以视频为载体,创新道德与法治课堂的教学方式
如何上好初中道德与法治课
如何上好初中道德与法治课道德与法治课是一门综合课程，体现了综合性、过程性、实践性特点。
在课堂教学中，如何让学生从原来的学会转化成会学，并能够在学习的过程中主动思考，大胆提出自己独特的见解，这是上好道德与法治课的关键。
标签：初中道德与法制多媒体教学一、认真研读、挖掘教材，提升专业素养新教材对教师专业化和教师队伍建设提出更高的要求，同时也是很大的挑战。
不仅要了解中华优秀传统文化、法律知识、心理知识，还要提升自身的语文素养。
教材中的一些主题本身具有一定的难度，如生命教育、自我探索，需要教师加强相关理论学习，准确理解和把握教材内容。
二、以问题为导向，以探究活动为载体，以师生对话、生生对话为学习形式在教学过程中精心设计问题，引起学生有效的思考，形成连贯的思维过程，完整表达教材内容。
如“活出生命的精彩”一课中三个主要观点的学习。
一是贫乏与充盈，探究“16岁的中学生”都有着充实的生活，你的生活充实吗？都有哪些做法？不充实的原因是什么？二是冷漠与关切，探究“路人倒地”，猜测路人冷漠的原因是什么？如果你是倒地的人，你希望路人怎么做？你在生活中是怎样传递生命的温暖的？三是在平凡中创造伟大，探究《钢铁是怎样炼成的》主人公对生命的理解，李时珍、瓦特、鲁迅、时传祥为什么被世人所记住？最美的普通人（铁路巡守人、客车司机）“美”在哪里？对这些问题的讨论就自然形成了每个观点的知识点。
为了让学生在讨论交流中更好的提炼道德认知，在课前就布置学生预习课文内容，概括知识点，并板书在黑板上，根据课上学生分享交流的情况，及时将学生发表的意见归纳到道德与法治课的学科语言上，形成本节课的知识内容。
三、善用“互联网+多媒体”，提高学生学习兴趣今天的学生，是数字化时代里生活的“原住民”，他们从小就接触和使用这些数字化产品，体验数字化环境带来的种种便利。
作为教师，如果不正视这个现实，坚守在固有传统的经验上，那么，就会被自己的学生和先进的技术远远地抛在后面。
学习强国资源在初中道德与法治课堂上的有效利用
学习强国资源在初中道德与法治课堂上的有效利用王克忠近年来，在教育教学领域经常可以看到微视频的身影。
可以使重点更加突出，讲解更加生动，在营造课堂气氛、拓展知识内容方面发挥明显优势。
在道德与法治教学中，微视频不仅可以作为一种资源，也可以作为一种手段，可以扩大知识面，缓解教材在实效性上的不足。
目前，视频已经成为一种非常常见的信息载体，它融合了图片、声音、文字等单一载体的优点。
，并具有综合全面的特点。
微视频是一种常见的视频形式，最大的特点是时间短，信息传递集中。
微视频类型多样。
广义来说，微电影、视频短片、广告短片都属于这一类。
教学微视频作为一个极其重要的类别，近年来受到了国内外教育工作者的关注。
一、微视频资源在初中道德与法治课教学中的运用意义随着我国教育改革的不断发展，我国初中教育模式逐渐迎来了新的变化。
在当今时代，我国传统的教学方式已经不适合现代道德与法治教育。
通过各种新型教学方法的应用，可以提高我国初中思想道德与法治教育的教学效率和质量，培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。
随着信息技术的发展，微视频已成为初中道德与法治课堂教学的有效教学手段。
本文通过分析微视频在初中道德与法治课堂教学中的应用，提出具体可行的道德与法治教学策略，以提高初中道德与法治教育水平，促进学生发展。
（一）开阔视野、激发兴趣人们在获取新知识、接触新事物时，会不自觉地被自己感兴趣的内容所吸引，并能在这些内容上保持较长时间的注意力。
在这个过程中，人的记忆细胞也会变得更加活跃，大脑可以通过有意识的记忆来显著提高记忆效率。
相比单一的图片和枯燥的文字，微视频的色彩更丰富，内容变化更自然，更能吸引学生的注意力。
通过声音、艺术等艺术元素的相互融合，让学生保持更长时间的高效记忆，在感性认知的基础上提升道德品质。
同时，教师可以利用微视频的资源作为基础教学的补充。
比如，在学习“友谊的天空”这一单元的时候，教材中的知识都是源于学生的实际生活，关于“友谊”的话题也很容易他们的共鸣。
浅谈小学《道德与法治》课常用的几种授课方法
