高二语文春江花月夜
人教新课标版-语文-高二版选修第二单元第1课《春江花月夜》教案
《春江花月夜》教学设计教材分析《春江花月夜》是人教社高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“置身诗境，缘景明情”的赏析示例文章，作者凭借着对春江花月夜美景的描绘，尽情赞颂大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，把对游子思妇的同情扩展开来，与对人生哲理的思考、宇宙精神的探究结合在一起，汇成一种情、景、理水乳交融的优美深邃的意境。
教学设计时紧扣“置身诗境，缘景明情”把握意象，品味《春江花月夜》的意境。
学情分析学生学完必修教材后已具备一定的诗歌鉴赏能力，关于月意象的诗歌已经储备不少，《春江花月夜》这首诗学生理解起来不是太困难，引导学生把握意象，体会《春江花月夜》景理情交融的意境是这节课的重点。
学习目标1.把握意象，品味《春江花月夜》的意境。
2.学习诗歌“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法。
学习重难点1.展开联想和想象，进入诗歌意境。
2.景、情、理如何有机地融合的。
教学方法诵读法、讲授法、探究法、讨论法教学过程一．导入：有这样一首诗千百年来广为传颂，闻一多先生读后，评价它是“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，它就是张若虚的《春江花月夜》，今天就让我们一起学习这首诗，来品味《春江花月夜》的意境之美。
二．作者介绍张若虚（约660-约720），扬州(治所在今江苏扬州)人。
曾任兖州兵曹。
中宗神龙（705-707）年间，与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融等俱以文词俊秀驰名于京都，其与贺知章、张旭、包融并称为“吴中四士”。
《全唐诗》仅存2首，其一为《春江花月夜》，乃千古绝唱，是一篇脍炙人口的名作，有“以孤篇压倒全唐”之誉；另一首诗是《代答闺梦还》。
三．配乐范读教师用自己声音和情绪来感染学生，让他们快速进入意境。
四．整体感知在那样一个美好的夜晚，诗人伫立江边，欣赏无边的美景。
随着时间的推移，诗人的内心波澜起伏，一会儿思索月亮的形成、人类的起源等高深的哲学问题，一会儿又联想到游子和思妇相思相爱的情形。
可谓“思接千载，视通万里”。
高二年级语文《春江花月夜》教案
高二年级语文《春江花月夜》教课设计一、导入语：自古以来月是个永久的母题陪伴着人类的脚步关注着苍生的冷暖千百年来向来成为文人墨客笔下所吟咏的对象在此之中倾注了他们的爱恨情愁寄望了他们的离合悲欢显现了他们的人生崎岖月亮在中国文化中象征意义十分丰富她是漂亮的象征创建了很多优美的审盛情境；同时月亮也是人类相思感情的载体她寄望了恋人间的相思表达了人们对故土和亲人朋友的在失落者的笔下月亮又有了失落的象征引起了很多失落文人的空灵情怀那高挂于天际的月亮也引起了人们的真理思虑因此成为永久的象征当我们远望夜空看见朗朗明月之时心中老是惹起无穷联想我们自然会想到与月有关的诗句：月出皎兮佼人僚兮（《诗经·陈风·月出》）海上生明月天涯共此时情人怨遥夜竟夕起相思（张九龄《望月怀远》）床前明月光疑是地上霜举头望明月低头思故土（李白《静夜思》）兔寒蟾冷桂花白此夜姮娥应断肠 ( 李商隐《月夕》 ) 对于写月的诗不胜列举杜甫有诗：露从今晚白月是故土明在人材济济、群星绚丽的唐朝诗坛就有这样一位诗人由于一轮明月而成就了诗坛的千秋美誉这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚这首诗即是千百年来无数人为之沉迷、为之倾倒的《春江花月夜》今日就让我们一同去领会张若虚笔下那轮明月的光彩吧二、作者介绍及背景提示（一）、作者：张若虚唐朝扬州人初唐诗人与贺之章、张旭、包融齐名被誉为吴中四士曾任兖州兵曹他在诗风上憎恶六朝以来的空洞艳体追求自由豪迈富裕理想的高远境界（二）、解题：《春江花月夜》为乐府诗（清商曲辞、吴声歌）作者汲取了南朝民歌的内容形式以和睦的歌调点染出祖国锦绣的江山探究宇宙的奇特奇妙描述了感人心弦的春江花月夜之景抒写了游子思妇离恨闺怨之情风格委宛优美抒怀幽怨缠绵打破了六朝以来宫体诗的空洞俗气提升了言之有物、并开辟了诗歌的高远境界和格律使诗歌的内容和形式达到了完满一致为写景、叙事、抒怀交融一体的诗歌铺垫了基础对诗歌的继承和发展影响极为深远被闻一多先生誉为诗中的诗巅峰上的巅峰（《宫体诗的自赎》）的《春江花月夜》一千多年来使无数读者为之倾倒一世仅留下两首诗的张若虚也因这一首诗孤篇横绝竟成大家三、指导理论与教课目标：①文学是语言的艺术它不象其余艺术能够直接诉诸于人的听觉、视觉用语言塑造的文学形象是间接的形象 , 但它却能比其余艺术给人更多的审美感觉 , 这是由于它给人供给的想象空间更大 , 