《分数的初步认识》教学实录及评课
《分数的初步认识》的评课稿（6篇）
《分数的初步认识》的评课稿《分数的初步认识》的评课稿(6篇)作为一名老师，就有可能用到评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
评课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《分数的初步认识》的评课稿，希望对大家有所帮助。
《分数的初步认识》的评课稿1听了刘老师的《分数的初步认识》这一节课后，我科的老师评课后都觉得受益很深。
刘老师自然的教态，亲切的语言，机智的引导都在这节课中发挥出来，下面谈谈我们的一些感受。
一、从生活中熟悉的事物入手分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的兴趣是重要的。
教学时，刘老师从熊妈妈分月饼入手，从分4个月饼到两个，再到分一个，复习平均分的概念时得出每只小熊分得2个、1个、半个。
从学生熟悉的事物入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。
然后出示分数二分之一，这样对于分数的认识放在了一个宽广的背景下来学习，学生体会到任何事物的一半都可以用一个1/2来表示。
二、加强直观教学分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。
对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。
在本节课的教学中，教师充分重视学生对学具的'操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。
特别是在比较分子是1的分数大小时，让学生动手折出1/2和1/4，直观比较它们的大小。
课件显示唐僧分月饼的过程，学生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。
从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。
三、问题设计有趣味性在教学中，如果能密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。
“分数的初步认识”教学纪实、反思与评析
“分数的初步认识”教学纪实、反思与评析教学内容：北师大版三年级下册第五单元“相识分数”的第一课时。
教学目标：1.初步相识几分之一和几分之几，了解分数各局部名称，会正确读写分数。
2.通过操作、视察、归纳等数学活动，造就实际操作实力和初步的思维实力。
3.经验运用符号和图形描述二分之一的过程，建立符号感，造就抽象思维实力。
4.能踊跃参加数学学习活动，并能在活动中获得胜利体验。
教学重、难点：相识和感知分数和分数的意义。
教学流程：一、情境导入师：五一长假，同学们出去旅游了吗？生：去了！师：才智老爷爷领调皮和笑笑也去旅游了。
路上，才智老爷爷给调皮和笑笑买了四个桔子、两瓶可乐，还有一个比萨饼。
想想才智老爷爷该怎样分才公允合理呢？生：分一样多，才公允。
生：平均分。
师：对。
每份分得一样多，数学上把这种分法叫做平均分。
下面我们就用平均分的方法来帮他们分一分吧。
〔板书课题：分一分、平均分。
〕师：〔出示笑笑和调皮的头像，取出四个苹果、两瓶可乐〕谁情愿到前面帮他们分一下，请举手。
〔一名学生到前面分苹果和可乐。
〕师：比萨饼怎样平均分呢？生：每人一半。
师：谁来分一分。
〔指名学生分比萨饼。
〕师：让我们来看看调皮和笑笑每人分得的结果，都该用数字几表示呢？生：苹果每个人分2个，〔板书2〕可乐1瓶。
〔板书1。
〕师：每人分一半比萨饼，该用什么数表示呢？生：0.5。
