备课候要写详案曾校长也叮嘱我们很多次虽然每次我把整教学程都印了脑子里但定要落实到教案上便己总结和反思三肖川老师《教师幸福人生与专业成长》这给我们推荐了很多给我们指出了方向比如卢梭《爱弥尔》、马卡连柯《教育诗》、苏霍姆林斯基《育人三部曲》；以及陶行知籍著作深入浅出用老姓语言谈深刻教育道理《名师备课验》、美国心理学斯托奇《前瞻与现实心理虚幻》等等这些籍我会不断充实己假期里受《教师幸福人生与专业成长》启发我也开始有识地完善己知识结构了我了皮连生《现代教学设计》加深了对教学设计理其主要参照是加涅《教学设计原理》相当《教学设计原理》翻译吧核心容是对知识分类以及不知识类型要采取什么样教学策略这我直都想弄明白但要把方法学会还要很长我发现以前我想法“清楚什么知识用什么教学策略就可以高效备课”其实只是种图式形成每种知识教学图式要真正应用里面知识还要长期程但定要实践看这也有外些收获有候总是想看但总不知道看什么才有候心里看欲望很强烈总是些部头却很难坚持下看完这我觉得人定要要某种东西候才能集力让己高效完成某件事比如我有强烈改进己教学想法所以看这得候我力可以集可以把这捧手里看天周就完了但是要真正理容还要学习理论以及心理学现我就渴望《教育心理学》人候要想深入先选与己工作要以这核心再逐渐地扩展会让己越越想更深这样就逐渐取得进步了我现就要以《现代教学设计》核心扩展己肖川老师《教师幸福人生与专业成长》给我们指明了要成名优秀、幸福、不断成长老师要做事情几天就可以完但如想真正做到是不容易希望我可以努力实践做名幸福老师三《教师幸福人生与专业成长》感《教师幸福人生与专业成长》感寒假里我了肖川主编《教师幸福人生与专业成长》给我上了关、专业成长、人生幸福堂课令我受益匪浅幸福是极富有魅力和诱惑力眼“生活和幸福原就是东西切追至少切健全所示都是对幸福追”如问我身“教师”幸福是什么那我觉得幸福是很渺茫从教十几年了千变不离其教材已没什么吸引力天到晚机械性作业批改感到枯燥乏味样容讲了多遍学生仍不接受另外“教师”这职业犹如风口浪尖上微薄收入让很多人眼红都盯着你举动衡量着你师德是否能与你工相越尺行都会使你被各种舆论所淹没即便你出发是谈何幸福？了《教师幸福人生与专业成长》我这种想法淡化了教师是幸福泉只有幸福教师才能培养出幸福学生所以对教师而言幸福更具有特殊义不错“心有盼头手有事做”才是幸福教师幸福教师专业成长苏霍姆林斯基认“如你想教师劳动能够给教师带乐趣使天天上课不至变成种单调乏味义那你就引导每位教师走上从事研究这条幸福道路上”我们专业成长我们感受幸福我们要养成专业心态良心态就是“接受现实、悦纳我、心存感激、追卓越”用积极心态看待世界即使我们看不得其实也有积极面“生活是面镜子你对它笑它就对你笑你对它哭它就对你哭”有了良专业心态教师专业知识就是教师“知识桶”是教师从事教育、教堂工作前提条件对教师教育工作进行分类了其结构对教师教育工作是非常重要另外每天再给己留与伟人、名人对话提升己才华锤炼教育智慧寻无穷幸福这我们才会真正感到幸福课堂我们会得到幸福因只有教学我们才能够体现出做教师真正价值己教育智慧被发挥教学研究能力被提高这样才会有成功感学生我们寻幸福虽然学生不能按部就班地按照我们思路走着但我们不得不承认学生进步但我知道这就是学生毕竟还是孩子孩子怎能不犯错？犯错学生长我们理和教育成长让我们己宽容和成功幸福位教师其博客上写道“我两年教学生涯深深体验到了作名教师幸福当我全身心地投人到教学工作每孩子都吸引着我我对工作结愿有份承诺是我全然忘了我感到幸福；当我营造充满生命活力课堂和学生起克困难、起享受成功我感到了幸福；当我所教孩子成绩有所提高思想有所进步候我感到了幸福；当我渐渐发现知识得到不断充实身得到不断完善我感到了幸福”这正是我们多数教师幸福感受远离教师职业倦怠让更多教师走上幸福路四教师幸福人生与专业成长感《教师幸福人生与专业成长》感卓芬娜这假期我是带着完成任情况下开始进入其竟如踏入座圣洁殿堂让我接受了次思想洗礼他用开阔视野睿智语言生动譬喻给我们上了精彩课让人受益匪浅肖川教授认教师幸福人生和专业成长是教师生命重要两主题关幸福人生他也有生动地说有人感叹“侯我们拥有颗糖而幸福稍我们得到父母或老师句夸奖而幸福现或似成熟我们却不知幸福是什么”如要问身边事你幸福吗?