高一语文人教版必修3第二单元6《琵琶行并序》教案
高中语文人教必修3：第二单元 第6课《琵琶行 并序》 课件
第9章 扩声系统调音
小序：
１、交代了时间、地点、人物、故事的经 过。
２、概述了琵琶女的身世。 ３、交代了作者的写作动机。
４、奠定了诗歌的感情基调：凄切伤怀
第9章 扩声系统调音
诵读整体感知诗歌，并思考：
1、诗中讲述了一个什么故事？
----诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事
2、诗中塑造了哪些人物形象？其共同点是什么？
白居易
当 年 ： 人艳 妒盖 人群 捧芳 、、 年艺 年压 欢京 笑城 、
而 今 ： 委年 身老 商色 人衰 、、 独门 守前 空冷 船落 、
而 今 ： 送谪 客居 惨卧 别病 、、 其有 情酒 凄无 凄乐 、
当 年 ： 高诗 朋酒 满流 座连 、、 其丝 乐竹 融不 融绝 、
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
《琵琶行》是中国文化界人人皆知的名篇。诗中虽有较浓重的感 伤意味，但比《长恨歌》更具现实意义。诗人一方面表达了对 “门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇”的琵琶女的悲惨命运的 同情，同时也寄托了对自己遭贬的悒郁、愤懑之情。“同是天 涯沦落人，相逢何必曾相识”这流传千年的诗句，将琵琶女的 命运和自己的身世紧紧地联系在一起。这首诗叙述的层次分明 ，描写的细致生动，比喻的新颖精妙（如对琵琶声的描写）， 被历代文人所称颂，表明白诗语言确实达到了炉火纯青的境地 。
第三课时
第9章 扩声系统调音
品读鉴赏之赏“声”
——谁解琵琶声
第9章 扩声系统调音
一闻琵琶邀相见 （侧面烘托 略写）
再闻琵琶诉沦落 （明写 详写）
三闻琵琶青衫湿 （侧面烘托 明写略写）
琵琶女的演奏（三次）
第一第次9章演扩奏声系：统调音
朗读第一段
《琵琶行(并序)》教学设计+2024-2025学年统编版高中语文必修上册
《琵琶行》教案授课主题《琵琶行》课型新课课时3课时授课时间2023.9 课前准备课件一、教材分析本课是白居易的代表诗作。
白居易的《琵琶行（并序）》这首诗借叙述琵琶女的高超演技和她的凄凉身世，抒发了作者个人政治上受打击、遭贬斥的抑郁悲凄之情。
诗人把琵琶女视为自己的风尘知己，与她同病相怜。
写人写己，悲天悯人。
诗人将宦海浮沉、生命悲哀融为一体，深刻反映了封建社会艺人、士子“天涯沦落”的主题。
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识所蕴涵的人生哲理和人生感悟，成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。
二、学情分析学生以前学习过白居易的诗歌，对他不算陌生。
但是这首诗歌较长，写了白居易三次听弹奏。
其中诗歌中大量笔墨描写了琵琶女第二次演奏的音乐，而且用了多种描写手法，这里既是重点又是难点，学生可能会较难理解，从而理解不了诗歌的思想内涵。
因此，教学时要让学生在充分诵读的同时，从了解琵琶女的身世和诗人的感受这两条线入手，了解了这两条线索才能更好地理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句主旨句的内涵。
三、教学目标（一）知识与能力目标1.了解作者和写作背景；2.在整体把握诗歌内容的基础上，通过揣摩语言，体会人物丰富的内心世界，理解诗歌的思想内涵；3.了解今昔对比，把握诗歌中的人物形象和诗歌主旨；4.掌握诗中运用比喻、环境衬托和正侧面相结合的手法形象地描写音乐的语言艺术。
