黑龙江省鸡西市高中数学2.2对数运算性质复习课教案新人教版必修1讲义
人教版高中数学必修一《对数与对数运算》教案设计
2.2.1 对数与对数运算一、教材分析本节是高中数学新人教版必修1的第二章2.2对数函数的内容二、三维目标1．知识与技能（1）．理解对数的概念，了解对数与指数的关系；（2）．理解和掌握对数的性质；（3）．掌握对数式与指数式的关系。
2．过程与方法（1）通过实例认识对数模型，体会引入对数的必要性；（2）通过观察分析得出对数的概念及对数式与指数式的互化；（3）通过分组探究进行活动，掌握对数的重要性质。
3．情感、态度与价值观（1）通过本节的学习体验数学的严谨性，培养细心观察、认真分析分析、严谨认真的良好思维习惯和不断探求新知识的精神；（2）感知从具体到抽象、从特殊到一般、从感性到理性认知过程；（3）体验数学的科学功能、符号功能和工具功能，培养直觉观察、探索发现、科学论证的良好的数学思维品质．三、教学重点教学重点：（1）对数的定义；（2）指数式与对数式的互化四、教学难点教学难点：推导对数性质五、教学策略讲练结合掌握对数的双基，即对数产生的意义、概念等基础知识，求对数及对数式与指数式间转化等基本技能的掌握六、教学准备（对数教学目标）—对数的文化意义、对数概念（讲一讲）—对数式与指数式转化（做一做）—例题（讲一讲）、习题（做一做）—两种特殊的对数（讲一讲）—求值（做一做）—评价、小结—作业。
八、板书设计第二章基本初等函数（I）2.2 对数函数2.2.1 对数与对数运算九、教学反思对数的教学采用讲练结合的教学模式。
教学中，以双基为教学主题，采用讲讲练练的教学程序，运用指数式与对数式的转化策略，通过教师的讲，数学家对对数的痴迷激发学生好奇，从实际问题导入对数概念、对数符号，理解对数的意义，通过典型例题的讲授，充分揭示对数式与指数式间的关系，掌握求对数值的方法，通过学生典型习题的练，使学生进一步理解对数式与指数式间的关系，掌握求对数的一些方法，在讲练结合中实现教学目标。
高中数学 2.2 对数的运算复习教案 新人教版必修1(2021年最新整理)
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黑龙江省鸡西市高中数学 2.2 对数的运算复习教案 新人教版必修1.一、复习引入:对数的运算法则如果 a > 0,a 1,M > 0， N 〉 0 有: )()()(3R)M(n nlog M log 2N log M log NM log 1N log M log (MN)log a n a a a a a a a ∈=-=+=1。
对数换底公式：aN N m m a log log log = （ a 〉 0 ,a 1 ，m 〉 0 ，m 1，N>0)2.两个常用的推论：①1log log =⋅a b b a ，1log log log =⋅⋅a c b c b a② b mnb a n a mlog log =（ a ， b > 0且均不为1） 二、讲解范例：例1 已知 2log 3 = a ， 3log 7 = b ， 用 a ， b 表示42log 56解：因为2log 3 = a ，则2log 13=a ，又∵3log 7 = b,∴312log 7log 2log 37log 42log 56log 56 log 33333342+++=++⋅+==b ab ab例2计算：①3log 12.05- ②4219432log 2log 3log -⋅解：①原式= 15315555531log 3log 52.0=== ②原式= 2345412log 452log 213log 21232=+=+⋅ 例3设),0(,,+∞∈z y x 且z y x 643== 1求证 zy x 1211=+； 2比较z y x 6,4,3的大小 证明1：设k z y x ===643 ∵),0(,,+∞∈z y x ∴1>k 取对数得：3lg lg kx = ，4lg lg ky =， 6lg lg k z =∴k k k k y x lg 2lg 23lg 2lg 24lg 3lg 2lg 24lg lg 3lg 211+=+=+=+2k y x lg )4lg 43lg 3(43-=-04lg 3lg 8164lglg lg 4lg 3lg 81lg 64lg <=-=k k ∴y x 43< 