8课《程序的基本结构》
小学信息技术五年级上册第8课《双分支结构》教案
小学信息技术五年级上册第8课《双分支结构》教案（一）年级：五年级上册学科：信息技术版本：浙教版（2023）【教材分析】本课与前后课程紧密相连，前一课学习了《分支结构》，为本课的双分支结构奠定基础，同时本课也为后续的《体验算法控制》做好铺垫。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解双分支结构的概念和作用。
学生能够掌握if...else...语句的基本用法，并能用它编写简单的双分支结构程序。
2. 过程与方法：学生能够通过编程实践，熟悉双分支结构在程序设计中的应用。
学生能够通过小组合作，共同解决编程过程中遇到的问题，提高解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生的逻辑思维能力和编程兴趣。
引导学生认识到算法控制结构在解决生活中的问题中的重要性。
教学重难点：教学重点：熟练掌握if...else...语句的应用，能够编写简单的双分支结构程序。
教学难点：在具体情境中应用双分支结构，解决实际问题的能力。
学情分析：五年级的学生经过第一单元的学习，对“算法”概念有一定认识，能用自然语言和流程图描述算法，且对图形化编程软件有基础，但对Python 编程软件较陌生，打字速度慢，编写代码有挑战。
教学准备：多媒体教学设备（投影仪、电脑等）编程软件（如Python、Scratch等）双分支结构编程示例编程练习题教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 提出问题：在生活中，我们经常需要根据不同的情况做出不同的选择，比如天气好就去公园玩，天气不好就在家看书。
那么在计算机程序中，我们如何实现这样的选择呢？2. 引出双分支结构的概念：这就是我们今天要学习的双分支结构，它可以根据条件的不同选择执行不同的代码块。
二、新课教学（20分钟）1. 介绍双分支结构的含义和作用（5分钟）：双分支结构是一种程序控制结构，它包含一个条件判断和一个if...else...语句。
如果条件为真，则执行if语句块中的代码；如果条件为假，则执行else语句块中的代码。
《C程序设计》教学大纲
《C程序设计》教学大纲一、课程概述《C 程序设计》是一门面向计算机及相关专业学生的基础课程，旨在培养学生的程序设计思维和基本编程能力。
通过本课程的学习，学生将掌握 C 语言的基本语法、数据类型、控制结构、函数、数组、指针、结构体等重要概念和编程技巧，能够运用 C 语言解决实际问题，并为后续学习其他编程语言和专业课程打下坚实的基础。
二、课程目标1、知识目标掌握 C 语言的基本语法规则和数据类型。
理解程序设计中的控制结构，如顺序、选择和循环。
熟悉函数的定义、调用和参数传递。
了解数组、指针、结构体等复杂数据类型的使用。
2、能力目标能够运用 C 语言编写简单的程序，解决实际问题。
具备良好的程序设计思维和逻辑推理能力。
能够阅读和理解他人编写的 C 程序代码。
具有一定的程序调试和错误处理能力。
3、素质目标培养学生的创新意识和团队合作精神。
提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
培养学生严谨的科学态度和良好的编程习惯。
三、课程内容1、 C 语言基础C 语言的发展历程和特点。
C 程序的基本结构和编译运行环境。
数据类型（整型、浮点型、字符型等）。
变量和常量的定义与使用。
2、控制结构顺序结构程序设计。
选择结构（if 语句、switch 语句）。
循环结构（for 循环、while 循环、dowhile 循环）。
嵌套的控制结构。
3、函数函数的定义和调用。
函数的参数传递（值传递和地址传递）。
函数的返回值。
函数的递归调用。
4、数组一维数组和二维数组的定义、初始化和使用。
数组作为函数参数。
字符数组和字符串处理函数。
5、指针指针的概念和定义。
指针与变量的关系。
