2016新课标创新人教语文必修3第二单元唐代诗歌第六课琵琶行并序
高中语文第二单元唐代诗歌第六课琵琶行并序课件新人教版必修3
[知目标]
学习目标
考点提炼
知识 1.掌握作者及相关文学文化常识
目标 2．鉴赏作者表现音乐形象的艺术技巧
1.鉴赏诗歌意境
鉴赏诗歌
能力
2．体会诗中的情感，把握人物形象及 的 侧 面 烘
目标
其社会意义
托手法
情感 体会认识封建社会造成琵琶女悲凉身
目标 世和诗人失意谪居的现实
[知作者] 白居易(772—846)，字乐天，号香山居士。祖籍 太原，曾祖父时迁居下邽。官至翰林学士、左赞善大 夫。公元 846 年去世于洛阳，葬于香山。他是唐代伟 大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。 白居易与元稹共同倡导新乐府运动，他的诗歌题 材广泛，形式多样，语言平易通俗，提出了“文章合 为时而著，歌诗合为事而作”的创作主张。
提示：从琵琶女弹琴的动作和音乐中流露出的愁苦 情调来写琵琶女。作者这样写是为下文作铺垫，为琵琶 女自叙身世苦和作者“同是天涯沦落人”之叹张本。
6．这段音乐描写被人称为古代音乐描写的典范，作 者在描写时运用了什么手法？这样写有什么好处？
提示：作者运用了比喻的修辞手法。把抽象的 音乐变成形象可感的实物，写出了音乐节奏和旋律 的变化，显示了琵琶女内心情感的起伏。
鉴赏诗歌的侧面烘托手法 知识解读 烘托本是中国画的一种技法，用水墨或色彩在物 像的轮廓外面涂抹，使物像明显突出。用于诗歌创作， 则指从侧面着意描写，作为陪衬，使所要表现的事物 鲜明突出。也就是不说本意，只说与本意有关的其他 事物，达到突出本意的目的。侧面烘托就是对事物的 侧面描写，它的艺术效果，可以与渲染媲美。
3．指出下列句子中加点词的活用类型并解释。
(1)闻舟中夜．弹琵琶者 (2)遂命酒．，使快弹数曲 (3)歌．以赠之
人教版高中语文必修三2.6《琵琶行并序》
拓展阅读
白居易批评的主旨是反对诗歌创作脱离社会生活的偏向，这是正确 的。但是他要求每一首诗都要有政教美刺的寄托，否则就一概加以排挤， 就有点太偏激了。也正是根据诗歌“补察时政”“泄导人情”这个基本 思想，白居易对于诗歌创作的动机、内容和情势提出了具体的要求： “文章合为时而著，歌诗合为事而作。”他本人创作的《新乐府》，确 实符合这些要求。
白居易的诗论，对后世的影响也是很大的。历代都有一些诗人以他 的《新乐府》为范本，写作了一些反应人民疾苦、揭露封建社会黑暗统 治的讽喻诗，形成了中国古典诗歌的现实主义传统。当然，白居易过于 强调诗歌的政教美刺的内容以及诗歌情势的“质而径”“直而切”，对 诗歌的发展也有消极的影响。但是不能把这种消极影响夸大为主要的影 响，而把白居易诗论对后世的积极影响贬低到微不足道的地步。如果那 样做，就不符合历史实际了。
一、习学序言
1、结合注解、把握关键词句，翻译序言。 2、序言部分交代了哪些内容？具有什么作用？
序言：（注解外）重点词句
词类活用： 1.歌以赠之。 （歌，名词作动词，作歌） 2.遂命酒。 （命，名词作动词，摆酒。）
特殊句式：
一、倒装句
1.歌以赠之。
（宾语前置句，应为“以歌赠之”。）
2.尝学琵琶于穆、曹二善才。 （介词结构后置句，应为“尝于穆、曹二
琵
白
琶 居 行 易
吊白居易
唐▪李忱
缀玉联珠六十年，谁教冥路作诗仙。
必修三第二单元第6课《〈琵琶行〉并序》优秀课件
三：叙议结合 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 妙语点睛 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
每 一 个 乐 音 似 乎 都 游 荡 在 长 短 莫 测 的 时 空 里
通 别有幽愁暗恨生，篇 之 此时无声胜有声。绝 笔
音乐休止 情未休止 想像空间 弦外之声
琵琶行
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有 《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种 形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽 名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。 明朝胡震亨《唐吉癸签》说，“歌”是曲的 总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种 具有铺叙记事性质的歌辞。 其音节、格律一 般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言 的古体，富于变化。