浅谈小学《道德与法治》课常用的几种授课方法《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。
教材不是从传统德育的规范体系或德育目标体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。
教材“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”。
通过解读纲要和课程标准，我们不难发现:《道德与法治》的课堂应不局限学科，不拘泥于教材，在学习内容的开发上，有视频、实物、图片、书本，有专业知识的人士，甚至听课的老师，这一切都是我们可以利用的课堂学习的资源;在学习形式的开发上，小组体验合作展示、学生实践汇报、校内外的文化活动、少先队主题教育、亲子活动等都会成为学生们学习这门课程的良好载体。
下面就自己在教学中的一点做法，与大家共勉。
一、多彩活动法,感知体验.在教学中，我结合教学内容，选用并创设了丰富多彩的活动进行引导拓展，由传统单纯的知识传授转变为活动“做中学”。
上课前，我抓住学生的兴趣点，调动学生积极性，努力打开他们的创新意识，思维的宽度和广度。
在《父母多爱我》一课中，我布置学生回家想一想父母为自己做过的事情，事情不分大小,写下来。
上课之前，我看了看同学们的本子，上面都密密麻麻的，记得很满。
通过收集这些事例，同学们已经感受到了父母的付出。
上课时我播放了视频-在大雨中鸟妈妈和鸟爸爸为孩子遮风挡雨的故事。
播放完视频，让同学们谈谈感想,这样就顺其自然地引出要讲的课题一一“父母多爱我” 。
二、启发诱导法，导练结合在教学过程中，教师要充分发挥教学民主，以教师为主导、以学生为主体，通过“激趣一明理一践行”这样一个过程，引导学生树立正确的三观，增强明辨是非的能力。
例如，“我爱家乡的山和水”一课中，我设计的活动内容是:假如你是一名小导游，你会向游客怎样介绍我们美丽的泉城济南呢? (可以写一篇导游词或编演一个情境剧)因为在活动中，学生已经对济南进行了学习和了解，现在让他们当一次小导游、把自己学习的知识用自己的话说出来，不仅能巩固知识，还能联系生活实际，进行贴近生活的表演展示。
小学道德与法治课程有效教学的实践分析
452020.11［摘 要］小学生就像冉冉升起的朝阳，正处在美好人生的起步阶段，小学道德与法治课就是一门提升小学生内在修养的成长性课程，既可以培养学生优良的道德品行，又可提升学生的安全意识和法制意识，让学生懂得基本的生活行为规范，树立正确的是非观、世界观和价值观，这对于学生的未来可持续发展有着重要的意义。
［关键词］小学教学 道德与法治课堂教学 情感体验小学学段是人生成长的关键期，小学生就像一块未经雕琢的玉石，期待“能工巧匠”的精心设计与加工。
小学道德与法治课就是一门提升小学生内在修养的成长性课程，既可以培养学生优良的道德品行，又可提升学生的安全意识和法制意识，让学生懂得基本的生活行为规范，树立正确的是非观，世界观和价值观，这对于学生的未来可持续发展有着重要的意义。
新课程理念下的小学道德与法治课教学必须结合具体学情，调用多种教学资源，科学选择教学方法和工具，以促进学生的全面发展，提升课堂教学质量。
一、开展直观教学，增强学生情感体验道德与法治课程是教育专家结合小学生的心智发展特点，以满足和提升小学生的成长发展需要而设计开发的，具有较强的时代性、前瞻性和持续性，是学校开展道德与法治教学活动的重要依据和载体。
为此，在教学中应树立以生为本的教学思想，尊重小学道德与法治课程有效教学的实践分析山东省日照市莒县第五实验小学 刘加非学生的个性特征，让学生成为课堂的主人，以学生为中心开展和设计教学活动，促进学生的全面发展。
小学生由于年龄小、经验少、理解能力较低，对事物的认知往往局限于浅层的直观印象，对一些抽象的、晦涩的理论知识学习感到困难。
其实，小学生的教学应从小学生的认知规律出发，采用直观教学法更符合小学的认知能力，对提升教学的质量有积极的作用。
例如：在学习“大自然，谢谢您”一课时，文中用文字描述了大自然带给人们的丰厚礼物，优质的稻谷可成香喷喷的白米饭，果树可结出可口的水果等，这些抽象的文字描述并不能引发学生的认知冲突，也不会留下深刻的印象，此时，教师应借助网络视频、图片、动画演示、多媒体课件等资源，为学生直观演示稻谷的生长特点、种植过程、成熟收割、稻米加工，最后变成香甜可口的大米饭。