又：k z y lg )6lg 64lg 4(64-=-06lg 2lg 169lglg lg 6lg 2lg 64lg 36lg <⋅=-=k k ∴z y 64<∴z y x 643<<例4已知a log x=a log c+b ，求x 解法一： 由对数定义可知：b c a a x +=log b c a a a⋅=log b a c ⋅=解法二:由已知移项可得b c x a a =-log log ，即b cxa=log 由对数定义知：b a cx= b a c x ⋅=∴ 解法三:ba ab log = ba a a a c x log log log +=∴ba a c ⋅=log ba c x ⋅=∴三、课堂练习：①已知 18log 9 = a , b 18 = 5 ， 用 a, b 表示36log 45解：∵ 18log 9 = a ∴a =-=2log 1218log 1818∴18log 2 = 1a ∵ b18 = 5 ∴ 18log 5 = b ∴a ba -+=++==22log 15log 9log 36log 45log 45log 181818181836 ②若8log 3 = p ， 3log 5 = q ， 求 lg 5解：∵ 8log 3 = p ∴3log 32 ＝p ⇒p 33log 2=⇒p312log 3= 又∵q=5log 3∴ 5log 2log 5log 10log 5log 5lg 33333+==pqpq313+=。
数学：2.2.2《对数函数及其性质》教案(新人教版A必修1)
2.2.2对数函数及其性质一、教学内容分析《普通高中课程标准数学教科书·必修（1）》（人民教育出版社）高中一年级第二单元2.2.2《对数函数的图象和性质》第一课时。
函数是高中数学的主体内容——变量数学的主要研究对象之一，是中学数学的重点知识，研究函数的一般理论和基本方法，用函数的思想方法解决实际问题，是函数教学的主要目标。
必修(Ⅰ)2.2.2对数函数及其性质，按课标要求教学时间为3个学时，本节课为第1课时，本节课教学是学生在学过正比例函数、一次函数、二次函数、反比例函数和指数函数的基础上进一步学习的一种新函数，对对数函数概念的理解，图象和性质的掌握和应用有利于学生对初等函数认识的系统性，有利于进一步加深对函数思想方法的理解。
为后面进一步探究对数函数的应用及指数函数、对数函数的综合应用起到承上启下的作用。
二、学情与教材分析对数函数是高中引进的第二个初等函数，是本章的重点内容。
学生在前面的函数性质、指数函数学习的基础上，用研究指数函数的方法，进一步研究和学习对数函数的概念、图象和性质以及初步应用，有利于学生进一步完善初等函数的认识的系统性，加深对函数的思想方法的理解，在教学过程中，虽然学生的认知水平有限，但只要让学生体验对数函数来源于实践，通过教师课件的演示，通过数形结合，让学生感受y=log a x(a>0且a≠1)中，a取不同的值时反映出不同的函数图象，让学生观察、小组讨论、发现、归纳出图象的共同特征、函数图象的规律，进而探究学习对数函数的性质。
最后将对数函数、指数函数的图象和性质进行比较，以便加深对对数函数的概念、图象和性质的理解，同时也为后面教学作准备。
三、设计思想在本节课的教学过程中，通过古遗址上死亡生物体内碳14含量与生物死亡年代关系的探索，引出对数函数的概念。
通过对底数a的分类讨论，探究总结出对数函数的图象与性质，使学生经历从特殊到一般的过程，体验知识的产生、形成过程，通过例题的分析与练习，进一步培养学生自主探索，合作交流的学习方式，通过学生经历直观感知，观察、发现、归纳类比，抽象概括等思维过程，落实培养学生积极探索学习习惯，提高学生的数学思维能力的新课程理念。
黑龙江省鸡西市高中数学2.2对数与对数运算2教案新人教版必修1讲义
对数与对数运算（二）
（一）教学目标
1．知识与技能：理解对数的运算性质．
2．过程与方法：通过对数的运算性质的探索及推导过程，培养学生的“合情推理能力”、“等价转化”和“演绎归纳”的数学思想方法，以及创新意识．
3．情感、态态与价值观
通过“合情推理”、“等价转化”和“演绎归纳”的思想运用，培养学生对立统一、相互联系，相互转化以及“特殊—一般”的辩证唯物主义观点，以及大胆探索，实事求是的科学精神．
（二）教学重点、难点
1．教学重点：对数运算性质及其推导过程.