生：二分之一。
师：你们能到黑板上工整地写出来吗？师：〔指1/2〕这个数字的面孔有些生疏，请不相识的同学别急。
这个数谁知道，怎样读？生：它是分数，读作：二分之一。
师：你说对了，这个数正是教师要介绍给同学们的新挚友，它是一个分数。
〔板书：1/2。
〕师：读分数时要从下往上读，读作：二分之一。
师：〔指半个比萨饼〕把一个物体平均分成两份，其中的一半就可以用1/2——这个分数表示。
师：这个比萨饼中有几个1/2？生：2个1/2。
师：2个1/2 合起来就是……生：1/2，就是整个一张饼。
〔师补充：用1表示。
吴正宪《分数的初步认识》教学实录（精选5篇）
吴正宪《分数的初步认识》教学实录（精选5篇）第一篇：吴正宪《分数的初步认识》教学实录分数的初步认识（一）创设情境吴老师从孩子们熟悉的生活中单刀直入开始了知识的学习。
“有4个桃子，平均分2个人，每人得到几个？”“啪——啪”学生用两下整齐的掌声回答了问题。
“有2个桃子，平均分2个人，每人得到几个？”“啪”吴老师不仅不慢地说：“只有一个桃子，平均分2个人，每人得到几个？”同学们你看看我，我看看你，面面相觑。
突然有几个同学用右手尖点了一下右手心，“半个”，还有的同学两手心相对并不合上，表示“半个”。
熟悉的生活一下子吸引了孩子们的注意力，有的同学不由自主地说：“半个”。
吴老师继续说：“对，半个。
半个该怎么写呢？小朋友们，能用你喜欢的方法来表示一个桃子的一半吗？”教室里立刻热闹起来，有的同学接过老师手中的粉笔，跑到黑板前画图、写汉字。
吴老师认真地看着同学们的板书，孩子们用不同的方式表示着自己心中的“一半”。
接着，吴老师请这些同学一一介绍自己的表示方法，解释每种表示方法的含义。
只见吴老师停在了2/1、1/2前，疑惑的问这两位同学：“这是什么意思？”两位同学分别说出：“这是二分之一，表示把一个桃子平均分成两份。
每份是相等的。
”“你们在哪里见过二分之一？”写1/2的同学想了想回答说：“我在一本数学书上见过。
”写2/1的同学则很自豪的说：“我没有见过，是我自己想的。
”吴老师笑着说：“挺好嘛，自己创造的。
”伴着老师的声声赞许，同学们感受到了创造的快乐。
吴老师示意大家坐下，不紧不慢地说：“小朋友们，你们用自己喜欢的方式表示了桃子的一半，说明你们很有办法。
不过,我向大家介绍一种更科学、更简便的表示方法。
当把一个桃子平均分成两份，表示这样的一份时，可以像这位同学一样用这个数1/2来表示。
”她边说边走到黑板前，用红粉笔框住了1/2。
“你们知道这个数叫什么名字吗？”同学们不敢肯定地回答：分数。
吴老师边出课题边肯定大家的答案：“对啦，叫做分数。
张齐华《分数的初步认识》教学实录
张齐华《分数的初步认识》教学实录第一篇：张齐华《分数的初步认识》教学实录分数的初步认识一、体验生活，启蒙数感师：丁丁和当当在数学活动中遇到了一些数的问题，一起来看一看。
（屏幕出示情景图：丁丁和当当在分４个苹果、２瓶矿泉水和一个蛋糕）1、师：你能帮他们分一分这些东西吗？生1：把4个苹果平均分成2份，每人2个。
生2：把2瓶水平均分成2份，每人1瓶。
师：你们看，每份分的同样多，在数学上，我们把这种分发叫做…… 生：平均分。
（板书：平均分）2、师：可是蛋糕只有一个，还可以平均分给两个人吗？要把一个蛋糕平均分成２份，每人分得多少？（一半）怎样分？生：把蛋糕切成两半，每人一半。
师：刀从哪里切？（正中间）（课件演示）3、师：看来把一个蛋糕平均分成2份（板书），每一份都是这个蛋糕的一半。
可是，这个“一半”该用怎样的数来表示呢？生：二分之一。
师：（故作惊讶）听说过这样的数吗？像二分之一这样的数就是分数。
今天这堂课我们就一起来认识分数。
（板书课题：认识分数）4、师：仔细的观察，我们把这个蛋糕平均分成了2份。