（二）过程与方法目标1.通过讲授法了解诗人及其写作背景；2.通过自主阅读法和讲解法把握诗歌内容，通过问答法和合作探究法揣摩语言，体会人物丰富的内心世界，理解诗歌的思想内涵；3.通过自主阅读法、讨论法和讲授法了解今昔对比，把握诗歌中的人物形象和诗歌主旨；4.通过诵读法和问答法让学生掌握诗中运用比喻、环境衬托和正侧面相结合的手法形象地描写音乐的语言艺术。
（三）情感态度价值观了解中唐时代歌女的悲凉身世和诗人失意谪居的情况，体会琵琶女嫁作商人妇的“怨”和白居易贬为江州司马的“恨”，使学生对封建社会摧残人才的黑暗现实有清醒的认识。
6琵琶行并序-人教版必修3语文教案
6 琵琶行并序-人教版必修3语文教案教学目标1.了解唐代诗人白居易的诗文风格和人生经历；2.理解《琵琶行》及其序言的背景和意义；3.培养学生对音乐、艺术的鉴赏能力和审美情趣。
教学重点和难点1.教学重点：理解《琵琶行》诗中所表达的思想和情感；2.教学难点：达到跨学科的艺术课程教学目的，提高学生的音乐、文学等素养。
教学方法1.问题导入让学生回顾个人经历，发挥想象力，感性理解白居易等人物的生活和思想。
2.合作阅读将学生分成小组，扮演民间艺人或讲解员，让他们通过对课文的分析解读，发现其中所包含的文化、艺术、道德等方面的价值。
3.听课协作利用音乐播放器，播放《琵琶行》的演奏片段，让学生跟着乐曲内容，再结合并序的文化背景，演绎出诗歌中所描绘的情境及意义。
4.互动讲解学生通过阅读琵琶行的序言，明白此诗歌的创作背景和作者的思想，教师引导学生探讨琵琶行中所表达的哲学和思想，促进学生思想品质的提高。
教学内容与进度第一课时唐代诗人白居易简介介绍白居易的基本情况及其作品风格，让学生了解唐代文学特色。
第二课时琵琶行1.教师朗读《琵琶行》，引导学生听完后一起讨论。
2.听课协作，学生通过音乐欣赏及阅读课文，领略中国民间艺术的魅力。
3.合作阅读，探究琵琶行诗歌中的文化意义，认识琵琶艺术的历史、文化背景及审美价值。
第三至四课时琵琶行并序1.通过讲解序言的背景和意义，让学生了解诗歌的创作背景和作者的思想。
2.学生自编自演琵琶行电影剧本，展示学生理解与创作能力的锻炼。
教学效果评估通过学生的讨论、欣赏及自主创作，了解学生对《琵琶行》诗歌理解的程度及感受，考察教学效果。
在学生完成自传小品或自选诗歌配合琵琶弹唱后，通过学生表演、创意展示等方式进行评价。
教学资源1.ppt课件；2.音频播放器；3.电脑、投影仪等教学设备；4.《人教版必修3语文》等相关教材。
参考：1.《人教版必修3语文》2.阮籍《咏怀诗》3.白居易《琵琶行》。
人教版必修三 琵琶行 并序(第二课时) 教案
《琵琶行并序》教案（第2课时）教学目标1．知识与能力（1）积累词语，掌握重点字词读音及字义，并灵活运用。
（2）进一步掌握鉴赏诗歌思想情感和艺术特色的方法和技巧。
（3）有感情地朗读、背诵课文，并能够准确默写。
2．过程与方法（1）诵读法：加深课文理解。
（2）合作探究：给予学生思考空间，调动学生的积极性。
（3）启示法：多角度思考问题。
（4）比较阅读法：注重知识的迁移、运用。
（5）借助教材和多媒体等教学。
3．情感态度与价值观（1）体会作者的思想感情。
（2）通过鉴赏诗歌的情感美和形式美，树立审美情趣。
【设计思路】教学三维目标的设定，依据的是文本、课后练习、教参和单元目标。
教学重难点诗歌的叙事艺术以及音乐描写特色。
【设计思路】主要基于学生课前预习情况的反馈，并参考多方资料，提取了这两个核心要点。
课型：新授课课时：2课时【设计思路】课时安排为2课时，前提是有课前预习。
教案概述《琵琶行并序》选自语文人教版高一必修三第二单元第六课，属于阅读鉴赏课，这个单元均是唐代诗歌，是唐代不同阶段的代表作，展示不同诗歌艺术特色，既注重时代横切面，亦注重纵向比较，这也是需要师生共同树立的单元观。
