小学数学新课程标准复习题：填空题
小学数学新课程标准试题及答案
小学数学新课程标准试题及答案一、填空题：“（）”表示所填内容。
1、（社会发展）是数学课程改革的驱动力,（现实生活）的需求亟待新一轮数学课程改革，（数学自身）的变化促使数学课程改革。
2、加强教育理念的学习和理解，有助于我们树立（“育人为本”）的教育观，（“人才多样化，人人能成材”）的人才观，（“德智体美全面发展”）的教育质量观，（“为学生的一生发展和幸福奠定基础”）的教育价值观。
3、数学是人们对客观世界（定性）把握和（定量）刻画、逐渐（抽象概况、）形成（理论和方法，）并进行（广泛应用）的过程。
4、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖（模仿与记忆），（动手实践、自主探索与合作交流）是学生学习数学的重要方式。
6、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织者、引导者与合作者。
）7、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度）等四个方面作出了阐述。
8、《数学课程标准》安排了（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）等四个学习领域。
9、学生的数学学习内容应当是（现实的、有意义的、富有挑战的，）这些内容要有利于学生主动地进行（观察、实验、猜测、验证、推理与交流）等数学活动。
10从一、二学段课程标准的角度来分析，“内容标准”具有（基础性、层次性、发展性和开放性）等特点。
11、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性、普及性和发展性，）使数学教育面向全体学生。
12、通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的（重要数学知识）以及（基本的数学思想方法和必要的应用技能。
）13、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。
）14、数学教学活动必须建立在学生的（认识发展水平和已有的知识经验）基础之上。
15、现代信息技术的发展对数学教育的（价值、目标、内容以及教与学的方式）产生了重大的影响。
数学新课程标准测试题及答案
小学数学新课程标准测试题及答案学校姓名总分一、填空（每空1分,共26分)1、新课程的“三维”课程目标是指(），（）、（）。
2、学生的数学学习内容应当是()的、()的、（)的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
3．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（)、(）与(）。
4、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有( )、（）和（）。
5、义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生（）、（）、（)地发展.6、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,(）、(）与(）是学生学习数学的重要方式.7、义务教育阶段数学课程的总目标,从()、（）、（）和（）等四个方面作出了阐述。
8、《数学课程标准》安排了（）、(）、（）、（)等四个学习领域。
二、选择(1-10题为单选题，每小题1.5分，11—15题为多选题，每小题2分，共25分)1、新课程的核心理念是（)A.联系生活学数学B。
培养学习数学的兴趣C。
一切为了每一位学生的发展］2、新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是（）A。
知识与技能 B.过程与方法C.教师成长D。
情感、态度、价值观3、下列对“教学”的描述正确的是()A.教学即传道、授业、解惑B.教学就是引导学生“试误”C.教学是教师的教和学生的学两个独立的过程D.教学的本质是交往互动4、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间(）过程。
A。
交往互动 B.共同发展C。
交往互动与共同发展]5、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。
A.教教材B。
用教材教6、《数学课程标准》中使用了“经历、感受、体验、体会、探索"等刻画数学活动水平的()的动词。
A。
过程性目标B。
知识技能目标7、各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是(）A。
强调探究性学习B。
强调合作学习C.内容密切联系生活D。
数学新课程标准测试题及答案
数学新课程标准测试题及答案小学数学新课程标准测试题及答案学校：______________ 姓名：______________ 总分：__________一、填空（每空1分，共26分）1、新课程的“三维”课程目标是指“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感、态度、价值观目标”。
2、学生的数学研究内容应当是“基本数学概念和基本数学技能的研究”、“数学思想和数学方法的研究”、“数学应用能力的培养”，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
3．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
学生是数学研究的主人，教师是数学研究的引导者、组织者与促进者。
4、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有“基础性”、“普及性”和“综合性”。
5、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生“认知、情感和行为”地发展。
6、有效的数学研究活动不能单纯地依赖模仿与记忆，探究、实践与交流是学生研究数学的重要方式。