2．教学难点： 对数的运算性质发现过程及其证明.
（三）教学方法
针对本节课公式多、思维量大的特点，采取实例归纳，诱思探究，引导发现等方法．
（四）教学过程。
高中数学 2.2.1对数与对数运算(一)全册精品教案 新人教A版必修1.doc
2.2.1对数与对数运算（一）（一）教学目标1．知识技能：①理解对数的概念，了解对数与指数的关系；②理解和掌握对数的性质；③掌握对数式与指数式的关系.2.过程与方法：通过与指数式的比较，引出对数定义与性质.3．情感、态度、价值观（1）学会对数式与指数式的互化，从而培养学生的类比、分析、归纳能力.（2）通过对数的运算法则的学习，培养学生的严谨的思维品质.（3）在学习过程中培养学生探究的意识.（4）让学生理解平均之间的内在联系，培养分析、解决问题的能力.（二）教学重点、难点（1）重点：对数式与指数式的互化及对数的性质（2）难点：推导对数性质的（三）教学方法启发式启发学生从指数运算的需求中，提出本节的研究对象——对数，从而由指数与对数的关系认识对数，并掌握指数式与对数式的互化、而且要明确对数运算是指数运算的逆运算.引导学生在指数式与对数式的互化过程中，加深对于定义的理解，为下一节学习对数的运算性质打好基础.（四）教学过程教学环节教学内容师生互动设计意图提出问题1．提出问题（P72思考题）13 1.01xy=⨯中，哪一年的人口数要达到10亿、20亿、30亿……，该老师提出问题，学生思考回答.启发学生从指数运算的需由实际问题引入，激发学生的学习积极如何解决？即：1820301.01, 1.01, 1.01, 131313x x x ===在个式子中，x分别等于多少？象上面的式子，已知底数和幂的值，求指数，这就是我们这节课所要学习的对数（引出对数的概念）.求中，提出本节的研究对象——对数，性.概念形成合作探究：若1.01x=1318，则x称作是以1.01为底的1318的对数.你能否据此给出一个一般性的结论？一般地，如果a x=N（a＞0，且a≠1），那么数x叫做以a为底N的对数，记作x=log a N，其中a叫做对数的底数，N叫做真数.举例：如：24416,2log16==则，读作2是以4为底，16的对数.1242=，则41log22=，读作12是以4为底2的对数.合作探究师：适时归纳总结，引出对数的定义并板书.让学生经历从“特殊一一般”，培养学生“合情推理”能力，有利于培养学生的创造能力．概念深化1. 对数式与指数式的互化在对数的概念中，要注意：（1）底数的限制a＞0，且a≠1（2）logxaa N N x=⇔=指数式⇔对数式幂底数←a→对数底数指数←x→对数幂←N→真数掌握指数式与对数式的互化、而且要明确对数运算是指数运算的逆运算.通过本环节的教学，培养学生的用联系的关点观察问题.说明：对数式log a N 可看作一记号，表示底为a （a ＞0，且a ≠1），幂为N 的指数工表示方程xa N =（a ＞0，且a ≠1）的解. 也可以看作一种运算，即已知底为a （a ＞0，且a ≠1）幂为N ，求幂指数的运算. 因此，对数式log a N 又可看幂运算的逆运算.2. 对数的性质：提问：因为a ＞0，a ≠1时，log x N a a N x =⇔=则 由１、a 0=1 ２、a 1=a 如何转化为对数式②负数和零有没有对数？ ③根据对数的定义，log a Na=？