单元目标是引导学生进入教学情境，树立背景意识和审美情趣，把握好朗读和背诵，所以，此次课的教学设计要紧扣单元目标。
此外，教学设计要事先结合《普通高中语文课程标准（实验）》里的相关要求，课标的第二部分──课程目标，就指出“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。
”必修三是高一下学期的课文，高一学生初具理性思维，也有相关的诗歌学习基础，所以这次课以教参为辅助资料，侧重文本逻辑层次，题目设计多是鼓励学生发散思维。
文本内容主要是借与“天涯歌女”的偶然相逢，唱出“沦落天涯”的悲慨。
艺术特色主要表现在叙事和音乐描写上。
教学过程第2课时问题合作探究一、白居易在谈诗歌创作时说：“事物牵于外，情感动于内，随感遇而形于咏叹。
”你怎样理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”两句诗的意蕴？参考答案：找出这两句诗的所在段落，结合段落上下文以及整篇文章来思考；在这首诗中，生动地刻画了两个“天涯沦落人”的形象，一个是历尽繁华、美人迟暮的琵琶女，一个是被贬江城、孤独苦闷的闲职司马。
人教版高中语文必修三第6课《琵琶行 并序》教学设计
行走在现实中的歌者——从《琵琶行》解读白居易诗歌风格人教版高中语文必修三第6课《琵琶行并序》周阳教学目标：1、通过分析琵琶女形象、品味诗中沦落之情，体会白居易现实主义创作风格。
2、探讨诗中现实主义的历史价值和时代意义，培养学生悲天悯人的情怀。
教学重点：在分析形象、品味情感中体会白居易的现实主义创作风格。
教学过程：一、导入白居易是杜甫有意识的继承者，也是杜甫之后杰出的现实主义诗人，他生活在唐朝的中后期，出身于小官僚家庭，早年生活穷困，在战乱中度过长期的流浪生活，目睹了人民的种种苦难，体验到政治上的黑暗和弊端，二十九岁中进士，官至左拾遗。
白居易本来就是一个关心下层人民，同情人民疾苦的诗人，有“兼济天下”“为民请命”的理想，屡次上书针砭时弊。
由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬为江州司马。
今天我们一起走进他的千古绝唱《琵琶行》，去看一看那动人怜惜的琵琶女，感受诗人与之相触、相通、相融的沦落之情。
二、倾听琵琶曲、感知沦落情（一）谁解沦落人（赏析第三、四段）1、《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？通过叙事塑造了哪几个人物形象？共同点是什么？明确：诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。
琵琶女和诗人自己。
“同是天涯沦落人”2、“沦落”的具体情况是怎样的？（引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情。
）琵琶女当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。
二人遭遇相同，情感共鸣：诗人出自京都、才华出众、落魄失意当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。
琵琶女遭人冷落抛弃的悲惨命运和诗人横遭贬谪的坎坷仕途有某种相似之处,琵琶女漂泊江船、独宿孤舟,寂寞难奈之情和诗人辗转于江湖、身处穷乡僻壤、牢骚满腹、郁郁寡欢之心暗相契合,诗人对琵琶女的描述与同情,其实就是对自己“沦落天涯”的感慨。
社会的动荡，世态的炎凉，对不幸者命运的同情，对自身失意的感慨，这些本来积蓄在心中的沉痛感受，都一起倾于诗中。
《琵琶行并序》精品教学设计(人教版高一必修三)共3篇