我不知道会有多少肯定回答我只知道人们把教师比作春蚕比作蜡烛它们是奉献代名词;也有人说教师戴着“人类灵魂工程师”高挑帽子挑着培养接班人重担子着“传道授业惑”苦日子生存状况不容乐观;还有人说教师像不停旋陀螺左手素质教育右手应试教育背上还背着我继续教育教学生涯忙忙碌碌何日是尽头教师生活确清苦关键是我们教师该以何种心态面对它是怨天尤人叹怜还是豁达超脱乐趣曾看到这样故事唐代著名慧宗禅师曾弘法讲而云游各地有次他临行吩咐弟子照看寺院数十盆兰花弟子们深知禅师酷爱兰花便精心侍弄但天深夜狂风作暴雨如偏偏弟子们由疏忽当晚将兰花遗忘户外二天他们望着憔悴不堪兰花悔不迭慧宗禅师回得知原委竟坦然若他宽慰弟子们说“当初我不是了生气而种兰花”这简单句话却蕴藏着精妙佛门玄机和深奥人生哲理由想到我们这些呕心沥血丁们我们常教育教学遇到很多不顺心事长误、学生不如表现教学困惑、工作繁重以及教育理想现实不堪击等等这我们何尝不用“我不是了生气而当教师”己觅得份心灵平静呢？陶行知先生看见男孩用泥块砸另男孩以四块糖加以“奖(更多请关励”男孩始不及而触及心灵愉悦接受陶先生不着痕迹教育—要正义尊重要勇认错这是教育艺术也是爱艺术尊重孩子无知用份宽容情怀面对犯错学生有换种想法和角对待问题你心那份纠缠已然冰释烟消云散了快乐又次根植你心灵深处幸福便会姗姗而幸福到底是什么？是母亲温暖双手是父亲宽厚肩膀是老师慈爱双眼是婴儿无邪笑脸是风起你披上衣是雨你撑起那把伞是夜归那杯暖暖清茶是踏入校那声声“老师”……其实只要你心有爱幸福便无处不五《教师幸福人生与专业成长》感《教师幸福人生与专业成长》感康常维静对教师而言生活与享受生活、上课与享受上课、教育与享受教育是完全不样做教师要保持乐观、平和、积极向上良心态、这样段话让我感动不已“有心地方就会有发现有发现地方就会有欣赏有欣赏地方就会有爱有爱地方就会有美有美地方就会有由有由地方就会有快乐”我们不能选择我们学生但是我们可以改变己心态其实不管是平常心、宽容心还是感恩心只要你拥有阳光般心态就会少些烦恼多些快乐将教师视种艺术乐不疲虽苦犹甜那么你就能够拥抱幸福我专业化成长程我曾遇到很多困惑肖教授这我得到了很启发首先我感觉我课堂很热闹学生反应都很似乎都掌握了但是到了考试候考出成绩却并不理想是我就采取了些约束纪律措施纪律是了但是课明显看到学生疲倦痛苦表情也没能收到良教学效肖教授我知道了我问题所就是我没有掌握有效课堂管理技能肖教授说有效课堂管理不只是建立秩序从而将影响课堂教学不良行降低到低程更重要是整课堂管理制都是了使学生参加有义学习活动并且达到高程有效课堂管理可以维持课堂秩序稳定避免课堂混乱现象出现培养学生学习动机激发学生学习潜能提高教学工作成效有效课堂管理必定是师生全员参与课堂管理必定是全面、成功课堂管理而且指出有效课堂管理要管理课堂知识、任教学科知识和对学生社会背景了这些专业知识技能支撑因以教学程我将会加强这几方面专业知识技能学习从而提高己有效课堂管理技能其次做学生心理工作候总觉得力不从心学生违反纪律我和他们谈心候他们态有候会很不老不承认己犯错误尽管通谈话态已变了也知道己问题所了但是没多久又会犯相错误这让我很生气觉得这些学生到底怎么了总觉得某些进生很麻烦很想改变他们但就是无从入手觉得己没这能力改变他们看了肖教授我才知道是我方法和心态方面出问题了由不信所以没有足够勇气