第二次演奏：
寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
是中国文化界人人皆知的名篇。诗中虽有较浓重 的感伤意味，但比《长恨歌》更具现实意义。诗人 一方面表达了对“门前冷落车马稀，老大嫁作商人 妇”的琵琶女的悲惨命运的同情，同时也寄托了对 自己遭贬的悒郁、愤懑之情。“同是天涯沦落人， 相逢何必曾相识”这流传千年的诗句，将琵琶女的 命运和自己的身世紧紧地联系在一起。这首诗叙述 的层次分明，描写的细致生动，比喻的新颖精妙 （如对琵琶声的描写），被历代文人所称颂，表明 白诗语言确实达到了炉火纯青的境地。
2、琵琶女为何“千呼万唤始出来，犹抱 琵琶半遮面”？ 矛盾、含羞
人教新课标版语文高一人教版必修3讲义第2单元6琵琶行并序
6 琵琶行并序本课话题——知音朗读——课文中的名段同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！彼此同是沦落天涯、四处飘零的人，虽说初次相逢，又何必曾经互相认识呢？琵琶女的身世，激起诗人情感的共鸣，两人堪称生命的知音。
链接——生活中的素材真正的知音应该是肝胆相照，琴瑟和鸣，是闪电与雷鸣瞬间的交集，是一颗心与另一颗心的一拍即合。
就像一场雷电交加的暴风雨，雨水淋湿了你，也浇透了我。
那时的你，那时的我，同在其中，天地共存，冥冥之中灵魂与灵魂融合了，灵魂与灵魂交织了。
宛如两颗流星相撞，在刹那的撞击中，人生最灿烂的火花迸射出炫彩夺目的光华，书写出生命中最优美的乐章！1．高山流水传说先秦的琴师伯牙一次在荒山野地弹琴，樵夫钟子期意能领会这是描绘“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”之意。
伯牙惊道：“善哉，子之心而与吾心同。
”“高山流水”遂成为知己或知音的代名词。
2．伟大的友谊马克思和恩格斯因共同的理想和信念结成了深厚友谊，成为知音。
这种友谊在历史上是无双的，改变了整个人类的历史。
背诵——相关名言警句平生知心者，屈指能几人？——白居易人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。
——李贺天下快意之事莫若友，快友之事莫若谈。
——蒲松龄人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。
——鲁迅人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心。
——孟子第1步读准字音——千言万语总关音湓．浦( ) 铮．铮然( ) 倡．女( ) 贾．人( ) 悯．然( ) 迁谪．( ) 浔．阳( ) 荻．花( ) 管弦．( ) 霓．裳( ) 六幺．( ) 嘈．嘈( ) 幽咽．( ) 水浆迸．( ) 船舫．( ) 虾．蟆( ) 红绡．( ) 钿．头( ) 银篦．( ) 阑．干( ) 呕哑．．( )( ) 嘲哳．．( )( ) 【答案】 pén zhēnɡ chānɡ ɡǔ mǐn zhé xún dí xián ní yāocáo yè bèn ɡ fǎnɡ há xiāo diàn bì lán ōu yā zhāo zhā第2步一词多义——看我七十二变(1)为⎩⎨⎧委身为．贾人妇（动词，作为，做）因为．长句（动词，创作）为．君翻作（介词，替，给） (2)命⎩⎨⎧遂命．酒（动词，命令）命．曰（动词，命名，题名）(3)闻⎩⎨⎧忽闻．水上琵琶声（动词，听见）以勇气闻．于诸侯（动词，闻名）闻．寡人之耳者（动词，使……听到）博闻．强识（名词，见闻、知识） (4)举⎩⎪⎨⎪⎧举．酒欲饮无管弦（动词，端起）举．所佩玉玦以示之者三（动词，举起）杀人如不能举．（形容词，尽）将军向宠……是以众议举．宠为督（动词，推举、推荐）吾不能举．全吴之地（动词，拿） (5)信⎩⎨⎧低眉信．手续续弹（副词，随意、随便）烟涛微茫信．难求（副词，的确、确实）楚怀王贪而信．张仪（动词，相信）自可断来信．，徐徐更谓之（名词，媒人） (6)故⎩⎪⎨⎪⎧暮去朝来颜色故．