《琵琶行并序》精品教学设计(人教版高一必修三)共3篇《琵琶行并序》精品教学设计(人教版高一必修三)1《琵琶行并序》精品教学设计(人教版高一必修三)教学目标：1. 通过学习《琵琶行并序》，使学生了解唐代文学特点及其在中国文学史上的重要地位。
2. 让学生掌握《琵琶行并序》的基本内容、结构和主要人物，并能准确理解其所表达的思想情感。
3. 帮助学生提高阅读理解、文学鉴赏和批评能力，培养独立思考和创新精神。
教学过程：第一课时：导入与预习（10分钟）1. 老师简单介绍《琵琶行并序》的作品背景和作者李白，引发学生了解唐代文学特点及其在中国文学史上的重要地位的兴趣。
2. 老师让学生先自读《琵琶行并序》，总结文章的中心思想和主要情节，并形成初步的阅读感觉。
3. 学生分成小组，互相交流讨论。
第二课时：整体阅读与理解（30分钟）1. 将文章分成若干小节，每小节精读理解，注意描述细节和人物塑造。
2. 重点阅读“长安古意”和“凉州词二首”，领略唐代文学的雄奇豪放和深情绵远。
3. 学生分组展开讨论，分析文章主题和情感表达，辨析语言特点和修辞手法。
第三课时：文学鉴赏与评价（40分钟）1. 学生自己体会文章的艺术价值和史料意义，并为此写一篇读后感和评论。
2. 学生通过朗读和演讲等形式，展示自己对《琵琶行并序》的文学理解和感悟。
第四课时：拓展与总结（20分钟）1. 老师向学生展示不同版本的《琵琶行并序》，说明其书写规范和文字修饰的变化。
2. 学生研读相关资料，比较《琵琶行并序》与其他唐代文学作品，展开拓展与探讨，深入了解唐代文学的多样性和精神内涵。
3. 老师总结此次授课内容，强调唐代文学特点及其在中国文学史上的重要地位，并为学生提供更多阅读文学的机会和途径。
教学实施与效果：本课程是按照文学教学规律和学生认知规律设计和实施的，兼顾了知识传授和思想启发，培养了学生的文学素养和人文修养，提高了学生的综合能力和创新思维。
经反复训练和多角度评价，学生对《琵琶行并序》的文学鉴赏和评价达到了较高水平，认识唐代文学的文化底蕴和审美特征得到了充分展现和升华本课程以《琵琶行并序》为例，通过四个环节的教学设计和实施，使学生全面认识唐代文学的雄奇豪放和深情绵远的审美特征，发掘出其文化内涵和艺术价值，提高了学生的文学素养和人文修养，培养了学生的综合能力和创新思维。
6.《琵琶行(并序)》课件—人教版高中语文必修三第二单元
唐·白居易
【学习目标】 1、有感情的朗读并背诵这首诗。 2、欣赏诗中描写音乐的精彩片段。 3、体会作者所表达的思想感情。 【学习重、难点】 学习重点：赏析诗中的音乐描写。 学习难点：抓住主旨句，
体会作者的思想感情。
写作背景：唐宪宗元和十年(815年)， 跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝 中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城 顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞 善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能 过问朝政，但他压抑不住自己的愤慨， 上书要求缉捕凶手，终以官小位卑越 职言事的罪名被贬为江州司马。五年 后，宪宗去世，穆宗即位，才被调回 长安。
古今中外，有关音乐的佳话不胜枚举，伯牙操琴遇子 期，高山流水韵依相识。寄语天 涯沦落人，莫愁前路无知己。
佳作欣赏
王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几 句书儿。声音初不甚大，只觉入耳 有说不出来的妙境：五脏六腑里， 象熨斗熨过，无一处不伏贴。三万 六千个毛孔，象吃了人参果，无一 个毛孔不畅快 。
小弦切切如私语
