《想飞的乌龟》教学反思
一年级下语文教学反思想飞的乌龟_北师大版-精选教育文档
《想飞的乌龟》教学反思《想飞的乌龟》是北师大版一年级下册第十一单元以“愿望”为主题的课文。
设计本节课教学，我紧紧围绕课标要求，注重学生的情感交流，创设问题情景，不断加强引导学生语言文字的训练和积累，培养学生语言表达能力和想像力。
回顾整堂课，我感觉比较满意的地方主要有：1．注重激发学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习的力量。
学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，才能乐于学、主动学。
因此，在教学一开始，我就先出示《想飞的乌龟》这一课题，我问同学们，看到这个题目后，你想知道些什么？在教师的引导下，同学们讨论热烈：有的说：“乌龟为什么想飞？”“乌龟怎么会飞呢？”“乌龟飞起来了吗？”这一个个有趣的问题，激发了学生们主动探究的热情，于是，正在学生探索知识情绪高涨的情况下，进入了新课的教学。
2．关注学生情感思维课堂是教学的主渠道、主阵地，是课改实验的核心。
教师要以平等的人格同学生交流，关注学生的情感体验，倾听学生不同的意见，鼓励学生敢想敢说，这样可以有效开发学生的智能，培养思维能力和语言表达能力，激活课堂，使课堂焕发出生命的活力。
如组织学生讨论“乌龟为什么想飞？”这一问题时，突然有一个男同学站起来说：因为乌龟和小鸟是好朋友，它不愿意和小鸟分开，如果它飞起来就可以和小鸟永远在一起了。
多么精彩的回答呀，当时的我被孩子那独特的心理体验所感动，于是，我抓住时机，在班上好好地表扬他：你真是一个想象力丰富的孩子，老师佩服你。
教室里响起了一阵热烈的掌声。
在他的带动下，其他学生也特别积极，想出了一个个精彩的答案：因为乌龟想到天上去看一看。
因为乌龟想去看看小鸟去的那个地方，到底有多美？因为乌龟想：飞起来一定很舒服！因为乌龟想到天上看看宇宙飞船到底是什么样的。
听着孩子们的发言，你怎能不珍视学生独特感受、体验和理解呢？3．教师要抓住时机，启发学生想象，让学生敢说、会说乌龟从天上掉下来，背上摔出了好多裂缝，那么乌龟会想什么呢？学生们纷纷说：“下次我飞上天以后，再也不说话了。
小学教学反思 想飞的乌龟教学反9篇
小学教学反思想飞的乌龟教学反9篇想飞的乌龟教学反 1教学目标：1、通过读课文，激发、鼓励和发挥学生的想象。
2、能够用“谁从什么地方怎么样”说一句话。
3、调动学生学习的积极性，使学生产生为实现理想而不懈追求的渴望。
教学重难点：激发、鼓励和发挥学生的想象。
教具准备：乌龟、小鸟的图片“想飞的乌龟”录音带。
教学过程：一、谜语导入，激发兴趣1、同学们喜欢猜谜语吗?打个谜语大家猜猜吧身穿破壳袍，缩头又缩脑。
水里四脚划，岸上慢慢爬。
知道是一种什么动物吗?板书：乌龟(出示课件：乌龟在草地上的图)2、谁家养乌龟了，你了解哪些乌龟的知识?3、还想多了解乌龟吗?丁丁啊，向大家推荐了一篇短文，是专门介绍乌龟的，请读P74面。
4、你们又知道了什么?还想知道什么?课外可以看看《十万个为什么》。
5、(点击，出现蓝天中小鸟飞的画面)师描述：看，乌龟伸长脖子在看啥呢?多可爱的小鸟呀，它们在蓝天上自由自在地飞翔，可以看到清清的河水，绿茵茵的草地，五颜六色的花儿，真令人羡慕呀!小乌龟这时会想些什么呢?完成课题：想飞的乌龟6、它们之间会发生什么事呢?今天我们就来学习这篇非常有趣的童话。
(齐读课题)二、自读课文，读准读畅1、认读识字条中的字，说说你是怎么认识这些字的?(生：①以前学过;②拼读;③猜的。
)2、在文中圈出这些字。
3、试读课文，注意读准字音，读通句子，有不认识的字用自己喜欢的办法解决。
4、课文共有几个自然段?标上序号。
5、学生自由读，分自然段读。
学生评价、正音。
6、读全文，注意按标点停顿。
三、细读课文，入情入境。
(一)图文结合，学习第一自然段。
1、用自己喜欢的方式读第一自然段，(看读或指读)2、看图，乌龟可能在想些什么呢?说些什么呢?3、齐读。