回味余地更多所以要感觉这些形象赏识它们就要经过想象把语言复原成可视可听的画面从而走进这画面中去记着：想象是至关重要的②诗人作诗多用虚写由于虚构的手法更能揭露事物的实质和广泛的规律故我们读诗也要多从虚处去读诗歌须存心境存心境的诗才是好诗构成境界的带有诗人主观感情色彩的详细物象称作意象诗歌的意象多数是虚实相生、情况交融的复合物那幺由意象形成的画面也应当是亦虚亦实的所以读那些以表现主观感情为主的文学作品就要用虚实相生的方法并且更多地要从虚处去读不要读死了读实了不然诗歌的意蕴就显得狭小和浅陋读者的想象空间、回味余地就小了获得的美感也就少了记着并理解这一条则学赏识的理论用它来指导我们今日的阅读（对于这条理论同学们可阅读课本《文学赏识的基本理论》中的境界部分和文学赏识的心理过程）③意会思妇游子相思这一原型主题 , 意会月在中国人感情世界中的意义四、朗诵要修业生在赏识时睁开想象把语言文字复原成既切合原作的描述又带有学生自己审美情味的画面五、层次构造对于这首诗的层次区分近人歧见纷纭我们认为此诗应分红三个部分：开头八句为第一部分依题目摹写春、江、花、月、夜的优美风景重视描述皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美好境地接下八句为第二部分由月之“照”人从描绘风景转向观照人生考虑茫茫人生与漫漫宇宙之间的互相关系余下二十句为第三部分喊观照人生从而抒写人间思妇游子的离愁别绪歌颂人们对爱情的神往和对幸福的神往详细而言这一部分又分为一二层：从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层写思妇怀人；从“昨夜闲潭梦落花”到最后为一层写游子想家构造上此诗既以月亮从升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索同时又以月亮为光景描绘的主体和引起感喟、抒写情思的依靠表里兼备情况交融使全诗显得水乳交融六、赏析诗歌（一）赏识诗的光景美1、导：这首诗就是从春江月夜的美景入笔的2、问：在前几句诗中诗人写到了些意象请睁开联想和想象用自己的语言描述这副画面3、学生描述画面境界：春江的潮水涌动忧如和海洋连在一同气概雄伟这时一轮明月伴着潮头徐徐而升明月与江潮互相辉映波光粼粼一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之旷野花林闪着银光空中月光似天降流霜江畔白沙与月光融成白茫茫的一片（二）意会诗的真理美1、导：诗人在感觉无穷美景的同时睹月思情又不由自主地引出对宇宙人生的考虑2、出示幻灯字幕及配画指名一学生朗诵本节3、评论学生的朗读并加以指导在指导中让学生感觉真理读出“江天一色”的辽阔与苍莽“空中孤月”的孤独空阔“何人”“何年”应重读以读出诗人对月的苦苦追问与考虑“人生代代无量已”应读出一种深重的历史沧桑感“江月年年望相像”“但见长江送流水”应读出诗人对人生短暂、宇宙无量的惆怅高二年级语文《春江花月夜》教课设计由采集及整理 , 转载请说明出处七、课文译文月亮出来了从潮水中央在江潮涌向浪潮的地方跟着千万里春潮涟漪千万里春江涨满月光江水弯过芬芳的平野月照林梢那繁花如雪空中流洒着月色如霜滩上白沙消逝在霜里江水碧澄澄长天也碧澄澄只剩下皎皎的圆月一轮江畔什幺人最初见到江上月江月又从年起默默照着人人生一代代没有穷尽江月一年年有始有终不知江月等候什幺人只见长江送走东流水一片白云飞去不回头留给青枫浦一片离愁谁家的游子今晚流浪江船上相思的人儿在坐明月楼头引人的月影在楼上彷徨该照见她那梳洗的镜台；透进窗帘卷也卷不去泻满捣衣砧掸了还来苦苦瞭望却听不着你的声气愿化为月光流照千里外的你千里月明大雁不传你的音讯鱼跃江心空皱出满江的涟漪昨夜梦中花落进悠悠江水春要回去了你却还不回家花已经落去月亮也快落了江水流春就像是流送落花西斜的月亮沉入茫茫的海雾碣石潇湘望不尽山山水水的路究竟有几个人能踏着月色回来落月摇荡着——愁人的情思满江的树八、内容述评这是一首抒怀诗诗人仔细地描述了江南春江花月之夜清清静谧的自然风景并由此而生发出对宇无量、人生短促的考虑和对明月今宵、游子思妇却山南海北的痛惜诗中只管不无人生苦短的伤感但是读来轻曼如烟悠悠难过中还交叉着岁生命的迷恋对青春的珍惜对“人生代代无量已”、得以与明月长远共存相伴的一丝宽慰；只管也有夫妻别离的忧愁但是写来柔婉似水绵绵相思中饱和着“借明月寄相思” 的脉脉温情含蕴着对重逢的美好盼望从表层看明月长圆而人情不圆显示了光景与人情的乖背；明月长在而人生不再则显现了宇宙与人生的矛盾但从深层看“借明月寄相思”又显示了人心与自然的和睦而“人生代代无量已”与“江月年年只相像”则显现了生命与宇宙的同一作者对天人关系的考虑超越了前人只是哀叹生命短暂的窠（kē）臼表现出对生命的热爱和对人生幸福的追求在礼赞自然的同时礼赞生命这既表现了诗人自己对生命意义的深切体认和对天人关系的深刻认识也表现了中国古代哲学“天人一体同仁”的传统精神因此闻一多先生夸赞此诗显现了“夐（xing ）绝的宇宙意识一个更深沉而寥寂的境地”《春江花月夜》采纳乐府清商曲吴声歌旧题这首诗联合题目从月升写到月落交叉着青春的美好和人生的分别之情诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上以吉日良辰烘托分别之苦；又以江月与人生对照显示人生的短暂而在短暂的人生里那离愁就更加显得浓烈这首诗诚然带着些许伤感和悲凉但总的看来其实不颓癈它表现了对于美好生活的神往对于青春年光的珍惜以及对宇宙、人生的探究境地是相当宽阔的赏析：这首诗从月生写到月落把现实的情况和诗中人物的梦幻联合在一同写得迷离恍然氛围模糊诗的感情跟着月下光景的推移渐渐睁开、变化忽此忽彼亦虚亦实跳动着断续着有时让人感觉难以掌握但又感觉有深沉的东西在里边值得深入挖掘这就是人生的短暂离其他难过以及青春的漂亮诗题中的五个字：春、江、花、月、夜全都点到了但又有要点这就是「月」其余四个字都是衬托诗人从月生开始既而写月下的江流、月下的芳甸月下的花林月下的沙汀而后就月下的思妇频频抒写最后以月落收结有主有从主从奇妙地联合在一同构成完好的诗歌境界这首诗的光景描绘采纳多变的角度敷以斑烂的色彩很有艺术成效同是写月光就有初生于海上的月光有花林上似霰的月光有沙汀上不易觉察的月光有妆镜台上的月光有捣衣砧上的月光有斜月有落月多么富于变化！