《画图》教学评课
数学评课稿常用[14篇]
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数学评课稿常用[14篇]作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
那么你有了解过评课稿吗？以下是小编整理的数学评课稿，欢迎大家分享。
数学评课稿篇1听了XX老师执教的五年级数学的《平行四边形的面积》，使我受益匪浅，让我深切的感受到只有让学生主动学习，积极参与课堂活动，才能发展学生思维，激活学生的智慧点，提高学生的创新和分析的能力。
具体概括为以下几点：1.导入部分通过交流问题生成单，让学生提炼出最想提最有价值的问题，找准了学生的问题点，并激发了学生的学习积极性，给学生充分的营造了学习氛围，使他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得了广泛的数学活动经验。
2.在小组活动时，XX老师多次鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到最好的解决办法，并参与到学生的.讨论交流中，激活了学生的思维，引发了学生的转化思想。
学生积极动手、动脑，从不同角度思考，发现了平行四边形可以转化成长方形进行计算，这一环节使课堂充满了实效性，让学生经历了知识的形成过程。
3.课末检测的设计有层次、有梯度。
设计了A类和B类，有基础性练习，也有拓展思维练习，使不同学生有不同发展。
数学评课稿篇2听了李老师《平均数》一课，现结合本次教研活动主题“综合运用数学知识解决实际问题，增强学生应用意识”谈自己几点体会：1、选材丰富多样平均数并不是一个实实在在的数，而是一个虚拟的数，学生不易理解，教师为了使学生真正理解生活中平均数的广泛应用，掌握平均数的含义。
教师课前搜集了很多资料：本班学生考试成绩、平均身高、平均气温、平均年龄等等，选取了这些学生日常生活中熟悉的例子，丰富了学生的活动体验，更能体会生活与数学紧密联系。
2、方法引导准确出示了表格后，让学生观察，说说你能从中知道哪些信息？通过学生发言，知道了可以比出谁收集的水瓶最多、谁最少。
《画图》信息技术课教学反思
画图：信息技术课教学反思引言在信息技术课的教学过程中，画图是一项非常重要的技能。
画图可以帮助学生更好地理解概念，提升图像思维能力，并且能够让学生将抽象的概念转化为具体的图表。
然而，在我的教学实践中，我发现画图这一技能的教学存在一些不足之处。
本文将对画图这一教学内容进行反思和总结，并提出一些改进的方法。
问题分析在过去的教学实践中，我发现学生在画图这一环节上存在一些问题。
首先，部分学生对于如何选择合适的图形表达概念不够明确。
有的学生在遇到需要画图的题目时，不知道如何下手，缺乏创造性思维。
其次，学生对于画图工具的使用不够熟练，不够熟悉绘图软件的基本功能。
部分学生无法很好地使用画图工具来精确地表达自己的想法。
最后，学生在画图过程中缺乏耐心和细心，经常出现粗心错误，导致画图结果不准确。
解决方法为了解决上述问题，我提出了一些具体的改进方法。
1. 引导学生学习合适的图形表达方式在教学过程中，我将重点放在教授学生如何选择合适的图形来表达概念上。
我会引导学生分析问题的特点，并根据问题的不同要求选择合适的图形表达方式。
例如，在解决统计数据的问题时，学生可以选择使用柱状图或折线图来表示数据变化情况。
2. 加强对绘图工具的使用训练为了使学生能更好地使用绘图软件，我将加强对绘图工具的使用训练。
通过实践操作和案例分析，帮助学生熟悉绘图软件的基本功能，并教授他们一些常用的绘图技巧。
例如，如何使用画笔工具、选择合适的颜色、调整图形的大小等。
3. 提倡耐心和细心的态度为了让学生在画图过程中更加细致和耐心，我将提倡学生养成细心观察、认真思考的习惯。
我会告诉学生在画图之前要仔细阅读题目，明确要求，并对学生在画图过程中的粗心错误进行指正和反馈。
效果评估为了评估我所提出的解决方法的效果，我将采取以下评估措施。