(二)小组合作，学习2—6自然段。
1、过渡乌龟每天仰望长空，时而幻想着自己飞起来的情景，时而叹息着自己少了两只翅膀。
同学们，这时你们最想知道什么呢?(乌龟飞上天了吗?它怎样飞上天的?结果怎样)2、指名分别读2—6自然段。
北师版一年级下册语文第22课《想飞的乌龟》教学设计及教学反思
【篇一】教學過程：一、謎語導入新課今天我們先來猜個謎語：“身穿硬殼袍，縮頭又縮腦。
水裏四腳劃，岸上慢慢爬。
”二、隨文識字(一)自學字詞1.出示課題，請你做好指讀姿勢，比比看誰的小手能跟上我的速度。
學生活動：學生指著書，邊指邊聽老師讀。
2.請你們也來讀讀課文，見到不認識的字，你都有什麼辦法認字呢?學生活動：說說自己的記字方法，如看拼音記字、聯繫上下文記字、請教別人。
3.教師提示：請選你喜歡的方法認字。
如果還不會用筆點出來。
學生活動：學生自己初讀課文，用喜歡的方法解決見到的生字，教師巡視。
幫助部分學生學習部分生字。
(二)同學們讀得真認真，做好指讀姿勢齊讀故事，注意點點字的讀音。
學生活動：全班齊讀。
(目的是聽讀識字，隨文學字。
)在讀書中，可能有一些字認識了，不會的字的範圍逐漸縮小。
(三)又有一些生字我們認識了，現在兩個小夥伴一起讀文，如果還有不認識的字和同桌一起想辦法解決，你們可以用一本書，輪流讀各段，讀完後你們倆就坐好。
學生活動：學生通讀全文，小夥伴之間合作學習，互相幫助，解決遇到的困難，教師隨時巡視給予個別學生指導。
(點評：根據學生認識事物的規律，先整體再部分，最後回到整體的特點。
由老師範讀課文到自由讀文、齊讀課文，兩人合作讀文，從整體上瞭解了故事的內容，運用了隨文識字，聽讀識字，合作識字，鞏固了已認識的字。
)課堂過渡：剛才你們合作得真好，可這篇課文太長了，有的同學讀起來有點困難，別著急，孩子們，我們先學這部分。
三、學習課文內容(一)(課件)文字出示：從前——烏龜很傷心這一部分1.做好指讀姿勢，齊讀這一部分，注意字的讀音。
學生活動：學習第一部分，讓學生利用指讀再次從文中認識漢字，把字的音與形一一對準，記清生字。
2.下麵咱們分著讀，男生讀烏龜的話，女生讀小鳥的話，我想當旁白，行嗎?做好指讀姿勢。
學生活動，這一部分分角色讀，老師也參加。
(點評：這一環節體現師生交流，互相學習，另一方面還是隨文認字，把字的音形相對。
想飞的乌龟教案及反思
想飞的乌龟教案及反思想飞的乌龟教案及反思教材依据：《想飞的乌龟》是北师大版语文第二册11 单元的一篇主体课文。
本单元以“ 愿望” 为主题，编选了两篇主题课文，它是一篇充满儿童情趣的童话故事，用生动活泼的语言讲述了一只乌龟在小鸟的帮助下，飞上了天，又摔下来的故事，启示人们实现美好愿望可能要经历挫折和失败。
设计思路1、指导思想：根据语文课改的新理念及教材特色，结合一年级学生实际的认知和情感水平，我要体现“ 朗读感悟，想象体验” 的设计理念。
在教学中，我要通过亲切的语言描述，生动感人的活动画面，各种形式的朗读、精彩的片断表演等手段来引导学生读、听、议、思、演，积极参与学习活动，并体现自主、合作、探究的学习方式。
在这样融洽的氛围中培养学生学习语文的兴趣，发挥想象，培养想象力，训练听、说、读等语文能力，从而达到语言、思维和情感的统一。
2、学情分析：一年级学生的认知水平不高，朗读水平也有待进一步提高，因此对于朗读的指导显得尤为重要；孩子们的注意力只有二十分钟左右，因此如何使孩子们能够整节课全神贯注的听老师讲课，就只有通过多种形式的活动来吸引孩子们的注意力，让他们能在老师的引导下完成既定的教学任务。
3、设计理念：在教学中除了安排识字、写字等基础知识，还可以通过学习课文，激发学生想象，产生为实现美好理想而不懈追求的理念。
根据语文课改的新理念及教材特色，结合一年级学生实际的认知和情感水平，我要体现“朗读感悟，想象体验”的设计理念。
在教学中，我要通过亲切的语言描述，生动感人的活动画面，各种形式的朗读、精彩片断的表演等手段来引导学生读、听、议、思、演，积极参与学习活动，并体现自主、合作、探究的学习方式。
