PEP小学英语五年级上册Unit One 教材解析
PEP小学英语五年级上册UnitOne教材解析
PEP小学英语五年级上册Unit One 教材解析吕姝春我们第三共同体主要备五年级上册第一单元A 部分的内容，这部分共分为Let’s learn，Let’s talk及Read and write三个部分。
这三部分其实就是三种不同的课型，即词汇教学课，会话教学课和阅读教学课。
单元内容分析第一单元的题目是My new teachers.话题涉及appearance and character. 本单元重点学习如何描述人物体貌特征和个性，其中难点在于Read and write中对话的口头以及书面表达。
A部分教学目标1 能力目标(1)能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点,如:I have three new teachers.He’s tall and strong.He’s very funny.(2)能够询问并介绍学校里教师的情况,如Who’s your math teacher. Mr Zhao.What’s he like?He’s thin and short.He’s very kind.(3)能够听懂一些描述人物征的简单对话,完成Let’s try部分的练习。
2 知识目标(1)理解A 部分Read and write中的对话,并根据提示填充句子或回答问题.(2)听、说、读、写A部分的Let’s learn及Read and write中的四会单词和句子.我们团队的三名教师将从词汇、会话及阅读三个方面来给大家备课。
Let’s learn(词汇教学)本册教材与前四册不同的是，Let’s learn中的部分或全部词汇要求学生做到听、说、读、写四会掌握。
因此，五年级上册词汇部分的教学也就适当调整教学方式。
1词汇教学一般被认为是教学当中最容易处理的环节，其实不然。
使用不同方法教学词汇能产生完全不同的教学效果。
因此，教师在教学词汇的过程中创造性地运用教具，通过各种方式呈现新词，使学生始终保持学习兴趣至关重要。
五年级上册英语第一课讲解
五年级上册英语第一课讲解一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本课中的基本词汇，如“classroom”，“window”，“blackboard”等。
2. 能力目标：学生能够运用所学词汇描述教室的基本设施，提高他们的口语表达能力。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，激发他们的学习热情。