指针与数组的关系。
指针作为函数参数。
6、结构体结构体的定义和使用。
结构体数组和结构体指针。
7、文件操作文件的打开与关闭。
文件的读写操作。
四、教学方法1、课堂讲授通过讲解、演示和案例分析，向学生传授 C 语言的基本概念和编程技巧。
2、实践教学安排实验课程，让学生通过实际编程练习，巩固所学知识，提高编程能力。
《程序基本控制结构》-说课稿
《程序基本控制结构》-说课稿本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！《程序的基本控制结构》——说课稿[张国相教龄：1年]一、说教材《程序的基本控制结构》是浙江教育出版社高中信息技术教材第二版“第六章程序设计基础”中第二节。
纵观本书，本章属于电脑的高级应用。
而这一节是在学习了“宏”的相关知识的基础上进行的。
这一节在巩固前面所学知识的前提下，从“宏”入手，深入的学习程序设计的基础知识——基本控制结构。
这一节既是本章重点又是难点，但是对学生只要求掌握程序的三种基本控制结构：顺序结构、分支结构、循环结构，难度有所降低。
所以这一块内容安排一课时，使学生理解这三种基本控制结构并能较熟练的运行。
这一节的教学目标安排如下：知识目标：要求学生理解程序设计的三种基本控制结构，弄清这三种结构中程序运行的顺序。
能力目标：在理解上述三种结构的基础上，较熟练的运行给定的程序，并培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
情感目标：培养学生对新事物的认知规律。
重点：程序的基本控制结构。
难点：程序的基本控制结构——循环结构。
二、说教法由于这是学生第一次接触程序设计的知识，理解起来有一定的难度。
可以从已经掌握的“宏”入手，通过“宏”与程序设计的关系，用已学知识与新知识的联系，引出程序设计的概念，并通过示例让学生理解程序设计的意义。
通过对示例的分析进入对三种程序设计结构的认识和理解。
在分别讲述三种结构时，用学生较熟悉的事例进行讲解，使学生更容易理解。
然后对这三种结构进行比较。
在教学过程中，采用讲解、演示与操作练习相结合的方法，有利于学生的理解和掌握。
在学生操作时，及时的提出注意问题，并根据学生的操作情况个别讲解或者全班讲解，使问题得到及时解决。
三、说学法课堂上以教师为主体，在看到一种新鲜的事物时，学生会产生一种了解探究的欲望，经过思考可能不能得到结果，此时，教师的讲解将使学生恍然大悟。
《第8课双分支结构》作业设计方案-小学信息技术浙教版23五年级上册
《双分支结构》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《双分支结构》的学习，使学生能够理解并掌握双分支结构的基本概念和编程逻辑，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，同时增强学生对信息技术课程的兴趣和自信心。
二、作业内容本课时的作业内容主要围绕双分支结构展开，具体包括：1. 理论学习：学生需认真阅读教材中关于双分支结构的相关内容，理解并掌握其基本概念、特点和作用。
2. 案例分析：选取典型的双分支结构程序案例，分析其程序流程、条件判断和执行路径等。
3. 编程实践：学生需运用所学知识，完成一个简单的双分支结构编程任务。
任务要求根据给定的条件进行判断，并输出相应的结果。
4. 拓展延伸：鼓励学生尝试设计更复杂的双分支结构程序，以提升其逻辑思维能力和创新能力。
三、作业要求为确保作业的完成质量和效果，特提出以下要求：1. 理论学习部分要求学生在教材上做好笔记，并能够用自己的语言简明扼要地阐述双分支结构的基本概念和特点。
2. 案例分析部分要求学生仔细阅读案例，分析其程序流程图，并能够用文字描述出程序的执行过程。
3. 编程实践部分要求学生按照任务要求编写程序，并确保程序的正确性和可读性。
程序需包含适当的注释，以方便他人理解。
4. 拓展延伸部分鼓励学生发挥想象力，设计出有创新性的双分支结构程序。
5. 作业需按时提交，并保持字迹工整、格式规范。
