琵琶行公开课
琵琶行优秀课件(公开课)
解题
关于歌、行、引: 《琵琶行》原作《琵琶引》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，是一种具有铺叙记事性质的歌辞，后成为古代诗歌的一种体裁。 本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。
检查预习。听读课文，完成练习。 1.注意下列字形字音： 荻花 瑟瑟 拨弦 掩抑 抹 幽咽 霓裳 冷涩 乍 迸 帛 舫
然而好景不长，时光不再……
欢 乐 曲
诗句：间关莺语花底滑，……，此时无声胜有声。
明确：
“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断？这时，旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考之中……
2
3
4
1
悲 愤 曲
东船西舫(fǎng)悄无言，惟见江心秋月白。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
01
用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声已停，然而余音饶梁，经久不息，人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。 听众的忘情，从侧面烘托出琵琶女技艺的高超绝妙。诗人所创造的这个画面，有着及其感人的艺术魅力。
02
3.听者陶醉
总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化，让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭！
在文学上白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义传统，是新乐府运动的倡导者，也是继杜甫之后唐代最伟大的现实主义诗人。
白居易善叙述，语言浅易明畅，作品以通俗流丽著称。《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，与《长恨歌》一起均是白居易的代表作品。
琵琶行(公开课)
白居易书《楞严经》
白居易的人生观是：“穷则独善其身，达则兼济 天下。”所以在京做官期间，他的诗大多是“为民请 命”，利用诗歌讽刺那些达官贵人的贪污腐化以及现 实社会的黑暗，这种风格的诗叫做讽喻诗。最有名的 如《卖炭翁》。
自从元和十年，掌权的达官贵人们恼怒他的诗， 借口把他贬为江州司马后，白居易写了大量的“闲适 诗”、“感伤诗”。《琵琶行》就是白居易在元和十 年，被贬不到一年的时候写下的一篇“感伤诗”。他 将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。
感因故 。正
情，事 交文
基 调
并 为
概 况
代
时
前 面
。全
间，
诗。
作
定 下
说 明
、地点
者 有
凄了 写
一
切
作 的
人物、
段 小
精品课件
总体思路
由三个问题组成： 1、谁解琵琶声？ 2、谁解青衫泪？ 3、谁解风物意？
精品课件
1、 谁解琵琶声？
读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情 泪。确实，琵琶女的命运令世人感叹。但是，我们是否能够 从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的 轨迹呢？
号香山居士，是杜甫之后，唐 朝的又一杰出的现实主义诗人， 在唐代诗人中作品最多。他是 中唐新乐府运动的主要倡导者， 主张“文章合为时而著，歌诗 合为事而作。”并将这一主张 付诸自己的诗歌创作实践。他 的早期政治诗广泛而深刻地反 映了当时的社会矛盾，寄予了 人民苦难的深切同情。用辞尖 锐，主题鲜明。其代表作《秦 中吟》十首、《新乐府》五十 首影响尤大。
精品课件
琵琶行
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有 《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式， 后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同， 实则大同小异，常统称“歌行”。是一种具有铺 叙记事性质的歌辞。 其音节、格律一般比较自由， 形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
白居易《琵琶行》最佳公开课教案
白居易《琵琶行》最佳公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简介：《琵琶行》是唐代诗人白居易的代表作之一，描写了一个琵琶女在长江边上的演奏及其引起的情感共鸣。
1.2 学生互动：请学生分享他们对《琵琶行》的初步了解和期待。
1.3 学习目标：通过本节课的学习，学生将能够理解《琵琶行》的背景、主题和艺术特色，并能够分析和欣赏诗歌中的情感表达。
第二章：诗歌背景介绍2.1 白居易的生平和创作背景：介绍白居易的生活年代、生平经历及其文学地位。
2.2 《琵琶行》的创作背景：讲述《琵琶行》的创作背景，包括诗人与琵琶女的故事。
2.3 学生互动：请学生讨论琵琶女的故事与白居易的生活经历之间的关系。
第三章：诗歌结构分析3.1 诗歌的形式和结构：分析《琵琶行》的诗歌形式、行数、韵律等。
3.2 诗歌内容分析：从第一段到一段，分析诗歌的主要内容、场景描写和情感变化。
3.3 学生互动：请学生分组讨论并展示他们对诗歌结构的理解。
