基于初中地理区域认知能力的课堂观察与思考
基于初中地理区域认知能力的课堂观察与思考
基于初中地理区域认知能力的课堂观察与思考作者：严红霞来源：《课程教育研究》 2021年第2期严红霞（甘肃省天水市秦州区关子中学甘肃天水 741013）【摘要】区域认知不仅是地理学科核心素养的重要组成部分，更是促使学生全面发展的主要途径。
由于现阶段的初中地理教学，教师对于培养学生的区域认知能力不够重视，因此导致学生无法全面发展，自主学习能力较差。
因此在今后的初中地理教学中，就需要引起教师的高度重视，这样才能提高教学质量与效率，促使地理教育事业获得良性发展。
【关键词】初中地理区域认知能力培养课堂观察思考【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2021）02-0057-03区域认知不仅是地理学科核心素养的重要组成部分，更是促使学生全面发展的主要途径。
由于现阶段的初中地理教学，教师对于培养学生的区域认知能力不够重视，因此导致学生无法全面发展，自主学习能力较差。
在今后的课堂教学中，就需要教师在教学理念、教学方法、教学原则、教学手段等方面,积极探索，有效尝试，结合学生实际情况，做出灵活调整，才能促进学生全面发展。
一、培养学生区域认知能力的作用随着新课改的提出与实施，素质教育的全面落实，对于初中地理教学也提出了更高的要求。
要求教师在教学中要注重学生核心素养的培养，这样才能促使学生全面发展。
而区域认知能力就是核心素养的重要组成部分，是学生学好地理知识的前提与关键，需要教师在教学中受到高度重视。
此外，通过大量的调查研究，发现在各种考试考核中，对于区域认知能力考查的习题占据着很大的比例。
因此只有培养与提高学生的区域认知能力，才能让学生在考试中取得优异成绩，从而提高学生的学习积极性与自信心。
此外，初中地理作为高中地理教学的铺垫，很多知识都会在高中地理的学习中不断升华与提高。
而且高中地理对于学生的逻辑思维能力、空间想象能力、抽象思考能力、空间认知能力等有着极为高强的要求。
只有在初中阶段培养与提高学生的区域认知能力，才能让学生在高中阶段的学习中，所向披靡，勇往直前，成为一名优秀的高中生。
地理教学的启示初中地理课堂思考与反思
地理教学的启示初中地理课堂思考与反思地理教学在中学阶段的教育中占据着重要的地位。
地理课程不仅培养了学生的地理知识与技能，还培养了学生的地理思维与地理意识。
然而，在地理课堂中，我们也需要反思与思考，以提高地理教学的质量与效果。
本文将以地理教学的经验为基础，对初中地理课堂中的启示进行探讨与总结。
一、培养学生的地理思维地理学是一门学科，它研究地球的自然与人文现象之间的关系。
地理思维是指学生在学习地理课程时，能够运用地理知识与地理技能来分析和解决现实生活中的问题。
因此，在地理课堂上，我们应该重视培养学生的地理思维。
可以通过以下方式来实现：1. 提供实例：在教学中，我们可以提供一些真实的案例，让学生运用地理知识和技能来分析这些案例。
通过这种方式，可以帮助学生联系实际，培养他们的地理思维能力。
2. 引导思考：在课堂上，我们可以通过提问和让学生发表自己的见解来引导他们思考。
这样可以激发学生的思维，并培养他们运用地理知识进行思考和分析的能力。
二、贴近生活，激发学生的兴趣地理是与我们的生活息息相关的学科，它研究的是我们身边的自然与人文环境。
因此，教学中应该贴近学生的生活，激发他们对地理的兴趣。
可以通过以下方式实现：1. 实地考察：组织学生进行实地考察，让他们亲自体验和感受地理现象。
通过亲身经历，学生可以更好地理解和记忆地理知识，同时也可以激发他们对地理的兴趣。
2. 利用多媒体教学：在课堂上，可以利用多媒体教学的手段，展示一些具有地理特点的图片、视频等。
