艺术类专业学科竞赛的实践教学研究——以河南科技大学艺术与设计学院为例
艺术设计专业课程实践教学现状及改革要点研究
2016年第15期（总第219期）素质教育艺术设计专业课程实践教学现状及改革要点研究中州大学特殊教育学院 尚 铭【摘 要】当前艺术设计专业课程实践教学中存在着课时少、实践环节设计不合理和管理不规范等问题。
艺术设计专业课程实践教学的改革要点，是构建完整的艺术设计专业实践教学体系，建立多元化的艺术设计专业实践教学的模式，并加强校内外实习基地的建设，同时还应加强对实践教学质量的监控和评价。
【关键词】艺术设计专业 实践教学 问题 改革实践教学是艺术类专业实现人才培养目标的重要环节之一，对于提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，促进学生成为合格的应用型人才，具有重要的作用。
但是目前很多高校的艺术设计专业教学多脱胎于传统的教学模式，即以课堂教学为主，实践教学为辅，理论教学占据主导地位，各类实践教学只是起着辅助的作用。
这种现状与当前社会对艺术设计人才的需求有一定的差距，所以，艺术设计专业课程的实践教学亟待通过改革而加以改善。
一、当前艺术设计专业课程实践教学存在的问题及原因（一）实践教学所占比例较低目前国内多数院校专业类课程仍采用概念讲解、实例评析、作业练习为主的“三段式”教学模式。
这种传统的教学模式比较符合教学规律和师生习惯，能够保证学科的系统性和完整性，从而使学生掌握较扎实的理论知识[1]。
但传统的教学方法大部分时间是用于知识的传授，缺乏专业的实践操作，忽视了对学生实践操作能力的训练，因此影响了对学生动手能力和解决实际问题能力的培养。
实践教学环节只是一个辅助的教学环节，这样势必严重影响实践教学的质量。
（二）实践教学环节设计不合理实践教学环节的构建应是一个完整的体系，应包含课程实习、校外实习、社会实践等多个内容，而目前很多专业课程缺少了一些必要的实践环节，有些院校还没有开设专业课程的校外实践教学。
这种课程的设置方式主要还是延续传统课程设置的原则进行教学体系的设置，没有根据当前社会对艺术设计专业新的需求而改变。
以学科竞赛为导向的艺术设计专业实践教学模式研究
以学科竞赛为导向的艺术设计专业实践教学模式研究■王梦莎／长春大学旅游学院摘 要：在传统教育逐渐向新型课堂教学模式的过渡中，艺术设计专业实践的教学模式也在不断地发生变化。
为了让艺术设计专业的学生能够学到更多的知识，激发学生的学习兴趣，艺术设计专业的教学模式面临着巨大的挑战。
本文就具体研究以学科竞赛为教学模式来提高艺术设计专业学生的学习能力。
关键词：学科竞赛 导向 艺术设计专业 教学模式所谓的教学模式就是以一定的教学方法抑或教学思想理论的指导下建立起来的教学活动。
在艺术设计专业的教学活动中，需要有一个切合实际，符合当前学生学习发展的教学模式。
一个好的教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣，同时，还可以培养学生的创新型思维，帮助学生在以后的生活和学习当中有一个好的发展前途，也让学生在日后的生活当中有一个坚实的能力基础。
一、学科竞赛的概念及作用学科竞赛并不是传统意义上的考试，更多是对一些专业化知识的考查。
因此，学科竞赛的考察范围并不局限于课本上的知识，更多的是课外知识的拓展和延伸强化。
由此可见，学科竞赛注重的是锻炼学生的思维方式，培养学生独立思考的能力，同时加强对学生专业化的知识技能的培训。
同时，学科竞赛是一种超脱于课本考试范围的一种专项考试，其主要目的是激发学生的学习兴趣，让学生积极探索那些超出本专业所学的知识，把视野放得更高、更远。
除此之外，学科竞赛为那些对相关课外知识感兴趣的学生提供了一个优质的学习平台，帮助学生来学习，激发学生主动向课外延伸，把被动的学习转化为让学生自己主动探索，这样一来就可以使学生有更多的乐趣去学习。
