英语教学中学生自主学习能力的培养
小学英语教学中学生自主学习能力培养策略
小学英语教学中学生自主学习能力培养策略在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
以下是一些培养学生自主学习能力的策略：1. 提供学习资源：为学生提供丰富的学习资源，包括英语课本、练习册、录音资料、电子词典等。
学生可以根据自己的学习需求选择适合自己的资源进行学习。
2. 鼓励自主学习：教师可以鼓励学生积极主动地参与课堂活动，提出问题，提供解答。
教师还应鼓励学生在课后进行自主学习，通过阅读英语故事、看英语电影等方式提高英语水平。
3. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方法和教学材料激发学生的学习兴趣，如使用多媒体教学、游戏教学等。
教师还应关注学生的学习兴趣，鼓励学生选择自己感兴趣的英语学习内容。
4. 设计合适的学习任务：根据学生的英语水平和学习需求，教师可以设计合适的学习任务，让学生在任务中自主思考、自主学习。
学生可以通过自己的努力，解决问题并取得进步。
5. 提供学习技巧和策略：教师可以教授学生一些学习技巧和策略，如拆分单词、记忆单词的方法等。
学生可以根据需要选择合适的学习技巧和策略，提高学习效果。
6. 鼓励学生反思学习过程：教师可以鼓励学生反思自己的学习过程，包括学习中的困难和问题，以及解决问题的方法和策略。
学生可以通过反思，发现自己的不足并提出改进的方法。
7. 给予学生自主选择的机会：教师可以为学生提供一些自主选择的机会，如选择自己感兴趣的学习内容、选择合适的学习方式等。
学生可以通过自主选择，提高学习效果。
8. 设置学习目标和计划：教师可以帮助学生制定学习目标和计划，学生可以根据自己的学习目标和计划进行学习。
教师还可以鼓励学生制定小目标，逐步实现大目标。
9. 提供适当的反馈和奖励：教师可以及时给予学生学习的反馈和奖励，激发学生的学习动力和积极性。
教师还应鼓励学生相互间的学习交流和合作，相互分享学习心得和经验。
在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
教师可以通过提供学习资源、鼓励自主学习、激发学习兴趣、设计合适的学习任务、教授学习技巧和策略、鼓励学生反思学习过程、给予学生自主选择的机会、设置学习目标和计划、提供适当的反馈和奖励等策略来培养学生的自主学习能力。
提升英语教学学生自主学习能力的策略
提升英语教学学生自主学习能力的策略要提升英语教学学生自主学习能力，教师需要为学生创造一个良好的学习环境。
这需要教师们积极探索和实践不同的教学方法，使得学生在课堂上能够主动参与、独立思考。
教师可以采用互动式的教学方式，让学生在课堂上互相交流、讨论，积极参与到教学活动中。
教师还可以鼓励学生多在课外进行英语学习，激发他们的学习兴趣。
在这个过程中，教师需要不断调整教学方式和方法，从而激发学生的学习动力，培养他们自主学习的能力。
提升英语教学学生自主学习能力还需要注重学生的学习方法和策略的培养。
教师可以向学生介绍一些有效的学习方法和策略，指导他们如何高效地学习英语。
教师可以在课堂上向学生介绍一些记忆单词的技巧，或者指导学生如何阅读英语文章等。
教师还可以培养学生的自主学习能力，鼓励他们多动手实践、多进行自主的探索。
这样一来，学生将逐渐形成自己的学习方法和策略，提高他们的学习效率和自主学习能力。
提升英语教学学生自主学习能力还需要重视学生的自我评价和反思能力的培养。
教师可以引导学生培养自我评价和反思的习惯，让他们能够及时总结自己的学习情况以及学习中所遇到的问题。
教师还可以在学生完成一项学习任务后，帮助他们进行反思，指导他们找出学习中的不足之处，并提出改进的建议。
通过这种方式，学生将逐渐形成自我评价和反思的习惯，提高他们的自主学习能力。