引导他们只是靠着简单说教和惩罚约束他们肖教授指出教师不能依赖己权威凌驾学生上严格控制学生行不允许学生犯丝毫错误否则就要受到严厉惩罚这样管理使学生心理上严重压抑根没有平等、民主可言学生有问题也不会向教师倾诉造成师生关系极紧张因教育学生应该以表扬主批评惩罚辅要尽可能发现和表扬学生有要及表扬即便是微进步以带动学生减少甚至改其违纪行我专业成长程也曾出现工作倦怠那段每天都感觉很累感觉课像永远备不完作业堆积如山都有着处理不完事情心里压力特别地甚至有吃不下饭睡不觉这就影响了课堂教学精神和心情教学质量直无法提高心里就变得更焦急着急情绪就更不更加处种恶性循环当我不知道这是什么看了才知道这也是教师职业倦怠表现了到它形成原因和危害性这是不利我专业成长所以以教学生涯我要不断用教授话提醒己用积极心态看待世界不断给己积极心理暗示“生活是面镜子你对它笑它就对你笑你对它哭它就对你哭”记住“快乐是种美德微笑是种力量”拒绝职业倦怠教师职业发展体验幸福。
《教师的幸福人生与专业成长》读后感(精选多篇)
《教师的幸福人生与专业成长》读后感(精选多篇)第一篇：《教师的幸福人生与专业成长》读后感闲暇拜读肖川先生的《教师的幸福人生与专业成长》，让我认识到，幸福是人类的一种美好的一种体验，教师的幸福是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。
学生是教师的幸福源，当学生在难题面前时的豁然开朗，当学生精神的意气风发时，当学生的综合素质得到发展时，教师都会有一种愉悦的情感体验，这就是教师的幸福表征。
书中讲到，幸福人生的四个有：第一、心中有盼头。
即有目标、有追求、有所成就、有所向往。
真正好的老师一定能不断地唤起学生对于未来热烈的憧憬与向往，能把人生美妙的前景呈现在学生的面前，让学生带着美好的期待、美好的渴望成长。
第二、手中有事做。
有事做意味着社会需要你，有实现人生价值的岗位，爱岗敬业。
第三、身边有亲友。
人是社会的动物，需要有情感的归属。
人人都希望得到他人的认可和欣赏，这是所有人一个共同的需要。
怎样使学校成为一个温暖的家、温馨的家？怎样融入一个相互支持、相互欣赏的团队？更多地欣赏和鼓励我们的同事，更多的关爱，提出建设性的意见。
第四、家庭有积蓄。
经济上的富有是重要的，我们经常说富贵吉祥，首先是“富”然后才是“贵”。
当我们在经济上富有的时候，就会显得大气，不会过分地斤斤计较，不会过分地在乎那些名和利。
教师的幸福是一种精神享受。
有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。
教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。
学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福，教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福，满天下的桃李打来的电话是教师的幸福……那么教师如何才能形成自己独特的教学艺术，如何才能成为让学生和家长满意的教师呢？陶行知说过：“……我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。
读《教师的幸福人生与专业成长》心得体会
读《教师的幸福人生与专业成长》心得体会篇一：幸福即成长,成长即幸福——《教师的幸福人生和专业成长》读书心得(于老师)幸福即成长，成长即幸福——《教师的幸福人生和专业成长》读后感暑假里，有幸受林教员的推荐，我读了肖川教授主编的《教师的幸福初恋与专业成长》。