首先，我将观察学生在画图环节的表现，包括学生对于图形选择的准确性、绘图工具的熟练使用程度以及是否能够避免常见的粗心错误。
其次，我将收集学生的学习反馈。
微机课评课稿
微机课评课稿第一篇：微机课评课稿中学信息技术课评课稿《photoshop封面设计》、《flash的引导层动画》现将自己听课的一些感受写出来，大家交流，如有不当之处，欢迎大家指正。
优点：讲课的教师亮点也很多我想按照课堂的发展来评一评：一、评课前准备从两节课所用到的教学资料来分析，两位教师对这节课已经做了充分的准备，如：教学内容的选取，演示课件的制作，photoshop、flash相关素材的落实以及源文件的制作，并且可以很明显的看出两位教师对教学内容也做了非常深入的学习，对相关的教学理论的落实和知识点的突破也做了相应的准备。
二、评教学目标和重点难点两节课的教学目的明确，重难点突出，从教学目标来看，我觉得左老师更好的兼顾了以下三个方面：（1）知识（2）过程和方法（3）情感态度与价值观。
从知识目标来看，左老师让学生理解了flash引导层的相关概念及特点，从过程与方法目标来看通过学生学习演示课件来完成挑战任务，左老师让学生掌握了引导层的创建及简单的运用，从情感态度与价值观目标来看，通过本课教学可以培养学生的学习精神及知识探索能力。
本课左老师通过挑战任务教学让知识点一步步加以突破和落实。
三、评教学思想从两节课来看，两位教师所采用的教学思想还是比较新颖的，许老师采用的是导学稿设计教学模式，左老师采用的是任务驱动教学模式。
在学生的三性中有如下的体现：（1）主体性：在整个的教学过程中，充分的体现了学生的中心地位，如许老师在新课的引入方面通过出示photoshop修改过的“网络小胖”图片，激发了学生的学习兴趣，为本课奠定了良好的学习氛围，在photoshop文字、选框工具使用方法的教学过程中能充分让学生动手操作，交流评价。
（2）主动性：利用导学稿、演示课件、相关素材让学生利用自己已经掌握的知识去动手设计，并且还利用有效的电子教室教师演示和学生演示等师生互动、生生互动进行教学环境的调整，充分发挥学生的积极性和创造性。
评语大全之信息技术听课评语
信息技术听课评语【篇一：信息技术观课评课报告】婉约儒雅赋亲和力——《电子邮件》一课观课有感作为一名信息技术学科教师，今年，我们是初次参加暑期研修学习。
以一颗似学生一样求知的好奇心，我开始了观评课的学习和评价。
对分配到的六节课我都进行了认真的学习和评价。
在所观评的这六节课中，我对蓬莱市第二实验中学的段开政老师主讲的《电子邮件》这节课印象深刻，颇有感触。
段老师所特有的婉约儒雅的教师魅力，吸引了学生，更感染了我；极赋亲和力的教态、教风引领了学生，也不由自主的带动了我憧憬着……观课总评段老师所讲的这节课是初中信息技术六年级上册（泰山出版社）的《电子邮件》一节。
本课以“如何写邮件”——“添加带附件的邮件”——“收发邮件的操作技巧”——“注意网络安全”为教学思路，由浅入深，层层递进。
本课结构的安排符合了学生的认知习惯，做到了重点突出，难点分散渗透。
学生的课堂参与程度极高，所设置的任务驱动也是贴近了生活实际。
一、教材分析透彻到位：本节课的重点是申请邮箱，收发邮件（群发，附件，回复，转发，管理通讯录），抵御不良邮件……难点是书写邮件的规范性，抵御不良信息侵扰。
使学生认识了电子邮件的独特优势，培养学生良好的邮件书写习惯，培养学生的安全意识；培养了学生乐于探究，勇于展示，积极向上的学习态度和团结协作精神。
段老师挖掘了教材的内涵，结合生活实际，营造了和谐的学习情意，调动学生学习主动性，创设的任务驱动，让学生享受了学习的乐趣。
二、紧抓学情：学生已经有了网络操作基础，但对电子邮件的认知不够完善。
段老师抓住邮件的优势，抓住此契机开展教学。
充分利用学生自主学习，小组合作探究，互教互学，分享经验，布置了基本操作和造势学生选做题目，照顾到了各个层次的学生。
利用个人和小组竞赛，课中，课后及时评价，激发了学生的团队合作精神和提高学习效率。