第四章：诗歌主题探讨4.1 诗歌主题：探讨《琵琶行》的主题，包括音乐与情感的关系、人生百态等。
4.2 诗歌寓意：分析诗歌中的寓意，如音乐的力量、人生的无常等。
4.3 学生互动：请学生分享他们对诗歌主题的理解和感悟。
第五章：诗歌艺术特色分析5.1 诗歌语言特色：分析《琵琶行》中的修辞手法、用词巧妙等。
5.2 情感表达：探讨诗人如何通过诗歌表达情感，如意象、对比等。
5.3 学生互动：请学生展示他们对诗歌艺术特色的理解和欣赏。
第六章：诗歌意象分析6.1 意象的定义：解释意象在诗歌中的含义和作用。
6.2 《琵琶行》中的主要意象：分析诗中的意象，如“大弦嘈嘈如急雨”、“小弦切切如私语”等。
6.3 学生互动：请学生尝试描绘诗歌中的意象，并分享其感受。
第七章：诗歌情感分析7.1 诗歌情感的多样性：探讨诗歌中情感的种类和表现方式。
7.2 《琵琶行》中的情感变化：分析诗歌中情感的起伏和转变。
7.3 学生互动：请学生讨论并分享他们对诗歌情感的理解和体验。
《琵琶行》公开课教案
《琵琶行》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《琵琶行》全文；（2）理解《琵琶行》的创作背景、作者白居易的生平和文学地位；（3）分析《琵琶行》的文学特色，如韵律、修辞手法等；（4）掌握古典诗词鉴赏的基本方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《琵琶行》；（2）学会欣赏古代诗词的音乐美、意境美和情感美；（3）培养学生的文学审美能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对人生沧桑、命运无常的感慨；（2）体会琵琶女的音乐才华和悲欢离合的人生；（3）认识古代音乐文化的博大精深，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《琵琶行》；（2）理解《琵琶行》的创作背景和作者生平；（3）分析《琵琶行》的文学特色和艺术魅力。
2. 教学难点：（1）古代诗词的韵律和修辞手法的运用；（2）对《琵琶行》中的意象和情感的深入理解；（3）古典诗词鉴赏能力的培养。
三、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，让学生身临其境，感受《琵琶行》的意境美；2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的理解和感悟；3. 案例分析法：以《琵琶行》为例，讲解古典诗词的鉴赏方法；4. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、教学准备1. 教师准备：《琵琶行》原文及其注释、译文；2. 学生准备：预习《琵琶行》，了解作者和创作背景；3. 教学设施：多媒体设备、音响设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放琵琶曲《高山流水》，引导学生进入音乐情境；（2）简要介绍白居易的生平和文学地位；（3）提出问题，激发学生对《琵琶行》的兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《琵琶行》，感受诗歌的韵律和节奏；（2）学生结合注释和译文，理解诗歌内容，体会作者情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《琵琶行》的文学特色和艺术魅力；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
《琵琶行》公开课教学设计（精选6篇）
《琵琶行》公开课教学设计《琵琶行》公开课教学设计（精选6篇）作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《琵琶行》公开课教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《琵琶行》公开课教学设计篇1一、教学目标1、鉴赏评价主旨句“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的内涵2、鉴赏诗中如何将无形的音乐描绘得可以感知3、培养学生独立思考﹑自主学习的能力二、教学重难点1、引导学生抓住主旨句，分析主旨句2、鉴赏诗中的音乐描写三、教学设想《琵琶行》是七言古诗，篇幅较长。
根据《语文教学大纲》“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中自主学习﹑研究”的精神，结合本课特点，拟先让学生在课前仔细阅读课文，了解故事梗概，整体感知全诗，然后用一节课的时间，采用学生分组讨论﹑教师点拨归纳的办法，实现教学目标。
至于音乐描写，则用播放《老残游记》中王小玉说书那一段的录音并加以点评的方法来完成。
四、课前准备学生方面：1、认真阅读诗前小序，并跟诗对照，把彼此对应的部分画出来。
2、概括每节诗的内容。
3、思考三个问题，并写出答案：⑴我最喜欢的人物是谁？为什么？⑵我最喜欢的句子是哪一句？为什么？⑶我最喜欢的段落是哪一段？为什么？教师方面：1、准备高三册语文朗读带⑵；2、录制《老残游记》中王小玉说书磁带一盘。
五、教学过程㈠导入新课播放语文磁带《琵琶行》，为鉴赏课文创造气氛。
㈡研读课文1、教师指定学生找出诗前小序与诗歌对应内容并归纳。
2、指定学生概括每节诗的内容，教师归纳：①浔阳江边闻琵琶；②江心聆听琵琶曲；③江中又听身世苦；④同病相怜感慨多；⑤再闻琵琶青衫湿。
3、按照就近组合的原则，学生每四人一组，讨论“我最喜欢的人物”。