四卷从对幸福真义的剖析开始，从教师要欺压自己、对待知识、对待学生、对待班组、对待家校关系、对待闲暇时光的智慧分享中会，给我上了一堂关于专业成长与人生的课，令我受益匪浅。
虽然收获颇丰，但最大的收获还在于醒悟了一个最简单却也是最深刻的道理：教师的幸福能够给教师带来成长的动力，而教师的专业成长过程即是教师体验生活之幸福的过程。
用数学表达式的坦言方式表示即：教师的幸福人生=教师的专业成长。
你令人羡慕想要更加美满的路家，你就要让自己的专业不断成长，这二者呈正比关系。
教师的幸福来源于教师的专业成长。
苏霍姆林斯基认为：“如果你想教师的劳动能够给教师带来须要乐趣，使天天放暑假不至于变成一种使单调乏味的义务，那中学教师你就引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。
”幸福生活是个极富有字眼魅力和诱惑力的字眼，教师是幸福的源泉，只有幸福的教师才能培养出幸福的学生，所以对教师而言，幸福更具有特殊的意义。
在我们的专业成长中我们体会感受幸福，我们要养成专业心态中的良好心态，就是“接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越”。
“生活和幸福原来就是一个生活习惯东西，一切的追求，至少一切健全的追求都是对于的追求”。
温和而一个人只有拥有乐观的心态，才有进取的人生态度，第三步也才能跨出迈入幸福生活的第一步。
只要你拥有阳光般的心态，就会少些烦恼多些快乐，教师的美好就是你的心态。
用十分积极的心态来看待世界，即使我们看看的不得其实，也有积极的一面。
“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。
”，如作者所说：“假若你是一个能呼唤生活、热爱生活的人，一个学而不厌的人则，一个富有想象力和创造力的人，你不仅会成为一个好时会的教师，也能胜任许多其他的工作。
教师的幸福人生与专业成长读后感
教师的幸福人生与专业成长读后感教师的幸福人生与专业成长读后感（通用14篇）认真品味一部名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是小编收集整理的教师的幸福人生与专业成长读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。
教师的幸福人生与专业成长读后感篇1教书育人是幸福的吗？我想对于大部分和我一样的老师来说，与孩子心心相通、看到孩子的成长与进步的那一刻应该能够感受到教育的幸福。
经常听到老师说，能够静心教学是多么幸福的一件事。
喜欢孩子的老师也应该是喜欢自己的职业的。
但是也经常听更多一线老师们说：没有幸福的感觉，精神压力大，体力脑力上都太累了。
这是中国教育的现状。
经济发展的制约、社会公德的取向、教学条件的限制、来自各级的压力不是靠我们自我控制就能够解决的。
读了肖川的《教师的幸福人生与专业成长》，使我深受感触。
知道了所谓幸福，首先是内心的平和舒畅，自主地面对生活，而一切健全的追求都是对于幸福的追求。
当我们被社会以圣人的标准要求，而又以挑剔的眼光评价时，拿着微薄的薪水，感觉用挂在嘴边的职业幸福来形容自己的老师一定是非常高尚的人。
我认为对于我们大多数人来说，更多的是要善于捕捉平时点滴幸福的感觉并及时放大迁移，净化自己的心灵，将人格魅力和道德情感这两道最美丽的光环送达我们接触到的每个家庭、每个孩子。
也想起自己曾经感受过的幸福：扶起跌倒的孩子，听他们真心而羞涩地说“谢谢老师”；陪运动场上的孩子一起奔跑加油，携手欢呼来之不易的胜利；接受他们轻如鹅毛却深情无邪的礼物；读孩子的日记，陪他们单纯看世事，或者为他们保守小秘密……大概因为我是语文老师，更多的幸福感来自与孩子们相通的语言文字中。