诗中光景的色彩固然一致在洁白光明上但是由于烘托着浪潮、芳甸、花林、白云、青枫、玉户、闲潭、落花、海雾、江树所以跟着光景出现变化而获得了斑烂多彩的成效*分段释析 :春江潮水连海平海上明月共潮生滟滟随波千万里哪处春江无月明江流委宛繞芳甸月照花林皆似霰空里流霜不觉飞汀上白沙看不见开首这八句由远及近由大及小描述出一幅「春江花月夜」的情况江潮浩大与海洋相连明月就涌生于这无垠的海洋之上万里的春江无不在明月朗照之下！江流绕着芳草蔓生的旷野；那照射在月色之中的花林好象铺上雪珠同样月色如霜所以霜飞也就无从觉察；洲上的白沙与月色交融也看不分了然江天一色无纤尘皎皎空中孤月轮江畔何人初见月江月何年初照人人生代代无量已江月年年祇相像不知江月待何人但见长江送流水诗人身处江天一色毫无纤尘的纯净之境不由对空中这轮孤月发出奇想：终究是谁最初在江畔看见这明月呢江月又在什么时候开始照着人呢人生代代连绵无已但江月却年复一年没有变化她但是在等候什么人但月下只有滔滔不停的江水白云一片去悠悠青枫浦上不胜愁谁家今晚扁舟子哪处相思明月楼「青枫」暗用《楚辞招魂》：「湛湛江水兮上有枫目极千里兮伤春心」的典故「浦」河水分叉的地方《九歌河伯》有谓：「送佳人兮南浦」所以「浦」暗指分别之地「明月楼」指思妇的闺楼曹植《七哀诗》：「明月照高楼流光正彷徨上有愁思妇哀叹有余哀」诗人由江边青枫浦上远去的白云想到扁舟离家的游子可怜楼上月彷徨应照离人妆镜台玉户帘中卷不去捣衣砧上拂还来此时相望不相闻愿逐月华流照君鸿雁长飞光不度鱼龙潜跃水成文这里写思妇思念游子的情况十分新奇月光无处不在玉户帘上是月捣衣砧上是月那一轮可爱的明月老是照在她的妆镜台上仿佛想要宽慰她但是思妇见月更增添了悲苦她想把捣衣砧上的月光拂去又想把帘子卷起来以便把上边的月光卷去但是这烦人的月光「卷不去」「拂还来」那无边的月光笼盖着全部鸿雁不断地长飞仍旧飞不出无边的月光去水底鱼龙浮起阵阵涟漪思妇只能托月华来遥寄相思了昨夜闲潭梦落花可怜春半不还家江水流春去欲尽江潭落月复西斜斜月沉沉藏海雾碣石潇湘无穷路不知乘月几人归落月摇情满江树「碣石」山名在渤海边上「潇湘」潇、湘二水在湖南零陵县合流后称潇湘「碣石潇湘」泛指地北天南「摇情」是说马上落下的月亮摇动起满树象征着离人情义的光辉最后这几句写落月落花闲潭春色将老隐含思妇青春将逝在这春江花月夜不知有几许游人能乘月而归此时明月西下游子思妇的一腔离情陪伴月影洒在江边的树上。
高二年级语文《春江花月夜》教案
高二年级语文《春江花月夜》教案一、导入语：自古以来月是个永恒的母题伴随着人类的脚步关注着苍生的冷暖千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象在此之中倾注了他们的爱恨情愁寄托了他们的悲欢离合展示了他们的人生坎坷月亮在中国文化中象征意义十分丰富她是美丽的象征创造了许多优美的审美意境；同时月亮也是人类相思情感的载体她寄托了恋人间的相思表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念在失意者的笔下月亮又有了失意的象征引发了许多失意文人的空灵情怀那高悬于天际的月亮也引发了人们的哲理思考因而成为永恒的象征当我们遥望夜空看见朗朗明月之时心中总是引起无限遐想我们自然会想到与月相关的诗句：月出皎兮佼人僚兮（《诗经·陈风·月出》）海上生明月天涯共此时情人怨遥夜竟夕起相思（张九龄《望月怀远》）床前明月光疑是地上霜举头望明月低头思故乡（李白《静夜思》）兔寒蟾冷桂花白此夜姮娥应断肠(李商隐《月夕》)……关于写月的诗不胜枚举杜甫有诗：露从今夜白月是故乡明在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛就有这样一位诗人因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》今天就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧二、作者介绍及背景提示（一）、作者：张若虚唐代扬州人初唐诗人与贺之章、张旭、包融齐名被誉为吴中四士曾任兖州兵曹他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体追求自由豪放富有理想的高远意境（二）、解题：《春江花月夜》为乐府诗（清商曲辞、吴声歌）作者吸取了南朝民歌的内容形式以和谐的歌调点染出祖国锦绣的江山探索宇宙的神奇奥妙描述了动人心弦的春江花月夜之景抒写了游子思妇离恨闺怨之情格调宛转优美抒情幽怨缠绵打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