二、以学科竞赛为导向的教学模式的作用（一）培养学生创新性思维学科竞赛涉及到的艺术设计专业知识更多的是课外知识，是课本上所没有的知识内容，如果学生想要参加艺术设计专业的学科竞赛，就需要自己主动地向课外延伸，主动地去进行课外拓展。
艺术设计专业本身就需要学生自己主动学习，设计本身就是一种创造性思维的体现，创新性思维对于学艺术设计的同学来说是至关重要的，它可以给学生提供多种方法来解决同一个问题，还可以充分调动学生的求知欲，激发学生的创造力［１］。
高校艺术设计专业实践教学体系的有效性研究
２ 艺 术 设 计 实 践 教 学 体 系 有效 性 的检 验 标 准
“ 等学校 教 学 有 效 性 是 一 个 有 效 的整 合 过 程 ， 高 从 德 国 卡塞 尔大 学 艺 术 学 院 教 授 盖 尔 哈 特 ？ 马 蒂 可 以从课 堂教 学 的效果 和效 益 两个 维 度 来分 析 ， 教
亚斯 对 中 国艺 术 设 计 教 育 的评 价 是 ： 艺 术 和设 计 院 学效 益 的角度 来看 ， 学 目标 在 方 向 上与 学 生 的教 学 “ 教 从 即 系 已经蜕 变 为一 家 家 营利 企 业 ， 其产 品就 是 一批 又一 需求 要保 持一 致 ； 教 学 效 果 的 角 度来 看 ， 在 方 向 批从 有 缺 陷 的教 育 流 水 线 上 培 训 出 来 的次 品毕 业 生 性 的前提 下 ， 确保 由教 学 行 为而 引 致 的教 学 产 出满 足
１２ １ 实践教 学体 系的作 用对 象 ． ．
式 单一 的情 形 。艺术类 专 业充 当“ 花瓶 ” 色 ， 角 实践 教
合 专 学 习 目标 不 明 确 、 业 思 想 不 巩 固等 现 象 ， 各 学平 台建设 与 体 系 设 计 不 够 完 善 、 理 ， 业 没 有 科 专 在 高校 的 艺 术 设 计 专 业 学 生 中都 不 同 程 度 地 存 在 着 。 学发展 的足够 空 间 。而 管 理 上 形 成 的具 有 一 定 惯 性 反 对专业 教 师 的访 谈 显示 ，０ ８ ％左 右 的学 生 没有 艺 术 设 的严 密体 系 ， 而促成 了具 有 活跃 思 维 的艺 术 设计 专
第１ ８卷 第 ３期 ２１ ０ ０年 ０ ５月
河 南 机 电高 等 专 科学 校 学 报
Ｊｕ ａ ｏ ｅ ａ ｃａ ｉ ｌａｄＥｅｔｃｌ ｎ ｉｅｒ ｇＣ ｌ ｇ ｏｒ ｌ ｆ ｎｎＭｅｈｎｃ ｎ ｌ ｒ ａ Ｅ ｇｎｅｉ ｏｅｅ ｎ Ｈ ａ ｃｉ ｎ ｌ
艺术设计专业竞赛对实践教学改革的影响
178霍 楷，潘竞苏：艺术设计专业竞赛对实践教学改革的影响一、艺术设计专业竞赛的特点和优势（一）艺术设计专业竞赛的特点在教育部提倡“推动大学生竞赛，重点资助在全国具有较大影响和广泛参与面的大学生竞赛活动，激发大学生的兴趣和潜能，培养大学生的团队协作意识和创新精神的实践教学和人才培养模式”的背景下，社会上各种艺术设计专业竞赛为大学生提供了良好的设计创意平台。
现阶段我国高校的艺术设计竞赛专注于学生的技能教育教学，而一定程度上忽略了国内外最新的设计思潮和设计风格信息，并不能在教学上做到与时俱进，设计竞赛可以有效地帮助教师和学生避免这种缺陷，帮助老师和学生掌握社会上流行的设计信息、扩展课堂教学的内容，推动学校教学改革的进步。
（二）艺术设计专业竞赛的优势艺术设计专业是一门实用且具有很强社会性的专业，艺术设计专业竞赛在围绕人才培养方案的基础上紧密结合课堂教学，将比赛命题与专业课堂实际训练结合起来，把理论和实际更好地结合在一起，以竞赛的形式让学生对专业理论知识有更加深入的了解，激发学生运用所学的理论知识，了解新颖的设计理念和社会发展的需要，培养学生理论联系实际的能力，独立探索和解决问题。
同时，专业竞赛提高了教学环节的实用性和多样性，教师也可以通过指导学生完成比赛的各个阶段来提升学生独立发现和解决问题的能力，激发学生的积极性和主动性，培养学生的团队协作意识和创新精神。