提升英语教学学生自主学习能力需要教师们在日常教学中进行综合性的探索和实践。
教师需要创造一个良好的学习环境，注重学生的学习方法和策略的培养，重视学生的自我评价和反思能力的培养，以及关注学生的学习动机和兴趣的激发。
通过这些策略的综合应用，相信学生的自主学习能力将会得到有效的提升，从而更好地适应英语学习的需要，提高他们的英语水平。
小学英语教师如何培养学生的自主学习能力
小学英语教师如何培养学生的自主学习能力在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
自主学习是指学生在教师引导下，通过充分利用书本、工具、网络等资源，独立思考、探索和解决问题的学习过程。
下面将介绍几个方法，帮助小学英语教师培养学生的自主学习能力。
一、设定明确的学习目标在英语课堂中，教师可以设定明确的学习目标，例如学习一首英文儿歌、掌握一个基本句型等。
通过明确目标，能够引导学生自主学习的方向和内容，激发学生的学习兴趣。
二、提供丰富的学习资源教师可以提供丰富的学习资源，包括教科书、单词卡、录音机、电脑等。
同时，教师还可以鼓励学生利用网络资源，如英语学习网站、学习平台等，以便学生自主查找和学习相关内容。
提供多样化的学习资源，有助于学生积极主动地参与学习。
三、引导学生制定学习计划为了培养学生的自主学习能力，教师可以引导学生制定学习计划。
学生可以根据自己的学习情况和时间安排，合理安排学习任务和学习时间。
通过制定学习计划，学生能够更好地管理学习时间，提高学习效率。
四、鼓励学生独立思考和探索在课堂教学中，教师不仅要传授知识，更要引导学生独立思考和探索。
教师可以提出问题或情境，激发学生思考解决问题的方法。
同时，教师也应该鼓励学生表达自己的观点和想法，培养学生的创新能力和批判性思维。
五、提供适当的学习评估教师在学生自主学习的过程中要及时进行学习评估。
评估可以包括口语对话、书面作业、小组合作等形式。
通过评估，教师可以及时了解学生的学习情况，发现问题并给予适当的指导和帮助。
六、培养学生的学习兴趣学习兴趣是培养学生自主学习能力的重要因素。
教师可以通过创设情境、引入游戏等方式，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以组织英语角、英语俱乐部等活动，提供学习英语的机会和环境。
总结起来，小学英语教师要培养学生的自主学习能力，需要设定明确的学习目标，提供丰富的学习资源，引导学生制定学习计划，鼓励学生独立思考和探索，提供适当的学习评估，以及培养学生的学习兴趣。
英语教学中学生自主学习能力的培养
人 ” 能 力 。 学 习 过程 呈 现 自主 、 动 、 新 相 互 依 存 的 即 主 创
的 三个 层 次 。 “ 自主学 习 ” 就 学 习 的 内在 品 质 而 言 的 ， 对 的是 是 相 “ 动学 习 ” “ 械 学 习 ” “ 主学 习 ” “ 被 、机 和 他 。 自主 学 习 ” 是 素 质 教 育 的重 要 组成 部 分 ， 是实 施 素 质 教 育 的 一个 重 也 要方面。 自主学 习 重视 学 生 在学 习 活动 中主 观能 动性 和 创 造 精 神 的积 极 发 挥 ， 有 独 立 性 、 动性 和 创 造 性 三 具 能 个 特 点 。培 养 学生 的 自主学 习能 力 是课 程 改革 的需 要 ，
关键 词 ： 自主 学 习； 兴趣 ；７ ； 功 － ＊惯 成
中图分 类号 ： ６ ２０ Ｇ ３ ． 文献标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ：９ ２ ７ １ （０ ９ １— ０ ５ ０ １９ － ７ ２ ０ ）６ ０ ６ － ４ １