其实分享一个人的感情是最幸福的一件事，而作为班主任，大班额、多杂事，没有足够时间去细心问候每个孩子。
于是只有从他们的字里行间查阅，那里有他们生动真实的另一面。
在那里我发现了他们的喜悦更发现了他们的悲伤，小贤说她爷爷为了去给她买糖人，挤了很长时间的公交车，晚上回家脑血管爆了，她很想念爷爷，希望不吃糖人让爷爷醒来……小宇是个上课经常走神的孩子，写作文时写到了自己想要变成小磊——虽然学习不好但是至少不会被人欺负，还有要为妈妈变成一棵摇钱树，那样妈妈就不会那么辛苦了……看着学生，我常想到自己的孩子，现在的孩子虽然得到较多的物质关爱，但是家长普遍忙于工作，情感上他们是非常孤独的。
教师的幸福人生与专业成长读后感(合集7篇)
教师的幸福人生与专业成长读后感(合集7篇)当品味完一本著作后，你有什么总结呢？此时需要认真思考读后感如何写了哦。
千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是小编为大家整理的教师的幸福人生与专业成长读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
教师的幸福人生与专业成长读后感1假期前学院要求每一位教师认真阅读一本书并写出读书体会。
借着这次的要求，在暑期中，我认真拜读了肖川教授关于《教师的幸福人生与专业成长》的这本书，看后常常为书里那些意蕴深长的人生哲理所感动。
幸福的真义到底是什么？教师的幸福源泉在哪里？校长为教师的幸福人生与专业发展应该做些什么？可以说，肖川教授给我上了一堂关于教育、专业成长、人生和幸福的课，发我深省，令我受益匪浅。
肖川教授认为一所好学校的重要指标是，首先，看一所学校能不能让所有的学生获得成功。
其次看一所学校能否成为社会大家庭中富有建设性的成员。
第三，就是看一所学校能不能让所有的教师体验到作为生活者的幸福感和职业的内在尊严。
书中一再强调，一定要关注师生校园生活的质量。
一个好校长，要做的一个重要工作就是，要使我们的学校首先对教师来说变得更有吸引力、更有亲和力。
肖川教授在书中对影响教师生活的幸福指数的因素进行了深入细致的分析，评价一位教师是否幸福，主要从身心愉悦程度和精神充实程度两个方面来进行判定。
他认为教师的专业成长包括三个纬度，即观念、行为和个性。
其中观念包括心态和理论学习。
他指出，教师要想追求职业的幸福感和人生的幸福，就得有一个健康的心态，而健康心态的拥有从“十六字”上获取：接受现实；悦纳自己；心存感激；追求卓越。
他特别指出，拥有健康人格的人，不必浪费时间去处理内心的挣扎；拥有乐观的心态的人，不会将精力浪费在对付情绪的起伏上；拥有健康的自我形象的人，不会浪费心力去在乎别人的评头品足；拥有进取的人生态度的人，不必浪费心力去担心未来风雨；拥有稳定的精神情绪的人，不会生活在自怨自艾之中；拥有积极的自我肯定的人，不必浪费精力去寻找外在的肯定。
教师的幸福人生与专业成长读后感(优秀6篇)
教师的幸福人生与专业成长读后感(优秀6篇)教师的幸福人生与专业成长读后感篇一本学期，我读了北京师范大学教育学院肖川教授写的《教师的幸福人生与专业成长》一书。
书中的内容简约但却精辟，使我经历了一次思想的洗礼；书中的观点通俗而又深刻，让我的境界得以一次升华。
作者以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了关于教育学习、专业成长、人生幸福的一堂课，发我深省，令我受益匪浅。
通过阅读这本书，让我明白了“学会反思，成就名师”的真正含义。