教师归纳：诗中刻画了两个人物形象，一个是琵琶女，一个是诗人自己。
琵琶女：少年时色艺超群，红极一时；晚年时年长色衰，寂寞凄凉。
《琵琶行》公开课优秀教案（精选7篇）
《琵琶行》公开课优秀教案《琵琶行》公开课优秀教案（精选7篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《琵琶行》公开课优秀教案，欢迎大家分享。
《琵琶行》公开课优秀教案篇1教学目标：１、培养学生通过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。
２、学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。
教学重点：１、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
２、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。
把握意境。
教学步骤：一、导入中国是一个盛产诗歌的国度，迄今为止，我们已经穿越《诗经》、《唐诗》走过了3000多年的曲折岁月。
《唐诗》是我国诗歌的一座高峰，它像一座光芒四射灯塔，照耀着历代文人墨客。
一提起唐代，人们首先想到的恐怕不是帝王将相，而是诗人才子。
唐朝有这样一位皇帝，他的名字也许早已被人们淡忘了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来。
这位皇帝是谁呢？他就是唐宣宗李忱。
他写的这首诗是这样的：缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。
童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。
文章已满行人耳，一度思卿一怆然。
师：这位诗人是谁？生：白居易师：怎么知道？生：名居易，字乐天；一篇《琵琶行》，一篇《长恨歌》。
二、作者简介白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
二十九岁中进士，官至左拾遗（谏官）。
有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。
著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。
在文学上白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。
《琵琶行》公开课教案
《琵琶行》公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍《琵琶行》的背景和作者白居易。
1.2 解读课文“琵琶行”，探讨的意义和作用。
1.3 分析课文中的关键词：“弹琵琶”、“唱歌”、“行走”、“停留”等，引导学生们理解课文内容。
第二章：文本解析2.1 教师带领学生们逐句解析课文，理解句子结构和词语含义。
2.2 探讨课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并分析其表达效果。
2.3 分析课文中的情感变化，引导学生体会作者的情感态度。
第三章：角色扮演3.1 学生们分组，每组选择一个角色（如琵琶女、歌女、行人等）。
3.2 学生们根据课文内容，编排角色扮演的场景和对话。
3.3 各组轮流表演，其他学生担任观众，进行评价和互动。
第四章：创意表达4.1 教师引导学生发挥想象力，以《琵琶行》为背景，创作一篇小故事。
4.3 教师对学生的创意表达进行评价和指导。
第五章：课堂总结5.1 教师总结本节课的重点内容和教学目标。
5.2 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
5.3 布置课后作业，要求学生对《琵琶行》进行深入研究和思考。
第六章：文学鉴赏6.1 教师引导学生关注《琵琶行》中的文学特色，如韵律、对仗、意象等。
6.2 学生通过朗读、背诵等方式，感受课文的音韵美。
6.3 教师组织学生进行小组讨论，分享对课文文学价值的理解和欣赏。
第七章：文化探究7.1 教师介绍《琵琶行》所处的唐代文化背景，包括音乐、舞蹈、服饰等。
7.2 学生研究《琵琶行》中的文化元素，如诗句中的音乐术语、唐风唐韵等。
7.3 学生进行课堂展示，分享对《琵琶行》文化内涵的发现和理解。
第八章：比较阅读8.1 教师提供其他描写音乐或艺术的文学作品，如《高山流水》、《滕王阁序》等。
8.2 学生比较《琵琶行》与其他作品在表现手法、情感表达等方面的异同。
第九章：实践活动9.1 教师组织学生进行音乐欣赏活动，如聆听琵琶曲、观看舞蹈表演等。
9.2 学生通过实践活动，感受音乐与诗歌结合的美感，加深对《琵琶行》的理解。
琵琶行公开课教案2
琵琶行公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《琵琶行》全文；（2）理解《琵琶行》的创作背景、作者白居易的生平等；（3）分析诗中的意象、情感和表现手法；（4）掌握一些文言文的基本词汇和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《琵琶行》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对人生沧桑、命运无常的感慨；（2）理解琵琶女的艺术形象，体会作者对她的同情；（3）培养学生热爱传统文化，传承中华优秀诗词的观念。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《琵琶行》；（2）理解诗中的意象、情感和表现手法；（3）掌握一些文言文的基本词汇和句式。