二、艺术设计专业竞赛推动实践教学开展（一）以赛促教学，推动高质量传统的教学模式没有真实“落地”地贴合社会需求的课程训练，缺乏与社会市场的衔接。
设计竞赛是从多方面综合检验学生综合素质与能力，培养学生理解和掌握产品设计的能力，将专业竞赛融入实践教学，提高实践教学的质量和水平。
在教授专业课程时，教师可以把设计竞赛和专业课程设置相匹配，并将竞赛选题与课程训练内容要求相结合，将课程教授的理论内容结合竞赛实际案例展开深入剖析，进行专题讲解。
老师在课程设计时可以把竞赛题目设置成课程的结课作业，更好地将竞赛融入课程教学，使学生在完成专业课作业的同时，也完成了参加比赛所需要的作品，并在老师的指导下系统地训练了实用的专业技能；在专业组队方面鼓励学生跨专业结合，加强了多学科之间的融合，培养团队合作精神，避免了学科竞赛的功利化。
科技竞赛引领艺术设计专业实践教学的创新研究
科技竞赛引领艺术设计专业实践教学的创新研究作者：王涵来源：《工业设计》2022年第05期关键词：科技竞赛;艺术设计专业;实践教学;创新我国职业教育正处于全面发展阶段。
为了加强校企联系，教育部门提出了对高职院校举办科技竞赛的要求。
通过科技竞赛，不仅可以了解学生的日常学习水平和专业能力，还可以丰富学生的工作经验，为学生今后的工作打下基础。
同时，高职院校与企业关系的建立是进一步提升高职教育教学能力的主要动力，也是提升高职院校学生职业技术能力和教育教学目标的有效途径。
高校艺术设计专业在现代经济发展当中具有重要的价值，每年为国家和社会输送了大量的艺术设计专业人才，通过实践教学的创新，可以培养社会需要的高新技术型人才。
但是从目前获得的调查研究显示，很多学校缺乏科技创新的氛围，学生关注理论缺乏实践，这影响了学生创新水平的提升[1]。
通过科技竞赛，可以提高学生的职业发展能力、社会实践能力，检验学校的教学水平，同时通过科技竞赛的方式，还可以加深学生对课程的理解，推进高校艺术设计专业的教学实践创新。
1 科技竞赛引领艺术设计专业创新实践的存在问题1.1 校企合作机制不完善从目前很多学校的实践情况来看，学校的领导层面、学生层面和教师层面对于校企合作与科技竞赛的联合没有进行充分的实践性设计，也没有从新思想意识上进行扭转，对于科技竞赛的引领作用不强，在实践教学创新基地建设的过程当中，片面地强调学生创新创业能力的培养，过于注重理论而没有进行到实践操作层面。
在以科技竞赛为引领创办的校园文化活动中，也没有鼓励学生进行创新创业[2]。
学校通过企业反馈与需要，有针对性地培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。
校企合作是一种“双赢”模式。
校企合作做到了學校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供设备，企业也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业的成本。
艺术设计类学科竞赛的教学实践研究
艺术设计类学科竞赛的教学实践研究艺术设计类学科竞赛的教学实践研究摘要：随着新课改的深入发展，艺术设计作为一门实践性和理论性并行的综合课程，学科竞赛和实践教学之间存在的问题与矛盾，从改革实践教学体系与内容、以学科竞赛为载体加大校企合作力度两个方面，对基于学科竞赛的艺术设计专业实践教学的改革进行了探索，最终构建“教学改革—学科竞赛—创新实践”的人才培养模式。
艺术设计专业领域内的学科竞赛具有真题真做的实践性、学科前沿的创新性等特征，这使得各大院校对学科竞赛的参与度越来越高。
学科竞赛对于提高学校的知名度和美誉度具有良好的推动作用，但是也带来了一些问题：一方面，由于学科竞赛时间的不确定性，参加学科竞赛往往扰乱了原本的教学计划和进度；另一方面，参加学科竞赛的学生多为高年级学生，他们正处于学习专业课程的重要阶段，课程多，课程作业训练量大，其时间和精力毕竟有限，二者很难兼顾。