7、义务教育阶段数学课程的总目标，从“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感、态度、价值观目标”和“学科素养目标”等四个方面作出了阐述。
8、《数学课程标准》安排了“数与量”、“空间与图形”、“变化与关系”、“应用数学”等四个研究领域。
二、选择(1-10题为单选题，每小题1.5分，11-15题为多选题，每小题2分，共25分)1、新课程的核心理念是A.联系生活学数学。
2、新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是B.过程与方法、D.情感、态度、价值观。
3、下列对“教学”的描述正确的是D.教学的本质是交往互动。
4、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间A.交往互动的过程。
5、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会B.用教材教。
6、《数学课程标准》中使用了“经历、感受、体验、体会、探索”等刻画数学活动水平的A.过程性目标的动词。
小学数学新课程标准填空题汇总
小学数学新课程标准填空题汇总1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。
2、数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。
3、数学课程能够帮助学生掌握必要的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，以及创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
4、数学课程应该致力于实现义务教育阶段的培养目标，面向全体学生，适应学生个体发展的需要，使得每个人都能获得良好的数学教育，并且不同的人在数学上得到不同的发展。
5、《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面具体阐述。
通过数学研究，力求使学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
6、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应该体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。
7、《数学课程标准》中所说的“数学的基本思想”主要指数学抽象的思想、数学推理的思想和数学建模的思想。
学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。
8、创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应该在数学教与学的过程中体现。
学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。
9、统计与概率主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象。
10、数学教学过程中适当地使用数学课程资源，将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。
11、研究评价的主要目的是为了全面了解学生数学研究的过程和结果，激励学生研究并改进教师教学。
在实施评价时，可以对部分学生采取延迟评价的方式，提供再次评价的机会，使他们看到自己的进步，树立学好数学的信心。
小学数学课程标准复习题
小学数学课程标准复习题小学数学课程标准复题1.填空：1.学生的数学研究内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
这些内容要有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
2.先进的教育理念是九年义务教育数学课程标准的核心。
3.解决问题的起点是现实生活情境，问题由自己提出，方法由自己选择。
在解决问题的过程中，积累的是生活的经验、与人相处的策略和解决问题的一般能力。
4.数学活动是支撑数学课程目标体系的最佳支点。
5.内容标准是数学课程目标的进一步具体化。
6.内容标准应指关于内容研究的指标。
7.《数学课程标准》安排了数与代数、空间与图形、统计与概率和实践与综合运用四个研究领域。
课程内容的研究，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。
8.有效的数学研究活动不能单纯地依赖模仿与记忆。
动手实践和自主探索与合作交流是学生研究数学的重要方式。
9.改变课程内容难、窄、旧的现状，建设浅、宽、新的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。
10.从“标准”的角度分析“内容标准”，可发现以下特点：基础性、层次性、发展性、开放性。
11.统计与概率主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象。
12.在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，建立初步的空间观念。
13.课程标准中增加的内容主要包括：统计与概率的有关知识，空间与图形的有关内容（如位置与变换），数与代数的有关内容等。
14.数学教学活动必须适合学生的认知发展水平，必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上。
应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
15.对数学研究评价要关注学生研究的结果，更要关注他们的研究过程。
要关注学生数学研究的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。
2022年最新版小学数学新课程标准课程方案测试题及答案精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）2022年最新版小学数学课程标准课程方案测试题及答案学校：______________________ 学科：_________________ 姓名：______________题目一二三四五总分分数一.填空题。