随着 课 程改 革 的 不 断深 入 ， 学 研 究 也 势必 深入 进 教 行 ， 何 引 导 学 生 自主 创 新 学 习 ， 养 学 生 自主 创 新 学 如 培 习 能力 ， 越来 越 受 到教 育 者 的关 注 。 什 么 叫 自主 创 新 学 习 能力 ？ 资 料 显 示 ， 有 自主 创 新 学 习能 力 就是 学 习者 自己能 自觉 、 动运 用 所 学 的知 识 主 对 所 遇 到 的 问题 进 行 学 习 、 究 ， 能 用 所 学 的 知识 创 研 并 造 性 的解 决 问题 的 能力 ， 是学 习 者 自 己成 为 学 习 的 “ 主
背来 进 行学 习 ， 其结 果 不仅 造成 学 生 过重 的课 业 负担 ， 而 且严 重 地 挫伤 了学 生学 习的 积极 性 和 主 动 性 ， 灭 了学 磨 生人 格 发展 中 的 自主精 神 。 由此 可 见 英 语 教 学 单 凭 教 师 对 于 知 识 的 传 授 是 远 远 不够 的 。 只有 调 动 学 生 的积 极 性 ， 养 学 生 的 自主学 培
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1. 提供学习资源：为了培养学生的自主学习能力，老师可以提供一些优质的学习资源，如英语学习网站、电子书籍、学习APP等。
学生可以根据自己的需求和兴趣自主选择学习材料。
2. 设计学习任务：老师可以设计一些有趣、实用的学习任务，鼓励学生独立完成。
比如让学生选择一个英语国家进行深入研究，学习该国的文化、风俗习惯等。
学生可以自主选择学习方法和资源，自主规划学习进度。
3. 引导学习方法：在学生自主学习的过程中，老师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，例如积极阅读、做笔记、总结归纳等。
老师也可以鼓励学生交流分享学习心得，相互促进学习。
4. 培养学习兴趣：学习兴趣是激发学生自主学习能力的重要因素之一。
老师可以通过丰富多样的教学内容和活动，激发学生对英语学习的兴趣。
老师也可以鼓励学生选择一些与自己兴趣相关的学习主题，比如喜欢音乐的学生可以学习英文歌曲，喜欢运动的学生可以学习相关的英语词汇等。
5. 提供反馈和指导：学生在自主学习过程中，需要得到及时的反馈和指导，以便及时调整学习策略和方法。
老师可以定期与学生进行个别或小组的学习反馈交流，了解学生的学习情况，指导学生进行自我评估和反思，同时给予适当的鼓励和建议。
6. 培养学习策略：学习策略是学生自主学习的关键。
老师可以引导学生掌握一些学习策略，如划出学习重点、制定学习计划、进行词汇整理等。
老师还可以鼓励学生多做练习、参加考试、进行小组讨论等方式，培养学生解决问题和合作学习的能力。
通过以上措施的实施，可以有效培养学生的自主学习能力。
只有让学生成为主动学习者，才能提高他们的学习兴趣和动力，进而更好地掌握英语知识和技能。
培养学生的英语自主学习能力
培养学生的英语自主学习能力一、引言在当今全球化的世界中，英语已成为一项必不可少的技能。
无论是为了学术目的，还是为了职业发展，掌握英语都是一项重要的优势。
然而，传统的英语教学方式往往注重的是教师的讲授，而忽视了学生的自主学习。
培养学生的英语自主学习能力，不仅有助于提高他们的英语水平，还有助于培养他们的终身学习能力。
二、自主学习的重要性自主学习是一种学习态度和方法，它强调学习者对自身学习负责，包括设定目标、自我监控、自我调节和自我评估。
自主学习能力的培养有助于提高学生的学习积极性，增强他们的学习兴趣，并使他们更好地适应不同的学习环境。
三、培养策略1.设定明确的学习目标：帮助学生设定明确的学习目标，使他们能够有目的地学习英语。
这有助于他们了解自己的学习进度，并使他们更有动力去学习。
2.培养良好的学习习惯：鼓励学生养成良好的学习习惯，如定期学习、自我评估、反思和调整学习策略等。