聚焦小学道法课堂教学的中华优秀传统文化传承
聚焦小学道法课堂教学的中华优秀传统文化传承摘要：随着教学改革的持续推进，现代中小学教育的重点应放在培养学生正确的价值观念，树立正确的教育观，养成良好的学习习惯，形成正确的思维方式。
中国有几千年的文明历史，传统文化中蕴含着许多为人处世的哲学思想，这些哲学思想能够为德育教育活动提供指导，将核心素养融入到德育教育中，对提高人们的道德水平以及整个民族的文化素养有很大帮助。
对此，文章结合教学实践，分析探究了小学道法课堂教学中传承中华优秀传统文化的策略，以期为相关人员提供参考。
关键词：小学；道德与法治；课堂教学；优秀传统文化引言：道德与法治课程教学中，教师要充分认识到开展传统文化教育活动，对于引导学生树立正确价值观、培养学生爱国情怀、感恩思想等方面所起到的重要作用，并与教育教学要求以及教材内容相结合，对教学手段进行优化创新，从而提高学生综合素质。
一、创设教学情境，渗透优秀传统文化在小学阶段的道德与法治教学中，情境教学法是经常使用的一种教学方法，这种教学方式可以结合道德与法治课程的教材内容、教学目标，构建出符合学生认知规律、学习能力、学习水平、心理诉求的教学情境，丰富道德与法治课程的教学内容，提高学生学习兴趣，吸引学生注意力，从而大大提高学生的学习积极性以及主动性。
在实际教学过程中，教师要与小学阶段学生的思维模式、性格特点、学习水平相结合，以学生的生活经历、生活经验为出发点，创设教学情境，让学生利用已有的知识结构去理解课程内容，在熟悉的场景中进行思考、感悟，从而降低学习难度[1]。
例如，在学习《我们的节假日》时，教师可以让学生说出他们知道的节假日有哪些，在节假日里他们需要做些什么。
在教材中有周末、暑假、中秋、国庆等节假日。
对此，在创设教学情境时，教师可以在课程导入环节询问学生“中秋节是什么时候？中秋节有哪些习俗？中秋前后月亮的变化是怎样的？传统文化中月圆所象征的意义是什么？”等等。
通过设置相对简单的，与学生生活实际密切相关的问题，激发学生的求知欲和学习兴趣，与学生进行积极的互动与交流，结合相关问题，让学生回忆自己在过中秋节时都要做些什么，再结合教材内容介绍中秋节这天，人们都要团聚在一起，吃月饼，吃团圆饭，再穿插一些与中秋、月圆有关的诗词，激发学生对传统文化的理解、热爱和向往，并让学生回答除了中秋节之外还有哪些传统节日，以传统节日为载体，在道德与法治课程中逐步渗透传统文化教育。
《中学道德与法治高效课堂有效教学的研究》结题报告
208学习版一、研究背景：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出：要把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。
课堂是教学的主阵地，是提高教育教学质量的关键所在。
要提高教学质量，我们必须改变现有的缺乏生机与活力的课堂教学状况。
面对家长的择校热和学校与学校之间因抢夺生源而愈演愈烈的恶性竞争带来的压力，面对国家规范办学，均衡教育发展的方针政策，以及面对当前我校教学实践中，仍然存在的教师教得辛苦、学生学得疲惫，质量又不高的尴尬现状，作为一线的教师，必须通过课题研究，寻求突破之路，创建适合自己实际的行之有效的教学模式。
《义务教育思想品德课程标准（实验稿）》第三条教学建议明确规定：在教材的基础上，创造性的组织教学内容，设计合理的教学结构，采取灵活多样的教学方法和手段，优化教学过程，提高课堂教学水平和效益。
这些规定对课题研究具有重要的指导意义。
构建高效课堂，实施有效教学，无疑成了真正落实“以人为本”的课改理念，真正实现学生德、智、体、美、劳全面发展的突破之路。
基于此，我们选择了“中学道德与法治高效课堂有效教学的研究”作为研究课题。
二、 研究意义：1、探索出适合我校道德与法治学科特点的高效课堂教学方法。
通过研究，不断提高教学效率和质量，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土，为学生进一步成长发展服务。
2、改变学生的学习方式，提高学生自主学习和高效学习的能力，促进学生的全面发展。