这样可以让学生更加直观地了解地理现象，激发他们的好奇心。
三、关注学生的实践能力地理学是一门注重实践的学科。
因此，在地理课堂上，我们需要关注学生的实践能力，培养他们运用地理知识进行实践的能力。
可以通过以下方式实现：1. 实验教学：设置一些简单的实验，让学生动手操作，并通过实验来观察和分析地理现象。
通过实验教学，可以帮助学生更好地理解地理概念和原理。
2. 地图与图表的运用：地图和图表是地理学中重要的工具。
激发初中生对地理现象的观察与思考
激发初中生对地理现象的观察与思考地理是一门关于地球的科学，它研究地球的景观、地形、气候、人口等方面的现象。
对于初中生来说，地理是一门既有趣又实用的学科，它能够帮助学生更好地了解自己所生活的环境。
本文将探讨如何激发初中生对地理现象的观察与思考，以培养他们的地理意识和地理思维。
一、利用地理实地考察激发兴趣地理实地考察是一种通过实地参观和观察地理现象的方式。
学生们可以跟随老师或家长，到附近的山区、湖泊、河流等地进行实地考察。
比如，在山区可以观察到地貌的变化，了解山脉、山谷、溪流等地理现象；在河流边可以观察到河流的流动、水体的组成等现象。
通过实地考察，学生们可以亲身感受地理现象，进而激发他们对地理的兴趣和好奇心。
二、引导学生进行地理观察与记录激发学生的地理观察力和思考力，可以从引导学生进行地理观察和记录开始。
老师可以提出一些问题，让学生在生活中进行观察，并记录下所见所思。
比如，在城市中，学生可以观察到不同地区的建筑风格、街道布局等地理特点；在乡村中，学生可以观察到不同农作物的种植、土地利用的情况等。
通过观察和记录，学生们能够逐渐培养地理意识并提高自己的地理知识。
三、开展地理实验和模拟地理实验和模拟是培养学生地理思维和观察力的有效方法。
比如，老师可以组织学生开展一次水循环实验，通过实际操作和观察，让学生了解水的各个环节以及水循环对地球的重要性；或者，可以进行一次环境污染模拟，让学生模拟不同环境污染源的排放情况，通过观察和分析，了解环境污染对地球和人类的影响。
通过实验和模拟，学生们能够深入理解地理现象，并培养科学思维和实验能力。
四、关注地理科普知识和案例除了课堂教学，关注地理科普知识和案例也是激发学生对地理现象观察和思考的重要途径。
老师可以定期分享一些地理科普知识，如自然灾害的成因与防范、盐碱地的治理、城市化对生态的影响等；还可以让学生了解一些地理案例，如中国的长江经济带建设、全球气候变暖的影响等。
通过科普知识和案例的分享，学生们能够拓宽地理视野，增加对地理现象的了解和思考。
培养中学生地理观察与思考能力的教案
培养中学生地理观察与思考能力的教案教案概述：本教案旨在通过一系列的教学活动和任务，培养中学生地理观察与思考能力。
通过实地考察、地图阅读、信息分析等方式，激发学生的学习兴趣，并提升他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
教学目标：1. 培养学生对地理现象的观察能力，能够通过观察收集、整理地理信息。
2. 提高学生的地理思考能力，培养他们分析、综合、判断和解决问题的能力。
3. 培养学生的地理实践能力，通过实地考察和地图阅读，使他们具备地理实际应用的能力。
教学重点：1. 培养学生的地理观察能力，锻炼他们观察地理现象并收集信息的能力。
2. 提升学生的地理思考能力，培养他们分析、合成和解决问题的能力。
3. 强化学生的地理实践能力，通过实地考察和地图阅读，加深他们对地理知识的理解和应用能力。
教学内容与活动安排：活动一：实地考察（约30分钟）1. 活动介绍：学生分组前往学校周边进行实地考察，观察并记录地理现象。
2. 活动要求：学生需要观察并记录他们认为有代表性的地理现象。
3. 活动指导：教师在实地考察中指导学生观察，并提出问题引导学生思考。