（每空2分，共36分）1.数学是研究（）和（）的科学。
2.课程目标以（）为本，以（）为导向，进一步强调使学生获得“四基”，发展“四能”，形成正确的情感、态度和价值观。
3.核心素养具有（）、（）和（），在不同阶段具有不同表现。
小学阶段侧重（），初中阶段侧重对概念的理解。
4.几何直观主要是指运用图表（）和（）问题的意识与习惯。
5.义务教育阶段数学课程内容由（）、（）、（）、（）四个学习领域组成。
6.“数与运算”包括整数、小数和分数的认识及其四则运算。
数是对数量的抽象，数的运算重点在于（）、（），数与运算之间有密切的联系。
学生在学习这部分内容时，初步体会数是对数量的抽象，感悟数的概念本质上的（），形成数感和符号意识；感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的（），形成运算能力和推理意识。
二.判断题。
（每题2分，共10分）1.教师对学生评价时，只需关注学生数学学习结果。
（）2.（2022版）课程标准将九年义务教育的学习时间分为三个学段。
（）3.学生在第一学段，就要认识万以内的数，并能进行简单的整数四则运算。
（）4.学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。
（）5.教师在确定教学目标时，要充分考虑核心素养在数学教学中的达成。
（）三.选择题。
（第1、2题为单项选择题，第3、4、5题为多项选择题，每题3分，共15分）1.（）是落实教学目标、发展学生核心素养的载体。
①教学内容②教学方式③教师④学校2.核心素养是在长期的教学过程中逐渐形成的，核心素养在不同学段的主要表现体现了核心素养的阶段性和各阶段之间的（）。
①整体性②一致性③关联性④差异性3.发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学、以评促教。
2022版数学课程标准教师过关考试复习题附答案
2022版数学课程标准教师过关考试复习题附答案一、填空题。
（36分）1.2022版新课程标准修订的原则有（）、（），坚持创新导向。
2. 数学是研究（）和（）的科学。
3.义务教育数学课程具有基础性、（）和（）。
4.《小学数学课程标准》一共安排了（）、（）、（）、（）等四个学习领域。
5.小学数学对于数学核心素养的培养主要包括三个方面，分别是（）、（）、（）。
6.学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、（）、（）、（）、合作交流等是学习数学的重要方式。
7.课程内容组织的重点应是对内容进行（），探索发展学生核心素养的路径。
8.课程目标以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步强调使学生获得数学“四基”即基础知识、基本技能、（）和（）发展。
9.有效的教学活动是（）和（）的统一，学生是学习的（），教师是学习的组织者、（）与（）。
10.义务教育数学课程的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，（）,逐步形成适应终身发展需要的核心索养。
11.（）主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。
12. 课程描述过程目标的行为动词有经历、（）、（）、探索等。
13. 改变过于注重以（）为单位的教学设计，推进（）教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联。
14.小学阶段的统计与概率包括的主题有（）、（）和（）。
15. 小学数学教学评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学（），激励（），改进（）。
二、选择题。
（30分）1. 数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。
数学教育承载着（）根本任务。
A.培养核心素养B.立德树人C.实施素质教育2.小学数学教学应该改变过去的（）教学方式。
A.启发式B.探究式C.讲授式3.小学数学课程内容的组织应重视数学结果的形成过程，处理好（）的关系。
A.过程与结果B.直观与抽象C.直接经验与间接经验4.（）是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。
小学数学课程标准试题及答案
小学数学课程标准试题及答案一、选择题1. 下列哪个数是偶数？A. 3B. 9C. 5D. 6答案：D2. 计算：25 + 13 - 7 = ？A. 25B. 31C. 18D. 15答案：B3. 两个相邻的数是9和11，求它们的差是多少？A. 2B. 9C. 11D. 18答案：A4. 如果3个苹果的重量是1.5千克，那么6个苹果的重量是多少？A. 1千克B. 3千克C. 6千克D. 9千克答案：B5. 将75分解为10的倍数和个位数的和，结果是多少？A. 70 + 5B. 60 + 15C. 80 + 5D. 50 + 25答案：A二、填空题1. 2 × 4 = ？答案：82. 15 ÷ 5 = ？答案：33. 十五减去两个苹果等于多少？答案：134. 一千加十等于多少？答案：10105. 二十减去六等于多少？答案：14三、计算题1. 某班有35位学生，男生有17位，女生有多少位？答案：18位解析：用班级总人数35减去男生人数17即可得到女生人数。
2. 今天小明骑自行车上学，用时25分钟，明天他骑得比今天快10分钟，他将用多长时间从家到学校？答案：15分钟解析：根据题意，明天的骑行时间比今天少10分钟，所以用时为25分钟减去10分钟，等于15分钟。
3. 小华买了一本故事书花了35元，他给了40元的钱币，他将得到多少找零？答案：5元解析：小华给了40元，所以找零为支付金额35元减去实际金额40元，得到5元。
四、应用题某书店购进了100本数学课本，其中60本是小学一年级的课本，剩下的是小学二年级的课本。
问书店剩下多少本小学二年级的课本？答案：40本解析：在购进的100本课本中，有60本是小学一年级的，所以剩下的数学课本数量就是100减去60，等于40本。