二、教学内容1. 教室设施词汇：classroom，window，door，blackboard等。
2. 简单的描述句型：“We have a new classroom. It has a big window/door/blackboard.”等。
三、教学难点与重点难点：正确发音和拼写教室设施词汇。
重点：描述教室设施的句型。
四、教具和多媒体资源1. 投影仪和PPT课件，展示词汇和图片。
2. 实物模型，如教室模型，帮助学生理解词汇。
3. 录音机，播放标准发音。
五、教学方法1. 激活学生的前知：通过提问，了解学生已经掌握的教室设施词汇。
2. 教学策略：采用讲解、示范、小组讨论和角色扮演等多种教学方法。
3. 学生活动：小组内描述教室设施，并进行角色扮演。
六、教学过程1. 导入：通过展示教室图片，引导学生回忆所学词汇，并引入新词汇。
2. 讲授新课：通过PPT展示新词汇，播放标准发音，并讲解句型。
3. 巩固练习：学生模仿标准发音，朗读新词汇和句型。
小组内描述教室设施，并进行角色扮演。
4. 归纳小结：总结本课所学内容，并评价学生的学习成果。
七、评价与反馈1. 设计评价策略：通过小组报告、观察和口头反馈等方式评价学生的学习成果。
2. 为学生提供反馈：根据学生的表现，给予肯定和指导性的反馈，帮助他们了解自己的学习状况，并指导他们如何改进。
八、作业布置1. 抄写本课新学的词汇10遍。
2. 与家长或同学进行对话练习，使用所学句型描述教室设施。
PEP人教版五年级上册 Unit 1 单元解读
词汇
知识目标
1. 能够在语境中理解生词或短语，
并能正确运用。
2. 能够正确使用本单元的新单词
或短语进行外貌和性格的询问 及描述。
3.科目词汇的理解和掌握。
语法
1. 特殊疑问句和一般疑问句的问与 答的初步区分
2. be动词（am/is/are）的区分和使用
学习策略目标
在表达中，体会语法现象； 在比较中，发现语法规律； 在练习中，掌握语法规则。
考点
1. be动词的使用 2. 重点句型的问答 3. Mr Mrs Miss Ms 这四种身份
的区分、性别和读音的差别
合作点
1. A/ B Let’s learn学习单词环节， 小组合作进行新单词的学习。
2. A/ B Let’s talk表演对话环节， 小组合作进行充分的排练，表 演对话。
3. 作文：口头练习作文环节。
1. Read in pairs. 2. Role play.
向组内同学介绍自己、老师或朋友，一 人说其他人听并帮助他纠正错误 （主要以描述外貌，性格为中心）来自文化意识&情感态度
1. 中外课程的异同。 2. 养成正确的品格。
old 年老的 young 年轻的
funny滑稽的 kind 慈祥的
strict 严厉的 polite 有礼貌的
helpful
clever
愿意帮忙的 聪明的
hard-working shy 工作努力的 害羞的
1. 自己读新单词一遍 2. 全组齐读一遍
3. 一个同学读单词，其他同学听并帮他纠正
读音
Work in groups
本单元重点
Who’s your …teacher? Is he/she …? What’s he/she like? He/She is…
新版pep五上unit1-单元教材解析及教案
课时教案
课题 Unit 1 What ’s he like? 授课日期 年月日 1.能听、说、读、写单词 old，young，kind，funny 和 strict。 2.能在创设的实际情景中灵活运用句型“Who’s your art/English /maths/science/music/ … teacher? ” ， Is he/she young/old/funny /kind/strict/ … ?激发学生进一步了解各科老师的欲望，融洽师生关 系。 3.能完成 Ask and answer 部分的对话任务。 4.培养学生自主学习、合作学习的意思和能力。 1.能听、说、读、写单词 old，young，kind，funny 和 strict。 2.能在创设的实际情景中灵活运用句型 Who’s your art/English/ maths/science/music/ … teacher?Ishe/she young/old/funny/ kind/strict/…?激发学生进一步了解各科老师的欲望， 融洽师生关系。 1.利用教材提供的对话情景，以旧引新，引导学生进入学习状态。 2.能准确判断各科老师的性格。
教学 目标
教学 重点
教学 难点
1
教具
1.教师准备多媒体课件、录音机和词卡。 2.教师准备各科教材和各科老师的照片。 3.学生准备画笔和画纸。 Unit 1 What’s he like? - Who’s your art teacher? - Mr Jones. - Is he young? - Yes, he is. oldyoungfunnykindstrict
单元教材解析
教 学 内 容 教 材 分 析
本单元重点学习人物体貌特征和个性语言，重点学习的句 型 是 ： Who ’ s your art teacher?What’s he like? Is she ... ? Yes, she is /No, she isn’t.这单元主要描写的人物体 貌特征，所以我们可以让孩子对所认识的老师进行描述。 知识和能力目标： 1. 掌握 A、B 部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中 的词汇和句子。 2. 能正确地询问和回答各科老师的性格特征，如“What’ s your maths teacher like?”，“Is he funny?”，“Yes, he is.”，“No, he isn’t.” 3. 能顺利完成本单元的听力、对话、表演、写作、连线、 填空等任务。 4. 能读懂“Story time”部分的趣味故事。 5. 能听懂、会唱歌曲“Who’s your teacher?”。 6. 复习元音字母在单词中的发音，培养学生对英语单词发 音的语感。 部分的字母组合在单词中的发音， 并能熟练读 出 例词。 情感、策略、文化等有关目标： 1. 激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信 心，逐步培养学生自主学习、合作学习的能力和欲望。 2. 培养学生尊敬、热爱老师的情感，提高学生在与人相处 是准确判断他人性格特征的意识和能力。 3. 培养学生乐于助人、努力学习的美好品德。 Unit 1 What ’s he like? Let’s learn Ask and answerLet’s try Let’s talk Let’s spell Let’s wrap it upRead and write Let’s check Story time
PEP小学英语五年级上册Unit1解说教材
教学方法 课时安排
单元目标
能力目标
知识目标
1、能够简单描述 及询问自己教师 的体貌特征及性 格特点。 2、能够听懂一些 描述任务特征的 简单对话。 3、能够听懂会唱 歌曲“My New Teachers ”。
1、理解A 、B部分Read and
write中的会话。
Task time Story time
Good to know Let’s sing
Part A Part Байду номын сангаас Warm-up
Pronunciation
Let’s check
Part C
重点内容
Let’s learn 部分学习10个描述人物特征的单词。 要求听、说、读、写，并能在情景中恰当运用。
4、理解Let’s chant,了 解Story time、Good to know、Task time.