书中第一三9页提到“加强反思，益处多多”，主要表现在：（1）对学习经验进行反思能促进自我的学习；（2）反思性思考提高了分析和理解班级事件的能力；（3）通过帮助教师建立一个富有魅力的、有预见性和思想性的学习环境，反思增强了教师所在班级的生命力；（4）反思性教师具有自我调控的特征，这意味着他们能引导自己的个体成长；（5）反思引导个体成长和职业成长，使教师对教学和教育文化进行重新的设计。
只有学会了反思，我们才能在专业化发展的道路上不断充实自己、成长自己、发展自己，最终成就自己。
读到“反思的益处”时，不禁让我想起叶澜说过的这一句话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。
”反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长。
我认为在教育教学中应该从以下几方面进行反思：一、反思自己的心态。
人，应该拥有积极乐观的心态。
只有我们的心态是积极的，我们才会感到生活达到了圆满，我们才会走上幸福的人生之路；我们才能生活得快乐，才能工作得幸福，才能成长得顺利。
何谓积极的心态？就是接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越。
而一个人只有拥有乐观的心态，才有进取的人生态度，也才能跨出迈入幸福生活的第一步。
学会宽容别人、帮助别人，学会快乐别人、幸福自己。
平日里，我们应时常反思自己的内心，享受美好的，去掉不适宜的；不快时，更要反思自己的心态，是不是太过计较了，或者是工作被动了，然后快速调整自己，保持一颗好心情，以不至于再将不好的行为或情绪继续下去。
《教师的幸福人生与专业成长》读书心得3篇
《教师的幸福人生与专业成长》读书心得3篇让我们充分利用闲暇时光，沉淀自我，宁静关照，从读书中汲取营养，享受属于教师特殊的幸福人生！以下是给大家的《教师的幸福人生与专业成长》3篇，喜欢的过来一起分享吧。
随着工作时间越来越长，我们对我们的职业会逐渐产生不同程度的职业倦怠感，如何调整自己的状态，让自己始终对自己的职业保持着一种期待，这是每一个长久待着一个工作岗位上的人的一致认识。
因此寻找职业的幸福感就成为大家的迫切要求，也是现代社会中越来越受大家关注的问题。
作为教师，我们要如何寻找自己的职业幸福感呢？在读了肖川老师的《教师的幸福人生与专业成长》之后，我有了一些体会。
在他的书中认为“教师对学生实施教育的过程也是教师的专业不断成长的过程。
教师的专业成长即教师的专业发展，是指教师在整个职业生涯中，提高专业训练、获得教育理论知识和专业技能，能够专业自主，逐步提高自身的职业道德和执教素质，成为一个教育专业工作者的发展过程。
教师应该在自己的专业发展过程中积极创造幸福和享受幸福。
这种发展不仅意味着教师能力的增强，而且还是教师个人整体素质的发展，而发展本身就能带给人幸福感。
”这是一种成长的幸福。
肖老师将教师的幸福与教师的专业成长结和起来，这也是十分适合我们的认知感的，自我的进步本身就能给人带来强烈的幸福感和自我价值认同感。
在教师的成长道路上，有很多途径，其中有一个最基本的途径就是读书。
肖川老师认为：“教师的成长、教师的发展、教师的快乐，都可以从阅读中得到。
”意味合格的教师的人生应该有一个充满着书香人生。
一个善于读书、热爱读书的教师，必将影响他的学生也读书、爱书。
正如朱永新先生所说：“没有教师对于阅读的热爱，就很难点燃学生的阅读热情，没有教师与学生的共同阅读，就很难形成师生共同的精神家园。
如果没有教师的阅读，就没有教师的真正意义上的成长与发展。
”因此作为教师的我们，应该时时阅读，通过广博的阅读，丰富自己的知识，提升自己的素养，使自己成为一个“有思想的”教师，最终达到“诗书满腹气自华”的那种境界。
教师的幸福人生与专业成长读书心得体会3篇