教师应该让学科竞赛成为整体课程体系中的有机部分，而不是让竞赛活动冲击正常的教学计划与进度安排，甚至使学科竞赛逐渐功利化，否则无疑违背了学科竞赛的宗旨。
因此，高校亟须探讨在新形势下如何将学科竞赛合理融入艺术设计专业实践教学，以推进实践教学改革的深入，支撑创新能力的培养，最终构建“教学改革—学科竞赛—创新实践”的人才培养模式。
[1]一、学科竞赛融入教学课堂实践中的原因艺术设计是一门理论和应用型并重的学科，它将艺术绘画中的一些形式美感应用在我们日常生活的物品当中，所以，艺术设计教育不仅需要培养学生美的思维，美的理论，更需要把美的感受运用在实际中，把头脑中的想法制作成可以运用的实物。
所以，艺术设计是一门实践性很强的专业，对于这一特征，教师在教授学生的过程中，需要与时俱进、因地制宜，教学内容应适应社会需求的变化而发展。
所以，在课程中加入实践教学这一重要的环节就变得极其重要。
[2] 如何在课程中加入实践教学这一环节呢？很多优秀的教师做出了很多的尝试与探讨，但随着艺术设计系作为创意产业的代表近些年越来越受到政府的高度重视，近些年一些由政府部门、企业高校联合赞助的各种设计竞赛就如雨后春笋一般的出现，在课程中融入学科竞赛也就成了适应当前社会发展的有益教学探索。
浅析设计竞赛对于高校艺术设计实践教学的效用
我 国 的 高 等 教 育 已 经逐 渐 地 从 精 英 教 新 发 展 、 动 态 和 新 趋 势 。 新 育 向大 众 教 育转 变 ， 本 科 艺 术 设 计 教 育 在 中 ， 学 设 计 也 应 更 加 注 重 将 课 堂 与 实 际 、 ２ 有利于拓 展实践教 学资源 教 教 学 与 社 会 需 求 、 程 与 行 业 动 态相 结 合 ， 课 我国当今的艺 术设计教育在其 培养 目 使 学 生 的 专 业 学 习 与 将 来 的 就 业 紧 密 联 标 上 ， 是 为 市 场 发 展 培 养 艺 术 设 计 类 的 应 系 ， 种趋 势 ， 成 为 当今 高 等 院校 艺 术 设 实 用 型 人 才 ， 这 已 以其 为落 脚 点 ， 形 成 一 个 完 来 计 专 业 重 要 的 探 索 命 题 。 艺 术 设 计 专 业 整 而 系 统 的 教 学 体 系 。 为 体 系 中 重 要 的 对 作 而 言 ， 培 养 适 应 社 会 需 求 的 高 素 质 艺 术 教 学环 节—— 实践 教 学 ， 程 设 置更 要紧 密 要 课 设 计 专 业 人 才 ， 专 业 教 学 中穿 插 大 量 的 结 合 人 才 培 养 的 目标 ， 出市 场 导 向 。 教 在 突 在 实 践 或 实 际 操 作 活 动 显 得 极 为 重 要 ， 种 学 中应 善 于 整 合 各 类 可 利 用 的 资 源 ， 建 这 构 “ 践 ” 者 “ 际操作 ” 与社会经济 ， 实 或 实 是 生 适 应 市 场 需 求 与 发 展 的 艺 术 设 计 实 践 教 学 产 、 活 相 适 应 的 实 践 体 验 ， 艺 术 设计 观 体 系 是 现 在 各 高 校 亟 需 考 虑 的 问 题 。 此 生 是 以 念的物化 ， 也是 艺 术 设 计 的 基本 属性 。 我 们 可 以看 到 ： 学 资 源 ， 别 是 与 社 会 实 教 特 在 ２ 世 纪 ， 会 的 亟 缺 的 人 才 的 是 面 ｌ 社 向 基 层 、 向 生 产 和 服 务 第 一 线 的 既 懂 技 面 术 又 能 操 作 的 高 素 质 劳 动 者 。 业 生 必 须 毕 具备较 为完 整的知识 结构和能 力结构 ， 才 能 在 激 烈 的 市 场 竞 争 中找 到 适 合 自 己发 展 的 岗位 ， 就 要 求 艺 术 设计 实 践 教 学 总 结 这 经 验 、 断 采 用 先 进 的 方 式 方 法 ， 培养 适 不 以
以赛促学法在艺术设计教学中的应用