内容结构
Let’s learn Let’s play Read and write Group work Let’s talk Pair work Let’s try Let’s chant
Let’s start Let’s chant Main scene
Let’s try部分一方面利用听 力形式复习词汇，另一方面 通过听录音，让学生听觉感 知即将学习的新句型。
新旧知识结合体现了语言从听、 说、读、写四个方面循序渐进的 过程，如果学生一时听不懂，教 师可反复播放录音指导听音、看 图、理解关键词，帮助学生完成。
重点
要求学生能听懂，会说： Who’s your math teacher? Let ’s’s talk What he 通过对话形式学 like? He’s… 习本单元的重要句型 。 并能在情景中进行运用。
五年级英语上册第一单元教材解读
PEP小学英语五年级上册Unit One 教材解析刘胜梅（一）做为小学的英语教师，我们最大的感触就是教小学生英语难，教高年级的小学生英语更难，小学的英语学习进入高年段后，就像是进入了一个怪圈，严重的两极分化常常让我们望生兴叹，为了缓解这种情况，我们学校的做法是加强高年级教学的备课力度，凝结集体智慧的结晶是我们的主要途径，我们会发挥组内每一个成员各自的优势，互相取长补短，共同去备好高年级的课。
今天大家看到的就是我们平时进行集体备课的一个小片段，如果各位老师们认为我们的方式有不妥的地方或是更有效的方法，希望能开诚不公地与我们交流，让我们能共同走出高年级英语教学的那个怪圈。
我们今天备课的内容是五年级上册第一单元的B部分。
（二）教材分析：下面，我想先对这部分教材做一下分析，这部分教材是以话题为纲，交际功能为主线，兼顾结构，运用英语去完成任务为目的。
首先，这部分教材强调语言运用，注重学生语言应用能力的培养。
第二，这部分教材注重能力培养，注重培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力，引导学生在学习中反思，在反思中学习。
第三，这部分教材突出兴趣激发，教学形式多样化。
第四，这部分教材重视双向交流和中西文化的介绍。
学情分析：五年级的学生通过3年的英语学习，已经具备了一定的语言学习能力和学习方法，储备了一些语言知识。
因此，对于五年级的学生在进行英语教学时，应注重大量的语言输入和输出，充分拓展学生的思维，让学生在情境中学习新知，并在真实的生活情境中应用新知，体现语言的真实性和生活化的特点。
（三）接下来，我想针对词汇教学谈一下自己的看法：Let's learn部分的词汇是围绕话题归类出现的。
与前四册不同的是，从五年级上册开始，Let's learn 中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四掌握。
因此，在教学词汇时，我们要注意以下几点：1、注意词汇的呈现方式。
2、利用Let's start 部分引入新词。
【人教pep版】小学英语五年级上册unit 1 说课稿(Word版)
PEP五年级上册Unit 1 What is he like?说课稿一、教材分析《What is he like?》是人教版小学英语五年级上册的第一单元。
本单元要求学生能简单描述自己教师体貌特征及性格特点；能询问学校里教师的情况。
本单元分为六个课时，本节课为第二课时，二、学生学习状态分析1、本课的教学对象是农村学生，英语基础很薄弱。
2、本课中学生刚接触五年级老师,感觉很新鲜,很想进一步了解新老师。
3、实践证明,小学阶段的学生，容易对新鲜事物产生兴趣，具有很强的模仿能力；另外五年级的学生有很强的自我表现意识、竞争意识。
所以本课出现了许多动作模仿活动、小组竞赛，从而激发学生的兴趣，培养学生的模仿能力及合作能力，从中体验成功的喜悦。
三、教学目标★知识与技能目标1、能听懂Do you have new teachers?并作出回答。
2、复习巩固以下单词：tall、short 、kind 、strict、thin 、English teacher 、math teacher 、music teacher 、PE teacher。
3、能合作阅读完成Let’s find的任务。
4、初步感受Let’s chant。
★情感态度与价值观目标：１、通过学会对老师的描述，让学生进一步了解老师，使师生关系更融洽。
２、通过模仿表演，满足学生的表现欲，激发学生的学习兴趣，树立学生的信心。
３、培养学生自主学习、合作学习的能力。
四、教学重点Let’s learn的单词及理解Do you have new teachers?并作出回答.五、五、教学资源多媒体课件；单词卡；六、教学策略★教法：本课主要采用ＴＰＲ教学法、演示法、任务引导法。
另外，在教学时还运用多媒体课件出示、比赛、抢答等方法，激发他们的兴趣。
★学法：主要采用自主学习小组学习、动作模仿法、讨论交流法、评价竞争的学习方式进行。
【教学内容】简单描述人物特征及部分课任老师的称呼。
PEP人教版五年级英语上册《Unit1_A_Let’s_talk名师教案》