（多媒体闪烁其中一份的蛋糕）仔细瞧，这是两份中的一份，就是刚才大家提到的二分之一，谁会读？学生读。
师（指着其中一份蛋糕）：这一份是整个蛋糕的二分之一，那另一份呢？生：也是二分之一。
师：不错。
看来，把一个蛋糕平均分成了2份，其实每份都是这个蛋糕的二分之一。
（板书）师：现在回顾一下，刚才我们怎么得到这个蛋糕的二分之一的？和同桌说一说。
（同桌互说，教师巡视）二、参与活动，发展数感1、师：这个是蛋糕的二分之一，老师这儿还有一张长方形的纸，它的二分之一又该怎么表示呢？先来看一看要求。
（出示：拿出一张长方形纸，先折一折，然后把它的二分之一涂上颜色）（播放音乐，学生独立完成后汇报）师：举起你的作品让大家看看，真不错！谁愿意来说一说你是怎么折的？生：把一张长方形的纸平均折成两份，每份就是它的二分之一。
师：这位同学是竖着对折的，涂色部分是它的二分之一吗？与他一样的举起来看一看。
人教版 数学三年级上《分数的初步认识》课堂实录及评析
《分数的初步认识》课堂实录及评析教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书——数学》三年级上册“分数的初步认识”。
教学目标：1、在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一，能比较分子是1的分数大小。
2、经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。
3、让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：会用几分之一表示一个量。
教学难点：“平均分”的认识。
教学准备：电脑课件、实物投影仪、正方形纸、纸条。
教学过程：一、口算。
二、新课。
(一)创设情境，引入课题。
出示课件师：同学们都知道西游记的故事吧，今天老师就把唐僧师徒请到我们数学课堂上来了，我们一起去看看吧！师：唐僧师徒在取经路上遇到了几棵大桃树，馋嘴的猪八戒想吃桃子了，师父说吃桃子可以，但是要回答几个问题。
猪八戒很痛快的就答应了。
提出问题：1、把4个桃子平均分给2个人，每人分几个？生： 22、把2个桃子平均分给2个人，每人分几个？生：13、把1个桃子平均分给2个人，每人分几个？生：半个。
问：一半怎么写呢？引出并板书课题：分数的初步认识。
(二)动手操作、探索交流，获取新知1、认识1）、教师演示分月饼。
指出：把一个月饼平均分成两份，每份是一半，也就是它的二分之一。
2）、指导学生读写3）、出示两种不同的分法，看能不能用1/2表示。
2、认识1/4（1）要得到一个月饼的1/4应该怎样分，这个1/4怎么表示出来？怎么写？（2）学生思考回答。
（3）教师演示把一个月饼平均分成四块，每块是它的四份之一。
（4）小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。
3、做一做：下列那些图形的上色部分能用1/2表示（课件）4、组织学生活动。
拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。
师：怎样才能折出一个正方形的1/4，并将其涂上色。
分数的初步认识课堂实录与反思
分数的初步认识教学实录【教学过程】（一）、情境谈话，导入新课。
又是一个周末，当当来到爷爷、奶奶家，在这儿遇到了一个与“数”有关的问题。
1 21 2师：请看（课件出示上图），这些食品怎样分给爷爷、奶奶公平呢？生：一人分两盒牛奶，一人分一个苹果。
这样二人分得“公平、一样多”。
师：数学上把“公平、一样多”叫做“平均分”（板书：平均分）师：月饼只有一个，还能平均分给两位老人吗？生：能。