（以上三题由学生先独立思考，再个别提问解答）由以上的问题得到① 011,a a a ==Q （a ＞0，且a ≠1）② ∵a ＞0，且a ≠1对任意的力，10log N 常记为lg N .恒等式：log a Na =N3. 两类对数① 以10为底的对数称为常用对数，10log N 常记为lg N .② 以无理数e =2.71828…为底的对数称为自然对数，log e N 常记为ln N .备选例题例1 将下列指数式与对数式进行互化.（1）64)41(=x（2）51521=-（3）327log 31-= （4）664log -=x【分析】利用a x= N ⇔x = log a N ，将（1）（2）化为对数式，（3）（4）化为指数式. 【解析】（1）∵64)41(=x ，∴x =41log 64（2）∵51521=-，∴2151log 5-= （3）∵327log 31-=，∴27)31(3=-（4）∵log x 64 = –6，∴x －6= 64.【小结】对数的定义是对数形式与指数形式互化的依据，同时，教材的“思考”说明了这一点. 在处理对数式与指数式互化问题时，依据对数的定义a b= N ⇔b = log a N 进行转换即可.例2 求下列各式中的x . （1）32log 8-=x ； （2）4327log =x ； （3）0)(log log 52=x ； 【解析】（1）由32log 8-=x 得32332)2(8--==x = 2–2，即41=x . （2）由4327log =x ，得343327==x ，∴813)3(4343===x .（3）由log 2 (log 5x ) = 0得log 5x = 20= 1. ∴x = 5.【小结】（1）对数式与指数式的互化是求真数、底数的重要手段.（2）第（3）也可用对数性质求解.如（3）题由log 2(log 5x ) = 0及对数性质log a 1=0. 知log 5x = 1，又log 55 = 1. ∴x = 5.。
高中数学第二章基本初等函数(Ⅰ)2.2对数函数2.2.2对数函数及其性质课件1新人教A版必修1
故函数的定义域为{x|1<x<2}．
[规律总结] 定义域是研究函数的基础，若已 知函数解析式求定义域，常规为分母不能为零， 0的零次幂与负指数次幂无意义，偶次方根被 开方式(数)非负，求与对数函数有关的函数定 义域时，除遵循前面求函数定义域的方法外， 还要对这种函数自身有如下要求：一是要特别 注意真数大于零；二是要注意底数；三是按底 数的取值应用单调性．
非奇非偶函数
[知识点拨] 对数函数的知识总结： 对数增减有思路，函数图象看底数； 底数只能大于0，等于1来可不行； 底数若是大于1，图象从下往上增； 底数0到1之间，图象从上往下减； 无论函数增和减，图象都过(1,0)点． 3．反函数 对数函数y＝logax(a＞0，且a≠1)和指数函数y＝ax(a＞0，且 a≠1)互为反函数，它们的图象关于直线______对称．
(2)要使函数有意义，需使 2－ln(3－x)≥0，
即33－ －xx≤ >0e，2， 解得 3－e2≤x<3，
故函数的定义域为{x|3－e2≤x<3}．
(3)要使函数有意义，需使 log0.5(x－1)>0，
即log1
2
(x－1)>0，所以
log2x－1 1>0，
x－1>0 ∴x－1 1>1 ，即 1<x<2.
2
有意义应有 x>0.
[正解] 要使函数有意义，须log1 x－1≥0，
2
∴log1
2
x≥1，∴0<x≤12.
∴定义域为0，12.