这有助于他们形成自主学习的习惯。
3.创造良好的学习环境：提供良好的学习环境，如提供适合的学习资料、设备和资源，以及鼓励学生在课外自主学习。
4.给予足够的自主权：给予学生足够的自主权和选择权，让他们根据自己的兴趣和需求选择学习内容和方式。
这有助于激发他们的学习热情，并使他们更有动力去学习。
5.建立学习小组：鼓励学生建立学习小组，互相帮助，互相监督，共同进步。
这有助于他们互相学习，分享学习经验，并从同伴中获得支持和鼓励。
6.给予反馈和指导：教师应对学生的学习情况进行反馈和指导，帮助他们调整学习策略，提高学习效率。
7.鼓励创新和探索：鼓励学生尝试新的学习方法和技巧，如在线学习、合作学习、角色扮演等。
这有助于他们发展创新思维，提高解决问题的能力。
8.培养自信心和自尊心：培养学生的自信心和自尊心，让他们意识到自己的努力和能力，并鼓励他们勇于尝试和挑战自己。
四、结论总的来说，培养学生的英语自主学习能力是一个长期的过程，需要教师、家长和学生自己的共同努力。
怎样在英语教学中培养学生自主学习能力
学生学习的典 范，英语教师的 言行对 学生们起到 了潜 移默 化的 作 用， 率先垂范必不可少。 本人 在英语教 学课 堂上注重 口语 互动
然形成 了。 随着时间的增长 ， 这种 自 主收集材料的能力与展 示 自 我 的能力就 深化 为学生的一种 强大的积极 的新 生的 自主学 习力
综上所 述 ， 自主 倾 听 能 力 、 自主 交 际 能 力 、自主 收 集 能 力
可是 不知道是什 么找 到的答案在课 堂上 宣讲 给其他 同 学听 ， 其他 同学也记录下来 。 当这种收集英语词汇 资料的方式成
为 学 生每 天 的 习 惯 时 ，他 们 的 自主 收 集 能 选 用小组竞赛 、 同桌对话 、 猜谜游戏等方式开展英语课 堂教 助推他们今后 的学习成长。如有的 ４ 、 学生在 电视 中听到 ＷＴ Ｏ，
际的信 心， 从而培养学生养成 自主运用英语 交际的能力。
（ １ ） 开展 课 堂 上 互 动 活 动 ， 提 高 自主 交 际能 力 。英 语 教 师 是
【 能 力 焐 芥 】 ・视 野 ・
怎样在英 语教 学 中培 养 学 生 自主学 习能力
辽宁 辽阳 ● 吴 艳 君
英语的教 学 目的， 是教会 学生掌握 英语 的基 础知识 ， 教 会学 优 带 中， 良带差 ， 是我 经常采用的方式。优 秀的学生带 中等 的学 生如何 学会 学习英语 ， 激发学生学习英语 的兴趣 ， 确 立学生学 习 英语 的积极 态度 ， 养成学生 自主学 习英语的 习惯 。因此 ， 让学生 务。 那么， 怎样在 小学英语课堂教学 中， 教会 学生学会 学习英语 ，
又能保证 只有 听得 准才能说得 准、 才能说得正确的教 学效果。 课 堂上一 定要要 求学生听准发音 ， 如此坚持 培养下来 ， 就会培 养学
在英语教学中如何培养学生自主学习的能力
在英语教学中如何培养学生自主学习的能力埃德加在《学会生存》一文中曾精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”在英语教学中也是这样，大量的知识点光靠课堂四十分钟的学习是不够的，教师只是单纯的传授书上的知识也是不行的，更重要的是如何培养孩子自主学习的能力。
一、兴趣——自主学习的开始爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。
”要让学生对英语学科很感兴趣，通过兴趣来激发学生学习的欲望，学生打心眼里喜欢了才能自主学习的能。
笔者面对的学生是小学生，他们的年龄比较小，自控能力相对较差，如果老师以单纯的知识灌输而不想办法激起学生的兴趣，学生很难学好，甚至都不愿意学，因此在英语教学，笔者采取多种方法，如利用直观教具、简笔画等。