文化视野457以赛促学法在艺术设计教学中的应用万 莹 信阳农林学院规划与设计学院摘要：艺术生的学习一直是个专注度较高的话题，他们对于“美”有着自己独到的见解和创意，可是专业课的理论学习一直是个薄弱环节，很大一部分原因是对专业学习缺乏一定的兴趣。
在“以生为本”的大环境下，如何激发他们的学习兴趣，从而提升专业水平就成为了艺术设计教学的一个亟需解决的课题。
如何将以赛促学运用到艺术设计教学中，从而提升学习效率是每个艺术类高校教师应该考虑的实际问题。
关键词：以赛促学；艺术设计；教学方法中图分类号：J12；G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2017)016-0457-01随着社会的发展，国家急需大量的创新型人才，人才的培养离不开学校。
经过多年的发展，艺术设计专业从新型专业逐渐演变成热门专业，也就意味着，对高校教师的专业素质要求更加严格。
师者，传道受业解惑也，教师的专业素质很大程度表现的教学上，如何将课堂变成“精彩的互动”是每个专业教师应该深思的话题。
一、艺术生的学习特殊性 艺术专业的学生一直是个特殊的群体，这种特殊性主要有以下三个方面，首先，艺术生的入学招生考试方式特殊，除了正常的高考生要面临的文化课考试外，艺术生还要进行艺术类专业绘画的加试，可是实际上，太多的考生是不得已在短期强化速成班进行集训练习以达到绘画能力的应试提高，所以他们文化课和专业课水平均普遍较低；其次，一种特殊性表现在高校的学习过程中，艺术设计是一门实践性较强的课程，很多课程的学习并不仅仅是在教室中进行，画室、工作室等都可以是艺术生的学习场所，这与一般的文化课生又有了本质区别；再者，一种特殊性是指专业技能上，艺术生绘画或者设计能力赋予了他们一种特殊的身份—画家或者设计师，这在讲究“技能”的社会上无疑是很大的一个优势。
二、以赛促学授课模式的演进有研究表明，兴趣的形成要经过以下过程，即“需要—动机—学习—满足—兴趣”，也就是说培养学生的学习动机(学习需要)是培养学生学习兴趣的关键，而学习动机的产生，与学生的积极参与是分不开的，让学生的主体地位得以展现才是解决问题的重要环节。
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【 专题研讨 】
艺 术类专业学科竞赛的实践教学研究
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以河 南 科 技 大 学 艺 术 与 设 计 学 院 为例
朱丹君 ， 刘 刚田
（ 河南 科技 大学 艺术 与设计 学 院 ， 河南 洛阳 ４ ７ １ ０ ０ ３ ）
摘要： 专业 学科 竞 赛是 高等 院校 艺术 类 实践 教 学的 重要 组 成部 分 ， 它 对培 养 学 生的 综合 素质 ， 锻 炼 学 生 的创 新 能 力和 专业 实践 能 力有 着理 论教 学 无法替 代 的特 殊 功 能 。积极 构 建 并 实施 常规教 学和 学科 竞 赛相 结合 的 实践 教 学模 式 ， 可 以全 面提 高 艺术 专业 学 生的 专业技 能 和科 研 能 力 ， 并极 大地 促进 本 专 业教 学 改革 的进 展 。本 文 阐述 了我 院教 学 改革 和 学科 竞
习生涯的全方位校内外导师制 ， 继续发挥校外兼职教师的 作用 ， 并真正发挥其引领学生专业和职业成长的作用。
５ ． 丰富专 业 取 向的主 题活 动 。在 丰富 多彩 的活 动 中锻 炼师 范生 的 能力 是师 范 教育 的 一大 特 色 ， Ｎ大学 小学 英 语 教育专业发扬 了这一优 良传统 ， 并结合本专业特色 ， 每学 年都发起组织大型活动和竞赛 ，为学生提供展示 的平台，
就业 打下 扎 实基 础 。 艺 术类 学 科竞 赛 实践教 学模 式 的 内涵和 作用
一