律使诗歌的内容和形式达到了完美统一为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌铺垫了基础对诗歌的继承和发展影响极为深远被闻一多先生誉为诗中的诗顶峰上的顶峰（《宫体诗的自赎》）的《春江花月夜》一千多年来使无数读者为之倾倒一生仅留下两首诗的张若虚也因这一首诗孤篇横绝竟成大家三、指导理论与教学目的：①文学是语言的艺术它不象其它艺术可以直接诉诸于人的听觉、视觉用语言塑造的文学形象是间接的形象,但它却能比其它艺术给人更多的审美感受,这是因为它给人提供的想象空间更大,回味余地更多因此要感受这些形象欣赏它们就要通过想象把语言还原成可视可听的画面进而走进这画面中去记住：想象是至关重要的②诗人作诗多用虚写因为虚拟的手法更能揭示事物的本质和普遍的规律故我们读诗也要多从虚处去读诗歌须有意境有意境的诗才是好诗组成意境的带有诗人主观感情色彩的具体物象称作意象诗歌的意象大都是虚实相生、情景交融的复合物那幺由意象形成的画面也应该是亦虚亦实的因此读那些以表现主观情感为主的文学作品就要用虚实相生的方法而且更多地要从虚处去读不要读死了读实了否则诗歌的意蕴就显得狭窄和浅薄读者的想象空间、回味余地就小了得到的美感也就少了记住并理解这一条文学欣赏的理论用它来指导我们今天的阅读（关于这条理论同学们可阅读课本《文学欣赏的基本理论》中的意境部分和文学欣赏的心理过程）③领悟思妇游子相思这一原型主题,领悟月在中国人情感世界中的意义四、朗读要求学生在欣赏时展开想象把语言文字还原成既符合原作的描绘又带有学生自己审美情趣的画面五、层次结构关于这首诗的层次划分近人歧见纷纭我们以为此诗应分成三个部分：开头八句为第一部分依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界接下八句为第二部分由月之“照”人从描写景色转向观照人生思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系余下二十句为第三部分喊观照人生进而抒写人间思妇游子的离愁别绪讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬具体而言这一部分又分为一二层：从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层写思妇怀人；从“昨夜闲潭梦落花”到最后为一层写游子想家结构上此诗既以月亮从升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索同时又以月亮为景物描写的主体和引发感喟、抒写情思的依托表里兼顾情景交融使全诗显得浑然一体六、赏析诗歌（一）欣赏诗的景物美1、导：这首诗就是从春江月夜的美景入笔的2、问：在前几句诗中诗人写到了些意象请展开联想和想象用自己的语言描绘这副画面3、学生描绘画面意境：春江的潮水涌动仿佛和大海连在一起气势宏伟这时一轮明月伴着潮头冉冉而升明月与江潮相互辉映波光粼粼一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野花林闪着银光空中月光似天降流霜江畔白沙与月光融成白茫茫的一片（二）领悟诗的哲理美1、导：诗人在感受无限美景的同时睹月思情又情不自禁地引出对宇宙人生的思索2、出示幻灯字幕及配画指名一学生朗诵本节3、评价学生的诵读并加以指导在指导中让学生感受哲理读出“江天一色”的辽阔与苍茫“空中孤月”的寂寞空旷“何人”“何年”应重读以读出诗人对月的苦苦追问与思索“人生代代无穷已”应读出一种沉重的历史沧桑感“江月年年望相似”“但见长江送流水”应读出诗人对人生短暂、宇宙无穷的惆怅高二年级语文《春江花月夜》教案由收集及整理,转载请说明出处七、课文译文月亮出来了从潮水中央在江潮涌向海潮的地方随着千万里春潮荡漾千万里春江涨满月光江水弯过芳香的平野月照林梢那繁花如雪空中流洒着月色如霜滩上白沙消失在霜里江水碧澄澄长天也碧澄澄只剩下皎皎的圆月一轮江畔什幺人最初见到江上月江月又从年起默默照着人人生一代代没有穷尽江月一年年始终如一不知江月等待什幺人只见长江送走东流水一片白云飞去不回头留给青枫浦一片离愁谁家的游子今夜漂泊江船上相思的人儿在座明月楼头惹人的月影在楼上徘徊该照见她那梳妆的镜台；透进窗帘卷也卷不去泻满捣衣砧掸了还来苦苦眺望却听不着你的声息愿化为月光流照千里外的你千里月明大雁不传你的音讯鱼跃江心空皱出满江的波纹昨夜梦中花落进悠悠江水春要归去了你却还不回家花已经落去月亮也快落了江水流春就像是流送落花西斜的月亮沉入茫茫的海雾碣石潇湘望不尽山山水水的路到底有几个人能踏着月色归来落月摇荡着——愁人的情思满江的树八、内容述评这是一首抒情诗诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色并由此而生发出对宇无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各一方的惋惜诗中尽管不无人生苦短的伤感然而读来轻曼如烟悠悠惆怅中还交织着岁生命的依恋对青春的珍惜对“人生代代无穷已”、得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰；尽管也有夫妇别离的哀