凝绝不通声暂歇 年长色衰守空船
找出体现琵琶女感情的诗句
用
琵 琶 女
情 弹
曲
未成曲调先有情 弦弦掩抑声声思 似诉平生不得志 说尽心中无限事
以 情诗 绘人
声
别有幽愁暗恨生
此时无声胜有声
同是天涯沦落人,相逢何必曾相识
琵琶女
昔 才貌俱佳
童子解吟长恨曲，
白居易 胡儿能唱琵琶篇。 文章已满行人耳， 一度思卿一怆然。
精彩片段赏析
（一）是什么把素不相识，萍水 相逢的诗人和琵琶女联系在一起？
音乐
（二）音乐是沟通诗人与琵琶女情感 的桥梁，诗中几次写到了琵琶女的弹 奏？
江头送客闻琵琶 （暗写略写）
江心凝听琵琶曲 （明写详写）
高中语文6琵琶行并序第三课时教案新人教版必修3 教案
明确：因为琵琶女当时心里很矛盾矛盾，也很含羞。也表现了琵琶女举止端庄，神态含羞，似有满腹辛酸心事。
问题探讨（3）找出文中描写琵琶女弹奏琵琶的句子，一共弹了几次?诗人有何感受？有何作用？
明确：共三次演奏。
第一次：“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。”诗人深深被吸引，侧面烘托琴技。（一闻琵琶邀相见 ）
自主
合作
探究
总评或
反思
备注
备课内容多的可以加页，课堂模式位置也可以变动。
6《琵琶行》
教学目标
1、积累文学常识；
2、欣赏诗中运用描写音乐的语言；
3、品味意境，体味情感；
4、背诵课文。
重点
赏析诗中的音乐描写
难点
引导学生抓主旨句，结合诗人和琵琶女的人生遭遇，体会诗人思想感情，分析人物形象。课来自模式内容提要时间
设计意图
方法、策略
个人备课
①检查预习（或当堂预习）
②导入、目标、重难点呈现
④第三段“去来江口守空船，绕船月明江水寒。”人去船空，本就寂寞难耐，然而此时，孤舟却又被寒冷的江水萦绕，被清冷的月色笼罩，让人如何受得了？“清冷的月色”寒冷的江水”既点染了孤寂悲凉的气氛，也描摹出了琵琶女那凄凉孤寂的内心世界。
⑤第四段“住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。期间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。”这几句写诗人谪居之环境：低洼潮湿，黄芦苦竹丛生，杜鹃悲啼不绝，猿声哀怨不断，何等艰苦恶劣，何等苍凉悲凄。既写出了诗人谪居之处环境的恶劣苍凉，点染悲凉的气氛，也写出了诗人内心的悲凉、孤寂、苦闷和无奈。
③新授
④课内练习（及检测）
⑤课堂
小结
⑥布置作业及预习任务
一、抽查学生背诵第二自然段；
人教版必修三语文教案：《琵琶行(并序)》教案设计(人教版高一必修)
人教版必修三语文教案：《琵琶行（并序）》教案设计(人教版高一必修)【教学目标】理清文章思路，掌握主要内容，掌握序言内容赏析诗歌，品味诗句中丰富的内涵树立正确的审美观点，培养学生感悟美、欣赏美、发现美的能力引导学生感受诗人丰富的情感，领悟诗歌意境，提高诗歌鉴赏能力【教学重难点】重点：引导学生体会音乐描写的妙处，分析诗歌双线交织的结构特点，归纳诗歌的主旨；难点：培养学生分析鉴赏诗歌的能力【教学过程】导入（播放一段琵琶曲《高山流水》）大家闭上眼睛，聆听这段美妙的琵琶曲。
一边听，我一边给你们讲个故事。
这个故事可能大家都有听过：春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作曲，他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细细倾听，并赞叹不绝。
伯牙十分惊叹，这样一位樵夫打扮的人，怎么会欣赏我的琴声呢？他请子期上船，并问他：你喜欢听我弹琴，我现在弹一曲，请你说出曲子内容。
说罢，伯牙弹了起来。
子期听后说：妙极了！你弹出来的琴声像巍峨的高山一样，像流动的江水一样。