四、作业评价作业评价将根据以下标准进行：1. 理论学习部分评价学生对双分支结构基本概念的掌握程度。
2. 案例分析部分评价学生对程序流程的理解和分析能力。
3. 编程实践部分评价学生编程的正确性、可读性和创新性。
4. 拓展延伸部分评价学生的逻辑思维能力和创新能力。
5. 综合评价学生的作业完成情况和态度。
五、作业反馈作业提交后，教师将对学生的作业进行批改和反馈。
对于存在的问题和不足，教师将给出具体的建议和指导，帮助学生改进和提高。
同时，教师还将对优秀作业进行展示和表扬，以激励学生更好地完成后续的学业任务。
《第8课 双分支结构》作业设计方案-小学信息技术浙教版23五年级上册
《双分支结构》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生理解和掌握双分支结构的概念，通过实践操作掌握双分支结构在信息技术中的应用。
二、作业内容1. 完成一个简单的双分支结构程序：要求学生在纸上绘制程序流程图，描述程序的功能和实现方式。
2. 尝试使用信息技术工具实现双分支结构：学生可以选择自己熟悉的编程语言（如Python、Java等），编写一个简单的双分支结构程序，实现一个简单的任务分派功能。
3. 搜集和整理关于双分支结构的资料：学生可以通过网络、书籍等途径搜集关于双分支结构的资料，了解其在实际生活中的应用，并整理成报告。
三、作业要求1. 作业应在规定时间内完成，建议不超过一周。
2. 提交的作业应包括流程图、程序代码、报告等，要求清晰、完整。
3. 作业应体现独立思考和创新精神，避免抄袭和复制。
4. 鼓励学生在完成作业的过程中，积极发现问题、解决问题，提高自己的实践能力和创新意识。
四、作业评价1. 评价标准：根据学生提交的作业，评价其是否达到预期目标，是否能够熟练运用双分支结构，以及其报告的整理和表达能力。
2. 评价方式：教师评价和学生互评相结合，注重过程评价和结果评价的平衡。
3. 评价结果：对于优秀的作业，给予一定的奖励和表扬，激励学生继续努力；对于存在问题的作业，给予指导和建议，帮助学生改进和提高。
五、作业反馈1. 学生反馈：学生应定期向教师反馈自己在完成作业过程中遇到的问题和困难，寻求帮助和指导。
教师也应积极回应学生的反馈，及时解决问题，提高学生的学习效果。
2. 教师反馈：教师应对学生的作业进行定期检查和评价，及时给予反馈和建议。
对于普遍存在的问题和困难，可以在课堂上进行集中讲解和指导。
对于个别学生的问题，可以单独进行辅导和帮助。
3. 家长反馈：家长应积极配合教师的工作，了解孩子的作业情况，给予支持和鼓励。
同时，也应及时向教师反馈孩子在家庭中的表现和问题，共同促进孩子的成长和发展。
程序的基本结构(高二备课)
复习 顺序结构
1、顺序结构 、 Private Sub command1_Click() Dim a As Single Dim b As Single Dim c As Single a = val(text1.text) b = val(text2.text) c=a a=b b=c text1.text=a text2.text=b End Sub
Y
输出“合格” 输出“合格”
开始 输入a 输入
a>=60 N
输出“不合格” 输出“不合格”
结束
总结
顺序结构、选择结构不同之处： 顺序结构、选择结构不同之处：
练习
情况1 情况 语句块1 语句块 情况2 情况 语句块2] 语句块
…… [Case Else 语句块n] 语句块 End Select
例：输入一学生成绩，评定其等级。方法是： 输入一学生成绩，评定其等级。方法是： 90~100分为 优秀” 80~89分为 良好” 分为“ 分为“ 90~100分为“优秀”，80~89分为“良好”，70~79 分为“中等” 60~69分为 及格” 60分以为 分为“ 分以为“ 分为“中等”，60~69分为“及格”，60分以为“不 合格” 合格” 使用IF语句实现的程序段如下： IF语句实现的程序段如下 使用IF语句实现的程序段如下： 使用Select Case语句如下： 语句如下： 使用 语句如下