采用学生喜闻乐见的方式如对话、表演、游戏、竞赛，使学生体会到学英语最有趣，从而在学习过程中始终保持旺盛的求知欲。
例如：在教happy birthday时，可让学生模拟表演对话情景：让一学生做小寿星，其他孩子对为他开birthday party并且说happy birthday.简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，同时也增强了学生自主学习的欲望。
二、预习——自主学习基础教育家叶圣陶先生曾说：“养成阅读书籍的习惯就非教他们预习不可。
”从中看出预习是培养学生自主学习的重要环节。
通过预习能培养孩子们独立思考的本领，通过自己思考找出的难点和疑点可以通过预习自己事先解决，也可以在课堂上有针对性的提问，这样更有利于学生记忆的加深，学生学习的目标就更加明确了。
在教学中，笔者在教新单元之前会布置学生回家预习，要求学生把本单元中遇到的不懂的或者觉得很重要的单词、词组、句子找出来通过词典或者网络把能解决的问题先解决，也会布置一些和本单元相关的旧知识让学生回忆，以此达到复习的效果。
在接下来的新授课中，给孩子一定的空间和时间提问，这些问题可以是其他学生帮助解决也可以是老师来解决。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语教学中学生自主学习能力的培养
摘要培养学生自主学习能力是目前英语教育教学的重要目标。
教师在教学过程中，要以学生为中心，培养学生自主学习的意识、形成良好的学习心理状态、激发学生自主学习的兴趣，养成自主学习好习惯，让学生主动去探索知识，体验自主学习的乐趣。
关键词自主学习教学策略学法指导
我国教育长期以来，由于受“应试教育”的影响，教师进行“填鸭式”教学，学生被动地接受知识，课堂教学高耗低效。
长此以往，学生养成了极强的依赖性，不会质疑，不会探索，思维僵化，这种教学不仅不能提高学生的学习能力，而且严重影响学生的身心健康和个性发展。
因此我们必须进行教育改革，倡导自主学习的教学方法，帮助学生学会学习，提高学生的学习能力，促使学生素质的全面提高和个性的全面发展。
为此，自主学习能力是《英语课程标准》提出的课程目标之一;培养学生自主学习能力也是基础教育阶段英语课程的任务之一。
其次，培养有自主学习能力的学生是社会对人才的要求。
为了适应教学的改革，本人对培养学生英语自主学习能力进行了如下探讨。
一、树立信心，培养学生自主学习的意识
自信是一种境界。
以信心为基础，兴趣、意志、信念、注意有机统一，学生在自信的状态下学习英语，就会摆脱怕错、怕忘、怕丑的自卑心理。
悟性是一种潜能，以悟性为基础，感知、记忆、思维、想象协调统一。
每个人生来都是有悟性的，如同人生来都有感觉和知觉。
“科教育人”也一样，只是由于后天家庭教育和学校教育的差异，才导致了个人悟性的差异。
俗话说：“外因是变化的条件，内因是变化的根据。
”首先，教师在教学中要加强问
题情境的创设，诱发学生渴望知识的浓烈兴趣。
其次，要积极开展各种课外兴趣小组活动，例如，在教学中通过收集实物、图片;画简笔画;听录音;学英语歌曲;看录像，使用多媒体等多种直观手段，让学生发挥他们的才能。
另外，教师要不断提高授课水平和指导学生自主学习的技艺，做到引课新颖特别，方法指导恰当，点拨启发性强;精心营造学生自主学习，自主探索的氛围。
还有，要改善师生关系，融洽师生情感，让学生放开手脚，大胆探索，主动求知。
在这一阶段的英语教学中，要渗透学习目的性教育和理想教育，用一些时代的学习典范激励学生，引发强烈的自主学习的动机，培养同学自主学习的意识。
二、培养兴趣，为学生自主学习奠定基础
初一刚开始学习英语时，该阶段要非常注重激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。