活动二：地图阅读（约40分钟）1. 活动介绍：学生利用地图资源，进行地理信息的阅读和分析。
2. 活动要求：学生需要按照教师提供的地图，解答相应问题。
3. 活动指导：教师引导学生理解地图上的符号、比例尺等信息，并帮助学生解决遇到的问题。
活动三：信息分析（约40分钟）1. 活动介绍：学生利用提供的地理信息进行分析和判断。
2. 活动要求：学生需要根据提供的信息回答问题，并给出自己的观点和理由。
3. 活动指导：教师引导学生分析信息的来源、可信度等，并帮助学生进行思考和讨论。
活动四：问题解决（约30分钟）1. 活动介绍：学生在小组中合作解决一个与地理相关的问题。
2. 活动要求：学生需要运用已学的地理知识和观察、思考能力，提出解决问题的方案。
3. 活动指导：教师指导学生提出问题解决的思路，引导学生思考和合作。
初中生地理学习中的反思与总结
初中生地理学习中的反思与总结在广袤的知识天空中，我是一颗璀璨的星辰，静静闪烁着属于地理的光芒。
每当初中生走进我的世界时，他们的眼神中流露出的是对未知的好奇和探索的渴望。
在这一段学习旅程中，我见证了他们的成长与变化，也看到了许多值得反思和总结的瞬间。
初中生在学习地理的过程中，常常被丰富多彩的地理现象所吸引。
他们热衷于了解各大洲的风土人情、气候变化和自然资源。
我期待着他们能够在地图上找到自己的位置，在地球仪上旋转探索每一个角落。
这样的热情让我感到无比欣慰。
然而，随着学习的深入，我发现许多学生在理解地理知识时常常出现一些误区，这些误区不仅影响了他们的学习效果，也阻碍了他们对地理的真正理解。
首先，许多初中生对地理知识的学习往往停留在表层。
他们记忆着各种定义、概念与数据，却缺乏对知识之间关联性的深入思考。
例如，在学习气候时，他们可以熟练地背诵出温带、寒带与热带的特征，但却难以将这些特征与实际生活结合起来。
反思这一点，我希望他们能够理解，地理不仅是自然环境的描述，更是人类生存与发展的舞台。
通过观察身边的气候变化，去思考这些变化如何影响日常生活、农业生产和城市发展，才能真正将地理知识融入到他们的生活中。
其次，学生在进行地理学习时，常常忽视了实践的重要性。
地理是一个与现实紧密相连的学科，只有通过实地考察、实验与探究，才能更好地理解和掌握地理知识。
许多初中生在课堂上听老师讲解地形、气候等内容时，容易产生距离感，认为这些知识只是书本上的概念，而与自己的生活无关。
对此，我期盼他们能走出课堂，走向大自然，亲身体验地理的魅力。
无论是一次简单的郊游，还是参与学校组织的地理考察活动，都是他们与地理亲密接触的机会，能够激发他们的学习兴趣，培养他们的观察能力与实践意识。
在总结学习经验时，我也观察到，学生们在面对地理图表和数据时，有时会感到困惑。
地图、图表和统计数据是地理学习中的重要工具，但很多学生在使用这些工具时显得格外不自在。
基于初中生区域认知能力的课堂观察研究实践
基于初中生区域认知能力的课堂观察研究实践区域认知是地理学科四大核心素养之一。
初中地理课程内容以区域地理为主，区域认知贯穿初中地理课程。
但长期以来，很多教师在区域地理的教学中，往往重“地理位置、地形、气候、河流”等区域地理知识，轻区域认知视角和方法的构建过程，轻区域认知能力的培养等。
因此，要想让区域认知真正落实在课堂教学中，不仅需要教师转变教育观念，更需要加强实际课堂教学的研究。
基于此，我们课题研究小组开展了基于区域认知能力的初中区域地理课堂观察研究活动，分别对课堂教学中学生区域认知能力的培养和发展状况展开了观察，以期为后续初中区域地理教学指明方向。
一、初中生区域认知能力课堂观察的维度设置和观察点确定关于初中生的区域认知能力，课题组在之前开展了将近一年半的实践研究，形成了一些初步的研究成果。