《信息学奥赛课课通(C++)》第1单元 电子课件
1.二进制原理和表示方法
比特（bit）是计算机存储信息的最小单位，它只有 “0”或“1”两种取值。 计算机中的任何信息都是用“0”和“1”进行二进制 编码、表示和存储的，包括英文字母、符号、汉字、图片、 音乐、视频等。 例如，0，1，10，11，100，……1011.01。
高等教育出版社
信息学奥赛课课通（C++）
高等教育出版社
信息学奥赛课课通（C++）
步骤 2：设计算法
根据问题分析的结果，确定解决问题的方法及具体步 骤。可以用流程图、伪代码、自然语言
等方式描述算法。
本题可以用以下 5 个步骤解决（自然语言描述）：
1） 从键盘输入圆的半径 r； 2） 利用公式 L=2×π×r 计算圆的周长；
3） 利用公式 S=π×r×r 计算圆的面积；
信息学奥赛课课通（C++）
例1、给变量x、y分别赋值，再交换x和y的值，最 后重新输出x和y的值。
【问题分析】 算法已经很清楚，可以用自然语言描述 如下： 1） 给 x 和 y 赋初值； 2） 定义一个临时变量 m，将 x 中的数 据赋值给 m； 3） 将 y 中的数据赋值给 x； 4） 将 m 中的数据赋值给 y； 5） 输出 x 和 y 的值。 其流程图描述如右。
下面结合一个例题，讲解程序的基本结构，以及头
文件、名字空间、主函数、语句、标识符、关键字等概念。
高等教育出版社
信息学奥赛课课通（C++）
例1、输入a和b两个整数的值，输出表达式3a-2b+1的值。 【问题分析】 算法很简单，首先输入 a 和 b，然后求出表达式 的值存放到 c 中，最后输出 c 的值。 //p1-5-1 #include<iostream> // 头文件 using namespace std; // 名字空间 int main(){ /* 主函数 */ int a,b,c; cin >> a >> b; c = 3 * a - 2 * b + 1; cout << c << endl; return 0; }
《Python程序设计》课程标准
《Python程序设计》课程标准一、课程名称Python程序设计二、适用专业本课程标准适用计算机网络技术专业, 大数据技术与应用专业三、课程性质《Python程序设计》是软件技术等相关专业的专业基础课。
主要讲述Python程序设计的基础知识和相关技术。
是计算机网络技术, 大数据技术与应用的专业基础课程。
《Python程序设计》课程的教学目的是学生通过学习该课程, 掌握Python程序设计语言的基本知识和使用Python语言进行软件开发的思想和基本方法, 进而掌握程序设计的基本步骤和通用方法, 提高通过编写程序解决实际问题的能力, 为今后进一步使用数据采集和分析等大数据及人工智能方面的运用打好基础。
课程着眼于学生的长远发展, 重点培养其软件开发、大数据及人工智能领域岗位基本工作技能、职业素养、社会适应能力、交流沟通能力、团队协作能力、创新能力和自主学习能力。
四、教学目标通过本课程的学习, 使得学生能够理解Python的编程模式, 熟练运用Python列表、元组、字典、集合等基本数据类型以及列表推导式、切片等语法来解决实际问题, 熟练掌握Python分支结构、循环结构、异常处理结构、函数设计以及类的设计与使用, 熟练掌握字符串常用方法与操作, 熟练使用正则表达式处理字符串, 熟练使用Python读写文本文件以及Word、Excel文档, 理解Python面向对象程序设计原理, 掌握使用Python编写网络爬虫程序的方法, 了解numpy数组运算与矩阵运算, 掌握Python+pandas进行数据处理的基本用法, 掌握使用Python+matplotlib进行数据可视化的用法。
课程根据“自主式一体化教学”模式, 按照Python的有关知识由浅入深、从易到难进行教学, 课后布置实训与习题练习, 实现“教、学、做”一体, 从而切实提高学生的持续发展能力。