教师的幸福人生与专业成长读书心得体会3篇《教师的幸福人生与专业成长》是肖川创作的教育类图书，这本书讲述教师的幸福人生=自己的专业成长的教育哲理。
下面是为大家准备的教师的幸福人生与专业成长读书心得，希望大家喜欢!教师的幸福人生与专业成长读书心得范文篇1成长对于孩子来说是重要的，因为长大是多么自豪的一个字眼呀!对于成年人来说，日子的流逝意味着衰老将至，年华不再;那么对于担负着建设下一代重任的教师来说，自己的专业成长标志着什么呢?以前这个问题我从未考虑过，只觉得教师不就是“传道、授业、解惑”吗?成长不就是“教学相长”吗?这个学期，我读了北京师范大学教授、博士生导师肖川老师写的《教师的幸福人生与专业成长》一书。
书中的内容简约但却精辟，让我经历了一次思想的洗礼;书中的观点通俗而又深刻，让我的境界得到了一定的升华。
作者以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了关于教育学习、专业成长、人生幸福的一堂课，发我深省，令我受益匪浅。
通过这本书，让我的看法彻底改变了。
我明白了一个道理：教师的幸福人生=自己的专业成长，你想要多美满的幸福生活，你就要让自己的专业成长多少，这二者是呈正比关系的。
近几年来，一片改革的呼声总传诵着“新课改不仅减轻学生的压力，也替老师分忧”，可我们感到不仅没有减负、减压，反而压力与负担是与日俱增，是我们真的已经不合时宜了吗?读了此书后才明白，原来在人们即使拥有了金钱、爱情、知识、领导力等等，也不能感觉到生活上100%的圆满，那么什么才是最重要的呢?是我们对待工作的心态。
只有我们的心态是积极的，我们才会感到生活达到了圆满，我们才会走上幸福的人生之路。
何谓积极的心态?就是接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越。
而一个人只有拥有乐观的心态，才有进取的人生态度，也才能跨出迈入幸福生活的第一步。
不错，“心中有盼头，手中有事做”，才是幸福的。
而过去的我总为自己不断地繁忙而抱怨着。
从未带着一种期盼，带着一种满足，带着一种忙不完的快乐。
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教师的幸福人生与专业成长读后感读教师的幸福人生与专业成长有感读后感
那么教师如何才能形成自己独特的教学艺术，如何才能成为让学生和家长满意的教师呢?陶行知说过：我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。
教师对学生实施教育的过程也是教师的专业不断成长的过程。
教师的专业成长即教师的专业发展，是指教师在整个职业生涯中，通过专业训练、获得教育理论知识和专业技能，能够专业自主，逐步提高自身的职业道德和执教素质，成为一个教育专业工作者的发展过程。
教师应该在自己的专业发过程中积极创造幸福和享受幸福。
这种发展不仅意味着教师教育能力的强，而且还是教师个人整体素质的发展，而发展本身就能带给人幸福感。
因此，对一个教师来说，专业成长受益最大的人是他自己，其
次才是他的亲人、他的学生、他的同事和学校，最后才是整个社会、整个人类。
马克思说，每一个人的自由发展是一切人自由发展的条件，每一个人的发展其本身都是对人类的一个贡献。
从这个意义上来讲，发展自我是我们每一个人的职责和使命，任何一个有智慧的人，都一定会深切地关注自我的成长。
教师的幸福人生与专业成长读后感【三】
成长对于孩子来说是重要的，因为长大是多么自豪的一个字眼呀!对于成年人来说，日子的流逝意味着衰老将至，年华不再;那么对于担负着建设下一代重任的教师来说，自己的专业成长标志着什么呢?以前这个问题我从未考虑过，只觉得教师不就是传道、授业、解惑吗?成长不就是教学相长吗?