一是依据《普通高中地理课程标准（2017 年版）》中对区域认知的内涵界定，将区域认知能力界定为学生在“对区域本身”认识过程中表现出的一种能力[1]；二是结合初、高中的地理课程标准，以及布卢姆的《教育目标分类学》和初中生的心理发展特点，将区域认知能力分解为“解释区域现状、发现区域关联和评价区域发展”三个维度[2]；三是根据区域认知材料、认知对象的复杂程度，认知维度的综合性和认知的难易，将每个维度划分为四级水平[3]。
故基于初中生区域认知能力的课堂观察，其实质上是通过观察课堂教学中教师的教学和学生的学习表现，来评价学生区域认知能力的发展状况。
鉴于此，我们将区域认知能力的三个构成维度，即“解释区域现状”“发现区域关联”和“评价区域发展”作为课堂观察维度，将“教师的教”和“学生的学”确定为课堂观察视角，将课堂教学中具体有效的教学策略和学生的能力表现作为具体的观察点。
在确定具体的观察点时，我们先确定的是学生学习的观察点，然后对应确立教师教学的观察点，最终共筛选32个观察点（参见表1）。
这座1 MWt泳池堆由法国提供，以高浓铀为燃料，1955年5月启动建设，1956年8月首次临界，主要用于生产同位素，并开展基础研究、屏蔽实验、中子活化分析以及中子探测器实验。
关于初中地理区域认知能力的课堂观察与思考研究
关于初中地理区域认知能力的课堂观察与思考研究在初中学习地理知识的过程当中，地理区域的认知能力可以说在该门课程的学习当中起到至关重要的作用。
因为地理知识并不是对于概念单纯的理解，而是要能够恰当的运用在实际生活当中。
如果学生具备了地理区域的认知能力，那么首先对于该生的初中地理学习有很大的帮助，而且也会有益于今后视野的开拓。
所以对于初中地理区域认知能力进行了课堂上的观察以及之后的思考和研究，希望能够对提升该能力起到一定的帮助。
标签：初中地理;区域认知;观察与思考研究引言：每一学科的开设都有它存在的意义，并对学生也有不同的能力要求。
初中地理相对来说是较为综合的一个学科，涵盖了很多知识点。
而且地理知识也同样具有地域性，这时候拥有区域认知能力就显得很关键。
一、初中地理学科素养（一）掌握一定的基本的地理知识初中的地理学习主要还是要掌握一定的地理知识，也就是学生需要具备一定程度上的地理常识，其实也不仅仅是对于初中生的要求，对于现代的任何一个人来说都需要具备一定的地理学科知识，这对于今后的实践来说是有很大帮助的。
（二）学习地理技能地理并不是脱离生活而存在的，当在生活当中遇到相关的难题时，要学会合理地运用地理技能来处理问题，就比如非常重要的区域认知能力，这是基础也是非常必要的一个能力。
（三）获取信息的能力由于地理是研究地球表面的一些自然与人文因素等等，有些地理知识并不是一成不变的，随着时间的推移或者是自然环境的变化人类活动的影响等等，都可能因此而发生改变。
所以获取信息的能力也同样是至关重要的，比如学生要能够根据一个地理环境恰当地分析相关的地理要素，获取与地理有关的知识信息，这样才能够对这些有效信息做出正确的分析，从而解决地理问题。
（四）拥有探索地理的想法其实就我国目前的地理情势来分析的话，它的前景不容乐观，针对这种情况，需要对不同的地理环境做出不同的分析，进而提出一些切实有效的解决办法来解决这些问题。
这就要求学生能够不断地对地理进行探索，掌握它的现状和发展趋势，才能够提出较为合理的方案，所以在课堂的教学过程当中，吸引学生兴趣，引导学生对地理进行不断的探索[1]。
基于初中地理区域认知能力的课堂观察与思考
教育研究课程教育研究112 学法教法研究引言近几年，国家对于学生素质教育的重视度不断提高，“核心素养”也成为当下教育中的热点。
每个学科都有自己不同的能力要求，这些能力是现阶段学生所必须掌握的，也是之后在社会中所必须具备的。