二、 艺 术类 学科 竞赛 实践 教 学模 式 的应用 １ ． 着重 加 强 技术 应 用 能力 的培 养 ，完 善 实践 教 学 体 系， 以课 堂竞赛 为 载体 ， 推动专 业 教学 改革 。 学科 自身和 就 业 方 向的实 用性 决 定 了 学 生感 性 思 维 和理 性 思 维 培 养 并 重 的基本教学需求。由此我们提 出： 整合课程体 系 ， 建立
论、 基础教育发展概论 ， 采取分专题请专家讲课 的方式 ， 这 样 既盘 活 了内部师 资 ， 也 增添 了课堂 的学术 内涵 。 ３ ． 重视 英语 师范 生教师 职业技 能 的培 训 。 除文 化课外 ，
英 语教 学 基本 技 能定 内容 、 定时间 、 定 指标 ， 让学 生 逐一 过 关。 比如 ： 口 语、 说话艺术等课程的训练， 英语教育专业的学 生普通话要达到二 乙； 音乐 、 美术基础与欣赏课的学习， 使
式， 构建具有学院特色的教学体系。这种 以专业竞赛或模
拟竞 赛 为导 体 的教 学模 式 ， 可 以极 大地 激 发课 堂 的创 新 意 识、 能力 ， 自我个 性也 因此得 到 了锻炼 和 体 现 ， 并 且在 竞赛 中使 同学 、 老师、 学 院之 间拉 近彼 此 的距 离 。 这种 综合 性 的 教 育取 向 ， 突 破 了以往 单 一 、 单科 的学 习训 练观 ， 注重 复 合 的、 综合 的教育方法 ， 对于促进本专业协调发展 和学生综 合 能力 的提 高 具有 很好 的效能 。
赛 实践 结合 的原 则 、 方法 、 意 义 பைடு நூலகம்及 效 用 。
关键 词 ： 实践教 学 ； 艺术设 计 ； 学科 竞赛 ； 教 学 改革 中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 志码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ － ０ １ ８ ６ － ０ ２
、
“ 专业课堂竞赛” 模块 ， 完善“ 技艺并重” 的专业教学体系 。 将基础造型能力 、 艺术实验和课堂竞赛相结合 ， 将设计课 题与实际行业应用进行综合训练 ， 以适应社会经济发展和 就业 的需 求 。① 根据 专业 课程 内容 ， 在 教学 的不 同环 节进 行多元化尝试 ， 将模拟竞赛引入课堂。在高年级教学中建 立“ 企 业课 题 ” ， 邀请 企业 进 入课 堂公 开 设计 招 标 。 由学生
大二下学期开始 ， 将《 市场调研与设计开发》 课程与《 造 型 艺术》 课程相结合 ， 引导学生观察身边真正需要设 计的细 节， 不定期组织学生进行小组主题设计 ， 完成一定量的外
究性教与学。 课堂教学是学生学习的主阵地 ， 也是贯彻落实 先进的教育理念和教学技术 的大好时机 。如何将综合性大
学 的学 术性 与英语 教育专业 的师范性进 行 有机 的结合 ？这 是 值得 思考 的重要 问题 。 对 于实践性 较强 的学科 ， 如 小学英 语 教 材 教法 、 班 主任 工作 等 ， 除 了专职 老 师 上课 外 ， 同时聘 请小学名校长为兼职教授或邀请中小学英语教师现场讲解 或 上示 范课 ；对 于综合 ｌ 生 较 强 的学 科 ，如社会 科学 发展 概
一
常规教学和学科竞赛相结合 的实践教学模式是以教 学 改革 为 主体 ， 教 学计 划 培养 与专 业设 计 竞赛 或 模拟 竞赛 相结合 ， 以专业竞赛推动教改 ， 提高教学质量 ； 用教改成果 提 升竞 赛成 绩 ， 验 证 实践 效果 并推 动 教改 不 断施 行 。这 种
立 体 化 培养 模 式 通 过改 革 教 学计 划 、教 学 内 容 和教 学 方
作为艺术类专业 ，如何立足于本专业的特点和发展 ， 较 好 地 培养 应 用 型 、 创 新 型人 才 ， 是 摆 在 我们 教 学 工 作 面 前的一个重大课题 。我们要立足专业特点 ， 适应综合 院校 大环 境 ， 倡导 自主 学 习 ， 重 点 培 养学 生 的 团队 协作 能 力 和 自主 创新 能力 。教导学 生认 识 了解 行 业属 性 ， 为毕 业后 的