（师板书：把一个月饼平均分成两份，）（课件演示分的过程）师：每人分得多少呢？（半个）；半个用哪个数表示呢？用我们学过的数能不能表示出来呢？（不能，学生猜测）师：对！就是，（课件出示），谁知道是个什么数？生：分数师：对！今天我们就来初步认识这个新朋友——分数。
（板书：分数的初步认识）（二）动手操作，探索交流。
1、认识的意义及读写法：师：谁能结合刚才分月饼的过程说一说表示什么意思？（指导学生说出：表示把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。
）（板书：每份是它的二分之一）师：指名学生再次说说的意思师：（师指另一份月饼）那这一份呢？（让学生明白另一份也是这个月饼的）师：现在同桌相互说说的意思。
师：怎么写呢？（伸出手指和老师一起写：先写一短横—，表示平均分；再写下面的2，表示平均分成了两份；最后写上面的1，表示其中的一份）师：怎么读呢？（生读一遍，再书空写一遍。
）2、理解（1）、体会分数的实际意义师：大家想想，半个月并可以是，生活中还有哪些东西可以是这样分的？生：一个苹果、一个蛋糕……（用生活实例完整地说一说所表示的具体含义）（2)、动手折一折师：其实，我们的长方形、正方形、圆形纸片上也都藏着，想不想把它找出来？请看要求（课件出示：先折一折，再把它的涂上颜色）生：动手操作，动口说含义。
师：（巡视指导），做完的同学同桌互相小声说说，你是怎样得到这张纸的的？（学生把自己的作品贴在黑板上）生1：我把这张正方形纸片平均分成两份，每份是它的生2：我把这张长方形纸片平均分成两份，每份是它的生3：我把这张圆形纸片平均分成两份，每份是它的生：说一说自己折的，然后把作品放到学具框里。
《分数的初步认识》教学实录及评课
（分数的初步认识）教学实录及评课教学实录：一、创设情境，导入新课。
师多媒体出示情境图，师：出图中你了解了什么？生：同学们秋游在分东西。
师：4个苹果分给2个小朋友，每人分到几个？生：2个。
师：2瓶矿泉水分给2个小朋友，每人分得几瓶？师：两次分法中每个人分到的东西怎样？生：一样多。
师：这样的分法我们叫什么分？生：平均分。
师：把1个月饼平均分给2个小朋友，每人得多少个？生：半个师：这时还能用我们以前学过的整数1、2、3等等的数表示吗？生：不能了，用分数表示。
师：今天这节课我们就来学习分数的初步认识。
师板书课题。
二、师生共同探究认识几分之一〔一〕、1/2的认识和几分之一的认识1、师结合分月饼图引导学生读1/2和表达它的意义师：半个月并，我们说是这个月饼的1/2,1/2怎么读呢？它表示什么呢？师依据学生的答复板书。
1/2读作：二分之一把1个月饼，平均分成2份，每份是它的1/2.2、想一想、折一折、涂一涂，说一说。
师：请同学们从学具袋中选一个你喜欢的图形，动手折出1/2，并在1/2局部涂上颜色，再说一说。
师多媒体出示操作要求：a、选一个你喜欢的图形，折一折，并涂上颜色表示出它的1/2。
b、说一说：我把〔〕形〔〕分成〔〕份，每份是它的〔〕。
生动手操作生汇报3、练习推断：下面的图形能用1/2表示吗？〔两个图形是平均分成2份，1份涂颜色的；两个图形不是平均分的。
〕4、师：我们认识了1/2，你还想认识几分之一呢？生：1/3,1/4,1/5,1/8,1/12......5、请你用你手中的学具折出你喜欢的几分之一，并说一说。
6、生汇报，是把学生作品张贴黑板上并指着几个都是14的图提问：为什么这里涂色局部形状不同但都能用1/4表示？7、同桌之间或想说一说自己手中折出的几分之一〔二〕分数的各局部名称及读法、写法。
1、生自学课本分数各局部的名称及写法、读法。
2、生汇报师板书三、稳固练习1、推断题2、看图写分数3、从下面的画面你联想的几分之一？4、看视频联想分数5、游戏分糖果四、全课总结评课实录：1、王云老师从导入的角度来评课：新课的导入设想好，从份的整数个到分的结果得不到整数个，从而导入新课，很好。