初中地理是将学生的智力、能力与地理学科三点相结合的学科，因其以研究地球表面自然要素、人文要素及其相互关系为主，所以地理具有综合、实践、开放、地域四大特点。
地理所涉及的范围较广，因此具备区域认知能力就显得尤为重要。
一、区域认知区域认知指人们需要通过认知实践了解地球表层不同尺度、不同类型、不同功能的区域。
二、区域认知能力区域认知能力指人们需要掌握关于地域系统的特点、问题进行分析预测的方法及能力。
三、地理学科素养1.掌握基本知识学习初中地理学科的基础就是掌握基本地理知识，学生需要有一定的地理常识，这同时也是现代公民必须具备的基本素养之一，同时也是学生学习地理知识，树立正确价值取向的根本途径。
2.运用相关技能在遇到地理知识相关方面的难题时，需要灵活的运用地理技能来进行解决。
只有拥有相关的地理技能，才能更好地帮助学生形成地理学科方面核心素养。
正如区域认知能力，就可以帮助学生解决初中地理所涉及的难点知识。
3.获取信息通过运用相关信息技术获取地理信息，对于现代人们的生活起到重大的影响。
初中地理课堂对于有获取地理相关信息十分重视，也成为课堂中的基本内容，目的是为了让学生在收集分析地理信息的同时，学会运用地理信息。
4.探索问题对于初中生要学会主动探索问题，特别是在地理方面。
目前我国的地理环境问题特别严峻，而解决地理问题，就需要通过不断探索，提出相关的解决方案。
学生通过联系当下存在地理问题，可以帮助其对于地球有个更好的认识，培也可以帮助学生树立可持续发展的理念。
5.关注地理环境我们生活在地球上，与地理环境息息相关，好的地理环境可以推动经济的不断发展，也可以使国家长远的发展下去。
因此培养初中生对于地理环境的关注就显得尤为重要。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于初中地理区域认知能力的课堂观察与思考
作者：邢德斌
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第28期
【摘要】初中地理中的区域认知能力作为该学科的重点能力，不但可以帮助学生梳理地理知识点，也可以帮助学生构建相关的知识框架，通过与实际的案例相结合，提高初中地理的学习效率。
本文通过对地理区域认知能力课堂的观察思考进行分析。
【关键词】初中地理区域认知思考观察
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0112-01
引言
近几年，国家对于学生素质教育的重视度不断提高，“核心素养”也成为当下教育中的热点。
每个学科都有自己不同的能力要求，这些能力是现阶段学生所必须掌握的，也是之后在社会中所必须具备的。
初中地理是将学生的智力、能力与地理学科三点相结合的学科，因其以研究地球表面自然要素、人文要素及其相互关系为主，所以地理具有综合、实践、开放、地域四大特点。
地理所涉及的范围较广，因此具备区域认知能力就显得尤为重要。
一、区域认知
区域认知指人们需要通过认知实践了解地球表层不同尺度、不同类型、不同功能的区域。
二、区域认知能力
区域认知能力指人们需要掌握关于地域系统的特点、问题进行分析预测的方法及能力。
三、地理学科素养
1.掌握基本知识
学习初中地理学科的基础就是掌握基本地理知识，学生需要有一定的地理常识，这同时也是现代公民必须具备的基本素养之一，同时也是学生学习地理知识，树立正确价值取向的根本途径。
2.运用相关技能
在遇到地理知识相关方面的难题时，需要灵活的运用地理技能来进行解决。
只有拥有相关的地理技能，才能更好地帮助学生形成地理学科方面核心素养。
正如区域认知能力，就可以帮助学生解决初中地理所涉及的难点知识。
3.获取信息
通过运用相关信息技术获取地理信息，对于现代人们的生活起到重大的影响。