愁但是写来柔婉似水绵绵相思中饱和着“借明月寄相思”的脉脉温情含蕴着对重逢的美好企盼从表层看明月长圆而人情不圆显示了景物与人情的乖背；明月长在而人生不再则展示了宇宙与人生的矛盾但从深层看“借明月寄相思”又显示了人心与自然的和谐而“人生代代无穷已”与“江月年年只相似”则展示了生命与宇宙的同一作者对天人关系的思索超越了前人仅仅哀叹生命短暂的窠（kē）臼表现出对生命的热爱和对人生幸福的追求在礼赞自然的同时礼赞生命这既体现了诗人本身对生命意义的深切体认和对天人关系的深刻认识也体现了中国古代哲学“天人一体同仁”的传统精神因而闻一多先生称赞此诗展现了“夐（xing）绝的宇宙意识一个更深沉而寥寂的境界”《春江花月夜》采用乐府清商曲吴声歌旧题这首诗结合题目从月升写到月落交织着青春的美好和人生的离别之情诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上以良辰美景衬托离别之苦；又以江月与人生对比显示人生的短暂而在短暂的人生里那离愁就越发显得浓郁这首诗固然带着些许伤感和凄凉但总的看来并不颓癈它表现了对于美好生活的向往对于青春年华的珍惜以及对宇宙、人生的探索境界是相当开阔的赏析：这首诗从月生写到月落把现实的情景和诗中人物的梦境结合在一起写得迷离恍惚气氛朦胧诗的感情随着月下景物的推移逐渐展开、变化忽此忽彼亦虚亦实跳动着断续着有时让人觉得难以把握但又觉得有深邃的东西在里边值得深入发掘这就是人生的短暂离别的痛苦以及青春的美丽诗题中的五个字：春、江、花、月、夜全都点到了但又有重点这就是「月」其它四个字都是陪衬诗人从月生开始继而写月下的江流、月下的芳甸月下的花林月下的沙汀然后就月下的思妇反复抒写最后以月落收结有主有从主从巧妙地结合在一起构成完整的诗歌意境这首诗的景物描写采取多变的角度敷以斑烂的色彩很有艺术效果同是写月光就有初生于海上的月光有花林上似霰的月光有沙汀上不易察觉的月光有妆镜台上的月光有捣衣砧上的月光有斜月有落月多么富于变化！诗中景物的色彩虽然统一在皎洁光亮上但是因为衬托着海潮、芳甸、花林、白云、青枫、玉户、闲潭、落花、海雾、江树因此随着景物出现变化而取得了斑烂多彩的效果*分段释析:春江潮水连海平海上明月共潮生滟滟随波千万里何处春江无月明江流宛转繞芳甸月照花林皆似霰空里流霜不觉飞汀上白沙看不见开首这八句由远及近由大及小描绘出一幅「春江花月夜」的景象江潮浩瀚与大海相连明月就涌生于这无垠的大海之上万里的春江无不在明月朗照之下！江流绕着芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林好象铺上雪珠一样月色如霜所以霜飞也就无从察觉；洲上的白沙与月色融合也看不分明了江天一色无纤尘皎皎空中孤月轮江畔何人初见月江月何年初照人人生代代无穷已江月年年祇相似不知江月待何人但见长江送流水诗人身处江天一色毫无纤尘的纯净之境不禁对空中这轮孤月发出奇想：究竟是谁最先在江畔看见这明月呢江月又在什么时候开始照着人呢人生代代绵延无已但江月却年复一年没有变化她可是在等待什么人但月下只有滔滔不绝的江水白云一片去悠悠青枫浦上不胜愁谁家今夜扁舟子何处相思明月楼「青枫」暗用《楚辞招魂》：「湛湛江水兮上有枫目极千里兮伤春心」的典故「浦」河水分叉的地方《九歌河伯》有谓：「送美人兮南浦」因此「浦」暗指分别之地「明月楼」指思妇的闺楼曹植《七哀诗》：「明月照高楼流光正徘徊上有愁思妇悲叹有余哀」诗人由江边青枫浦上远去的白云想到扁舟离家的游子可怜楼上月徘徊应照离人妆镜台玉户帘中卷不去捣衣砧上拂还来此时相望不相闻愿逐月华流照君鸿雁长飞光不度鱼龙潜跃水成文这里写思妇想念游子的情形十分别致月光无处不在玉户帘上是月捣衣砧上是月那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上似乎想要安慰她但是思妇见月更增加了悲苦她想把捣衣砧上的月光拂去又想把帘子卷起来以便把上面的月光卷去可是这恼人的月光「卷不去」「拂还来」那无边的月光笼罩着一切鸿雁不停地长飞仍然飞不出无边的月光去水底鱼龙泛起阵阵波纹思妇只好托月华来遥寄相思了昨夜闲潭梦落花可怜春半不还家江水流春去欲尽江潭落月复西斜斜月沉沉藏海雾碣石潇湘无限路不知乘月几人归落月摇情满江树「碣石」山名在渤海边上「潇湘」潇、湘二水在湖南零陵县合流后称潇湘「碣石潇湘」泛指地北天南「摇情」是说即将落下的月亮摇动起满树象征着离人情意的光辉最后这几句写落月落花闲潭春光将老隐含思妇青春将逝在这春江花月夜不知有几许游人能乘月而归此时明月西下游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上。
高二语文《春江花月夜》教学设计新人教版
云南省陇川县第一中学高二语文《春江花月夜》教学设计新人教版教材内容及解析：唐代诗人张若虚一生只留下两首诗，其中一首就是《春江花月夜》。
这首诗被闻一多誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
有“盛唐第一诗”、“春风第一花”、甚至有“孤篇压全唐”的赞誉。
它的作者因此“孤绝横篇，竟为大家”。
这篇充满美感的诗歌，被安排在选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》的第二单元“置身诗境，缘景明情”中。