分数的初步认识--评课记录五篇范文
分数的初步认识--评课记录五篇范文第一篇：分数的初步认识--评课记录周至县小学第十学区“同课异构”教研活动评课记录《分数的初步认识——几分之一》时间：2016年11月2日地点：四屯镇中心小学会议室参加人员：讲课教师、各校主管教学领导及数学教师一、介绍参加本次评课活动的评委老师二、说课三位授课老师就自己的本节课授课思路及教学反思进行说课曹娟：在时间把握上存在问题，没有关注个别差异。
袁新丽：在“平均分”问题上存在不足，没有注重学生的动手操作能力的培养。
李云珍：这节课显得“头重脚轻”，没有时间让学生进行练习，从而不能更好的掌握学生的学习情况。
三、听课老师真自由发言、进行评课四、评委老师进行点评李红娟：教学中，曹老师从平均分一个苹果导入，复习把一个物体作为单位1进行平均分成若干份，每份可以用几分之一表示，并让学生说说这个分数的意义。
此环节是学生学习新知的切入点。
在认识1/2基础上，教师充分信任学生，鼓励学生，放手让学生借助学具自己去创造分数、研究分数。
这就给学生提供了广阔的创造空间。
我们欣喜地发现，每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去再创造分数，他们有各自独特的发现。
不仅顺利地认识几分之一，而且还创造出了几分之几的分数，并且还能举生活中的实例来验证，说明学生的潜力是无穷的。
在这“做数学”的过程中，学生创新火花不断地迸发出来，不断体验到创造的愉悦和探索的乐趣。
李立哲：《分数的意义》的这堂课，给人的第一感觉就是思路清晰，环环相扣。
这节课主要是使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，每份可以用几分之一来表示，能用自己的语言来描述分数的含义，对分数有进一步的认识，也就是部分与整体之间的一种关系，使学生认识到单位1可以是一个物体，也可以是一些物体。
本节课的教学难点有两个:1、整体方面：是在学生原有的一个物体或一个图形的基础上突破到由一些物体组成的一个整体。
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《分数的初步认识》教学实录及评课一、创设情境，导入新课。
师多媒体出示情境图，师：出图中你知道了什么？生：同学们秋游在分东西。
师：4个苹果分给2个小朋友，每人分到几个？生：2个。
师：2瓶矿泉水分给2个小朋友，每人分得几瓶？师：两次分法中每个人分到的东西怎样？生：一样多。
师：这样的分法我们叫什么分？生：平均分。
师：把1个月饼平均分给2个小朋友，每人得多少个？生：半个师：这时还能用我们以前学过的整数1、2、3等等的数表示吗？生：不能了，用分数表示。
师：今天这节课我们就来学习分数的初步认识。
师板书课题。
二、师生共同探究认识几分之一
（一）、1/2的认识和几分之一的认识
1、师结合分月饼图引导学生读1/2和叙述它的意义
师：半个月并，我们说是这个月饼的1/2,1/2怎么读呢？它表示什么呢？师根据学生的回答板书。
1/2读作：二分之一把1个月饼，平均分成2份，每份是它的1/2.
2、想一想、折一折、涂一涂，说一说。
师：请同学们从学具袋中选一个你喜欢的图形，动手折出1/2，并在1/2部分涂上颜色，再说一说。
师多媒体出示操作要求：a、选一个你喜欢的图形，折一折，并涂上颜色表示出它的1/2。
b、说一说：我把（）形（）分成（）份，每份是它的（）。
生动手操作
生汇报
3、练习判断：下面的图形能用1/2表示吗？
（两个图形是平均分成2份，1份涂颜色的；两个图形不是平均分的。
）
4、师：我们认识了1/2，你还想认识几分之一呢？生：1/3,1/4,1/5,1/8,1/12......