（一）总体目标通过《Python程序设计》课程的教学, 使学生具有基本的Python程序设计能力、一定的语句编写能力、一定的数据处理分析能力、解决问题的能力、一定的创新能力与良好的沟通能力。
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第8课程序的基本结构
一、教学目标
1.知识目标：熟悉“多次循环”、“条件循环”和“条件判断”模块的作用和使用方法
2.技能目标：能够规范的使用各种控制模块，使程序结构清晰、容易理解和修改。
3.情感目标：让同学们形成良好的编程习惯和态度；增强创新意识。
二、教学重点、难点
教学重点: 常用模块的作用和使用方法
教学难点: 规范的使用各种控制模块以及模块的编辑和修改。
三、课前准备
纳英特机器人仿真软件、多媒体课件。
四、教学过程
（一）多次循环模块
该模块将直行循环体内的操作x次，x的大小由用户自行设定，除非用户中断循环。
参数设置界面如图：
选中“高级设置”可以自定义一些高级选
项。
如下图：
循环变量的设置：主函数双击；子程序双击（注：这里是“函数func”，函数名不同，则显示不同）打开函数属性管理窗口。
选取目标函数，切换至“函数变量”页面，单击工具栏中的“增加变量”，输入变量名称、选择数据类型即可。
默认的变量名称为“unknown”，数据类型为“int”。
起始值：循环开始时赋予循环变量的数值，通常为0。
通过“引用”框的选择，可以将某个变量作为起始值。
循环次数：循环结束值。
通过“引用”框的选择，可以将某个变量作为循环次数。
步进量：每次循环，循环变量的变化值，通常为1。
其他步进量主要用于伺服电机的控制。
（二）条件循环模块
该模块主要实现永远循环，以及符合某个条件才执行循环的功能。
1.永远循环：为条件循环的默认循环。
打开设置窗口，直接确定退出即可。
2.条件循环：不选择“永远循环”，出现条件的设置窗口。
同条件判断模块的条件设置。
3.中断循环模块:
主要用于循环的退出。
如果有多重循环嵌套，则只是退出当前循环。
如：
（三）条件判断
该模块完成if….else功能。
既如果条件成立执行某个操作，否则（不成立）执行另一个操作。
如：条件如果成立，则“移动”，否则“停止”。
条件的设置：双击打开设置窗口。
条件分为“旁断类条件”，“表达式条件”，“常用操作”三大类。
一个条件可以包含这三类条件。
分别设置条件，点击“增加条件”，可以实现多条件的判断。
判断类条件：实现某个变量大小的旁断或者某个变量是什么的旁断。
如：设置条件旁断“3号模拟口的模拟量是否大于127”，可如下进行：
在“变量”下拉框中选择“模拟输入”，在“端口”下拉框中选择端口“3”
然后选择判断符“大于”，输入目标数值大小，这里是127。
单击“增加条件”按钮，完成条件添加。
“确定”退出。
表达式条件：
实现运算式的大小判断。
如：设置条件判断“模拟3号口与模拟4号口的差值是否大于10”，设置如下：单击“引用”打开引用变量窗口。
这里选择“模拟输入”，端口“3”。
选择预算符“减去”
模拟4号口操作同模拟3号口。
单击“增加表达式”按钮，系统将打开引用界面，这里选择“常量”页，“比较”输入框选择“大于”，数值为“3”：
最后增加条件完成条件设置。
“确定”退出。
常用操作
主要实现“START”，“STOP”按钮的操作判断。
条件间的逻辑关系
如果已经设置一个条件，再增加一个条件，会自动弹出条件间关系的设置窗口。
依据需要，选择相应的逻辑关系既可。
“和”关系：“条件1”和“条件2”，“和”关系表示两个条件都成立，则条件成立。
“或者”关系：“条件1”或者“条件2”，表示两个条件中有一个成立，则条件成立。
“非”关系：“条件1”非“条件2”，表示条件1成立条件2不成立，则条件成立。
五、板书设计
六、实践与创新
1.设计一个程序，在外界光线暗的情况下，机器人眼睛亮；增强光线，机器人开始运动。
2.用机器人模拟地球，用点燃的蜡烛模拟太阳，设计一个程序，让“地球”
“绕着”“太阳”转。
七、课堂评价。