因此我们在引导学生学习《春江花月夜》时候，要反复诵读，置身诗境，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到脑海中，使整个心灵沉浸在一个想象的世界中，进而把握诗歌的主要意象，进行联想和想象，体会诗歌的意境，赏析诗人抒发的情感，得到审美享受。
教学目标及其解析：基于以上认识，再参考《全日制高中语文教学大纲》中有关要“初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
”的要求，我把教学目标确定为：1、品味语言，引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。
2、置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。
赏析本诗的景、情、理相融的手法，提高鉴赏诗歌的能力。
3、诵读中品味声韵、感受诗趣，进一步提高审美和鉴赏水平。
教学重难点及其解析：教学难点：激发学生学习的主动性，提高学生的联想和想象能力，体会诗歌景、理、情兼美的特点。
教学重点：置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情，提高诗歌鉴赏的能力。
诗歌鉴赏的重点是培养学生如何通过联想和想象把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面, 从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思,而《春江花月夜》是一首寄情于景、情景交融并与人生哲理融为一体的诗歌, 因而我把赏析诗歌情、景、理相融的手法, 提高诗歌鉴赏力作为本次课的重点。
课时安排：2课时教学过程：第一课时（教学要点：诵读整体感知诗歌；置身诗境，赏析诗的景物美；领悟诗的哲理美。
高二语文人教版《古代诗歌散文》课后演练：2.1 春江花月夜 Word版含解析.docx
第二单元置身诗境缘景明情春江花月夜一、基础巩固1.下列词语中,加点字的读音全都不同的一项是()A.扁．舟子偏．远褊．狭蹁．跹翩．然B.青枫浦．逮捕．果脯．哺．乳辅．佐C.捣衣砧．玷．污粘．贴沾．光拈．花D.揭．盖子碣．石谒．见渴．望偈．语解析:D项,分别读jiē、jié、yè、kě、jì。
A项,分别读piān、piān、biǎn、piān、piān。
B项,分别读pǔ、bǔ、fǔ、bǔ、fǔ。
C项,分别读zhēn、diàn、zhān、zhān、niān。
答案:D2.对下列各句中加点词的解释,不正确的一项是()A.江天一色无纤．尘纤:细,微小。
B.不知乘．月几人归乘:趁着。
C.青枫浦上不胜．愁胜:超过,胜出。
D.愿逐．月华流照君逐:追随。
解析:C项,胜:承受得住。
答案:C3.下列各句中,加点词语使用不正确的一项是()A.从浮躁到烦躁,从拒绝阅读到教养缺失,甚至某些地方焚琴煮鹤的决策,以及社会戾气的四处游走,都和全民阅读的式微．．有或远或近的因果关系。
B.春节期间到基层走访,第二批教育实践活动已如期铺开,但个别地方存在“两张皮．．．”现象:活动已启动,群众却不知情,成了“上下不对称”的应景工程。
C.一些明星大腕走马灯．．．似的频频亮相,出没于全国每年数以千百计的豪华晚会。
纵使最初还有那么点热情,也经不起疲于奔命的一再稀释。
D.群众路线教育实践活动进入基层,关键是下真力、出实招、见实效,少些来回比画的雕虫小技．．．．。
解析:D项,雕虫小技:比喻微不足道的技能(多指文字技巧)。
这里根据前面讲要真抓实干,可改为“花拳绣腿”(比喻外表好看而没有实用价值的做法)。
答案:D4.下列各句中,没有语病的一项是()A.2013年诺贝尔文学奖得主,加拿大82岁的女作家艾丽斯·门罗,之前不为外人所知,并非因为她的作品不好,很大原因是因为她一贯低调,不喜欢抛头露面,只顾埋头写作。
2020秋高二语文中国古代诗歌散文欣赏训练与检测：第2单元 春江花月夜含解析
2020秋高二语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏训练与检测：第2单元春江花月夜含解析第二单元春江花月夜一、课内双基1．下列加点的字注音全都正确的一项是(C）A．滟滟．（yàn）芳甸．（diàn) 似霰．（sǎn)B．汀．(tīnɡ)上纤．(qiān)尘皎皎．（jiǎo）C．青枫浦．(pǔ) 不胜．（shēnɡ）愁扁．(piān）舟子D．砧．（zhān)上碣．(jié）石潇．(xiāo)湘【解析】A霰：xiàn，B纤：xiān，D砧：zhēn.2．下列句子中加点的词，意义相同的两项是(CE）A．青枫浦上不胜．愁B．赵尝五战于秦，二败而三胜．C．予观夫巴陵胜．状，在洞庭一湖D．林木不可胜．用也E．旧时兰楯，亦遂增胜．【解析】A能承受，B胜利，CE优美的，D尽。
3．下面对诗歌开头两句赏析不正确的一项是(C）A．一个“连”字,一个“共"字，写出了江水的浩大声势，使人们的视野陡然开阔。
B．一个“共”字，强调了春江与明月天然的诗意联系。
C．一个“生”字，赋予明月和潮水以生命，展示了潮水明月的静态美。
D．这两句诗开篇破题,勾勒出一幅江潮连海、月共潮生的壮丽画面。