跟踪练习
已知函数 y＝f(x)，x，y 满足关系式 lg(lgy)＝lg(3－x)，求函 数 y＝f(x)的表达式及定义域、值域．
高中数学必修1《对数的运算性质》教案和教案说明
对数的运算性质人教A 版必修1教学目标：1．理解并掌握对数运算性质的内容及推导过程．2．熟练运用对数运算性质解题．教学重点：对数的运算性质及其应用教学难点：运算性质的推导教学方法：互助探究型教学过程设计：一.知识回顾：（投影展示上一节的学习内容）1.对数的定义及对数式与指数式的互化N x N a a x log ,==则若 其中 ),0(),,1()1,0(+∞∈+∞∈N a2.几个常用对数。
01log =a ， log =a a特别地，负数与零没有对数；3.课堂小测，回顾并检验前面所学知识。
① 计算下列各式的值。
4log 2log 122+）（ 8log 2log 222+）（ 21log 4log 322+）（ ②求下列各式中的x21log )2(25log )1(4-==x x二.授新课：1.引入思考：①6log 4log 2log 222=+对不对？错在那里？应怎么该？②对数究竟满足怎样的运算性质？2.探究活动：主要通过几个个例的分析，让学生找到对数运算的规律，从而大胆的归纳出对数的运算性质． 探究活动一:?log 34log 2log 1222==+）（ ?log 48log 2log 2222==+）（?log 121log 4log 3222==+）（ 学生讨论并归纳对数的运算性质：log a M+log a N=log a （MN ）探究活动二: 将上面的加法改为减法呢？学生讨论并归纳：log a M-log a N=log a （M/N ）探究活动三:3log 3log 1222=）（ 3log 3log 2232=）（ M log log 3a a =n M ）（ 学生讨论归纳对数的运算性质：log a M n =nlog a M3.教师小结：教师针对学生归纳的情况总结出对数的运算性质，并指出需要注意的地方，即保证对数有意义的条件。
（1）（2）（3）M log n log a a =n M三.对数运算性质的证明：教师引导学生找到证明的突破口，即利用对数式与指数式的互化将对数的运算转化为指数的运算进行证明。
黑龙江省鸡西市高中数学 2.2 对数与对数运算1教案 新人教版必修1
（二）过程与方法
通过与指数式的比较，引出对数定义与性质
（三）情感、态度和价值观
1.对数式与指数式的互化，从而培养学生的类比分析、归纳能力；
2．通过对数的运算法则的学习，培养学生的严谨的思维品质；
3．在学习过程中培养学生探究的意识；
4．让学生理解平均之间的内在联系，培养分析、解决问题的能力。
教师：对数发明是17世纪数学史上的重大事件，为什么呢？大家一起来看一下
教师：对数的发明让天文学家欣喜若狂，这是为什么？我们将会发现，对数可以将乘除法变为加减法，把天文数字变为较小的数，简化数的运算。这些都非常有趣。那么，什么是对数？对数真的有用吗？对数如何发现？我们带着这些问题，一起来探究对数。
我们要注意到， 中的 。因此， 也要求 ；还有 中的真数N能取什么样的数呢？这是为什么？
这是因为 ，所以 。因此， 中真数N也要求大于零，即负数与零一定没有对数。
教师：大胆猜测，由 ，可以发现什么结果？
呢？
（停顿，让学生思考） 为什么？
（停顿，让学生思考）
教师：对数 的底a有何限制?（停顿）
，我们得到对数 。称 为常用对数。通常写成 .
当 时，得到对数 ，称 为自然对数。通常写成
我们可以发现，求对数的值可以将式子化为指数式，求指数时将指数式化为对数，在转化中解决问题
重点
对数式与指数式的互化以及对数性质
难点
推导对数性质
教
学
流
程
教学内容
师生活动及时间分配
（一）、对数的文化意义
投影：恩格斯说，对数的发明与解析几何的创立、微积分的建立是17世纪数学史上的3大成就。
伽利略说，给我空间、时间及对数，我可以创造一个宇宙。
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例 2 计 算 ： ①
51log 0.2 3
5 5 5
式
1 log5 3
②
log 4 3 log 9 2 log 1 4 32
2
解：①原式 =
5
原
log 0.2 3
5 15 1 3
=
②
1 1 5 1 5 3 log 2 3 log 3 2 log 2 2 2 2 4 4 4 2
取对数得： x
lg k lg k ， y ， lg 3 lg 4
z
∴
lg k lg 6
1 1 lg 3 lg 4 2 lg 3 lg 4 2 lg 3 2 lg 2 lg 6 1 x 2 y lg k 2 lg k 2 lg k 2 lg k lg k z
黑龙江省鸡西市高中数学 2.2 对数运算性质复习课教案 新人教版 必修 1
课题：对数运算习题课 模式 与方 法 教学 目的 1．能较熟练地运用法则解决问题； 1．掌握对数的换底公式，并能解决有关的化简、求值、证明问题 2．培养培养观察分析、抽象概括能力、归纳总结能力、逻辑推理能力； 启发式
重点 难点
lg b1 lg b2 lg bn lg a1 lg a 2 lg a n lg(b1b2 bn ) lg(a1 a 2 a n )
∴ log a1a2 an (b1b2 bn )
∴
lg(b1b2 bn ) lg(a1 a 2 a n )
略
四、小结
五、课后作业： 1．证明：
log a x 1 log a b log ab x
证法 1：
设 log a x p ， log ab x q ，
log a b r
则 ： xa
p
x (ab) q a q b q
b ar
∴ a ( ab) a
p q q (1 r )
对数运算性质换底公式及推论 对数运算性质的证明方法.换底公式的证明和灵活应用.