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻词汇的理解；（2）诗句的翻译和赏析；（3）作者情感的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介白居易的生平和创作背景；（2）介绍《琵琶行》的诗歌类型和特点；（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《琵琶行》，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗中的生僻词汇；（3）让学生翻译和赏析诗句，体会诗歌的意象和情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、情感和表现手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结。
四、作业布置1. 熟读并背诵《琵琶行》；3. 选择一首类似的古典诗歌进行自主学习，下周分享。
五、教学反思1. 课后收集学生作业，了解学习效果；2. 针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导；3. 总结本次教学过程中的优点和不足，为下一次教学做好准备。
六、教学内容1. 回顾上节课的内容，检查学生对《琵琶行》的理解和掌握程度；2. 深入学习诗中的意象和情感，探讨作者的表达技巧；3. 通过案例分析，让学生了解古代诗歌中的象征手法和意境美。
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同是天涯沦落人， 相逢何必曾相识
都从都城来到这个遥远的江州
都有出类拔萃的才能
都有由盛到衰的遭遇感受
都有满腹的幽恨暗生
同忆京城，天涯人对天涯人；
同叹年华付流水，苦情人对苦情人； 同感处境悲凉，断肠人对断肠人； 同滴辛酸泪，流泪人对流泪人； 同泄音乐情，知音人对知音人；
同望天涯明月，寂寞人对寂寞人……
读《琵琶行》有感
——毛泽东
人生难得一知己，千古知音最难觅。 伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。 乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。 寄语天涯沦落人，莫愁前路无知己。
学习目标 （第三课时）
赏析诗中的音乐描写。
琵琶女的演奏 诗中几次写到演奏琵琶曲？
赏析-1
请找出诗中三次音乐描写的诗句
第一次：江头送客闻琵琶 句子：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟” 凄凉愁惨
“别时茫茫江浸月”
“唯见江心秋月白” “绕船明月江水寒”
离愁别绪
寂静 ，烘托了音乐效果 琵琶女冷落凄凉的心情
“黄芦苦竹绕宅生”“杜鹃啼血猿哀鸣” 诗人被贬后的孤寂悲凉
• 一枝一叶总关情
《 琵 琶 行 》 中 的 艺 术 典 型
典型形象：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面. 典型乐声：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 典型境界：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 典型氛围：东船西舫悄无 言， 唯见江心秋月白。 典型感情：同是天涯沦落人， 相逢何必曾相识。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 曲终
悲 愤 曲
赏析-2
第二次：江上聆听琵琶曲
原来诗句 音乐特点 粗重深沉 柔美细腻 圆润清脆 婉转流利 低沉抑郁 高亢激越 雄壮气势
大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私语 大珠小珠落玉盘 间关莺语花底滑 幽咽泉流冰下难 银瓶乍破水浆迸 串的比喻来写虚渺飘忽、 过耳即逝的无形的音乐，用音强、音高、 音色、节奏、旋律各不相同的十多种声音 来比喻四根琴弦所发出的不同乐声， 将抽 象的音乐变为可感的形象，使读者如闻其 声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和 视觉，而且能激发读者的联想和想象。
浔 阳 千 尺 水 ， 句 留 江 上 别 离 情
。
枫 叶 四 弦 秋 ， 枨 触 天 涯 迁 谪 恨 ；
chéng
zhé
本诗主旨
满腔迁谪之感，借商妇以发之，有同病 相怜之意。
琵琶
行
白居易
琵琶
行
胡 人 能 诵 琵 琶 篇
孺 子 解 吟 长 恨 曲
︱ ︱ ︽ 琵 琶 行 ︾ 品 读
一 诉 琵 琶 一 诉 诗
天 涯 沦 落 叹 知 音
学习目标 （第一课时）
1.了解白居易及本诗创作背景，掌 握文言知识。 2.在诵读诗歌的基础上整体把握诗 歌内容。
走近文本
知人论世
白居易（772—846）字乐天，号香山居士，中 唐时期现实主义的伟大诗人， 诗通俗好懂 ， 主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
同 是 天 涯 沦 落 人 ，
琵琶女
当 年 ： 人艳 妒盖 人群 捧芳 、、 年艺 年压 欢京 笑城 、
同是天涯沦落人
白居易
当 年 ： 高诗 朋酒 满流 座连 、、 其丝 乐竹 融不 融绝 、
而 今 ： 委年 身老 商色 人衰 、、 独门 守前 空冷 船落 、
而 今 ： 送谪 客居 惨卧 别病 、、 其有 情酒 凄无 凄乐 、
再读课文
整体感知