（形容词，衰老）故．垒西边（形容词，旧的）君安与项伯有故．（名词，交往、交情）岂以一璧之故．欺秦邪（名词，原因、缘故）此物故．非西产（副词，原本、本来） (7)迁⎩⎨⎧予左迁．九江郡司马（动词，贬官、放逐）再迁．为太史令（动词，调动官职） (8)言⎩⎨⎧感斯人言．（名词，话，说的话）凡六百一十六言．（名词，字）自言．本是京城女（动词，说） 第3步词类活用——词性变异含义迥(1)闻舟中夜．弹琵琶者(时间名词作状语)在夜里 (2)遂命酒．(名词用作动词)摆酒席 (3)商人重．利轻．别离(形容词用作动词)看重，轻视 (4)歌．以赠之(名词用作动词)作歌(5)梦．啼妆泪红阑干(名词用作状语)在梦里第4步古今异义——词语的昨天和今天(1)明年．．秋古义：第二年。
人教版(新课程标准)必修三第二单元第6课《琵琶行并序》(人教版)6
（二）（2010·安徽卷）阅读下面这首诗，完成12～13题。 岁 暮① 【唐】杜甫
岁暮远为客，边隅还用兵。烟尘犯雪岭②，鼓角动江城。 天地日流血，朝廷谁请缨？济时敢爱死？寂寞壮心惊！ 【注】①本诗作于唐代宗广德元年（763）末，时杜甫客居 阆州（今四川阆中）。②雪岭：又名雪山，在成都（今四川 成都）西。雪岭临近松州、维州、保州（均在今四川成都西 北），杜甫作本诗时，三州已被吐蕃攻占。
5.名句默写。 （1）千呼万唤始出来，_____________。 （2）_____________，此时无声胜有声。 （3）东船西舫悄无言，_____________。 （4）______________,相逢何必曾相识！ （5）座中泣下谁最多？_____________。 （6）弦弦掩抑声声思，_____________。______________，
C.③④⑥ D.②④⑨
【解析】选D。①古义：第二年；今义：今年的下一年。 ③古义：于是创作；今义：①表原因的介词，②表因果关系 的连词。⑤古义：突然爆发出；今义：超过一般地显露出来； 使超过一般；鼓出来。⑥古义：容貌；今义：由物体发射、 反射或透过的光波通过视觉所产生的印象。⑦古义：年纪大 了；今义：排行第一的人。⑧古义：以前，先前；今义：指 介词和方位名词构成的两个词。⑩古义：整理；今义：使繁 乱的变为整齐，使不健全的健全起来（多指组织、纪律、作 风等）。
一、基础积累
1.下列加点词语解释全部正确的一项是（ ）
A.使﹒快(快速)弹数曲
颜色﹒故（衰老）
击﹒节（节拍）碎
低眉﹒信（随便）手
B.寻声﹒暗（悄悄）问
欲语迟﹒（迟疑）
添酒﹒回﹒灯（拿回）
惨﹒（悲惨）将别
C.声声思﹒（悲，伤）
12.诗人为什么会发出“寂寞壮心惊”的感慨?请结合全诗作 简要分析。 答：____________________________________________ 【解析】本题考查鉴赏诗歌的思想内容的能力。解答时，应 结合注释，把握时代背景，做到知人论世。 参考答案：边疆产生战事，时局艰危，朝廷中无人为国分忧； 岁末暮年，漂泊异地。政治上被冷落，孤独寂寞；诗人崇高 的责任感、强烈的爱国感情与其艰巨的处境、报国愿望的难 以实现形成巨大反差。
人教版高中语文必修三教学设计11：第6课 琵琶行并序
琵琶行并序【教材分析】《琵琶行》一诗是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体叙事长诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。
它最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，通篇体现了深刻的思想内容和高超的艺术技巧。
这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习这课的一个重点。
【学情分析】教学活动中，学生是学习的主体，我们平常在教学中首先应考虑学生的原有基础、现有困难和学习心理状态。
高一的他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以在课前完成。
但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，没有掌握系统的诗词鉴赏方法。
如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是重点思考的问题。