教材版本：PEP小学英语五年级上册第一单元课题Unit1 What’s he like?备课时间课型PartA Let’s try&Let’s talk 主备人复备教师一、课程标准1. 能根据录音模仿说话。
2. 能交流简单的个人信息。
3. 能在教师的指导下用英语做游戏并进行简单的交际和角色扮演。
二、教材解析本课时巩固复习学过的有关描述人物外貌的词汇tall, thin, short, friendly和quiet；在此基础上，学习词汇young, old, funny和句型Who is your … teacher? Is he young? 展开一段情景对话，谈论自己熟悉的老师。
相比四年级教材，本册增加了Let’s try的听力部分内容，以训练学生的听力技能。
三、目标预设1. 能够正确、熟练地朗读对话，做到语调、重音地道自然。
2. 从角色扮演到创设情景，能运用所学词汇和句型编创一段不少于5句的对话，谈论自己的老师。
四、重难点预设1. 本课时内容中出现our这个词汇，对于大多数学生来说，这个词比较生疏，但只是出现在He is our music teacher.这句话里，并不难理解，学生有可能会用He is the music teacher.来描述。
2. 对基础不佳的学生，创编应用有一定难度，可以只做朗读和仿读要求。
五、评价设计1. 用听音跟读、Pair work、角色扮演等活动检测目标1的达成情况。
2. 利用指定词汇自创对话检测目标2的达成情况。
六、教学设计第1课时教学环节教学预设一、热身/复习（Warm-up/Revision）1. Review the words and sentences with free talk:Present Zhang Peng’s and Wu Yifan’s picture.He is strong. He is tall and thin. He has glasses.Do you have a new teacher?Pair work:Review the words about describing people.Then talk about your friend.2.Let’s tryOliver and Wu Yifan see Mr Li. Look at the pictures and listen. Choose the correct picture.Listen to the tape, tick the answers.Who is Mr Li? Is he strict?He is a math teacher. Sometimes he is strict.Please guess and say:Is he young? Is he funny? Is he friendly? Is he funny?二、呈现新课（Presentation）导入：Oliver and Wu Yifan also have a new teacher.Do you have any questions about him?1.Listen to the talk and answer the questions.Is he young? Is he funny? Is he strict?Is he an English teacher?2. Watch the video and read.3. Imitate and read the talk.2. Read the talk in pairs.3. Show time: Play the talk in groups.三、趣味操练（Practice）1.Look at the pictures on the book, ask and answer in pairs. Who’s your music teacher?Is he/she ...?2. Game: 事先准备任课老师的名单，规范地书写在卡片上。
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PEP小学英语五年级上册Unit One 教材解析吕姝春我们第三共同体主要备五年级上册第一单元 A 部分的内容，这部分共分为Let’s learn，Let’s talk及Read and write三个部分。
这三部分其实就是三种不同的课型，即词汇教学课，会话教学课和阅读教学课。
单元内容分析第一单元的题目是My new teachers.话题涉及appearance and character. 本单元重点学习如何描述人物体貌特征和个性，其中难点在于Read and write中对话的口头以及书面表达。