培养学生学习语文的兴趣，发挥想象，培养想象力，训练听、说、读等语文能力，从而达到语言、思维和情感的统一。
教学目标：1、正确、有感情地朗读课文，背诵第八自然段前三句、体会乌龟想飞的美好而迫切的愿望，激发学生敢想、喜欢幻想的愿望。
《想飞的乌龟》教学反思
《想飞的乌龟》教学反思《想飞的乌龟》是北师大版语一年级下第11单元“愿望”中的第二篇主体，根据印度传说《乌龟和野鸭》改写的。
原是一篇带有讽刺性的寓言，而改编后的写的是乌龟在小鸟的帮助下大胆实现愿望的故事，不是讽刺，而是肯定乌龟敢于幻想、敢于尝试、不怕失败。
本教材安排了会认13个字，会写7个字。
一、有效前测，找准起点为了解学生的学习起点，让教学更有针对性。
在上前，我对学生进行了前测。
本要掌握13个生字，全班19人不认识“忍”“摔”，14人不认识“裂”，12人不认识“端”和“棍”，9人不认识“感”“叼”，4人不认识或者读不准“龟”，其他生字基本会认。
对于的主人公小乌龟，全班有11人在自己初读之后认为这是一只愚蠢的、傻的、无知的乌龟，有8人直接抄写题，认为这是一只想飞的乌龟，有10人认为这是一只有好奇心、爱幻想的乌龟，有人认为这是一只勇敢的不怕死的乌龟，有2位具有批判性思维，既看到这是一只骄傲的乌龟也提到了这是一只有梦想的乌龟。
二、分散识字，重点突出《语标》实施建议中指出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
” 识字教学既然是低年级教学的重点，那么在堂上就要舍得花时间，但是又不能平分用力。
基于以上的学情和本班学生的年龄特点，在整个教学中分散识字，重点突出。
导入部分直接出示“龟”的甲骨，和学生一起猜字谜，并让学生说一说理由，然后和老师一起书空。
不仅激发了学生的学习兴趣，还能帮助学生深深记住“龟”的字形，感受汉字独有的魅力，一幅画就是一个字。
在教学的第二大环节，堂上为学生提供充分的自学、互学的时间，然后小老师带领集中反馈学习，帮助学生读准字音、读通句子。
针对前测中难认的字“感忍”和“想”一起归类识字，引导学生根据偏旁的意思记住汉字。
“摔”、“裂纹”和多音字“重”同时出现在的一句话中，于是引导学生在语境中读准字音，同时想办法记住生字的字形，并尝试通过组词的方式进行运用。
绘本创作想飞的乌龟教案反思
绘本创作想飞的乌龟教案反思教案标题：绘本创作《想飞的乌龟》教案反思教案反思：在撰写教案之前，我首先对绘本《想飞的乌龟》进行了深入的研究和分析，以确保教案的设计与绘本的主题和内容相契合。
通过阅读绘本，我发现它以乌龟想要飞翔的愿望为主题，探讨了自我价值和自我接纳的重要性。
基于这一主题，我设计了以下教案反思。
教学目标：1. 了解乌龟想要飞翔的愿望以及他如何通过创造力和努力实现自己的梦想。
2. 培养学生对自身能力和价值的认知，鼓励他们相信自己的潜力。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养他们的创造力和想象力。
教学过程：1. 导入：- 引入绘本《想飞的乌龟》，激发学生对故事主题的兴趣。
- 通过提问，引导学生思考乌龟为什么想要飞翔以及他如何实现自己的梦想。
2. 阅读与讨论：- 分段阅读绘本，并在每个段落后进行讨论。
引导学生理解故事情节和角色的心理变化。
- 提问学生关于乌龟如何克服困难、发挥创造力的问题，鼓励他们分享自己的观点和想法。
3. 创作活动：- 将学生分成小组，要求他们以乌龟为主题，创作自己的绘本故事。
- 引导学生思考并讨论他们的故事中的主题和角色发展。
- 鼓励学生在绘本中展示乌龟如何通过创造力和努力实现自己的梦想。
4. 展示与分享：- 每个小组展示他们创作的绘本故事，并进行同伴评价和讨论。
- 鼓励学生分享自己的创作过程和对他人作品的认可。
5. 反思与总结：- 引导学生回顾整个教学过程，讨论他们从中学到了什么。
- 鼓励学生思考并分享他们对自身能力和梦想的新认识。