通过研究，充分调动学生学习的积极性和主动性，促使学生从“要我学”转为“我要学”，实现从高效课堂走向学生的高效学习。
3、以研促教，加快教师的专业成长。
通过研究，促进我组教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。
4、随着新课程改革的深入发展，“高效课堂”的实施取得了很大的进展，对实施“高效课堂”有效性的教学方法进行探讨，积累实践经验，将有助于推动中学道德与法治教育教学的发展。
以儿歌为载体,激活《道德与法治》课堂
以儿歌为载体，激活《道德与法治》课堂《道德与法治》是现代教育不可或缺的一个重要领域，它不仅能够教育学生价值观，还可以帮助他们学习法律知识，让他们在今后的生活中做出明智的决策。
然而，很多学生并不是很热衷于学习这门课程，因为它可能会显得乏味和枯燥。
因此，在课堂上引入儿歌这个载体，可以更加吸引学生的注意力，让《道德与法治》课堂变得更加生动活泼。
首先，儿歌可以起到引发兴趣的作用。
对于小学生来说，他们喜欢像游戏一样轻松有趣的课程，甚至可以透过玩乐中学习到更多的知识。
通过教唱道德和法律相关的儿歌，学生可以轻松记住相关的知识，也可以通过熟悉的旋律和简单的歌词在课后自己复习。
同时，儿歌还可以让孩子们在学习中感到愉悦和满足。
他们会在学习的过程中渐渐产生兴趣，而不会感到沉闷和疲惫。
其次，儿歌可以起到激发讨论的作用。
教唱儿歌不仅可以增加学生的兴趣，还可以在歌词中引入道德和法律问题，让学生思考和讨论这些问题。
例如，可以教唱一首歌词如下的儿歌：“我们每天都要尊重长辈不要迟到、不要错过活动我们每天都要做好自己的本分不要欺负小动物、不要乱扔垃圾因为我们渺小，但我们可以改变世界”通过这首儿歌，老师可以让学生深入探讨负面行为的危害性，进而培养出学生的正确价值观和良好的行为习惯。
最后，儿歌可以起到积极宣传法律知识的作用。
针对小学生，需要用简单易懂的语言、生动有趣的形式教育法律知识，让他们在学习中养成法律意识。
通过教唱法律儿歌，学生可以掌握一些简单的法律知识，例如交规、求助方式等等。
他们会在学习中感受到知识的价值，并尝试把这些知识运用到现实生活中。
总而言之，儿歌可以为《道德与法治》课堂带来更多的生动活泼的氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中轻松获得知识，并且在此基础上慢慢养成正确的道德和法律观念。
人教版《道德与法治》教材的主要特点及教学策略
人教版《道德与法治》教材的主要特点及教学策略摘要：道德与法治教育在学生价值观形成的关键时期至关重要，而在人教版《道德与法治》教材改版后如何才能进行更为有效的教学值得我们思考。
通过对人教版《道德与法治》教材的研究，我们发现新教材以不同主题的栏目为载体，结合现实生活对社会主义核心价值观进行拓展延伸，突出了教学过程，增加了课堂的互动性与学生的主动性。
本文仔细讨论了新教材的特点及其在教学中的运用，提出几点建议以供参考。
关键词：道德与法治;新教材;特点;教学策略社会主义核心价值观作为新时代特色社会主义的核心价值观，为《道德与法治》教材提供了价值观上的理论支撑，而课程以此为中心，将生活各个方面的相关知识综合，增强了教材的可读性与丰富程度。
且新教材更为注重教学过程中学生主动性的发挥，在学习形式方面实现了一定的创新，在当前应试为导向的教育体制中难能可贵。
一、《道德与法治》新教材特点梳理1.社会主义核心价值观贯穿始终《道德与法治》教材有两个目的，其一是普及法治知识，一方面鼓励学生树立法治观念，依法维权，另一方面建立学生内心法律底线，防止其不知法而犯法;其二是提升学生综合素养，树立正确的人生观、价值观。
在实现中国梦的伟大时代，社会主义核心价值观很好的起到了主义的教育作用，从个人层面到国家层面，都很好了诠释了当代青年有擔当、有梦想、有抱负且风华正茂的模样，将其贯穿教材始终也更体现了新时代国家对于人才的道德要求。
教材同时融入了爱国、历史使命感等主题，凸显了在思想道德上的引领作用。
例如：“自信”、“交友”、“梦想”等主题在进行社会主义核心价值观中都可以找到对应的内容。
教学过程中，融入“我与国旗合个影”、“寻找最美孝心少年”等社会层面社会主义核心价值观主题活动相关知识，对促进学生向上向善，奋发向上，不负韶华也有较好的引导作用。