A部分教学目标1 能力目标(1)能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点,如:I have three new teachers.He’s tall and strong.He’s very funny.(2)能够询问并介绍学校里教师的情况,如Who’s your math teacher. Mr Zhao.What’s he like?He’s thin and short.He’s very kind.(3)能够听懂一些描述人物征的简单对话,完成Let’s try部分的练习。
2 知识目标(1)理解A 部分Read and write中的对话,并根据提示填充句子或回答问题.(2)听、说、读、写A部分的Let’s learn及Read and write中的四会单词和句子.我们团队的三名教师将从词汇、会话及阅读三个方面来给大家备课。
Let’s learn(词汇教学)本册教材与前四册不同的是，Let’s learn中的部分或全部词汇要求学生做到听、说、读、写四会掌握。
因此，五年级上册词汇部分的教学也就适当调整教学方式。
1词汇教学一般被认为是教学当中最容易处理的环节，其实不然。
使用不同方法教学词汇能产生完全不同的教学效果。
因此，教师在教学词汇的过程中创造性地运用教具，通过各种方式呈现新词，使学生始终保持学习兴趣至关重要。
在本课时的教学中，教师可以通过反义词来帮助学生强化记忆单词young-old,tall-short,strong-thin。
还可以通过改变单词的首字母来帮助学生回忆和扩展单词，如tall-ball-call-fall-hall-mall-wall。
教师还可以通过字母组合or-short th-thin str-strong sh-short,引导学生通过语音来掌握单词的发音及拼写。
教师还可以通过学过的句型非常自然地引出一些新词，如，Do you have new teachers?Is she/he tall/young…?既可以复习三年级下册和四年级上册学过的形容词：tall,short,big,small,strong,thin,还可以在与学生的交流中自然引入A部分新词，让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。
总之，教师需要仔细研究课堂，开动脑筋设计有效的学习任务，使单词教学不仅生动有趣而且教学有实效。
Let’s talk(会话教学)五年级上册Let’s talk部分针对小学高年级学生的认知特点做了较大改动，浓缩了原有的情景会话，更加突出了目标句型。
给学生提供了很多可供替换内容的语言练习题。
那么，在本课时的学习中，教师应该让学生通过Let’s try部分的内容进一步熟悉在第一课时学过的新词，使他们能在进入Let’s talk新句型学习之前从听觉上感知新语言。
然后，再学习对话的内容，就会有效地帮助学生减轻“说”的难度。
在对话教学中，我认为应该注意以下几点：1 抓住主句型，替换关键词，如本课的Who’s your…teacher?He/She’s….通过引导学生替换主句型中的名词短语，突出重点地操练了语言点。
2 教师教授句型时应面向全体，尤其是接受能力较差的学生。
针对主句型设计和展开的各项语言活动都要充分考虑到这些学生的参与。
3 教师应尽可能地为学生创设真实、自然的语言环境，使学生在语言交际中巩固、掌握新语言。
Read and write(阅读教学)五年级上册Read and write部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的课后练习；听、说、读、写四会句子；完成一项综合运用所学语言的任务型活动。
在有限的四十分钟内，想要面面俱到恐怕无法完成教学任务。
因此，在本课的教学中，要分清主次、合理分配教学时间和教学内容。
1 教师播放听力材料，让学生带着问题去听。
如本课，教师可设置以下问题:DoesZhang Peng have new teachers? Who are the new teachers? Where’s Mr Carter from?等等，使学生能够初步感知语言材料，为下一步的阅读学习做好知识铺垫。
（五分钟）2学生阅读对话，可以同桌或小组合作的形式进行（五分钟）3教师解惑答疑、设计问题以考察理解程度，并引导学生完成填充句子的练习。
（十分钟）4 学生全体参与任务型活动，实际运用所学语言。
（十五分钟）5 课堂完成活动手册或书写句子。
（五分钟）PEP小学英语五年级上册Unit One 教材解析刘胜梅（一）做为小学的英语教师，我们最大的感触就是教小学生英语难，教高年级的小学生英语更难，小学的英语学习进入高年段后，就像是进入了一个怪圈，严重的两极分化常常让我们望生兴叹，为了缓解这种情况，我们学校的做法是加强高年级教学的备课力度，凝结集体智慧的结晶是我们的主要途径，我们会发挥组内每一个成员各自的优势，互相取长补短，共同去备好高年级的课。
今天大家看到的就是我们平时进行集体备课的一个小片段，如果各位老师们认为我们的方式有不妥的地方或是更有效的方法，希望能开诚不公地与我们交流，让我们能共同走出高年级英语教学的那个怪圈。
我们今天备课的内容是五年级上册第一单元的B部分。
（二）教材分析：下面，我想先对这部分教材做一下分析，这部分教材是以话题为纲，交际功能为主线，兼顾结构，运用英语去完成任务为目的。