五、综合题1. 小明的生日是9月15日，他今年9岁，那么他是在哪一年出生的？答案：2009年解析：由于小明今年已经9岁了，所以他的出生年份就是当年年份减去9，即2009年。
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小学数学新课程标准复习题（填空题）
一、填空题。
1.义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有（）性、（）性和（）性。
2.教学活动是师生积极参与、（）、（）的过程。
3.学生是学习的主体，教师是学习的（）、（）与（）。
4.义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从（）、（）、（）、（）四个方面加以阐述。
5.数学课程在各学段中安排了（）、（）、（）、（）四部分内容。
6.学生学习应当是一个生动活泼的、（）的和（）的过程。
（）、（）、（）、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。
学生应当有足够的时间和空间经历（）、（）、猜测、（）、推理、（）等活动过程。
7.根据学生发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段：第一学段（）、第二学段（）、第三学段（）。
8.“综合与实践”的教学，重在( ）、重在( ）。
9.数学是研究（）和（）的科学。
10.（）是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素质。
作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的( ），更要发挥数学在培养人的（）和（）方面不可替代的作用。
11.数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的（），培养学生的（），促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
12.数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得（）。
13.课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生（）、（）。
课程内容的组织要重视过程，处理好（）；要重视直观，处理好（）；要重视直接经验，处理好（）。
14.数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生（），调动学生的（），
引发学生的（），鼓励学生的（）；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的（）。
15.（）蕴含在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方
法在更高层次上的抽象与概括。
16. 教师与学生的“合作”主要体现在：教师以（）、（）的态度
鼓励学生积极参与教学活动，启发学生（）。
17.“综合与实践”的实施是以（）为载体，以学生（）为主的学习活动。
18.《标准》中所提出的“四基”是指：（）、（）、（）、
（）。
19.课标中明确提出10个核心概念，它们分别是（）、（）、（）、
（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。
20.（）的建立学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。
21.（）的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。
22.空间观念主要是指根据物体特征抽象出（），根据几何图形想象出所描述的（）；想象出物体的（）和（）的位置关系；描述图形的（）；依据语言的描述（）等。
23.几何直观主要是指（）。
24.（）是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。
推理一般包括（）和（）。
合情推理用于（）；演绎推理用于（）。
25.（）的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。
26.在数学教学活动中，教师要把（）转化为自己的教学行为，处理好（）与（）的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学（），当好学生数学活动的（）、（）、（）。
27.为使每个学生都受到良好的数学教育，数学教学不仅要使学生（），
而且要把（）、（）、（）、（）四个方面目标有机结合，整体实现课程目标。
28.有效的数学教学活动是（）与（）的统一，应体现“（）”
的理念，促进学生的全面发展。
29.数学中注重结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数
学的发生发展过程，是学生（）的重要途径。
30.评价不仅要关注（），更要关注（）。
31.评价结果的呈现应采用（）与（）相结合的方式。
第一学段的评价应当以（）为主，第二学段采用（）相结合的方式。
32.评价方式多样化体现在（）的运用，包括（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）等。
33.数学教材为学生的数学学习活动提供了（）、（）和（），
是实现（）、实施（）的重要资源。
34.数学教材的编写应以（）为依据。
教材编写要努力凸显（），积
极探索教材的（）。
教材所选择的学习素材应尽量与学生的( )、（）、（）相联系。
35.课标中有两类行为动词：一类是描述（）的行为动词，包括“了解”“理解”“掌握”“运用”；另一类是描述（）的行为动词，包括“经历”“体验”“探索”等。
36.按照课程标准的要求，教材的编写要（），也要考虑到( )，在
保证基本要求的前提下，体现一定的弹性。
37.数学课程资源是指用于教与学活动中的各种资源，主要包括（）、（）、（）、（）、（）。
38.实行启发式教学有助于落实（）和发挥（）。
39.学生获得知识，必须建立在（）的基础上，可以通过（）的方
式，也可以通过( )的方式。
40.信息技术的发展对数学的（）、（）、（）以及（）产生
了很大的影响。