【解析】“展示了潮水明月的静态美”不对.4．对下列诗句的内容分析不正确的一项是(D)A．“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁"。
这两句是写一片白云随风悠悠飘走，在这昔日与亲人分手的江岸见到远去的白云，就更使人的离愁别绪苦不堪言。
B．“谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？”皎洁的月光之下，是谁家的游子乘着一叶扁舟漂游在外呢？能寄托相思的只有这明月楼了。
这里,“不胜”二字突出了思妇的相思愁苦已达到难以忍受的程度，而“扁舟”“明月楼”又把“两地相思一样愁”的苦楚渲染得淋漓尽致,情浓欲滴.C．“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台”。
天上孤寂的明月仿佛找到了楼上思妇这个“同病相怜”人，它踱上楼台闺阁，徘徊着，不肯离去，也照在了她的梳妆台上。
高二语文必修上春江花月夜
哲理思考与人生感悟
自然之美：描绘了春江、花、月、夜的美丽景色，展现了大自然的神奇魅 力
哲理思考：通过对自然美景的描绘，表达了对人生哲理的思考，如人生短 暂、珍惜时光等
人生感悟：通过对自然美景的描绘，表达了对人生的感悟，如珍惜当下、 追求美好等
作者张若虚的生平
生卒年：约 660年-约 720年
籍贯：扬州 （今江苏扬 州）
生平事迹： 生平事迹不 详，仅知其 曾任兖州兵 曹
创作风格： 擅长写景抒 情，语言优 美，意境深 远
代表作： 《春江花月 夜》，被誉 为“孤篇横 绝，竟为大 家”
创作灵感来源
诗人张若虚在扬州任职期间，对江南美景的喜爱和感悟 诗人对自然美景的欣赏和对人生哲理的思考 诗人对古代诗词的借鉴和吸收，如《诗经》、《楚辞》等 诗人对当时社会现实的关注和思考，如战乱、民生等
诗歌鉴赏：通过分析诗歌的语言、意境、 情感等，提高学生的审美能力和鉴赏能力。
历史背景：了解诗歌的创作背景，帮助学 生理解诗歌的内涵和意义，提高学生的历 史知识和文化素养。
主题探讨：通过对诗歌主题的探讨，引 导学生思考人生、社会、自然等话题， 提高学生的思辨能力和批判性思维。
实践应用：鼓励学生将诗歌中的知识和思 想运用到实际生活中，提高学生的实践能 力和创新能力。
现代舞蹈：被改编 成现代舞蹈，如民 族舞、现代舞等
现代艺术：被改编 成现代艺术作品， 如绘画、雕塑等
现代教育：被纳入 现代教育体系，成 为语文、历史等课 程的重要内容
赏春 析江 重花 点月
夜 的
景、情、理的交融
景：描绘了春 江花月夜的美 景，如月光、 江水、花、树
人教新课标版语文高二-人教中国古代诗歌散文欣赏课后作业4 春江花月夜
春江花月夜课后限时作业(四)一、基础巩固1．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是()A．愿逐．月华流照君逐：逐渐B．汀．上白沙看不见汀：沙滩C．青枫浦上不胜．愁胜：承受D．应照离人．．妆镜台离人：此处指思妇A解析逐：追随。
2．下列句子中，加点词的意义与例句相同的一项是()例句：可怜．．楼上月徘徊A．可怜．．身上衣正单，心忧炭贱愿天寒B．昨夜闲潭梦落花，可怜．．春半不还家C．自名秦罗敷，可怜．．体无比D．楚人一炬，可怜．．焦土C解析A、B两项，意为“让人同情”。
C项与例句相同，意为“可爱”。
D项，意为“可惜”。
3．下列诗句在诵读时音节停顿错误的一项是()A．春江/潮水/连海/平，海上/明月/共潮/生B．不知/江月/待/何人，但见/长江/送/流水C．谁家/今夜/扁舟子？何处/相思/明月楼D．昨夜/闲潭/梦/落花，可怜/春半/不/还家A解析正确停顿为“春江/潮水/连/海平，海上/明月/共/潮生”。
4．下列诗句所描写的景色依时序排列，恰当的一项是()①迟日未能销野雪，晴花偏自犯江寒。
②帘卷西风，人比黄花瘦。
③微雨过，小荷翻，榴花开欲燃。
④六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
A．①②③④B．①③②④C．③①②④D．③④②①B解析A项，“迟日”指春日。
B项，“黄花”指“菊花”，应为秋季。
C项，“小荷”指荷花，应为夏季。
D项，“六出飞花”指的是雪花，因为雪花有六角，故以名之，应为冬季。
5．补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《春江花月夜》中“__________________，__________________”描写了一幅意境优美的江月图：明月朗照在茫茫的春江之上，波光荡漾，清明澄澈。
(2)《春江花月夜》中，与“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”有异曲同工之妙的两句诗是“__________________，__________________”。
(3)《春江花月夜》中，表现游子梦中神游故乡无着无落的离情的两句诗是“__________________，__________________”。
高二语文春江花月夜1
请找出你喜欢的精 彩语句，并谈谈理由。
（提示：可从内容、情感、表 现手法等方面入手。）