首先，这部分教材强调语言运用，注重学生语言应用能力的培养。
第二，这部分教材注重能力培养，注重培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力，引导学生在学习中反思，在反思中学习。
第三，这部分教材突出兴趣激发，教学形式多样化。
第四，这部分教材重视双向交流和中西文化的介绍。
学情分析：五年级的学生通过3年的英语学习，已经具备了一定的语言学习能力和学习方法，储备了一些语言知识。
因此，对于五年级的学生在进行英语教学时，应注重大量的语言输入和输出，充分拓展学生的思维，让学生在情境中学习新知，并在真实的生活情境中应用新知，体现语言的真实性和生活化的特点。
（三）接下来，我想针对词汇教学谈一下自己的看法：Let's learn部分的词汇是围绕话题归类出现的。
与前四册不同的是，从五年级上册开始，Let's learn中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四掌握。
因此，在教学词汇时，我们要注意以下几点：1、注意词汇的呈现方式。
2、利用Let's start 部分引入新词。
Let's start既可以复习三四年级的已学过的单词和句型，还可以在与学生的交流中自然引入新单词，让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。
3、在交际中教学单词。
教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学。
不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的对话（句子）中学习。
4、充分发挥单词卡片的作用。
（四）我觉得Let's learn部分具体的教学目标是：1．能够听懂会说本课时单词及词组：principal，university student，strict，smart，active。
2．能够听懂会说句型：who’s…? Is she…?3．能够听懂Let’s chant的内容，并按节奏来念。
在热身阶段，可以利用游戏引入新课，游戏内容可涵盖前几个课时的重点和需要再提醒的内容，如可安排语音部分的练习；说学生或任课教师的姓名，让学生正确使用Mr．，Miss，Mrs．来称呼；可出示人物图片，让他们快速反应描述性形容词等，引导他们一边做动作一边唱，目的是在游戏中强化对已学知识的掌握和运用，在热闹的学习氛围中，教师可将新单词“smart，active”等带入游戏情境中理解和使用，为接下来的单词教学做情绪上的铺垫。
在新授环节，教师可以在环节的自然过渡中再次提及两个新单词，并可再设计几个情境帮助学生在情境中理解词义及用法。
如出两道奥数题比比谁smart，在轻松活跃的氛围中让学生体会active等。
并引导同学们在Is she／he…?的句子中感受单词的含义。
对于四会单词的记忆，这里我只举一个例子，在记忆smart这个单词时，T：look!Smart is a small art．(smart是一门小小的艺术，通过small+art=smart，一种很funny 的方法引导学生记忆单词，达到当堂解决“四会”单词的目标。
教学单词：principal，教师可以出示本校校长的照片，用Who is he?Is he anEnglishteacher?引出单词；操练时可以角色互换，让学生扮演校长，表现心目中校长形象，提问What’he like?Is he quiet?引导学生用新单词练习和使用新单词。
教学university student时，教师可以出示一顶学士帽，让学生试戴，教师说，“Wow，how cool!You look like a university student．再让他们集体讨论，说说自己知道的大学名称，如北京大学Peking University，清华大学Tsinghua University，哈佛大学Harvard University等，在发散性思维中操练单词比机械性朗读有效多了。
对于这部分的小对话，可以直接呈现Let’ s Learn部分插图，用What’She like?Is she／he…?句型引导学生操练并开门见山地引出对话。
（五）下面我来说一下对话教学，本册教材浓缩了原有的情景会话，更突出了目标句型。
为给学生提供灵活运用语言的机会，这部分还提供可供替换的内容。
为此，教师应做相应的调整。
在进行这部分教学时，要注意以下几点：1、在听力活动中感知新的语言（Let's try ）。
在原来Let's talk一页设计了新板块Let's try，这个听力练习用来帮助学生进一步熟悉Let's learn部分的学过的新词，并在进入Let's talk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，方便了教师针对目标语言从听说读写四方面循序渐进达到教学目标。
2、在理解语言的基础上学说语言。
抓住主句型，替换关键词操练主句型。