伯牙惊叹不已。
从此，他们成了知心朋友，后人因此用“高山流水”来称呼知音。
这便是著名的“高山流水遇知音”的故事。
知音，是可遇而不可求的。
诗人白居易在落魄失意的时候遇到了一位红颜知己，他被这位知己精湛的【琵琶演奏技巧所折服，两人的共同遭遇使得他们在琴声中相互理解，产生了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。
著名的《琵琶行》由此写成。
今天，我们来学习这篇课文。
作者简介白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。
有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。
著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。
在文学上白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。
8(3)《琵琶行(并序)》核心素养教案2023-2024学年高一语文必修上
④送别时的天气是________________________________________⑤送别的心绪是__________________________________________⑥送别的表情是__________________________________________【解析】1．①寒蝉凄切②晚③长亭（都门）④骤雨初歇⑤帐饮无绪⑥执手相看泪眼，竟无语凝咽。
2．《扬州慢》（包括小序）写景很有特色，作者从视觉、听觉、触觉、心态等各个角度，选择富有表现力的字眼描绘了金兵劫后扬州凋蔽、残破的图景，抒发了悲怆之情。
试将这样的词语找出来，按下面类别摘录：①写视觉形象的：②写听觉形象的：③直抒胸意的：①夜雪暮色，青青、寒水、冷月。
②清角次寒，戍角悲吟。
③悲、怆然、感慨、厌、惊。
二．阅读思考1.辛弃疾开篇第一句，就写的是“千古江山”，苏轼在《念奴娇•赤壁怀古》中也曾写到：“千古风流人物”——这两种写法有什么不同？体现了作者的什么思想？明确：苏轼的是“千古风流人物”侧重人物，而辛弃疾则写的是千古江山，更注重于能够掌握这片江山、保护这片江山的英雄。
2.作者在此时提到孙仲谋，暗含了一种什么思想感情？明确：孙权善于用人，而作者遇到了一个浪费人才的皇帝。
3.作者在此处提到，“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”，又说“斜阳草树”。
两相对比，说明了什么？明确：说明了当初尽管刘裕那么英武非凡，军队那么威猛、武器那么精良，扫平了北方，建立了刘宋。
但是直到今天，他当年丰功伟绩也都如当初的舞榭特台都化作了破败的荒园一样随着历史的风雨飘摇而去。
4.作者对刘裕的怀想表达了一种什么样的感情？明确：向往英雄，盼望自己也能像刘裕一样建功立业，对统治者表达了一种自我推荐，要收复失地的愿望。
同时，也表达了一种“英雄不在”的感慨。
“但使卢成飞将在，不教胡马度阴山。
5.此时，作者提到如果仓促北伐，必将会导致失败。
其中隐含了作者的一个意思，是什么？明确：作者自我推荐，实际上是向建议：只有我这样的老臣才可以指挥作战，获取胜利。
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20212021学年高一语文人教版必修3第二单元6《琵琶行
并序》教案
《琵琶行》教学设计 课程分析 《琵琶行》是必修三第二单元的第
三篇课文。本单元学习唐代诗歌。单元导读指出唐诗代表了古典诗
歌创作的最高成就，这是从写作技巧方面来说的； 另外单元导读还
给出了学习唐代诗歌的方法指导：理解诗意的根底上，进入情境，