由于在课上，网络会出现拥堵等突发情况，段老师提示学生课前就已经申请好了各自的电子邮箱，做好充分教学前的准备工作。
优质课评课标准
优质课评课标准优质课评课标准参考如下（附标准细则解读）:一、仪表端庄，教态亲切、自然。
（10分）二、温故到位，导入新课自然、有趣。
（5分）三、语言流利，表达顺畅、有感染力、自然、富有逻辑性、普通话标准并富有情感。
（语言语调标准）（10分）四、重点、难点讲练突出、适当并符合知识建构理论。
（20分）五、多媒体辅助教学手段使用得当。
（15分）六、在教学方法方面基本采用了学为主体，教为主导，启发诱导，学思结合的当代教育新理念。
（15分）七、课堂气氛活跃，双边活动充分，〃收、放"恰当，并具有有效性和可控性。
（10 分）八、课堂评价新视野的"六种状态〃良好。
（10分）九、板书工整，书写速度快，板书内容的主、副区布局合理。
（5分）十、时间分布合理。
（5分）标准细则解读：01仪表端庄，教态自然这一要求基本都能做到，可以说是给分项，但优质课的级别越高，要求也越高。
什么是教态？教态是老师的态度和体态的总称，教态是老师自身形象的体现，教态包括五项内容：1.表情,2.眼神，3.手势,4.站立和走姿,5.服饰。
①表情——恰当地运用表情表达老师的感情及对学生的意愿，如友好、期望、赞许以及友善的批评等。
表情可以使学生感到亲切，缩短师生之间的距离。
②眼神——眼神要平等、和蔼、亲切。
多与全体学生的目光接触，千万不要只看好学生，或考试成绩在班级前十五名的学生，更不要不看学生。
目光不宜移动过快。
③手势——手势有助说话，表达教师的思维,手势应舒展自如，切忌机械单一。
④站立、走姿——走路、站立的姿势应端庄大方，移动应缓慢，站立的姿势和位置选择恰当，相对固定，必要时应走到学生中间，与同学们进行感情交流，使学生听清发音，但正面退回讲台，不要单脚站立或倚墙、靠窗。
⑤服饰——服饰要整洁、大方；不戴不适当的饰物，如护身符、教徒饰物，不要油头粉面，不要过分化妆有失儒雅。
02温故到位，导入新课自然、有趣导入新课是课堂教学中的一个重要环节,导入新课的目的是调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，在最短的时间内将学生的注意力迅速集中到新课题来。
《画图》教学反思
《画图》教学反思引言在教学中，画图是一种常用的教学方法。
通过绘制图表、示意图等 visio-图形语言，可以更直观地传递信息，帮助学生理解和记忆知识。
然而，在实际教学中，我们发现画图教学并不是一项轻松的任务。
本文将对我们在《画图》教学中遇到的问题进行反思并提出改进措施。
问题分析在教学过程中，我们遇到了以下几个问题：缺乏实践机会在画图教学中，学生往往只能通过观察和理解教师的示范进行学习，缺乏实践机会。
这导致学生在真实场景中应用所学的画图技巧时遇到困难，无法灵活运用所学到的知识。
理论与实践脱节理论与实践之间的脱节也是我们教学中的一个问题。
教师在课堂上讲解画图技巧和应用场景时，缺乏实际案例的分析和讨论，使得学生难以理解这些知识的实际运用价值。
缺乏互动与合作画图教学中，学生往往是被动接受知识的，缺乏互动与合作的机会。
这种教学方式限制了学生的主动性和创造力发挥，无法培养学生的合作精神和团队意识。
解决方案为了解决上述问题，我们提出了以下几个改进措施：提供实践机会为了让学生能够更好地掌握画图技巧，我们可以增加实践机会。
可以通过实践课程、实验课程等形式，让学生亲自动手绘制各种图表和示意图，从而提高他们的实际操作能力。
加强理论与实践的联系为了使学生更好地理解所学的画图技巧的实际应用，我们可以结合案例分析、实际应用场景等教学方式，将理论与实践相结合。
通过讨论真实案例，并引导学生分析其中的画图技巧与应用，帮助他们更好地理解和运用所学的知识。
提倡互动与合作为了激发学生的主动学习积极性，我们可以在教学中注重互动与合作。
通过小组讨论、团队项目等形式，让学生在合作中学习和实践画图技巧，培养他们的合作精神和团队意识。
总结通过对《画图》教学的反思，我们认识到了教学中存在的问题，并提出了相应的解决方案。