2.教材结合时事与其他学科知识综合教学道德与法治学科以提升学生道德素养为中心，以心理健康、时事热点等多方面的知识内容为背景与载体，十分贴近学生的生活。
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以视频为载体，创新道德与法治课堂的教学方式
作者：马杏英
来源：《师道·教研》2019年第07期
2016年开始启用的道德与法治新教材，遵循学生生命的、生活的和知识的逻辑相统一原则，在适应学生不断扩展的社会生活场景中，将个人的生命感受与国情、法律、心理健康和道德等领域的知识相融合。
而“视频教学”是响应新课改要求的“体验式教学”的其中一种方式。
即在课堂上以一个短视频贯穿整节课的教学内容，辅之以相应的问题设计，让学生通过自主学习、合作学习、课堂检测等教学环节，以实现课堂教学目标和学习目标的达成。
1.视频选取
要根据教学内容的不同选择相应的视频，建立相应的视频资源库。
在互联网非常发达的今天，几乎一切资料都可以通过网络进行搜索，如通过百度、谷歌等搜索引擎，输入相关的关键词，搜索相应的视频进行下载。
或者微信关注一些热门的公众号，有推送的相关视频也可下载。
由于道德与法治学科性质是与时政紧密联系，所以搜索与教学内容相应的时政新闻更有利于帮助教学。
视频选取下来后，还要进行适当的剪辑，把干扰部分去掉。
一个课堂上的视频时间约在4～7分钟左右，时间不宜过长，以免造成视觉疲劳，也不宜过短，导致学生未真正进入状态。
2.问题设计
教师要根据《课标》及《考试大纲》的要求，结合每一教学内容的重点、难点等内容设计相应的、有梯度的问题，每节课大约设置3～4个问题，问题要贯穿整个教学内容。
如九年级上册第二课《创新永无止境》，通过观看视频“创新的企业”，设置以下问题：
A你是否认为我国已经成为世界创新强国？结合你的见识谈谈我国科技创新的现状。
B国家为杰创智能公司等企业能“沉得住气、攻关创新”做了些什么？
C为什么国家要鼓励杰创智能公司等企业进行创新？
D“科技创新，关键在人”，建设创新型国家，离不开创新人才的培养，说明了什么信息？
以上问题，涵盖了科技创新的“是什么、为什么、怎么做”，学生根据视频内容，结合学习任务，通过自主、合作学习等方式，结合自己的体会构建知识体系，对教材内容加深理解。
具体的课堂操作中，一般会用到自主学习、小组合作学习等形式，为活跃课堂气氛，本人更多采用小组合作的形式，能整合小组成员的不同优势，比个人的自主独立分析、思考问题的角度更为全面。
学生的课堂讨论环节中，可以根据不同学生的个性，把学生分为几个小组，每个小组约4～6人。
在讨论时，每个成员都能平等地表达自己的观点，允许存在不同的意见，可由小组长最终代表小组成员进行发言。
由于成员看问题的角度可能不同，对同一问题的分析、理解就更为深刻。
如在讨论“平等”话题时，教师呈现一个视频案例“G20杭州峰会主会场”，并让学生分享自己对“平等”的认识。
小组之间就“同等情况同等对待”“不同情况差别对待”展开讨论。
有的成员认为，“平等”就要一视同仁，不能搞特殊化，对于帮助有需要帮助的人，是属于道德的范畴，不是法律范畴;另外有同学就认为，无论道德还是法律，“平等”精神都要體现在具体的生活实际当中，在生活中，差别对待，帮助弱势群体，也同样体现法律精神的人文关怀……在讨论的过程中，成员之间相互尊重、相互理解，能从多角度思考问题，提高了学科思维能力。
每节课要抽一定的时间（约5分钟）对学生进行学习效果的检测反馈，可以包括限时训练选择题、材料题的讲解训练、以往考题的变式训练等。
“视频教学”法注重激发学生的学习主动性，因此在对学生进行学习效果检测时，还要结合学生的学习过程、学习效果进行综合评价。
“视频教学”法将情境设置、问题导入、小组合作、多媒体应用等多种方式进行整合，丰富了《道德与法治》的课堂教学，有效地提高了课堂教学的实效性。
教师也要及时更新观念，在结合教学的实际过程中，不断探索、选取适合学生学习的教学方式，开展更多有效行动策略的探究，满足不同层次学生的学习需求，让学生感受到自己是学习的主人，在学习中提高自己的综合素质，成为真正意义上的适应社会发展的公民。
责任编辑龙建刚。