这个学期，我读了北京师范大学教授、博士生导师肖川老师写的《教师的幸福人生与专业成长》一书。
书中的内容简约但却精辟，让我经历了一次思想的洗礼;书中的观点通俗而又深刻，让我的境界得到了一定的升华。
作者以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了关于教育学习、专业成长、人生幸福的一堂课，发我深省，令我受益匪浅。
通过这本书，让我的看法彻底改变了。
我明白了一个道理：教师的幸福人生=自己的专业成长，你想要多美满的幸福生活，你就要让自己的专业成长多少，这二者是呈正比关系的。
近几年来，一片改革的呼声总传诵着新课改不仅减轻学生的压力，也替老师分忧，可我们感到不仅没有减负、减压，反而压力与负担是与日俱增，是我们真的已经不合时宜了吗?
读了此书后才明白，原来在人们即使拥有了金钱、爱情、知识、领导力等等，也不能感觉到生活上100%的圆满，那么什么才是最重要的呢?是我们对待工作的心态。
只有我们的心态是积极的，我们才会感到生活达到了圆满，我们才会走上幸福的人生之路。
何谓积极的心态?就是接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越。
而一个人只有拥有乐观的心态，才有进取的人生态度，也才能跨出迈入幸福生活的第一步。
不错，心中有盼头，手中有事做，才是幸福的。
而过去的我总为自己不断地繁忙而抱怨着。
从未带着一种期盼，带着一种满足，带着一种忙不完的快乐。
设想如果生活中每一天都带着一种期盼，带
着一种努力，带着一种忙不完的快乐与满足，那么幸福会时刻陪伴着你。
生活中如果少一份责备，多一份宽容;少一份感慨，多一份感动和感恩;那么幸福就会向你靠近几分了。
让我们带着期盼、满足一起去发现身边的幸福：在课堂中我们会得到幸福。
因为只有在教学中我们才能够体现出做一个教师的真正价值，自己的教育智慧被发挥，教学研究的能力被提高，这样才会有成功之感。
另外每天再给自己留一点时间阅读，与伟人、名人对话，提升自己的才华，锤炼教育的智慧，在阅读中寻找无穷的幸福。
这时的我们才会真正感到幸福。
在学生中我们会寻找幸福。
虽然孩子们淘气贪玩，反复叮咛的话不听，纠正几遍的错误，接连又犯，但我知道，这就是孩子，孩子怎能不犯错?孩子各有差异，怎能整齐划一?我会悄悄地告诉自己：少一点挑剔，多一些理解;少一点批评，多一些微笑，让学生在我们的理解中成长，让我们在自己的宽容中得到幸福。
在爱心中我们会感到幸福。
走近孩子，蹲下身子，我们会发现其实孩子进步已经很大了，虽然有错题，但是他们已经很努力了;蹲
下身子，我们会发现孩子真的非常懂事，刚刚还被老师批评的痛哭流涕一转身却依然一脸灿烂地帮着分发各种作业本，因为他知道老师的严格也是爱;蹲下身子，会发现孩子有时还很勇敢，虽然因为调皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴泪，蹲下身子，仰望我们的学生，欣赏我们的学生，在赞美中给学生播撒幸福，我们也会因学生的幸福而倍感幸福!
掩卷而思，有时我们确实无法看清自己工作和生活之间的关系，常常以为工作就是为了生活，却忽略了工作就是生活。
既然我们选择了这份工作，既然我们抓到了这样一副牌，与其抱怨这副牌怎么如此之差，不如就打好我们这副牌。
也许在不断动脑出牌成长的过程中，我们会收获另外一种幸福。