通过增加实践机会、加强理论与实践的联系以及提倡互动与合作，我们相信可以改善画图教学的效果，提高学生的学习兴趣和能力。
同时，我们也需要不断总结教学经验，寻找更好的教学方法和策略，不断优化教学过程，提高教学效果。
计算机教学听课评语大全
计算机教学听课评语大全信息技术评课稿篇一龙老师执教的《画线》，画图程序中有两种线条，直线和曲线，直线的画法是比较简单的。
在教学中，采用逐步深入的方法，先让学生在工具栏中找到直线的工具，让学生进行任意的画。
学生的操作完成情况都不错。
在直线的操作中，怎样把线条变粗，问题抛给学生，让学生说一说，怎么把线条变粗些。
学生可以通过自我学习探究发现了线条变粗的方法，效果较好。
曲线工具先拖出来的是一条直线，接着鼠标放在直线的上方按住向上拉，那么这条线就变弯曲了，并且你还可以拖动一次，曲线可以拖两次。
讲清楚要点之后，让学生来操作，在巡视辅导中发现，多数学生的问题在于拖动过程中没有到位鼠标左键就松开，接着再按左键曲线就乱了。
曲线呈现三种图形，单曲线、双曲线、封闭性曲线。
看到一个案例，用曲线来画鱼，用单曲线绘制鱼身，用双曲线绘制鱼身上的花纹，封闭性曲线来画水滴，只要用鼠标在三个不同的位置各点一下，就会形成一个水滴形图形。
信息技术评课稿篇二活动前一周，组长通知参加这次活动，当时很开心，这也是我工作两年来第一次有机会参加这样的教研活动，满心希望在这次活动中汲取经验，当然这次活动举办的很成功，我也在这次活动中学到了很多，下面我就谈谈我的思考与体会。
第一节课听的是王月琦老师的《信息的智能化加工》，王老师有效地利用学生感兴趣的“芝麻开门”这样的情境导入，激起学生的兴趣，在后面的实践部分学生始终“五子棋游戏”，“人机对话”中，学生始终都很投入，只是在与机器人小I的聊天环节中，部分同学已投入其中，不能自拔了，当王老师讲到后面的内容时，他们还不亦乐乎的与小I聊天，如何有效控制学生与小I聊天这个度，值得我们思考。
第三节课听的是刘苏梅老师的《规划网站》，刘老师的教学设计还是很好的，值得我们借鉴，能把一节理论性很强的课设计到这种程度，还是很不错的，只是在课堂实践的时候，学生注意力始终不在状态，有的学生却在忙于浏览其他网页，如果这节课在教室上，可能会收到更好的效果。
小学数学评课(优缺点)
小学数学评课（优缺点）[优点]1.教师能在深入钻研教材，全面准确地理解教材与把握教材的基础上，结合学生的学习起点，有的放矢地设计教学，使孩子更有目的、更轻松的学习。
2.教师注重温故知新，现固上节课学习的内容，从而为本节课的学习做了准备。
3.教师注重学生自主学习，提供充分的探索空间。
始终坚持让学生先思考、操作、说一说你的想法或者方法，让学生板演、独立完成、展示成果等，充分体现了以学生为主体的教学思想。
4.教师在教学过程能让学生自主探索结论，同时又运用结论到实际生活中去，让整个数学课堂更加有效，更加高效。
5.教师教态亲切自然，语言富有号召力和感染力，教学基本功扎实。
6.教师在课堂上能组织学生积极讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
7.教师善于引导学生将掌握的方法用于解题实践，培养学生思维的灵活性、流畅性，开发学生智力、培养学生能力同时提高学生解题方法的水平。
8.整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
9.学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
10.老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习 (结合课堂具体例子)。
11.老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系(结合具体例子展开)。
12.老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