教学内容
师生活动及时间分配
引出 课题
.一、复习引入：对数的运算法则 如果 a > 0，a 1，M > 0， N > 0 有： 终极对决（学生板演比赛）
log a (MN) log a M log a N (1) M log a log a M log a N ( 2) N log a M n nlog a M(n R) ( 3)
2 ． 已 知
log a1 b1 log a2 b2 log an bn
求证： log a1a2 an (b1b2 bn ) 证 明 ： 由 换 底 公 式
lg bn lg b1 lg b2 lg a1 lg a 2 lg a n
得：
由等比定理
2
3x 4 y (
3 4 ) lg k lg 3 lg 4 lg k lg
学生思考解答，教师引导学 生总结解题技巧
64 lg 64 lg 81 81 0 lg k lg 3 lg 4 lg 3 lg 4
∴ 3x 4 y 又 ：
4 y 6z (
4 6 ) lg k lg 4 lg 6 lg k lg
解法二： 由 已 知 移 项 可 得 log a x log a c b ，即
log a
x b c
由对数定义知： 解法三：
x ab c
x c ab
b log a a b log a x log a c log a a b x c ab
三、课堂练习： ①已知 log 18 9 = a , 18 b 表示 log 36 45 解 ： ∵
从而
p q (1 r )
∵
q0
∴
p 1 r q
即： 学生独立完成
log a x 1 log a b （获证） log ab x
证 法 2 ： 由 换 底 公 式 左 边 ＝
log a x log x ab log a ab 1 log a b ＝右边 log ab x log x a
例 3 设 x, y , z (0, ) 且 3 4 6 1 求证
x y z
1 1 1 x 2y z
；
2
比较
3 x,4 y,6 z 的大小
证 明 1 ： 设 3 4 6 k
x y z
∵
启发学生思考，加深对对数 运算性质的理解
x, y, z (0, )
∴k 1
1.对数换底公式：
log a N
1,N>0)
log m N log m a
(a > 0 ,a 1 ，m > 0 ,m
2.两个常用的推论: ①
log a b log b a 1
，
log a b log b c log c a 1
② log a m b
n
n log a b （ a, b > 0 且均不 m
, 求 lg 5 ＝p
②若 log 8 3 = p , log 3 5 = q 解：∵
log 8 3 = p 1 3p
∴ log 23 3
log 2 3 3 p log 3 2
又 ∵
log 3 5 q
∴
lg 5
log 3 5 log 3 5 3 pq log 3 10 log 3 2 log 3 5 1 3 pq
教师引导学生总结解题技 巧
b
log a c a b
= 5 ,
用 a,
log 18
9
=
a
∴
log 18
18 1 log 18 2 a 2
∵ 18 ∴
b
∴ log 18 2 = 1a
= 5
∴ log 18 5 = b
log 36 45
log 18 45 log 18 9 log 18 5 a b log 18 36 1 log 18 2 2a
为 1） 二、讲解范例： 例 1 已知 log 2 3 = a， log 3 7 = b, b 表示 log 42 56 解：因为 log 2 3 = a，则 用 a,
1 log 3 2 a
, 又∵
log 3 7 = b,
∴ 引导， 启发学生思考、 探索、 解决、提出的问题。
log 3 56 log 3 7 3 log 3 2 ab 3 log 42 56 log 3 42 log 3 7 log 3 2 1 ab b 1
9 lg 36 lg 64 16 0 lg k lg 2 lg 6 lg 2 lg 6
∴ 4 y 6z ∴ 3x 4 y 6 z 例 4 已知 log a x= log a c+b，求 x 解法一： 由 对 数 定
a
义
可
知
：
x a log a c b a log c a b c a b