（一）写明月照耀下的江水花林的绚丽景观。 为下文对景抒情打下基础。 景物美
（二）由写景转向观照人生，思索茫茫人生 与漫漫宇宙之间的相互关系，以明月长照对 照人生短暂，抒写心中的感叹。 哲理美 （三）由感叹人生进而抒写思妇游子的离愁 别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧 憬。 情感美
； / 聚星娱乐 mqx93jop 有眼啊！”尚武说：“我爹娘就常对我和哥哥姐姐说，老天是最公平的了，好人必有好报；即使有的时候看到不是这样，那也 只是因为时辰未到；只要时辰一到，好报必然就到了！”耿老爹和郭氏都点点头，说：“是这样的！”看到尚武不急着进屋， 郭氏就对耿兰说：“兰儿，天儿很暖和呢，你和三哥在院儿里转转看看哇，俺和你爹先进屋去了！”于是，耿兰就陪着尚武在 院子各处走走看看。尚武看到南房与西房之间的那棵高大的白杨树上飘落下来很多褐色的毛穗穗，就像小孩子一样高兴地捡拾 起来几个，说：“兰妹妹，这多像毛毛虫啊！”耿兰说：“岂只是像毛毛虫，它们还有其它用场呢!”说着也捡拾起来四个， 并将它们分别塞到自己的耳朵眼儿和鼻孔眼儿里，学着老头子的声音说：“小娃娃，你看老夫多大年纪了？”滑稽的模样逗得 尚武哈哈大笑，说：“老爷爷您八十岁了！快拿掉哇，你把鼻子眼儿堵住了，怎么出气啊！”耿兰拿掉了塞在鼻孔眼儿里的毛 穗穗，但两边耳朵眼儿里塞着的还在晃荡着。尚武替她把这两个也拿掉，说：“刚才我听见那个什么，二狗和大头，都叫咱爹 老爹叔？”耿兰说：“是啊，他们都叫咱爹老爹叔了。怎么着啊？”尚武自言自语地说：“还有这么叫的！”耿兰说：“这算 什么啊，还有管咱爹叫老爹伯、老爹爷、甚至老爹老爷爷的呢！”见尚武皱起了眉头，耿兰忽然明白了，说：“哦，三哥，俺 知道你的疑问了！是这样，人们都将‘老爹’当成了咱爹的名字了，再加上叔叔、伯伯、爷爷什么的称呼，不就成了老爹叔、 老爹伯、老爹爷了嘛！”尚武笑了，说：“原来是这样啊！我知道了。好了，咱们也回屋里去！”俩人进了堂屋一看，耿英已 经把上午大家喝的残茶、杯子，碗什么的，都收拾得差不离儿了。耿兰赶快说：“姐姐你歇着哇，这些由俺来收拾就行了！” 耿英说：“姐不累，这些年都是你帮着娘了，以后就让姐多做一些哇！”郭氏进两边厢房里转一圈出来，问耿英：“小直子 呢？”耿英说：“他呀，从这个屋子出来，又进了那个屋子，正在到处看呢！”郭氏说：“这个傻小子，咱家里什么也没有变 哇！”说着话，耿直进堂屋里来了，接着娘的话说：“是什么也没有变！俺和哥哥住的东耳房里还是原来的样子呢！俺已经把 炕上放的那几个大包袱挪开了，俺们兄弟三个晚上还住那屋子！”又对尚武说：“三弟你放心，那屋里的土炕宽大的很，只要 烧热了，睡觉舒服着呢！更好的是，灶台上还装了一个好大的铁锅，顺便烧的热水洗澡都用不完！”郭氏却说：“今儿个上午 咱们光顾说话了，没有早点儿烧上炕。现在再烧有点儿晚了，现烧家是不适合住的。你们和爹今儿晚上就在爹娘住的那边睡哇， 娘到你们姐姐妹妹那边去。明儿个一早，咱就烧上东耳房的炕，晚上
古诗词诵读之《春江花月夜》(教师版)-高二语文同步精品讲义(选择性必修上册)
古诗词诵读之《春江花月夜》课程标准课标解读 1、语言建构与运用2、思维发展与提升3、审美鉴赏与创造4、文化传承与理解1、反复诵读诗歌，品味诗歌的意境美、哲理美、情感美，体会景、情、理的完美融合。
2、培养学生感受诗歌意趣的能力，进一步提升学生品读经典审美能力。
3、引导学生抓住主要意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美；通过置身诗境的方法，赏析本诗含蓄隽永、情景理浑然天成的诗情画意。
4、感受春江花月夜的美，及由此引发的对人生、宇宙的联想与感慨，体会诗中表现的游子思妇的相思相爱之情；引导学生品味民族传统文化的魅力。
知识点01 鉴赏意境之美【即学即练1】春江花月图中，前八句描绘了哪些景物？使用了什么手法？营造了怎样的意境？表达了什么情感？【答案】美景：江潮连海、月共潮生、水绕芳甸、月照花林、流霜不飞、 白沙不见。
手法：开篇八句，诗人入手擒题，就题生发，以细腻的笔触勾勒了一幅壮丽高远、静谧幽美、空灵梦幻的春江花月图。
自然美景，由远及近，由大到小，纷至沓来，它们因为一轮明月的映照，达到了美的极致，而笔墨逐渐凝聚在一轮孤月上了。
意境：空阔纯净、幽美静谧、朦胧恬静。
情感：赞叹大自然的奇丽景色，表现了对美好生活的向往。
知识点02 鉴赏情感之美【即学即练2】“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼”这四句表现了什么思想感情？用了哪些意象来表现？请简要分析。
知识精讲目标导航【答案】抒写游子和思妇的两地相思之情。
白云：其飘忽比喻游子的萍踪不定；青枫浦：两水分流之所，暗示离别之意；明月：引发相思之情的景物，有月圆人不圆之意；明月楼：思妇望月怀人之所。
【解析】这些意象都是表现相思之苦的具体意象。
学习鉴赏诗歌要学会积累这些意象，能够补充列举相关的诗句，并能在阅读鉴赏中灵活理解这些意象以及抒发的感情。
知识点03 鉴赏标题之美【即学即练3】文章标题包含了五个意象，你认为哪个意象是全诗的纽带？本诗展现了它的哪几种状态？【答案】这五种事物集中体现了人世最动人的良辰美景，构成了一种恬静、幽美的艺术境界。