诗前小序有些什么内容？对全诗有何作用？
诗前小序，扼要地交代 了时间、地点、人物和故事 的主要经过。 说明了本诗的写作动机， 定下了全诗凄切伤怀的感 情基调。
再读课文
整体感知
第一部分—— 浔阳江头夜送客 第二部分—— 江心聆听琵琶曲
第三部分—— 江中听诉身世苦 第四部分—— 同病相怜伤迁谪 第五部分—— 重闻琵琶青衫湿
侧面烘托音乐之美
第三次:重闻琵琶青衫湿 句子：却坐促弦弦转急（悲凄）
凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。 座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。 侧面烘托音乐的感人。
赏析-2
第二次：江上聆听琵琶曲
低沉抑郁。
前 奏 曲
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。 序曲 低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 第一 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 乐曲 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 第二 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
乐曲 乐曲
欢快明朗 清脆悦耳
欢 乐 曲
“冷涩” “凝绝” 高亢激越
曲终收拨
沉 思 曲
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 第三 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
写作背景：白居易任谏官时，触怒了唐宪宗， 得罪了权贵，被贬江州司马，次年送客湓浦口， 遇到琵琶女，创作出这首传世名篇。 行：古代诗歌的一种体裁。是一种具有铺叙记 事性质的歌辞。其音节、格律一般比较自由， 形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变 化。本诗属七言古体诗。
初读课文
铮 zhēng 声声思 sì 红绡 xiāo 还独倾 huán 裂帛 bó 呕哑 ōu yā 悯然 捻 钿头 间关 幽咽 嘲哳
音乐是抽象的，它有声无形，缥缈难以捕捉。 白居易的《琵琶行》可谓描写音乐的极品，总 结作者描写音乐的手法？
正面描摹和侧面烘托
正面描摹 大弦嘈嘈如急雨, 小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠 落玉盘。 间关莺羽花底滑，幽咽泉流冰下难。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出 刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 A 借助语言的音韵摩声，兼用比喻、通感加强其形象性。 ——好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。 B 叠词 叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切
再读课文
整体感知
全诗的写作线索是什么？
明线： 琵琶女的身世和遭遇 暗线： 诗人的感受
全诗有明暗两条线索，明线是琵琶女 的身世和遭遇，暗线是诗人的感受。一虚 一实，虚实相生，最后两条线索交织在 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”上， 既严谨又错落有致。
三读课文 找出诗眼
相 逢 何 必 曾 相 识 ！
侧面烘托 东船西肪悄无言，惟见江心秋月白。 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不法。 凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。 座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。 ——写听众的反映，突出了琵琶曲感人 的艺术效果。
谁解风物意？
诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿 了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢？
mǐn niǎn
读准字音
转徙 霓裳 银蓖 贾人 船舫 阑干 浔阳 xún 衣裳 cháng nícháng bì 谪居 zhã gǔ 荻花 dí fǎnɡ 虾蟆陵Há mɑ lán 琴弦 xián
xǐ
diàn
jiān
yâ
zhāo zhā
初读课文
读懂词句
予左迁九江郡司马 贬官 明年秋，送客湓浦口 第二年 使快弹数曲 年长色衰 容貌 畅快 是夕始觉有迁谪意 才 因为长句 于是创作 凡六百一十六言 命曰《琵琶行》命名 一共 今漂沦憔悴 漂泊沦落 歌以赠之 作歌 凝绝不通声暂歇 暂时 秋月春风等闲度 随随便便 梦啼妆泪红阑干 纵横交错的样子 却坐促弦弦转急 退回 去来江口守空船 去了以后 暮去朝来颜色故 衰老
同是天涯沦落人
琵琶女 白居易 京官
恨
京倡
怨
商妇
琵琶声
谪官
同是天涯沦落人 相逢何必曾相识
年轻时
年老时
年轻美貌——年长色衰 门庭若市——孤守空船
本是京城女
去年辞帝京 被贬江洲
名满京都的艺人 夕日欢笑——今日辛酸
才华横溢的诗人 因直言进谏而遭贬谪
病卧浔阳
因年长色衰而嫁商人
夜梦往事——孤寂伤感
起对比反衬作用