【教学目的】1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术。
2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
3、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。
【教学法】引导法、讨论法【课时安排】３课时【教学过程】第一课时一、导入播放琵琶曲《汉宫秋月》，要求学生用心倾听，感受曲中的感情。
然后，利用知音传说，引入新课：两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。
在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。
今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》。
１、解题《琵琶行》原作《琵琶引》。
白居易还有《长恨歌》。
歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。
明朝胡震亨《唐吉癸签》说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
高中语文人教版必修三优秀教案：第二单元第6课《琵琶行 并序》Word版含答案
《琵琶行》教案【教学目标】1.知能目标：了解古典诗歌中序和诗的关系以及歌行体的特点。
体会古典诗歌形象化的表现手法。
鉴赏古典诗歌的意境美。
2.技能目标：训练学生的朗读能力。
提高学生音乐欣赏的能力。
3.情感目标：激发学生对美好音乐的向往与热爱。
领会作者情感里的人性美，培养高尚的道德情操。
【重点难点】体会本诗十分出色的音乐描写手法。
【教学过程】一、导入读《琵琶行》有感人生难得一知己，千古知音最难觅。
伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。
乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。
寄语天涯沦落人，莫愁前路无知己。
这是毛泽东的一首诗，请大家一同品位一下！主旨是那一句？明确：最后一联，不要为沦落的身世感到过度的悲伤，鼓励人们要积极乐观的生活。
究竟诗中是什么样的白居易，什么样的知己，什么样的琴声，让我们一同走进白居易的这首《琵琶行》！二、文学常识1.白居易(772—846) 字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。
他是中唐新乐府运动的主要倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。
”并将这一主张付诸自己的诗歌创作实践。
他的早期政治诗广泛而深刻地反映了当时的社会矛盾，寄予了人民苦难的深切同情。
用辞尖锐，主题鲜明。
其代表作《秦中吟》十首、《新乐府》五十首影响尤大。
2.作者生平入仕以前（772—799）白居易生于郑州新郑（今属河南）。
自幼聪慧，5、6岁学作诗，9岁熟悉声韵。
11岁时,因两河藩镇战乱，由荥阳逃难到徐州符离（今安徽宿县北），不久又南下到越中，投奔在杭州作县尉的堂兄。
5、6年的颠沛流离生活中，白居易接触到民间疾苦，并受到当时任苏州、杭州刺史的两位诗人韦应物、房孺复的影响，作有《江南送北客因凭寄徐州兄弟书》、《赋得古原草送别》等诗篇，15、16岁时，立志应进士举,刻苦读书,口舌成疮，手肘成胝。
后来，父死母病，靠长兄白幼文的微俸维持家用，奔波于鄱阳、洛阳之间，生活比较艰苦。
人教版语文必修3第二单元 第6课 琵琶行 并序
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(三)一词多义
结束
1．实词
(1)命
①遂命．酒 ②命．曰《琵琶行》
动词，叫，吩咐 动词，取名
③死生有命．，富贵在天(《论语》) 名词，天命，命运
(2)数
①使快弹数．曲
shù，词，几，表 示不确定的数目
②一曲红绡不知数．
shù，名词，数量
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结束
③不可胜数． ④范增数．目项王(《鸿门宴》) (3)言
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结束