5、请你用你手中的学具折出你喜欢的几分之一，并说一说。
6、生汇报，是把学生作品张贴黑板上并指着几个都是14的图提问：为什么这里涂色部分形状不同但都能用1/4表示？
7、同桌之间或想说一说自己手中折出的几分之一
（二）分数的各部分名称及读法、写法。
1、生自学课本分数各部分的名称及写法、读法。
2、生汇报师板书
三、巩固练习
1、判断题
2、看图写分数
3、从下面的画面你联想的几分之一？
4、看视频联想分数
5、游戏分糖果
四、全课总结
评课实录：
1、王云老师从导入的角度来评课：新课的导入设想好，从份的整数个到分的结果得不到整数个，从而导入新课，很好。
但老师引导时没能很好地让学生理解平均分。
不能为新课做很好的铺垫。
如果老师能引导学生说：要想公平的把东西分给大家，那么怎样分才公平？这是分得的各部分大小怎样？在这环节引导学生很好地理解了平均分，就可以为后面的分数学习做好铺垫。
2、冯丹梅老师从问题的有效性角度评课：在认识1/2阶段,教师提出的问题不是有效的，使学生对1/2理解还不是很透彻。
认识完1/2后，老师提出的：你们还想认识几分之一呢？这个问题提得很好，有效性高。
3、林鸿安老师从练习设计的角度评课：这次的练习设计比前两次都好。
形式多样，学生的学习兴趣浓。
存在问题是，看视频联想分数和游戏分糖果设计的很好但教师引导挖掘不够。
4、吴乾文老师从教态、语言方面进行评课：这节课教师的教态和语言都有了很大的改进，但个别细节的地方教师的语言表述啰嗦。
例如游戏分糖果这一环节，较次每次提的问题语言表述都是一样的，有重复。
5、王玉萍老师从板书的角度来评课：这节课的板书体现了教学目的明确，条理清晰，突出教学的重难点。
板书中能很好地利用红粉笔涂出平均分和每份及分数各部分的名称。
这节课教师还把学生的折图作品张贴黑板上能激发学生的学习兴趣。
6、我从整体的角度对着节课评价：
优点：a、能从学生的生活实际导入新课，体现数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
这环节教师的语言也很简洁；b、认识1/2阶段，教师让学生选自己喜欢的图形来操作，体现了教师充分尊重学生，突出学生是学习的主体。
这个环节教师能引导学生操作与说一说中感悟数学；c、在认识几分之一这环节教师提了一个很有效的问题：你还想认识几分之一呢？这一环节让学生从自己的实际欲望出发来学习，使学生的学习兴趣更浓，这个环节教师还让学生同桌之间互相说一说，使每一个学生都得到锻炼，教师的目光关注到每一位学生；d、练习的设计形式多样，有视频有游戏，能体现数学的趣、乐、美。
存在的问题都是一些小细节的：a、学生操作完汇报时可以让学生上讲台上出示自己折出的图并结合图来说一说；b、学生回答问题时有些语言表述不是很准确，教师没有注意及时的引导纠正；c、再说一说这环节，有些学生有困难，教师应该提醒学生看着老师多媒体出示的提示说，这样不仅为学生减少学习难度，还节省了很多时间，体现数学的高效性；d、这节课教师的评价语言，激励性的语言少了点。
教师应该结合课堂中各位学生的表现及时作出评价和鼓励表扬，让学生的学习兴趣更加浓厚；e、在认识几分之一这环节，很多学生回报相同的1/4，这时教师应该引导学生，有谁认识的几分之一跟前面汇报的同学是不同的?这样可以培养学生的创新意识，可老师这里引导的不够。
吴钟明校长做指示：a、平时的教学中各位老师要多进行磨课，多研讨；b、希望每位在座的老师都向上课的老师和项目组的老师学习，要积极向上有敬业精神；c、这堂课设计的很好，有些小细节问题需要改进，刚才各位老师已经提出我就不多做评价。
陈洁慧教导评价：a、从问题有效性来说，黄老师提出：为什么图形不一样都用1/4来表示，这问题提得很好，能引起学生思考，是个有效的问题。
b、这节课教师在引导学生认识分数各部分的名称时也介绍了分数各部分所表示的意义，为学生后面五年级的学习做好
铺垫；c、学生回答问题的语言不准确时教师应该及时纠正。
黄强教导讲话：a、介绍这次接受活动的情况及开展情况：b、这节课磨了几次，教师一次比一次上的好，不仅上课的老师，整个项目组的老师都有提高进步；c、表扬数学组，感谢数学组的老师的努力，但与直属学校还有差距，还应向直属学校学习；d、后期要做好材料的保管与存档工作。