教学评估：1. 教师观察学生在讨论和创作过程中的参与度和表现。
2. 学生的绘本创作作品和展示。
3. 学生的书面反思和口头总结。
教学反思：通过这个教案，学生在阅读绘本的过程中能够理解乌龟想要飞翔的愿望以及他如何通过创造力和努力实现自己的梦想。
创作活动能够激发学生的创造力和想象力，并鼓励他们以乌龟为主题进行绘本创作。
展示和分享环节能够提高学生的表达能力和同伴间的合作和评价意识。
想飞的乌龟教案及反思
一、教案主题：《想飞的乌龟教案及反思》二、课时：1课时三、年级：大班四、教学目标：1. 让幼儿通过故事理解乌龟想要飞翔的愿望，培养幼儿的想象力。
2. 引导幼儿通过观察、讨论，了解乌龟的生活习性。
3. 培养幼儿尊重他人，善于倾听和理解他人的观点。
五、教学内容：1. 故事《想飞的乌龟》：让幼儿倾听故事，理解乌龟的愿望和努力。
2. 观察乌龟图片：让幼儿观察乌龟的特征，了解乌龟的生活习性。
3. 分组讨论：引导幼儿讨论乌龟是否应该飞翔，培养幼儿的思辨能力。
4. 情景表演：让幼儿扮演故事中的角色，进行情景表演，提高幼儿的表达能力。
5. 乌龟手工制作：让幼儿动手制作乌龟，培养幼儿的动手能力。
六、教学步骤：1. 导入：通过提问，引导幼儿思考乌龟的特点和生活习性。
2. 讲故事：《想飞的乌龟》，让幼儿倾听并理解故事内容。
3. 观察乌龟图片：让幼儿观察乌龟的特征，了解乌龟的生活习性。
4. 分组讨论：引导幼儿讨论乌龟是否应该飞翔，培养幼儿的思辨能力。
5. 情景表演：让幼儿扮演故事中的角色，进行情景表演，提高幼儿的表达能力。
6. 乌龟手工制作：让幼儿动手制作乌龟，培养幼儿的动手能力。
七、作业：让幼儿回家后，与家长一起讨论故事中的乌龟，了解乌龟的生活习性，并尝试制作乌龟手工作品。
八、教学评价：通过幼儿在课堂上的表现，以及对作业的完成情况进行评价，了解幼儿对故事的理解和对乌龟的认识。
九、教学反思：在教学过程中，是否有效地引导幼儿观察、讨论和表达，以及是否激发了幼儿的想象力，需要进行反思。
对于幼儿在课堂上的反馈和作业完成情况，也需要进行总结和改进。
十、教学资源：1. 故事课件：《想飞的乌龟》2. 乌龟图片3. 乌龟手工制作材料六、教学策略：1. 采用故事导入法，激发幼儿的兴趣和想象力。
2. 运用观察法，让幼儿通过观察乌龟图片了解乌龟的特征。
3. 采用分组讨论法，培养幼儿的思辨能力和团队协作能力。
4. 利用情景表演法，提高幼儿的表达能力和创造力。
《想飞的乌龟》教学反思
未能达成目标的原因分析
部分学生基础知识薄 弱，导致在阅读理解 方面存在困难。
部分学生对写作存在 畏难情绪，不愿意主 动进行写作练习。
部分学生缺乏自信， 不敢在课堂上积极发 言和表现自己。
未能达成目标的原因分析
01
针对以上问题，在今后 的教学中可以采取以下 措施加以改进
02
加强基础知识的教学和 训练，提高学生的阅读 理解能力。
教学效果
通过本次教学，学生基本掌握了故事内容，理解了故事主题 ，同时也在一定程度上提高了阅读能力和思维能力。此外， 学生的课堂参与度较高，课堂氛围较为活跃。
教学内容与方法改进建议
教学内容方面
在后续的教学中，可以进一步拓展故事内容，引导学生深入挖掘故事中的细节 和内涵，帮助学生更好地理解故事主题和意义。
知识目标实现情况
通过课堂教学和课后练习，大部 分学生掌握了课文中的重点词汇 和句型，能够流利地朗读课文。
能力目标实现情况
通过小组讨论、角色扮演等课堂 活动，学生的阅读理解能力和口 头表达能力得到了锻炼和提高； 通过课后写作练习，学生的写作
能力也得到了提升。
情感目标实现情况
通过引导学生深入体会乌龟的精 神，大部分学生能够理解并认同 这种精神，表现出更加自信和坚
02
教学目标与实现情况
教学目标设定
01
02
03
知识目标
通过学习《想飞的乌龟》 这篇课文，使学生掌握基 本的阅读技巧，理解课文 中的重点词汇和句型。
能力目标
培养学生的阅读理解能力 、口头表达能力和写作能 力。