2．长安居大不易 16 岁那年，白居易只身来到京城长安赴试。他去拜访当时 掌管编纂国史以及为朝廷起草文告诏令的著作郎顾况，以便请 顾老前辈对自己的诗作进行指点。顾况看到白居易诗稿上的署 名，禁不住大笑起来：“呵呵，好大的口气！要知道，京城长 安现在米价高得很，平时就是想居住下来也挺不容易呀，更何 况居然要想白白居住！”说完，便漫不经心地浏览起白居易呈 给他的诗稿。第一首就是题为“赋得古原草送别”的五律，当 他看到颔联“野火烧不尽，春风吹又生”时，拍案叫绝道：“能 写出如此之好的诗句，要想在长安居住下来，又有何困难可言！ 老夫刚才的话，只不过是开开玩笑的啊！”
动词，弹奏 介词，替，给
④不足为．外人道也(《桃花源记》) 介词，向
⑤何辞为．？(《鸿门宴》)
语气助词，表反问语气
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(四)词类活用 1．名词的活用 (1)名词作状语 ①浔阳江头夜．送客 ②梦．啼妆泪红阑干 (2)名词作动词 ①歌．以赠之 ②梦啼妆泪．红阑干 ③遂命酒．
夜：在夜里 梦：在梦里
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[新课入门须知][知目标]白居易(772—846)，字乐天，号香山居士。
祖籍太原，曾祖父时迁居下邽。
官至翰林学士、左赞善大夫。
公元846年去世于洛阳，葬于香山。
他是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。
白居易与元稹共同倡导新乐府运动，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，提出了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作主张。
有《白氏长庆集》传世，代表作主要有《赋得古原草送别》《暮江吟》《忆江南》《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》《秦中吟》等。
有“诗魔”和“诗王”之称，与元稹并称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
[知背景]元和三年(808)，白居易担任左拾遗(谏官)，多次向唐宪宗上书，提出一系列改革时弊的措施，同时他又写了揭露黑暗政治、反映人民疾苦的《新乐府》《秦中吟》等讽喻诗，结果触怒了掌握军政大权的豪门贵族，引起唐宪宗和一些权臣的恼恨。
元和九年被改任太子左赞善大夫这一闲职。
元和十年，平卢节度使李师道派人杀了宰相武元衡，向中央政权示威，白居易认为这是极大的“国耻”。
激于义愤，他率先上书“急请捕贼，以雪国耻”，但却被权贵们加上“越职奏事”1的罪名；其后又造谣诬蔑说白居易的母亲因看花坠井而死，而白居易却作赏花诗、新井诗，“有伤名教”，于是贬为江州刺史，继而又贬为江州司马。
白居易获罪的真正原因主要是他写的针砭时弊的讽喻诗，正如他自己所说，“始得名于文章，终得罪于文章”。
对于这次遭贬，诗人既感伤又愤慨，次年送客湓浦口，遇到琵琶女，写出绝世名作，借以抒发自己满腹的辛酸。
[知常识]1．新乐府运动“新乐府”是相对“汉乐府”而提出的，其含义就是以自创的新的乐府题目咏写时事，故又名“新乐府运动”。
新乐府运动，是由唐代诗人白居易、元稹等所倡导的一场诗歌革新运动。
特点：自创新题，咏写时事，体现汉乐府的现实主义精神。
代表诗人：白居易、元稹、李绅、张籍、王建。
主要作品：白居易的《新乐府》五十首、《秦中吟》十首，元稹的《田家词》《织妇词》，张籍的《野老歌》，王建的《水夫谣》等。
2．行行，古体诗的一种，歌行一体，与乐府相近。
它的音节格律比较自由，采用五、七杂言古体，形式富于变化。
南宋王灼的《碧鸡漫志》解释说：“古诗或名曰乐府，谓诗之可歌也，故乐府中有歌有谣，有吟有行，有行有曲。
”从唐人歌行体的风格来看，所谓的“行”是指那些流走自然、可歌可唱的诗篇。
一、了解行文脉络二、把握诗歌主旨诗歌描写了琵琶女的不幸遭遇，寄寓了诗人对琵琶女悲惨命运的深切同情。
诗人还借琵琶女的身世来观照自己被贬受屈的不幸境遇，发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，抒发了壮志难酬的才子之悲。
一、阅读诗歌序言部分，思考并回答下面的问题。