激发学习动机就是要使学生的自主学习具有持久的动力，动机是一切学习的原动力，是推进学生进行自主学习活动的主因素，是学生学会学习的前提。
初一学生还比较依赖教师，所以教师教学方法和处理教学内容的方式对学生学习的影响非常大。
首先，初一学生形象思维能力强，但注意力集中的时间短，因此教师多利用手段进行教学，这样有利于学生保持兴奋状态，提高学习效率。
其次，要组织形式多样的教学活动。
游戏、表演、对话和猜谜活动比较符合初一学生的学习特点，能为学生创设一个轻松愉悦的学习环境，能有效地激发学生参与学习的热情，调动其学习的积极性，学生学英语的兴趣自然培养了。
初一的良好开端为学生的自主学习奠定了良好的基础。
三、弘扬个性，养成学生自主学习好习惯
英语是一门交际性语言，能听懂、大胆开口说是关键。
提高学生自主学习的能力，教师应具有更精湛的教学艺术，合理引导，及时点拨，激发思维，确保学生逐步养成良好的学习
习惯。
教学的目的是让学生学会学习，英语教师在传授知识的同时，启思导疑，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题、解决问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，真正发挥学生在教学中的主体作用。
要记住“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，而且“方法的掌握必须在主体性实践中实现”。
课堂教学中教师应尽量用英语组织教学，紧凑安排对话表演、小组讨论、适当的朗读背诵，促使学生自主地去听、去说、去读，时间一长便养成了听、说、读的好习惯。
备用英语纠错本、英语随笔本，加强读写习惯的培养也很重要。
如养成阅读的好习惯，应先是引导学生精读教材中的课文，给学生一些能直接从原文中找到答案或进行判断的题目，再给出需要对原文进行分析、简单判断的题目。
这种梯级的训练有利于阅读习惯的养成。
阅读中鼓励学生善于运用词典，及时帮助解决阅读中的生词问题，长期坚持学生就养成了勤于用词典的习惯。
同时培养学生根据上下文推测某个词在句子中的词义的习惯同等重要，学生有了阅读中处理单词的好习惯，课外阅读难度降低，阅读能力定会迅速提高。
四、精心设计，拓展学生自主学习的实践空间
良好的学习方法，能够使学生更好地发挥天赋和能力。
教师在教学中应注重培养学生自主学习的能力，让他们有更多地自主学习、独立思考的时间和空间，让学生习得如何在学习中去获得知识的方法。
学生预习的好坏，直接影响英语课堂教学的效果。
指导学生有序预习，是培养学生自学能力，提高学习效率的重要途径。
例如初一年级，教师应鼓励学生以朗读、诵读对话为主，从初二第二学期起，鼓励学生大量阅读短文，由简易的趣味短文、科技小知识到有关英语国家的文化背景知识等语篇材料，既拓宽了学生的视野，增强了跨文化意识，又丰富了英语词汇量。
教师应尽量引导学生自己去探索，自己去发现，自己去总结，充分调动学生自主学习英语的积极性、创造性，学习效率也随之提高。
我们在培养学生自主学习时，不能急于求成，要分阶段一步步慢慢来，“从教到学”的过程是从依赖到独立的过程，更加突出教师的指导作用，充分发挥教师在学生自主学习过程中“导”的功能，教师要教给学生学习的策略，从而使学生的主体作用和教师的指导作用得以最优化组合，提高英语教学的效率和学生的学习能力。
“自主学习”的培养是一个长期的过程，每位教师都要坚持不懈地抓，才能取得良好的成效。
参考文献：
[1]顾明远。
新课程教师课堂技能指导[M].北京：中国轻工业出版社，2006.
[2]夏慧贤。
当代中小学教学模式研究[M].南宁：广西教育出版社，2001.
[3]黄远振。
新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2003.
[4]林崇德。
英语教育心理学[M].北京：北京教育出版社，2001.。