13.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
本节课的教学中，教师能给学生充分的时间交流学习，使学生能在自主探索，亲身实践中习得知识。
14.教师在课堂中能营造合作交流的氛围，让学生在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。
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义务教育阶段2011-2012学年上学期中小学信息技术四年级
《画图》教学评课
执笔：邱宜川
廖妮娜老师是一位较为年青的信息技术课教师，虽然教学经验不够丰富，但谦虚勤奋、好学上进，因而在课堂教学中能够准确把握教材的重难点，设计教学环节合理有序，运用任务驱动教学有法。
下面，我从四个方面评讲：
一、目标明确重点突出
本堂课的目标是1、在学会使用铅笔工具的画直线的基础上，画出简易的房子图形。
2、学会如何保存自己的作品。
3、学会利用基础的工具表达自己的设计理念，工具与绘画、设计能力相结，并在过程中发现问题进一步学习。
4、通过组内的互动，学会与人合作完成相关的任务，体验与人合作的愉快并学会与人进行有效沟通。
由于学习的主要内容是铅笔画直线，以上目标的确定是符合本堂课的内容，在教学过程中教师始终围绕着教学目标进行，为了让学生真正掌握铅笔画直线的方法，巧妙设计了问题和任务，不仅突出了重点，解决了难点，也很好地完成了教学目标。
二、教学环节合理有序
本堂课的教学环节有，复习导入→创设情境、巩固练习→任务驱动、学习技能→发现问题、巩固新知→归纳总结→作业。
从这六个教学环节来看，应当说教师本人对如何实施本堂课的教学过程是很清楚的，正是教师对教学过程的自信把握，使得本堂课做到了合理有序。
课后分析，这六个教学环节的设计，应当说是信息技术课教学一个标准的模式，最能体现现代的教学理念：1、以生为本，从学生实际出发；2、师生互动，做到教学相长；3、民主平等，师生共同探究等。
倘若，教师能够在细节上多加注意，在指导学生上多下功夫，应当说本堂课就相当完满了。
三、任务驱动教学有法
信息技术课作为一门新型的中小学课程，还很年青，教师们在教学过程的探索才刚刚开始，许多新教学方法的出现说明了教师们执着的追求与敬业的精神。
当然，任务驱动法虽不是授课者的发明，但是，笔者认为授课者娴熟地运用，也证明了授课者的探索与敬业精神。
本堂课在任务驱动方法上，设计了两个任务，第一个任务：画房子；第二个任务：画完后保存。
两个任务看似不相关，但实则互相关连，因为如果还想画，就必须将画的作品保存，这样才能继续完成下一个作品。
教师巧妙的设计，并提出明确的要求，这就使得学生在较短的时间学到更多的东西。
在学生完成两个任务的过程中，教师与学生及时互动，共同探究，本堂课就是在这样融洽的和谐气氛中结束。
四、两个地方需要改进
1、细节注意不够。
通过实地听课和课后的分析，笔者认为授课者在细节上还需要注意。
例如：有的学生不按规定要求作画；教学当中有的电脑出了故障；演示时软件出了问题。
这些问题课堂上发生了，应该怎么办？授课者显然没有考虑到，没有及时地解决或是处理。
而我们看到的是，这些情况一旦出现，就会影响课堂教学，教学效果就会大打折扣。
实际上在课前就应该考虑到并有事前预案，一旦发生就能够很快地解决掉。
2、在指导学生上多下功夫
总的来看，笔者认为这堂课较为成功。
当然，毕竟年青缺乏经验，主要的问题在于，细节注意不够，在指导学生上还需下功夫。
信息技术课是一门较为独特的课程，在中小学课程中占重有要的地位，它不仅是一门传播信息技术独立的课程，也是一门承载着整合学科的特殊的课程。
对此，信息技术课教师也将担负着双重任务，而对于学生来说，不仅能够通过信息技术课学到信息技术知识，同时也能够认识和理解现代教学手段的传播方式与行为。
我们作为信息技术课教师理当站在教学改革的前沿，敏锐地把握时代的脉搏，完成我们肩负的使命！
2011年11月29日。