[步骤一]基础梳理1．解释下列句子中加点的词。
(1)委身．．妇委身：托身，嫁．．为贾人贾(ɡǔ)人：商人(2)使快．弹数曲快：畅快(3)曲罢悯然．．悯然：忧郁的样子(4)是．夕始．觉有迁谪意是：这始：才3(5)凡六百一十六言．言：字(6)①命．曰《琵琶行》命：命名，题名②遂命．酒命：叫，吩咐(7)①尝学琵琶于．穆、曹二善才于：介词，向②转徙于．江湖间于：介词，在2．写出下列句子中加点词的古义。
(1)明年．．秋，送客湓浦口古义：第二年。
今义：今年的下一年。
(2)因为．．②，歌以赠之．．①长句①古义：因此创作。
今义：作介词，表原因；作连词，跟“所以”连用，表因果关系。
②古义：七言诗(唐代的习惯说法)。
今义：结构比较复杂的句子，与“短句”相对。
3．指出下列句子中加点词的活用类型并解释。
(1)闻舟中夜．弹琵琶者夜：名词作状语，在夜晚(2)遂命酒．，使快弹数曲酒：名词用作动词，摆酒(3)歌．以赠之歌：名词用作动词，作歌4．翻译下列句子，并探究句式特点。
(1)元和十年，予左迁九江郡司马。
(被动句，语意上有被动关系)译文：唐宪宗元和十年，我被贬为九江郡司马。
(2)明年秋，送客湓浦口。
(省略句，“送客”后省略介词“于”)译文：第二年秋天，我去湓浦口为朋友送行。
(3)问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才。
(状语后置句，状语“于穆、曹二善才”置于动宾短语“学琵琶”之后)译文：询问弹琵琶的人是谁，原来是长安的歌女，曾经跟穆、曹两位著名琵琶乐师学艺。
(4)今漂沦憔悴，转徙于江湖间。
(状语后置句，状语“于江湖间”置于动词“转徙”之后)译文：现在漂泊沉沦，面容憔悴，在江湖上辗转奔波。
(5)感斯人言，是夕始觉有迁谪意。
(被动句，语意上有被动关系；省略句，“感”后省略介词“于”)译文：她的一席话触动了我，这天晚上才体会到被贬谪的意味。
[步骤二]文意理解5．说说这个小序在文中的作用。
提示：交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。
二、阅读诗歌第1、2段，思考并回答下面的问题。
[步骤一]基础梳理1．解释下列句子中加点的词。
(1)举．酒欲饮无管弦．．举：举起管弦：指音乐。
管，箫、笛之类的管乐。
弦，琴、瑟、琵琶之类的弦乐(2)寻声暗．问弹者谁暗：悄悄(3)移船相．近邀相．见相：副词兼有指代作用。
前一个“相”，指代其后“近”字的宾语“那船”；后一个“相”，指代其后“见”字的宾语“她”(4)添酒回．灯重开宴回：重新(5)弦弦掩抑声声思．思：悲哀、愁伤(6)低．眉信．手续续弹低：垂下信：随手(7)间关．．莺语花底滑．间关：形容鸟声婉转滑：流畅(8)别有幽．愁暗恨生幽：内心深藏的(9)银瓶乍．破水浆迸乍：突然2．写出下列句子中加点词的古义。
铁骑突出．．刀枪鸣古义：突然出击。
今义：形容超过一般地显露出来。
3．指出下列句子中加点词的活用类型并解释。
浔阳江头夜．送客夜：名词作状语，在夜晚[步骤二]文意理解4．“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”描绘了一种怎样的意境？渲染了一种怎样的氛围？提示：作者抓住溢满悲伤情感的秋夜的江水、枫叶、荻花等意象，叠加在一起，描绘了一种冷落荒凉、寂寥凄惨的意境。
渲染了一种悲伤、凄凉的氛围。
5．诗句“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”分别是从哪些角度写琵琶女的？作者这样写意在说明什么？提示：从琵琶女弹琴的动作和音乐中流露出的愁苦情调来写琵琶女。
作者这样写是为下文作铺垫，为琵琶女自叙身世苦和作者“同是天涯沦落人”之叹张本。
6．这段音乐描写被人称为古代音乐描写的典范，作者在描写时运用了什么手法？这样写有什么好处？提示：作者运用了比喻的修辞手法。
把抽象的音乐变成形象可感的实物，写出了音乐节奏和旋律的变化，显示了琵琶女内心情感的起伏。
三、阅读诗歌第3～5段，思考并回答下面的问题。
[步骤一]基础梳理51．解释下列句子中加点的词。
(1)钿头银篦击节．碎节：节拍(2)去来．．江口守空船去来：走了以后(3)梦啼妆泪红阑干．．阑干：纵横错乱的样子(4)我从去年辞．帝京辞：离开(5)往往取酒还独倾．倾：饮酒(6)如听仙乐耳暂．明暂：忽然，一下子(7)莫辞更．坐弹一曲更：复，再(8)却坐促．．．弦弦转．急却坐：退回(原处)坐下促：紧、迫转：更，越2．写出下列句子中加点词的古义。