初中地理课堂对于有获取地理相关信息十分重视，也成为课堂中的基本内容，目的是为了让学生在收集分析地理信息的同时，学会运用地理信息。
4.探索问题
对于初中生要学会主动探索问题，特别是在地理方面。
目前我国的地理环境问题特别严峻，而解决地理问题，就需要通过不断探索，提出相关的解决方案。
学生通过联系当下存在地理问题，可以帮助其对于地球有个更好的认识，培也可以帮助学生树立可持续发展的理念。
5.关注地理环境
我们生活在地球上，与地理环境息息相关，好的地理环境可以推动经济的不断发展，也可以使国家长远的发展下去。
因此培养初中生对于地理环境的关注就显得尤为重要。
四、初中地理区域认知能力框架
五、提高区域认知能力课堂的方法
1.学会观察分析地图
在学习地理时，单纯的学习书本中的内容就会显得枯燥乏味，而且不能够直观的帮助学生更好的了解地理知识，同时也无法帮助学生形成地理区域观念，不能更好地帮助学生了解区域的分布情况。
因此在教学中让学生学会观察分析地图，使其对于地理区域位置有着直观的了解，加强对地理区域分布的认知，引导学生形成地理空间观，帮助学生更好地进行学习。
教师应该在实际教学中，将地图充分运用于相关地理位置的分析讲述，在加深学生对地理位置认知的同时，也能够学会用专业的地理语言进行讲述。
例如，人教版中的《我们生活的大洲——亚洲》，就需要学生学会观察地图，了解“亚洲”和“北美洲”的地理位置，并用适当的地理语言进行描述。
以亚洲为例进行描述：亚洲主要位于北半球和东半球，其纬度范围是南纬10度至北纬80度，经度范围是东经25度至西经170度。
2.差异化比较
为了更好地提高学生的区域认知能力，需要掌握一定的方法来进行学习培养。
由于地球上不同区域有着不同的地理环境，因此他们之间存在着不同的地理差异，教师在课堂中引导学生学会分析地理区域差异，通过差异化比较，帮助学生更好地认识到不同区域的相关环境特征，探索不同角度的人类活动关系。
因此，在地理教学课堂中，教师要让学生掌握不同地理区域的差异化的归纳分析能力，帮助其更好地学习地理知识，提高区域认知能力。
例如，人教版中的《天气和气候》，就需要学生了解掌握不同地区的气候差异。
首先需要学生掌握不同区域的气候特点，并且进行分析归纳，然后通过比较，总结出各地区的不同差异。
3.探究、合作与应用
在地理课堂的教学过程中，教师应该不断地向学生提出相关的实际地理问题，或者是区域未来发展方向的相关问题，这就要求学生掌握基本的地理区域知识，也要求教师对于学生解决相关问题的能力技巧的引导。
只有通过教师提出地理问题，才可以使学生主动并且深刻地的进行思考，同时在学生思考问题的过程中，将所学习的解决问题的方式方法运用其中。
其次，对于教师提出的相关问题，应该提倡学生通过小组讨论分析的方式进行分析解决，通过学生之间的不断讨论交流，各抒己见，能够更好地激发学生对于地理的学习兴趣，也能使学生在合作交流中，巩固地理知识，提升学生在地理方面的实际解决能力。
例如，人教版第九章西半球的国家中的《巴西》，学生需要将时间作为依据来研究巴西工农业生产发展的过程和规律。
教师在学生探究的过程中，需要先让学生了解巴西的工农业及巴西重要的农矿产品，然后让学生分析思考。
六、结束语
总而言之，必须将区域认知能力作为初中地理教学课堂中的重点内容。
只有在初中地理课堂中，以提升区域认知能力为目的，并且利用灵活多变的教学方法，帮助学生更好地认识到地理环境的分布情况，通过学习归纳分析不同地区的差异，以及对于实际问题的分析思考，更好地提高初中地理的学习效率。
参考文献：
[1]叶丽丽，赵小平.基于初中地理区域认知能力的课堂观察与思考.《中学地理教学参考》，2017年第5期.
[2]叶丽丽.谈初中生区域认知能力的培养策略——以“青藏地区”为例.《地理教育》，2018年第04期.。