情感目标
引导学生体会乌龟坚持不 懈、勇往直前的精神，培 养学生的自信心和毅力。
教学目标实现情况
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《想飞的乌龟》教学反思
教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。
一名优秀的教师也是不断反思自己的教学行为，不断改善自己的教学方法才可以成为优秀教师的。
下面是《想飞的乌龟》教学反思，希望大家喜欢! 《想飞的乌龟》教学反思《想飞的乌龟》是北师大版一年级上册十四单元第2篇阅读课文。
本文是一篇童话故事，主要写了一只乌龟想飞上天，得到了小鸟的帮助梦想成真，不小心从天上掉下来，壳上摔出了好多裂纹。
内容浅显易懂，情节生动有趣，并配有五幅彩图，可供学生观察，帮助理解课文，发挥想象能力。
而且一些句式也符合低年级学生的语言特点，对积累和运用语言也具有很强的实际意义。
我紧紧围绕课标要求，注重学生的情感交流，创设问题情景，不断加强引导学生语言文字的训练和积累，培养学生语言表达能力和想像力。
我主要设计了以下几个环节：
一、猜谜语式的导入，学生的热情、积极性在一瞬间被调动了。
这也为我后面课堂的热烈气氛及顺利开展作下了铺垫。
二、我创设生活问题，让学生联系生活实际，体会“伤心”、“开心”的情感，不仅为学生有感情地朗读打下基础，而且还发展了学生的口头表达能力。
通过学生解答后的问
题，表演再现课文情境，再次将学生引进乌龟的内心世界，跟乌龟一起伤心、开心。
三、教师应善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予积极评价，合学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣。
在组织学生讨论“乌龟为什么想飞?”这一问题时，突然有一个平时调皮好动的男同学站起来说：因为乌龟和小鸟是好朋友，他不愿意和小鸟分开，如果他飞起来就可以和小鸟永远在一起了。
多么精彩的回答呀，当时的我被孩子那独特的心理体验所感动，于是，我抓住时机，在班上好好地表扬他：你真是一个想象力丰富的孩子，老师佩服你。
教室里响起了一阵热烈的掌声。
在他的带动下，其他学生也特别积极，想出了一个个精彩的答案：
四、教师要抓住时机，启发学生想象，让学生敢说、会说。
乌龟从天上掉下来，背上摔出了好多裂缝，那么乌龟会想什么呢?学生们纷纷说：“下次我飞上天以后，再也不说话了。
”“哎，我真倒霉呀!”“下次，我想飞上天，一定要先想个好点的办法啦。
”借此机会，我启发学生思考，“乌龟还想飞，你还能想出什么其它好办法帮它飞?”时，一石激起千层浪，学生们的办法个个新颖独特，无不展现着智慧的光芒。
有的是我们成年人怎么也想不到的。
如：请孙悟空帮忙，帮小乌龟装上翅膀，让它自由飞翔。
找白云妹妹帮忙，带上乌龟，飞上天空。
利用弹簧把乌龟弹上天。
热汽球下面
挂个篮子，让乌龟坐在篮子里，飞上天空。
请彩虹阿姨帮忙，让乌龟爬上天空。
让乌龟坐在老鹰的背上，飞上天空。
让乌龟坐着宇宙飞船去遨游太空。
“装个机器，用遥控器控制”、“把乌龟放在透明塑料袋里，再把塑料袋绑在氢气球”、“在小鸟叼着的树枝上，挂个袋子”、“用荡秋千的办法荡上天”等，孩子们的想象多么精彩、美妙啊!对待这些，我都让学生畅所欲言，此时我所看重的应该不是答案本身，而是孩子的思维得到了最自由的发散，对所有的回答，我都给予了赞扬。
教师对他们学习兴趣的充分尊重，能促使他们展开热情奔放、毫无拘束、无限快乐的想象，从而使他们活跃了想象思维，拓展了想象空间，同时又在自由想象中享受到了学习语文的悦。
当然还有一些不尽人意的地方，如：课堂上学生的情绪一被调动起来，都争着要发言，不能很好地听别人讲话;课堂活跃的同时，我发现还有部分学生不能进行独立思考，往往顺着一个同学的发言来说，这就要求我在平时的教学工作中，一定要抓好规工作，培养学生合作、倾听和独立思考的良好学习习惯。