感受古人的情感世界，这一点是要求我们理解诗歌的感情。
本节课是第三课时，第一课时熟读课文，疏通诗意。第二课时围绕
主旨句来学习3、4自然段，了解了琵琶女的身世。因此我将本节课
的目标定为：鉴赏音乐描写的技巧以及到达的效果。效果又分为两
层，一方面是音乐的特点，一方面是其中蕴藏的琵琶女的感情。
学情分析 学生在在学习必修一、二时已经接触过了侧面描写和通
感，所以本节课探究手法技巧时应该难度不大，老师需要着重讲的
是侧面描写中的一种“环境衬托”。
设计思路 一、吟咏感知：通过听范读和自由朗读课文,初步领略音
乐和感情的起伏变化。
二、合作探究：通过学生自主探究以及合作完善，指出描写音乐运
用的手法，分析音乐的特点及变化，体会音乐中蕴含的琵琶女的感
情变化。
三、迁移运用：通过《听颖师弹琴》的练习，让学生稳固第二环节
中所学的手法以及效果。
学习目标 掌握本文描写音乐时运用的高超的写作技巧以及到达的效
果。
课时安排：1课时 教学流程 一、情境导入 音乐，是跳动的音符，
是诉诸听觉的艺术，它无影无形，转瞬即逝，难以描摹再现。而白
居易的琵琶行那么被赞誉为“摹写声音至文”。我们今天来学习琵
琶行的第二段，看看白居易是如何出神入化地描绘乐曲之美？ （设
计意图）让学生明白本节课的学习内容及目标。
二、吟咏感知 1，听范读。注意轻重、疾徐、停顿。
2，有感情地自由朗读。
3，请三位学生展示朗读。
（设计意图）初步领略音乐的变化和其中的感情变化。
三、合作探究，鉴赏手法 第2段诗人运用了哪些手法来描摹音乐，
有何效果？（效果：乐曲的特点及变化、琵琶女感情） 要求：1.参
照课下注释，联系琵琶女身世，逐句分析。
2.独立思考，按照板书提示做批注 5分钟 3.后小组讨论5分钟，
完善答案，选举代表发言。
（设计意图）通过自主思考和合作探究，完本钱课的学习目标。
【板书设计】（根据学生答复的情况灵活调整） 乐 情 手法 变化
浊杂粗重 比照 正面 轻细急促 畅快 比喻（以声类声）圆润清脆
通感（以形写声）婉转流畅 欢快 冷涩消沉 压抑 侧面 停歇 幽愁
暗恨 听众反响 激越雄壮 不平不甘 环境衬托 凄厉 【过渡语】诗
人运用高超的技巧对音乐进行多角度描写，化无形为有形，化抽象
为具体，再现了千年古乐，使我们如闻其声，如临其境，似乎听到
了那波澜起伏的乐曲，感受到了琵琶女一生的欢笑与悲酸。《琵琶
行》确实不负“摹写声音至文”的美誉。同样有此称赞的诗歌还有
韩愈《听颖师弹琴》 四、迁移运用 PPT：听颖师弹琴 韩愈 昵昵儿
女语，恩怨相尔汝。
划然变轩昂，勇士赴敌场。
浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。
喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。
跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。
嗟余有两耳，未省听丝篁。
自闻颖师弹，起坐在一旁。
推手遽止之，湿衣泪滂滂。
颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠! 选取你最喜欢的两句，说一说运用
了哪些手法来表现高超的弹琴技巧？有何效果（乐曲特点及感
情）？ （设计意图）现学现用，学生稳固所学，教师自查学习目标
的完成情况。
五、课堂小结 不管是琵琶女的琵琶声还是颖师的琴声，现在都已失
传，我们已经无福消受了。但幸好有白居易，有韩愈记录下了那精
妙绝伦的音乐，让音乐透过文字飘扬，余音袅袅，流传千年……下
课之后，同学们熟读成诵，品味其中的无限微妙！ 六、课后作业
熟读成诵 1.背诵课文第二段。
2.将《听颖师弹琴》写在积累本上，学有余力的同学可以背诵记
忆。