(1)整顿．．衣裳起敛容古义：整理。
今义：使紊乱变为整齐或使不健全的健全起来。
(2)秋月春风等闲．．度古义：随随便便。
今义：平常、普通。
(3)暮去朝来颜色．．故古义：容颜。
今义：由物体发射、反射或透过的光波通过视觉所产生的印象。
(4)老大．．嫁作商人妇古义：年纪大了。
今义：兄弟排序第一。
(5)又闻此语重唧唧．．古义：叹息声。
今义：形容虫鸣声等。
(6)凄凄不似向前．．声古义：原来的，先前的。
今义：是由介词和方位名词构成的一个词，向前方。
3．指出下列句子中加点词的活用类型并解释。
(1)商人重．利轻．别离重、轻：形容词用作动词，看重、看轻(2)梦．啼妆泪．红阑干梦：名词作状语，在梦中泪：名词用作动词，流泪(3)江州司马青衫湿．湿：形容词用作动词，浸湿[步骤二]文意理解4．琵琶女主要从哪几个方面讲述自己身世的？作者运用了什么手法来写的？提示：(1)琵琶女首先叙述了她年轻时色艺超群、红极一时的歌伎生涯。
接着讲了自己年长色衰后的寂寞处境。
(2)作者运用了对比、反衬的手法：用昔日的年轻美貌反衬年长色衰；用门庭若市反衬门庭冷落，独守空船；用昔日的恣情欢笑反衬满腹辛酸；用夜梦往事来反衬孤寂、伤感的情怀。
5．诗人为何发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨？提示：诗人被贬，异常苦闷，这刚好与琵琶女的人生境遇有着不谋而合的相似，当琵琶女第一次弹出哀怨的乐曲、表达心事的时候，就已经拨动了诗人的心弦，让他发出了深长的叹息声。
当琵琶女自诉身世，讲到“夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干”的时候，就更激起他的情感共鸣，于是就发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。
6．本诗塑造了琵琶女和诗人自己两个形象，他们既有相似处，也有不同点。
根据对课文的理解，试填写下面表格的空白之处。
提示：关于月色的描写共有三处。
第一处：“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”。
主客分别，相对无言，黯然神伤，只有江月照着离人泪。
第二处：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”。
急奏之后，乐声戛然而止，听众还沉浸在美妙的乐曲声中，余音绕梁，三日不绝。
第三处：“去来江口守空船，绕船月明江水寒”。
秋江寒夜，冷月无声，琵琶女孤寂伤感，冷落愁苦之情溢于笔端。
江无变化，月亦无变化，这三处描写，因情不同，景就不同。
景随情变，这是文学描写的一般特点。
7鉴赏诗歌的侧面烘托手法知识解读烘托本是中国画的一种技法，用水墨或色彩在物像的轮廓外面涂抹，使物像明显突出。
用于诗歌创作，则指从侧面着意描写，作为陪衬，使所要表现的事物鲜明突出。
也就是不说本意，只说与本意有关的其他事物，达到突出本意的目的。
侧面烘托就是对事物的侧面描写，它的艺术效果，可以与渲染媲美。
常见类型及作用(1)人烘托人。
如(陌上桑)中借“行者”“少年”等的反应来烘托秦罗敷惊人的美貌。
(2)物烘托物。
如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”“僧敲月下门”“月出惊山鸟”等是以闹衬静。
(3)以物托人(情感)。
如《琵琶行》中三次写江中之月，分别烘托了琵琶声的美妙动听、引人入胜和人物凄凉、孤独、悲伤等心情。
(4)侧面烘托的作用：运用侧面烘托手法不仅可以使主体事物的特征得以强化，更加鲜明突出，而且还可以在对照中使读者进一步加深和巩固对主体事物的认识，从而收到单纯用正面描写所无法达到的艺术效果！答题指津明确诗歌所写的主体事物→找出其他事物→根据诗歌主旨，联系诗句分析手法→从表达内容、情感方面分析作用。
•请完成【课下能力提升】第9题诗人与琵琶女可谓萍水相逢，一次这样的邂逅就让诗人发出了“相逢何必曾相识”的感叹，为什么？观点1：观点2：参考答案：观点1：音乐认同。
由课文第2段诗人对乐曲的音质、节奏、旋律所作的准确细致、形象生动的描绘，可以看出诗人深谙乐理，而今却被迫远离音乐，诗人正处在一种音乐饥渴状态，这可以解释他为什么会对演奏技巧高超绝伦的琵琶女的演奏如此激动。